做孩子的心理咨询师(陈智教授)
做孩子的心理咨询师——从“心”开始，陪伴孩子成长主讲：陈智 2014年11月29日引言：家长有没有资格证，问题就从此开始。
我从1990年开始做家庭教育咨询，下到胎教上到七八十岁的老人，我有三点感受。
1、一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭，绝对有一个问题父母。
例：我在川大做完讲座后，有一个大一女生问我：“这个世界上有真正的爱情吗？”才十七八岁的女孩，问这个问题，问题的背后，一定是某个阶段承受了爱情的创伤。
家长一定要做榜样。
2、在所有的问题中，人际问题排在第一。
同伴关系又取决于夫妻关系。
婚恋问题第二。
孩子与他人交往的语气、习惯等等都等同于夫妻关系，夫妻关系对孩子的影响是终身的。
学习和工作的问题排在第三。
3、对人影响最深的是一个人的价值观。
每一个人出问题都是和价值观有关系，对待事情的意义和看法，尤其是0-18岁的孩子的价值观100%来源于家庭，其次是学校。
每一个孩子都渴望拥有朋友，却又非常自私自我，做事情之前先问会不会加分，有不有奖励，都着眼于眼前的利益。
转化传统的父母角色，转化为做孩子的心理咨询师。
一个人的全部言行都是受他的心理活动的支配，要抓住孩子的心。
今天我讲两点：一是家长怎么把自己调整好。
二是家长怎么抓住孩子的心。
家长怎么把自己调整好七中育才对家长的问卷调查，归纳了九个问题：孩子普遍存在的主要问题是什么？（问题此处略）先打个比方。
这间屋子没有开灯，里面全是黑暗阴森，充满了细菌和污浊，充满了负能量。
我们努力地去驱逐黑暗、阴森、细菌、污浊，还没有进行多久就精疲力竭了。
如果我们把门窗打开，让清风和阳光进来，又会如何呢？当阳光洒满我们的心灵，黑暗自然就会消失。
孩子的心中累积了十四年的污浊、病菌和负能量，当我们让阳光和正能量进来，黑暗自然就消失了。
话题一，父母如何管理好自己的心态。
只有家长的心态调整好了，我们的孩子才有一个好的心态。
你昨天晚上打牌输钱了，工作压力大，和爱人吵嘴了，这些负能量会直接传染给孩子。
例：孩子今天睡懒觉了，你怎么说。
你说：“孩子，我很理解你很辛苦，好不容易遇到周末，多睡一会儿。
可是不能睡得太多了，要不再睡二十分钟？我马上要去学校听讲座，你得自己起床啊！”也许你会说：“你看你，现在多少时间了？还睡？作业做不完又要请家长！每次都这样，怪不得成绩那么差！你简直跟你妈一个样！”解读三个词语：心里心理心态心里：内环境，大脑内部的空间，静止状态的，装东西的地方。
心理：在心里进行活动的状态，又叫心理活动。
打个比方，这间教室就是心里，教室里的人交流走动就是心理活动。
我们常说，我心里难受、悲观、失望、绝望、痛苦-----指的就是心里。
我心里快乐、幸福、开心、愉快-----也指的是心里。
怎么从负能量转化为正能量？孩子做作业考试就用不着监督，转化负能量就是让心里变得干净。
孩子的心里要干净健康，只有我们家长心里干净健康。
例：我对航空港中学学生进行了一个调查，我问：你们最渴望爸爸妈妈怎么对待你们？几乎所有的孩子都有共同的愿望，就是希望爸爸妈妈和自己说话的时候能够面带微笑。
现实是父母们过得并不开心，活得很累，面带木容，一脸死相。
所以，要把握好这个心理。
例：从狐狸的故事看心态：盛夏酷暑，一群口干舌燥的狐狸来到了一个葡萄架下，一串串晶莹剔透的葡萄挂在架上。
可是葡萄架太高了。
第一只狐狸：跳了N次，也没有想过利用任何工具，就心安理得地走了，边走边说：“这里的葡萄一定是酸的。
