三年级下科学教案-空气的性质_北师大版
小学三年级科学教案观察与实验空气的特性
小学三年级科学教案观察与实验空气的特性导语：科学教学在小学阶段起着重要的作用。
本文将为小学三年级的科学教师提供一份观察与实验空气的特性的教案。
通过实践实验，学生可以全面了解和探索空气的特性，提高他们的科学素养和实践能力。
教学目标：1. 能够描述空气的特性和重要性。
2. 能够提出与空气有关的问题，并能够进行简单的观察和实验。
3. 能够合作进行实验，积极分享和交流实验结果。
4. 培养学生的观察力和实验操作能力，培养他们的科学思维和探究精神。
教学准备：1. 点燃蜡烛2. 透明玻璃杯3. 盖子4. 红色染料5. 鸡蛋（生鸡蛋和煮熟的鸡蛋各一个）6. 尺子7. 纸张教学过程：第一步：导入（5分钟）教师可以通过向学生提问引导他们思考空气的特性和重要性。
例如，教师可以问：“你们知道空气是什么吗？它对我们生活有什么重要作用吗？”第二步：观察及讨论（10分钟）教师点燃蜡烛，并用透明玻璃杯将蜡烛蒙上，观察蜡烛熄灭后的情况。
然后，教师让学生观察和讨论蜡烛熄灭的原因。
学生可以提出各自的观点，并进行交流和分享。
第三步：实验一（15分钟）教师将一只生鸡蛋放入一个透明玻璃杯中，再用盖子或纸张将其封闭。
教师请学生观察鸡蛋变化的过程，并记录观察结果。
一段时间后，学生再次观察鸡蛋的变化并进行讨论。
教师引导学生得出结论：鸡蛋在封闭的环境下会腐烂，说明空气对生物有重要作用。
第四步：实验二（15分钟）教师将一只煮熟的鸡蛋放入一个透明玻璃杯中，再用盖子或纸张将其封闭。
教师请学生观察鸡蛋变化的过程，并记录观察结果。
一段时间后，学生再次观察鸡蛋的变化并进行讨论。
教师引导学生得出结论：煮熟的鸡蛋在封闭的环境下不会腐烂，说明空气对非生物没有影响。
第五步：总结（10分钟）教师引导学生总结实验结果，回顾并强调空气对生物和非生物的重要性。
学生可以分享实验中的体验和感受，教师可以进行必要的补充和指导。
拓展活动：教师可以鼓励学生进一步深入探究空气的特性，并进行相关的拓展活动。
小小科学家探索空气的特性教案
小小科学家探索空气的特性教案引言：本教案旨在帮助小学生理解和探索空气的特性。
通过实验和活动，学生将能够了解空气的存在和特征，并探索一些与空气相关的现象和原理。
一、教学目标：1. 能够理解空气的存在和重要性。
2. 掌握空气的一些特性，如透明、占据空间和有质量。
3. 发现和观察一些与空气相关的现象，如气球的膨胀、轻物体的飘浮等。
4. 探究一些与空气相关的原理，如气压和气体的扩散。
二、教学准备：1. 实验材料：气球、吸管、轻质物体（如纸片、气球等）、聚乙烯袋等。
2. 图片或视频：展示一些与空气相关的现象和实验。
三、教学过程：1. 激发兴趣（5分钟）- 在黑板上写下“空气”字样，并与学生一起讨论关于空气的一些问题，如空气是否是有形的，我们能否看到空气等。
- 展示一些相关照片或视频，引导学生进一步思考空气的特性。
2. 实验探索（30分钟）- 实验1：气球膨胀a) 向学生展示一个未充气的气球，并要求他们观察并描述气球的状态。
b) 指导学生用吸管将气球充气，让他们观察气球膨胀的变化，并记录自己的观察结果。
c) 引导学生思考，为什么充了空气的气球会膨胀起来。
- 实验2：纸片的飘浮a) 向学生展示一张纸片，并要求他们预测如果把纸片放在桌子上会发生什么。
b) 指导学生用吸管吹气，将纸片掀起，让他们观察纸片的变化，并记录自己的观察结果。
c) 引导学生思考，为什么吹气可以使纸片飘起来。
3. 知识总结（10分钟）- 与学生一起回顾实验结果和观察到的现象。
- 解释空气的特性，如透明、占据空间、有质量等。
- 引导学生总结围绕气球膨胀和纸片飘浮的原因，并通过讨论来确保他们理解了空气的存在和特征。
4. 拓展应用（20分钟）- 向学生提供一些与空气相关的问题或情境，如“为什么气球会随着温度的变化而变化大小”，“为什么在高海拔地区，水会更快烧开”，让他们以小组讨论的方式一起思考并找出答案。
