高等教育心理学习题

第一章教育心理学与高等教育心理学（P27）
1.教育心理学室怎样诞生和发展的？（P7）
2.桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个学习定律
在教学中的实际运用。

（P8）
3.高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？（P20）
第二章大学教师（P51）
1.教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力，有时比当面评价的效果更好。

请分析
其原因。

（P33）
2.一位新教师仅用半节课的时间就讲完了一节课的内容。

请您分析导致这种情况可能
的原因有哪些？怎样帮助他改进教学？（P41）
3.大学教师想把自己的研究成果融入到课堂教学的内容中去，在教学设计时应该考虑
哪些问题？（P38）
4.在一次课堂教学中，学生们突然集体向教师发难，要求更换教师。

如果您面对这种
情况，会如何处理？（P47）
第三章学习理论（P100）
1.发现学习与接受学习各自的优点和局限性有哪些？如何将这两种学习有机地结合
起来？（P66）
2.影响有意义接受学习的条件有哪些？怎样在课堂讲授教学中避免“填鸭式”教学？
（P67）
3.影响观察学习注意过程的因素有哪些？怎样利用和调整这些因素进行操作技能的
示范教学？（P71）
4.当大学生的行为所受到的外部强化与自我强化的性质不一致时，会怎样影响大学生
以后的行为表现？（P73）
5.大学生怎样管理和利用自主学习的时间和精力？（P92）
6.大学生自发的合作学习最初是怎样形成的？（P99）
第四章学习迁移（P113）
1.为什么在教学中要强调基本概念、基本原理的教学以及基本技能的培养和训练？
（P110）
2.教师在讲授抽象概念和原理时，经常采用比喻和类比的方法帮助学生理解。

请问这
是运用了什么迁移理论？如何理解和运用该理论？（P108）
3.知识学习为什么要遵循循序渐进的原则？（P110）
第五章学习动机（P130）
1.请您根据目标定向模型，进一步提出大学生学习目标定向的新类型。

（P123）
2.为什么说大学生的学习动机是多元的？（P127）
3.怎样培养和激发大学生挑战艰苦工作环境的学习动机？（P130）
第六章课堂教学（P158）
1.举例说明，什么事陈述性知识和程序性知识？（P133）
2.怎样进行规则的示范教学？（P144）
3.怎样合理运用讲授教学和讨论教学？（P146、148）
第七章大学生能力培养（P183）
1.影响大学生问题解决能力的因素有哪些？（P163）如何培养大学生的问题解决能
力？（P166）
2.影响大学生创造力发挥的因素有哪些？（P172）怎样培养大学生的创造力？（P172）
3.大学生怎样向实践工作者学习？（P179）
第八章大学生心理辅导（P213）
1.怎样辅导自卑的大学生悦纳自我和完善自我？（P232）
2.谈谈价值观辨析理论对大学生思想品德教育的意义。

（P196）
3.如何对大学生进行人生观教育？（P204）
4.如何塑造大学生的健康人格？（P212）
第九章大学生行为辅导（P239）
1.谈谈大学新生参加军训对适应大学生活的积极意义。

（P214）
2.谈谈如何对大学生进行人际交往方面的辅导。

（P223）
3.如何对大学生常见的几种负性情感进行调适辅导？（P228）
4.谈谈对大学生进行爱情观教育的重要意义。

（P231、233）
5.根据大学生在求职过程中经常会出现的困扰，谈谈如何对大学生进行择业心理的调
适。

（P236）。