”（酸葡萄心理）第二只狐狸：高喊：“下定决心，不怕牺牲，排除万难，争取胜利。
”的口号，一直不停地跳跃，结果累死了。
第三只狐狸：跳了摘不到，成天郁郁寡欢，闷闷不乐，郁闷死了。
第四只狐狸：跳了摘不到，悲观失望，觉得连个葡萄都吃不上，活着没有什么意义，上吊自杀了。
第五只狐狸：跳了找不到，破口大骂葡萄的主人，被主人打死了。
第六只狐狸：心想，我得不到的，别人也别想得到，一把火烧了葡萄园，遭到同伴的围剿。
第七只狐狸：跳了摘不到，等到主人摘下来以后，偷偷地去偷了，结果遭到了法律的制裁。
第八只狐狸：跳了几次摘不到，到旁边去寻找工具，找来梯子，顺利地摘下了葡萄。
第九只狐狸：跳了摘不到，气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮----”第十只狐狸：跳了N次摘不到，心想，也许其他地方还有水果呢，，结果在旁边发现了西瓜地，吃得爽歪歪。
例：女儿考试全班倒数第三，你怎么说？你说：“女儿啊，你难过，妈妈也难过。
但如果难过就能解决问题就好了，可是不能。
你看，上次你在科技活动月中就不是倒数第三吧。
感恩节那天，你给爸爸妈妈发短信，我看到当场就流泪了。
咱们的女儿是世界上最懂得感恩的！”你也可以这么说：“你看你，天天睡懒觉，玩游戏，你不考倒数第三才怪呢！我以为你会考倒数第一呢！下次倒数第一就是你！”第十一只狐狸：看见另外几只狐狸走过来，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜。
（合作心理）孩子最反感听道理，要用叠罗汉的方法，让他亲身体验到合作的重要性。
周末你有没有和孩子合作完成一件事情呢？失败了共同承担责任，找教训；成功了一起分享快乐，找经验。
以后无论孩子到了哪所学校，哪一个班级，今后到了哪个单位，他都会习惯于与他人合作，都会有一个良好的人际环境，有一个不错的业绩。
如果在家里，从来都是各做各的，那么在学校孩子也会各做各的。
身教盛于言教。
学校小组内的合作会呈现出各种状态，孩子会在合作中去面对各种思想各种习惯各种困难。
学校教育是集体教育，一个老师面对几十甚至一百多个孩子；家庭教育是个别教育，几个家长面对一个孩子。
那么，培养健康心态的方法有哪些呢？1、了解自己，悦纳自己。
（现场提问，要求家长真实地原生态地回答。
）你在你今天的工作中，你最重视的是哪一个方面？你在你的家庭中，你最看重的是什么？（分别请了两个爸爸和两个妈妈，答案有升职，孩子的健康和教育）这两个问题反映出你的家庭核心价值观和职业核心价值观。
价值观是一种文化，文化比知识更重要。
你最看重的一个方面，就是你最想做好的一个方面。
但现实中你最关心的是分数名次而不是健康。
凡是看重职务晋升的，他的所作所为都是围绕这个核心的。
我认为家庭的核心是夫妻关系。
这才是最重要的。
深入了解自己，悦纳自己。
2、不要把希望寄托在他人身上。
3、矫正不合理的认知。
父母对人、事、物不合理的看法要影响到孩子的看法。
例：国庆节数学作业多。
孩子：“老师真变态！”父母：“数学老师确实有点讨厌，这不，我们的行程安排又要改变了，前面定的7号回家，现在看来只得5号回家了。
”结果女儿越来越不喜欢数学了。
我们要想方设法要孩子喜欢这个老师，只要不违规不违纪不违法。
怎么引导孩子正确对待学校发生的事情呢？例：英语老师有一天当着全班的孩子说你的孩子：“你初一的时候还不错的，现在怎么连这个问题都回答不上了呢？是不是初二放松了对英语的重视了？”孩子觉得老师当着全班的面批评了他，太没有面子了。