- 鼓励学生通过实验或观察，进一步探索与空气相关的现象和原理，并记录他们的实验和观察结果。
小学科学1空气的性质(教案)
小学科学1空气的性质（教案）教案：小学科学1 空气的性质一、教学目标1. 知识与能力目标：了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、总结的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养对环境保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
2. 学会通过实验和观察来验证空气的性质。
三、教学内容与教学过程1. 导入（约5分钟）教师可以通过提问的方式引出课题：“同学们，你们都知道什么是空气吗？空气有哪些性质呢？”引导学生思考。
2. 知识讲授（约10分钟）通过图示或实物展示，简单介绍空气是由氧气、氮气、二氧化碳等多种气体组成，具有质量和占据空间的性质。
3. 实验探究（约20分钟）步骤一：观察气球的变化a. 学生们分成小组，每组准备一个气球和一个空的矿泉水瓶。
b. 将气球套在矿泉水瓶口上，保持气球内部没有空气。
c. 让学生们用力按下气球，观察气球内的变化。
d. 让学生们找出气球内的东西是什么。
步骤二：空气的质量展示a. 向学生解释气球内的东西其实是空气，空气具有质量。
b. 展示一个精确的天平，将气球放在天平上，并注意气球的重量变化。
c. 让学生观察气球放置在天平上称重时的变化。
步骤三：空气的占据空间展示a. 向学生提问：“如果我把空气倒进一个玻璃杯，空气会不会溢出来？”引导学生思考。
b. 取一个玻璃杯，将它倒置放在桌子上，用一张纸覆盖住杯口，轻轻拉出纸。
c. 让学生观察纸是否受到空气的压弯。
d. 分析并总结为什么纸会受到空气的压弯。
4. 知识巩固（约10分钟）通过师生互动的方式，巩固学生对空气性质的理解。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考：我们生活中还有哪些与空气性质有关的现象呢？请举例说明。
6. 归纳总结（约5分钟）让学生基于实验和观察结果，总结空气的性质，并进行简单的归纳。
四、教学反思本节课设计通过实验探究和观察的方式，引导学生了解空气是物质，具有质量和占据空间的性质。
空气的性质教学设计
空气的性质教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解空气的性质，包括组成、性质和作用。
2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力，提高学生的科学思维和实验设计的能力。
3. 情感目标：培养学生对环境保护意识，培养学生的独立思考和合作精神。
二、教学内容空气的性质：组成、性质和作用。
三、教学重难点1. 重点：了解空气的组成和性质，理解空气的作用。
2. 难点：培养学生的观察和实验设计能力。
四、教学准备实验器材：空瓶、水杯、蜡烛、红磷、酒精灯、漏斗、玻璃棒等。
教学素材：PPT、实验指导书。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过提问和展示相关图片激发学生的兴趣，并与学生一起讨论问题：“空气是由什么组成的？空气有什么性质？空气对我们有什么影响？”引入本节课的主题。
2. 知识讲解（20分钟）利用PPT展示空气的组成和性质。
首先介绍空气的组成，指出空气主要由氧气、氮气和少量的其他气体组成；然后介绍空气的性质，如无臭味、无色、可被压缩等；最后讲解空气的作用，如提供氧气供呼吸、对火焰的影响等。
在讲解的同时，通过图片和实验演示，加深学生对知识点的理解。
3. 实验探究（40分钟）实验一：空气占空间的性质材料：一个空瓶、一个水杯。
步骤：1）将空杯倒置于桌子上，用手指轻轻按住杯子。
2）将口含一口气，用迅速将杯子盖在桌面上，并不松手。
3）缓慢抬起杯子后，让同学们观察。
结果：同学们发现，杯子内部缓慢进入空气，杯子内没有水入侵。
说明空气占据了杯子内部的空间。
实验二：空气对火焰的影响材料：蜡烛、红磷、酒精灯。
步骤：1）点燃蜡烛，观察火焰。
2）将一点红磷倒入蜡烛上，并迅速为蜡烛补充氧气。
结果：火焰变得更旺盛，说明空气中的氧气对火焰的燃烧有重要作用。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，并与理论知识相结合，更好地理解和记忆空气的性质。
4. 汇总讨论（15分钟）通过提问和讨论，向学生总结本节课的重点内容。
鼓励学生们积极参与，展示他们对空气性质的理解和思考。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
小学科学公开课《空气的性质》教案与教后感
小学科学公开课（空气的性质）教案与教后感教学目标：1、了解空气是气体，具有占据空间，有质量，能够流动，能被压缩等性质。
2、了解压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。
3、学用观察、实验、比拟、概括等多种方法认识不易感知的空气。
4、培养细心观察，动手操作，注重证据及认真思考的科学态度。
教学重点和难点：1、认识空气的性质。
2、探究压缩空气的力量教学打算：气球、皮球、玻璃杯、水槽、小木棍、线、纸巾等。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、今天，我们一起研究一种动物和植物都不能缺少的东西——空气。
空气大家每天都在接触，你了解空气么？空气又有什么性质呢？〔板书：空气的性质〕2、摸一摸，闻一闻，舔一舔感受空气的的无色、无味、无形、。
〔板书：无色、无味、无形。
〕3、先不急着商量，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课(一)、探究和调查空气占据空间1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃钢〔出示已注有大半缸水的大玻璃缸〕，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？如果倾斜着放，又会产生什么现象呢？2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3 、将里边的纸团取出，让学生用手去感受。
4、为什么在第—次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？5、学生观察汇报：这些现象说明了什么？6、师总结：通过以上研究，我们了解了空气的一个性质——空气占据空间。
在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
〔板书：占空间。
〕〔二〕、指导学生认识空气有质量。
1、假设：在打算的平衡尺的两边各挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹起的气球沉，就说明空气有重量。
2、实验证明：说明了空气还有什么？3、师总结：空气有重量。
〔板书：有重量〕〔三〕空气可流动1、实验：解开吹足气的气球的绳子，让气球口对着自己的脸。
北师大版小学科学三年级下册 教案(全)
北师大版小学科学三年级下册教案(全)一、教学目标1. 理解和掌握有关自然界变化的基本知识，如季节变化、天气变化等。
2. 观察和记录与自然界变化有关的现象，培养科学观察的能力。
3. 培养学生的科学探究能力，通过实践活动发现科学规律和思考问题。
二、教学内容1. 第一章：季节变化- 季节的概念和特点- 春天、夏天、秋天、冬天的特点和变化- 季节变化对人们生活的影响2. 第二章：天气变化- 天气的概念和特点- 晴天、阴天、雨天、雪天的特点和变化- 天气变化对人们生活的影响三、教学重点1. 季节的概念和特点的教学和讲解。
2. 天气的概念和特点的教学和讲解。