我们家长该怎么引导呢？4、凡事都要看到事物有益的一面。
其实，老师根本不知道孩子厌恶他了，这时候，家长该做什么呢？5、凡事要分清轻重缓急。
我们家长做事要有节奏，有计划。
孩子才会有节奏有计划。
例：周五放学，孩子回家问：“爸，今晚怎么安排，周六周日怎么安排？”你怎么说：“我想听你的。
”如果孩子说得不合理，你不要急于否定。
要有同理心，然后商量的语气，共同再想办法，让孩子懂得轻重缓急。
6、不要处处与人竞争，处处以他人作为竞争对手，使得自己经常处于紧张的状态。
你要真正弄清楚自己需要什么，自己适合做什么，自己应该怎么做。
7、扮演好自己的各种角色，避免角色冲突。
你们对待父母、保姆、同事、领导的角色扮演好。
角色就是人格。
8、及时疏导不良情绪。
用读书、旅游、听音乐、锻炼----教孩子处理不良情绪。
一位知名作家和朋友在报摊上买报纸，朋友礼貌地对报贩说了声“谢谢”，但报贩却冷言冷眼，没发一言。
“这家伙态度很差，是不是？”他们继续前行时，作家问道。
“他每天晚上都是这样的。
”朋友说。
“那你问什么还是对他那么客气？”作家问他。
朋友答道：“为什么我要让他来决定我的心情？”一位女士抱怨道：“我活得很不快乐，因为先生常出差不在家。
”她把快乐的钥匙放在先生手里。
一位妈妈说：“我的孩子很不听话，叫我很生气！”她把快乐的钥匙交在孩子手中。
一位士兵说：“领导不赏识我，所以我情绪低落！”这把快乐的钥匙被塞在领导手里。
婆婆说：“我的媳妇不孝顺，我真命苦！”年轻人从文具店里走出来说：“那位老板服务态度恶劣，把我气炸了！”这些人都做了相同的决定，就是让别人来控制他的心情。
你处理好自己的不良情绪了，学校老师孩子没有改变，只要你变了，这一切都会发生变化。
父母在家庭教育中应该注意的几个问题家长对孩子的教育观念要随着社会的需要和要求而转变，初二是孩子的整个中学阶段最关键的时期，家长要帮助孩子顺利度过这个时期，这不是要考多少多少分就能够解决的，而是要从心理、人格、习惯等方面加大引导的力度，更要从情感、态度、人生等方面加强指导的强度。
1、互相抱怨例：十七岁男孩，华西精神病科住院治疗一年。
父亲是成都某骨科医院主任，母亲是教授，父母是大学同学。
孩子重度精神分裂症。
孩子小学绘画得奖，得到过国家领导人的接见，上的重点初中。
父亲出生在农村，母亲是成都本地人，当时恋爱时女方的家庭很反对，女孩看重的是男孩的勤奋。
现在母亲特别希望父亲能够考上华西研究生，当上副院长、院长。
父亲说：“哪有那么容易啊？没时间看书，人际关系又复杂”母亲说：“你还是一个不思进取的人!”父亲在家经常打电话，一打就是半个小时，嗓门大影响孩子学习。
母亲对孩子说：“你还是说说你爸。
他早不打晚不打，你开始学习他就打电话。
”孩子说：“妈，没事的，爸很辛苦的。
”妈妈说：“你俩都一个样，都不思进取！”孩子初二时成绩考试下降，归因时果然关注到了父亲打电话，并开始讨厌父亲。
后来有一次，孩子回家，对妈妈说：“二楼的婆婆要害我！”妈妈问：“为什么？”孩子说：“她早不开门晚不开门，我一走到她门口就开门。
”后来，“妈，班长要害我！”“他早不记我晚不记我，我一问作业他就记我。
”“同桌要害我----他早不咳嗽晚不咳嗽，我一做作业他就咳嗽。
”“对面的爷爷要害我，他早不放鸽子晚不放鸽子，我一做作业就放鸽子。
”------已经患上了被害妄想症（精神分裂症的早期）。
后来，父母继续互相指责，儿子多次离家出走。