四、教学方法1. 观察法：通过观察自然界的变化，引导学生认识季节和天气的变化特点。
2. 实践探究法：引导学生进行实践活动，通过亲身经历探究季节和天气的变化规律。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生思考和交流，共同发现问题的解决方法。
五、教学步骤第一课时1. 导入：展示不同季节的图片，让学生观察并回答季节的特点。
2. 研究知识点：讲解季节的概念和特点，引导学生思考季节变化的原因。
3. 活动探究：组织学生进行季节变化的观察活动，记录观察结果，总结季节变化规律。
4. 小结：让学生回顾所学内容，归纳季节的特点和变化规律。
第二课时1. 导入：回顾上节课研究的内容，引出天气变化。
2. 研究知识点：讲解天气的概念和特点，通过图表展示不同天气的特点和变化。
3. 活动探究：引导学生进行天气变化的观察活动，记录观察结果，讨论不同天气对人们生活的影响。
4. 小结：让学生回顾所学内容，总结天气变化的规律和对人们生活的影响。
六、教学评价1. 观察记录：评价学生对季节和天气变化的观察记录是否准确、完整。
2. 讨论参与：评价学生在小组讨论中是否积极参与、提出合理观点。
3. 知识掌握：评价学生对季节和天气概念的理解程度。
4. 思辨能力：评价学生通过实践探究发现规律和解决问题的能力。
三年级科学空气教案
三年级科学空气教案教案标题：探索空气的特性与作用教学目标：1. 了解空气的存在和重要性。
2. 掌握空气的特性，如无色、无味、无形等。
3. 理解空气的作用，如支撑物体、使物体移动等。
4. 培养学生的观察力和实验探究能力。
教学准备：1. 教学课件或展示板。
2. 实验材料：气球、吸管、瓶子、纸张等。
3. 学生实验记录表格。
4. 学生参与活动的奖励或鼓励措施。
教学过程：引入活动：1. 利用课件或展示板上的图片，向学生介绍空气的存在和重要性。
引导学生思考：我们能看到空气吗？我们能闻到空气吗？空气对我们有什么作用？探究空气的特性：2. 向学生提问：你们知道空气是什么颜色的？是什么味道的？是什么形状的？引导学生思考并回答。
3. 进行实验一：将一个气球充满空气，然后放在桌面上。
观察气球的形状。
让学生描述气球的形状，并解释为什么气球能保持这样的形状。
4. 引导学生总结：空气无形、无味、无色。
探究空气的作用：5. 向学生提问：你们知道空气对物体有什么作用吗？引导学生思考并回答。
6. 进行实验二：使用吸管将气球充满空气，然后将吸管封住。
观察气球的变化。
让学生描述气球的变化，并解释为什么气球会膨胀。
7. 进行实验三：将一张纸张放在桌面上，用口吹气。
观察纸张的变化。
让学生描述纸张的变化，并解释为什么纸张会被吹动。
8. 引导学生总结：空气可以支撑物体、使物体移动等。
实验记录和讨论：9. 学生使用实验记录表格，记录实验过程和观察结果。
10. 学生交流和讨论实验结果，分享自己的观察和理解。
巩固和拓展：11. 进行小组活动：学生分成小组，设计一个简单的实验来验证空气的特性或作用，并向全班展示实验过程和结果。
12. 教师评价和总结学生的实验设计和表现。
作业：13. 布置作业：要求学生回家观察和记录身边空气的特性和作用，并写一篇小短文进行总结。
教学反思：在本节课中，通过引入活动、实验探究和讨论，学生能够全面了解空气的特性和作用。
通过实验的方式，培养了学生的观察力和实验探究能力。
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《空气的性质》教学设计
设计理念：“科学学习要以探究为核心”是小学科学课程改革所倡导的重要理念。
科学探究过程主要包括提出问题、猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等环节。
教学内容：苏教版小学四年级科学第一单元：空气的性质——空气占据空间学情分析：教学内容是四年级的，但用的是三年级孩子，相对来说见识没那么广，大部分同学的生活积累不如四年级孩子丰富，平时刚接触科学课也没做过什么实验。