从今天开始，我希望在座的夫妻俩好好坐下来，家人中所有管孩子的人都坐下来，对孩子的教育分歧要统一，必须把这个当做一门功课！改变，要从现在开始，不然，悲剧也就从此开始。
养成每天晚上用半个小时，夫妻交流一下孩子的教育问题。
“父母是决定孩子命运最重要的人。
”“孩子的教育，我的责任。
我改变了，孩子可能就会改变。
”2、限制性信息太多。
对孩子要宽容，给孩子尝试犯错误的机会，也给孩子尝试成功的体验。
小学组织家长观看《如何培养孩子的意志力》心理健康讲座的美篇
小学组织家长观看《如何培养孩子的意志力》心理健
康讲座的美篇
为了从多方面、全方位促进和提升学生与家长的心理健康水平，传授正确的家校共育方法技能，增强家庭教育与学校教育的有机融合，形成教育合力。
xxxxxx组织中小学生家长收看心理健康公益讲座，
主题是:如何培养孩子的意志力。
xxxx年xx月xx日晚7：30，xx小学的家长们在云端相聚，跟随专家的脚步，学习如何建立、培养孩子的意志力。
本次讲座的专家是xx老师，主要阐释意志力是坚强持久的毅力，是良好的心理品质，从小重视孩子意志力的锻炼与培养，具有十分重要的意义。
意志力不是生来就有，而是在教育和实践中，逐渐养成的。
培养良好的习惯，有利于意志力的养成。
培养意志力的过程，也是形成良好习惯的过程。
家长的鼓励和肯定非常重要，如果孩子完成的并没有你预想的那么好，也不要太过失望，要多给孩子一些鼓励和肯定，早知道很多事情，做过了本身就是一种成功。
坚强的意志是一个人取得成功的重要条件，意志力强的人，给人感觉就像一块质地优良的钢，有一种特别的气场影响周围人，给人可以依靠的感觉，这样的人无疑很受大家欢迎。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，坚强的意志都是一点一点磨炼出来的。
为了孩子的未来，请各位家长行动起来，做好榜样，从孩子的小事做起，一起加油。
非连续性文本阅读
非连续性文本（一）关于“方言和普通话”的主题阅读一、民间的声音关于“绍兴方言还能存活多久”的讨论帖：1楼：昨天跟5岁的侄子一起吃饭，居然发现这个土生土长的孩子不会讲绍兴本地话。
再看看16岁的儿子，也是在绍兴土生土长的，比堂弟好点，还会说几句绍兴本地话，但那种老绍兴的俚语是一点不懂了。
儿子还说，他的同学和他也差不多。
记得我们小时候，连学校老师上课都是方言，如能说一口流利的普通话，那简直就是一门绝活。
现在的孩子倒是一口流利的普通话，甚至还能说流利的英语，但会说地道方言的却成了稀罕品种，方言还能在我们的生活中存活多久呢？2楼：我女儿在学校讲普通话，在家里也讲普通话，现在很多绍兴话她连听都听不懂了3楼：方言还能活多久？那要看我们还能活多久！4楼：不知道，也许有一天，无声无息地消失了。
但也没什么可惜的，语言失去交流沟通功能，离消亡也就不远了，这是事物的发展规律。
5楼：城市越来越开放，外来人口越来越多，绍兴话太土，他们听不懂，还是说普通话好。
6楼：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”用方言交流，听着多亲切啊。
7楼：方言里有文化，我们老师说绍兴话里保留着好多古音呢，我想有文化的东西是不会消亡的。
8楼：文物也有文化价值，但是现在不是只能欣赏吗？甲骨文更有文化价值，难道现在还用甲骨文写字吗？（摘自“绍兴E网”论坛，有删改）二、学者的言论1．“方言里有比普通话丰富得多的生活、情感用语，在动作的细微区分、事物的性状描绘等方面都更具体。
这是方言比普通话往往要生动幽默、有趣传神、在文艺表达里更受欢迎的原因。