所以，在本课的教学设计中，我重点设计了“空气占据空间”这一性质，降低教学内容的难度，使实验的目的专一些，这样，学生才能有更充裕的时间来探究“空气占据空间”这一性质。
为下一课的实验做了一个很好的铺垫。
教学目标：
科学概念：空气占据空间，空气能流动。
过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；并且能流动。
用对比实验控制条件的方法，进行观察。
在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度与价值观:培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
空气能流动。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备：
1、教师：水槽，矿泉水瓶、乒乓球、杯子、纸巾、毛巾、课件。
2、学生：给每个组准备：水槽（或用塑料盒子代替）1个，矿泉水瓶1个，两只水杯，纸巾，毛巾，记录纸。
教学过程：
一、导入
师：给同学们猜个谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不到；无孔不入变化多，动物植物都需要。
（空气）（设计意图：谜语导入，激发兴趣）师：对，是空气。
根据生活经验，你们认为空气是一种什么样的物质？（无色、无味、透明、气体）（设计意图：了解学生生活经验及前概念）师：那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？（生自由说）
师：（拿出注射器，边抽出一半活塞）这支注射器里有空气吗？看不见、摸不着，怎么证明啊？（生说并演示）
师:（边拿起塑料袋）能用这只塑料袋证明空气的存在吗？
（设计意图：从学生身边感性能力入手，激发兴趣、活跃思维）师：虽然空气看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它确实存在。
师：既然空气是一种实实在在的物质，它有哪些性质呢？今天我们就来研究这个问题（白板拉动出示课题：空气的性质）
（设计意图：从学生自感可操控的生活知识和身边物体入手，在学生兴趣盎然中不知不觉地引入到对新知识的渴求和主动探究中来。
）
二、新课
1、研究空气占据空间
（一）纸的奇遇
师：这是一张纸（边说边拿），放到水里，会怎么样？（接触到水，会湿）师：如果把纸巾塞紧在杯底，然后垂直放入水中，你们说纸湿不湿？并说明理由。
（设计意图：提出问题，让学生猜测，并说明猜测根据。
培养学生找证据、找理由支撑的意识）
师：（演示）竖直插入，然后再竖直拿起，用毛巾擦拭玻璃杯沿的水。
让学生检测纸是否湿。
（设计意图：①规范自己的实验操作，潜意识地培养
学生模仿正确实验操作。
②学生检测纸没湿，与预测相符者，证明自
己的思维路子是对的，感到成功；与预测不符者，更是产生思维矛盾，
促使自己积极反思。
）
师：再次做实验，只是把杯子倾斜插入水中。
学生猜测、说理、检测。
师：为什么第一次实验杯底的纸不湿，而第二次实验就湿了？能解释吗？
（设计意图：学生通过对前后二次实验的细致观察、比较，进行思考、解释，很自然地说出空气占了杯子里的地，所以水进不去，纸就不会湿；
而第二次倾斜杯子，看到气泡冒出，说明空气跑了，水就进去了，纸
就湿了。
在潜移默化中对于提出问题、作出假设、实验验证、得出结
论的思维方式学生得到了强化。
学生思维活跃、兴趣浓厚、积极主动）师：对，我们大家所说的空气占了杯子里的地方，就叫做空间。
也就是说空气不但真实存在，而且还要占据空间。
（白板板书：空气占据空间）（设计意图：借着学生的话，很自然地引出空间概念；并总结出空气的第一个性质：空气占据空间。
培养学生不但能用实验验证，还会描述、
总结、归纳的意识能力。
而且课堂气氛活跃，学生学习热情更加高昂，
为下面进一步探究做好铺垫）
（二）乒乓球历险记
师：好玩吗？还想玩吗？
师：好，现在老师这里有个乒乓球，如果我把乒乓球放入水里会怎么样呢？