”——钱乃荣（著名语言专家）2．“在中国任何一个城市，以普通话沟通不成问题，但你若选择这个城市，却不会讲这里的方言，犹如你爱上一个人，却读不懂他(她)的内心世界，要融入其中，谈何容易！”——程乃珊（著名作家）3．“没有方言的城市是可耻的。
”——封新城（《新周刊》执行总编）4．“新时代的曙光照进了方言。
方言不是时代的对手。
冰山理论案例分析
他之前行为的看法，佩服他有勇气大胆说出自己的爱；也说了我的疑惑和担心，并邀请他和我一起看看他 行为背后真正的原因，或许答案会让他也大吃一 惊。我的真诚和坦率让他慢慢放下戒心，头也慢慢抬起朝 向了我。
他向我讲述了他做的各种事情， 与我知道的事情一一对上了号。这再次显示了他毫不介意他人知道他 做的事，而且还觉得特别自豪。在他的描述中，我发现了问题的突破口：他 一直强调自己有多喜欢这个女 孩，但 是女孩子多次表示不喜欢他所做的 那些 “高调”的事。他知道因为自己的行为，给女孩带来很多 压力，他也觉得对不起那个女孩，但却依然一意孤行，而且还有愈演愈烈的趋势。既然如此喜欢，为何又 要背道而驰？
谈话进行到这里，阿黄也有了更多思考。我对他感受中的“轻松” “快乐”“爽”仍然有很多好奇。 面对老师、父亲的压力和女孩的讨厌， 为何他会有这样的感受。我把问题提出后，耐心地看着他，等待他 的思考和自我觉察。
他一直觉得之前的自己不是真正的自己。循规蹈矩，默默无闻，表现的是压抑、无奈而无力，他期待 改变和证明自己。他很希望能张扬自己的个性，向大家展示他的能力，得 到同学的钦佩和认可。当在学习、 体育、艺术等这些能被大家认可的方面无法一鸣惊人的时候，他选择了这种让大家看到他、关注他的方式 来展示自己。在阿黄冰山下的层面， 他认为他必须做些惊天动地的事情让大家看到他的存在和能力。
我让他静下心来，想想自己做过的这些事情，想想女孩的不满，和他现在是一种怎样的感受？他告诉 我是 “爽”、“自豪”、“快乐”、“轻松”、“觉得自己是有能力的”。阿黄的答案没有让我很吃惊。 如果他做完那些事后的感受是消极的，那么他就不会继续那么做。为什么在他人眼里如此高调的、让人有 些受不了的“爱的表达”， 在阿黄看来是那么理所当然？
1.列出十则家庭规条 2.转换三则家庭规条 3.完成家庭图
2024学年幼儿园幼儿家长心理教育研究
2024学年幼儿园幼儿家长心理教育研究亲爱的家长们，大家好！作为一名多年从事幼儿相关工作的专业人士，我深知家庭教育的重要性，尤其是家长的心理教育对幼儿成长的影响。
因此，我决定以“2024学年幼儿园幼儿家长心理教育研究”为题，与大家分享一些关于家长心理教育的见解和经验。
我们要明确一个观念，那就是家长的心理教育并不亚于对幼儿的教育。
家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止都会在潜移默化中影响孩子的心理发展。
因此，家长需要重视自身的心理素质，以健康的心理状态去面对孩子的成长过程。
一、了解幼儿心理发展特点，尊重幼儿个性每个孩子都是独一无二的个体，他们的心理发展特点和需求也各不相同。
家长要了解幼儿的心理发展规律，关注孩子的兴趣爱好、性格特点，尊重孩子的选择，给予适当的引导和支持。
三、培养孩子自主学习能力，激发学习兴趣四、关注幼儿心理健康，及时解决问题幼儿阶段是心理健康问题的高发期，家长要关注孩子的心理健康，及时发现和解决心理问题。
当孩子出现情绪波动、行为异常等情况时，家长要给予关注，与孩子共同面对问题，提供适当的帮助和支持。
五、树立正确的教育观念，理性对待教育评价家长要树立正确的教育观念，不过分追求分数和成绩，关注孩子的全面发展。
同时，要理性对待他人的教育评价，不过度干预孩子的成长，让他们在自由、宽松的环境中成长。
谢谢大家！了解了家长们对于幼儿教育的关注和期望，我也想分享一些实际操作的建议。
比如说，我们可以在日常生活中，多陪伴孩子，多倾听他们的想法和感受，这不仅能增进亲子关系，还能帮助我们更好地了解孩子的心理状态。
另外，我们要尊重孩子的独立性，鼓励他们自己做决定，这样可以培养他们的自主能力。
当孩子遇到问题时，我们不要急于给出答案，而是要引导他们思考，帮助他们找到解决问题的方法。
还有，我们要关注孩子的情绪，当他们感到沮丧或者愤怒时，我们要给予理解和支持，帮助他们处理好情绪问题。
同时，我们也要教会孩子如何表达自己的情绪，如何处理人际关系中的冲突。
儿童心理学家陈忻出版的书
儿童心理学家陈忻出版的书1、书名：《养育的选择》2、书籍目录：第1章我的孩子缺乏安全感吗？安全感来自良好的亲子关系，跟亲子互动的模式息息相关。
只要我们尊重孩子的发展规律，关心和理解他们的感受，及时、恰当地回应他们的需要，为他们提供良好、稳定的环境，通常我们就不需要时时刻刻担心孩子会缺乏安全感。
安全感来自对妈妈的信任心理学家发现了“安全依恋”的秘密安全依恋建立的基础是拥抱，而非乳汁母婴依恋的不同阶段，宝宝有不同的表现不同成长阶段，培养“安全依恋”的可靠建议不要担心“宠坏”一个小婴儿解决“黏人”的方法是主动陪伴用积极的情绪影响宝宝的情绪表达提供安全稳定的环境让孩子尽情探索【“实战”TIPS】得到理解的宝宝才能逐步建立安全感Tip1: 与孩子分享自己的经历比说教更有效Tip2：了解未知事物越多，安全感越多Tip3: 幼儿园的分离焦虑并不是缺乏安全感第2章早教有必要吗？什么是好的早教？早教非常有必要，但早教不是越多越早就越好。
生活即早教，父母和家庭才是早教的主力军，对孩子充满爱的照料，让孩子身体、智力、和社会化情感等方面均衡发展，从长远来看，这才是好的早教，只有意识到这点，我们才不会迷失。
大脑的可塑性决定了早教的必要性脑科学发现婴幼儿的大脑极具可塑性来自美国“启智计划”的启示什么样的早教是好的早教？各种感官均衡发展是儿童探索世界的基石早教不是越早越多就越好优秀而快乐的儿童大部分时间在做自己喜欢的事早教机构难以实现早教的重点：均衡发展【“实战”TIPS】父母和家庭才是早教的主力军Tip1: 充满爱的照料是宝宝良好发展的基础Tip2: 鼓励宝宝通过感知和运动探索世界Tip3: 玩具不是越贵越好，泥土花草都是宝宝最好的“玩具”第3章敏感期，是否真的无处不在？流行的“敏感期”被大众泛化和夸大了，父母既不要被敏感期禁锢，也不要消极等待敏感期。
给孩子有质量的互动，了解孩子的发展共性和个体差异，细心观察孩子的兴趣所在，给孩子适度、均衡的学习内容，才能因势利导，事半功倍。
亲子沟通与教育技能
12种绊脚石的典型语言
• 8、辱骂、讽刺 打架是野蛮的表现，没有教养的人才会 靠拳头解决问题。 • 9、分析、解释 他把水洒到你脸上，可能是跟你开玩笑， 他跟你开玩笑，说明你们的关系很好；把 书弄湿可能是玩笑开得有些过火，也许他 内心也很愧疚。
12种绊脚石的典型语言
• 10、安慰、同情 同学之间洒点水没有什么大不了的，不用计较； 书不就是湿了一点点吗？也不影响，算了，搞好 同学关系是很重要的。 • 11、询问、调查 他用什么水洒的？卫生不卫生？书弄湿了多少？ 还能不能用?他有没有向你道歉？ • 12、转移、退缩 • 过去的事就算了，别再想它了，还是想想怎么 完成你的作业吧。 • 用的那一种？