生：会浮在水面。
师：老师这里还有一个去底的矿泉水瓶，如果老师用瓶子对着球压下去，你们猜猜这个乒乓球会怎样呢？
生：这个乒乓球还是浮在原来的位置。
生：我认为这个乒乓球会在水底。
师：你们能说说你们的猜测理由吗？
生：乒乓球放在水里是浮的，当我们把瓶子向下压时，里面有空气，空气不占空间，因为这个乒乓球还会浮在水面。
生：我认为乒乓球会在水的下面了，因为我认为空气也占据一定的空间，当我们把瓶子向下压时，由于瓶子里有空气，会把乒乓球压到水下去，也就是说瓶子里是空气，水进不去。
（设计意图：培养、强化学生提出问题、做出假设、实验验证、得出结论的思维意识，使学生逐步形成科学实验的能力。
）
师：噢，原来是这样呀！那你们认为结果会怎样呢？
生：实验一下就知道了。
师：是呀，那我们一起来试一下。
生：（活动）让孩子们自己做实验来体验一下。
教师要求每组选一名学生双手握住瓶身，正对着小球方向，竖直压入水底，其他同学观察小球有没有变化，它到底在水中的哪个位置？
学生操作后出现了两种实验现象：有的组小球在水槽底部，有的组小球在水面上。
面对截然不同的两种现象，教师及时让学生充分交流自己的看法，猜测秘密到底在哪里？
生1：我们组的瓶子有盖，球就在水底下，因为里面有空气，水就流不进去。
生2：我们组的瓶子也有盖，但是上面有一个小孔，空气从瓶子里跑出来了，我还看到小细丝往上跑，还竖立起来了呢！
生3：我的也有孔，手在上面感觉到凉快，有风出来，那是空气在往外面跑呢。
师：这个实验说明了什么？
生：空气真的是占据一定空间的。
师：对，空气不但存在，而且确实占据空间。
（设计意图：通过学生自己的实验，已经发现了产生不同实验现象的秘密，教师就很自然地提出一个问题：还是利用这个瓶子，你能把小球变得听话吗？要求把瓶子对着小球竖直压入水底，不许上下移动瓶子，想办法让小球停在水底、水中、水面。
）
（面对新的挑战，孩子们热情高涨，跃跃欲试。
）
生：（学生讨论方法）每个学生把自己设计的方法写下来，并在报告表中。
在小组讨论交流后，教师要求学生亲自实验，鼓励学生尝试用多种方法达到目的。
学生会想到的方法有：
（1）盖紧盖子，球就在水底；松一松，再盖紧，球就在水中；完全打开瓶盖，球就会升到水面。
（2）用手堵住小孔，球就会在水底；放一些气，再堵住，球就会在水中；完全松开，球就会到水面上。
（3）拧紧盖子的瓶子竖直压入水中，球就会在水底；慢慢倾斜一点，再立起来，空气跑出来了，球就到了水中；再倾斜，等到看不到空气跑了，竖立瓶子，球就会到水面了。
学生实验后，交流自己成功的实验方法。
教师重点描述清楚：怎么成功的？为什么成功了？
生：因为空气占据了一定的空间，所以我们通过控制空气来让小球听话。
教师随着学生交流的情况，适时板贴实验现象、记录学生的原始语言。
（设计意图：通过交流，学生们逐渐形成共识：空气占据了瓶子的空间，用不同的方法控制空气，空气出来了，让出了空间，水就流进去了，球也就漂上来了，这就是本节课实验的秘密所在。
）
2、研究空气能流动
师：很神奇吧！那么空气除了要占据空间，还有什么性质呢？
（设计意图：在学生通过可见物体证明了不可见的空气存在着平时所说的占地方即能占据空间这一性质，适时提出新的问题，使学生更加深入和广泛地去思考、寻找关于记忆中的空气印象。
既能强化其思维实验能力，又能使其思想和思维有个新的高度）
师：我们用手扇一扇，用注射器吹一吹，还有水中的气泡，都说明空气能象水一样流动。
所以空气不但要占据空间，还能流动。
（白板板书：空气能流动）（设计意图：还是生活中的身边小事，小的现象，随处可见的现象，都能说明一些问题。
培养学生细致观察现象、留意生活中的身边小事的科学意识和科学态度。
）
三、总结
师：同学们，通过这节课的学习，我们知道空气不但真实存在，而且要占据空间，能流动。
请同学们在课下、在家里、在生活中继续研究，了解空气更多的性质。
好不好？
师：下课！
（设计意图：一节课的结束，并不是科学探究的终止；渗透给孩子们持续探究、研究科学知识的意识和能力；坚持不懈的科学品质。
）。