----- 一个每个学者走访20多个国家，对一万多名儿童进行 了调查，反馈结果显示，孩子们对精神生活、心灵需要比物 质条件的要求更加强烈，更在乎家庭氛围。
• • • • • • • •
“父母不要吵架。” “对待孩子要一视同仁。” “大人说话不要失信。” “我们的小朋友来作客时，要表示欢迎。” “爸妈言行不对时，要接受孩子的批评。” “对我们少发带你脾气，多点笑。” “父母要胡我们的自尊心。” ……
练习
• 孩子说：“我们的老师不公平，我和小明 我们的数学作业都没有完成，为什么老师 只批评我不批评他。” • 尝试回馈：“你和小明都没有完成数学作 业，老师只批评了你，没有批评小明，这 让你心理感觉很不平衡。”
现代青少年的心理特点
1．渴望独处而又害怕孤独。 2．渴望被理解而又不主动理解他人。 3．敏感、情绪化、叛逆。 4．渴望独立而又离不开父母照顾。 5．时常感到渺茫，想找他人倾诉又怕他人看 穿自己。
—宝贝，你已经会自己穿裤子了，真是个好孩子，你愿意试着自己 穿鞋吗？ —愿意！ —但是，鞋子比裤子难穿，你还愿意吗？ —愿意！但孩子一会儿就有点不耐烦了，因为穿鞋比穿裤子困难得 多。 —妈妈，我不想穿了，太难了。你帮我吧。孩子哭着说 —宝贝，虽然没有穿上，但是你刚才的表现很棒。照着妈妈这样， 慢一点，再认真试一试，好吗？ —好吧！ —妈妈，妈妈，我穿上了。我穿上了。 —你真棒！真是妈妈的好孩子！来，奖励一下
朱智贤《儿童心理学》
朱智贤《儿童心理学》朱智贤《儿童心理学》朱智贤(1908—1991)，字伯愚，江苏省赣榆县人。
中国现代著名的教育家，心理学家，儿童心理学专家，北京师范大学教授。
博士生导师。
1918年从江苏省立第八师范学校毕业后，从事教育工作，写过许多儿童教育论著。
1930年入南京中央大学教育系学习，师从于一批有名的学者，系统地学习和研究心理学和教育学。
在大学期间，完成了《教育研究法》一书，这本书被指定为许多大学的教学参考用书。
大学毕业以后，任厦门集美师范研究部主任兼心理学和教育学教师，主编《初等教育界》、《儿童导师》两种教育刊物。
1936年春，赴日本留学，进入东京帝国大学文学部大学院教育研究室任研究员。
1937年，抗日战争爆发后，返回祖国。
1938年应桂林江苏教育学院邀请，任心理学和教育学教授。
1941年起先后应聘任四川教育学院、广东中山大学等校的教授。
1947年夏，在香港达德学院任教授兼教务长，并兼中业学院院长。
解放后，任中央出版总署编审局副处长兼教育组组长，后改任人民教育出版社副总编辑。
1951年起任北京师范大学教授，曾任北京师范大学儿童心理研究所所长、中国教育学会副会长、中国心理学会常务理事、《心理学报》编委。
80年代以来，他创办了《心理发展与教育》这一全国唯一的儿童心理、教育心理方面的专业性杂志，主编了《中国大百科全书·心理学·发展心理学》、《心理学大词乳儿(1个月一岁)、婴儿(1岁一3岁)、学前儿童(3—6，7岁)心理发生发展的过程，同时还阐述了不同发展阶段儿童所表现出的心理特点与规律，并结合儿童所具有的心理特点，提出了相应的教育建议。
第三部分由第七、第八、第九章组成。
此部分重点论述了学龄期(7，8岁一11，12岁)儿童的心理过程(包括感觉、知觉、记忆、住意、思维、想象、情感、意志)和个性(包括自我意识、道德意识、道德行为、自觉纪律)的形成和发展的条件及特点，并根据这些特点提出了相应的教育建议。
人本主义治疗模式的原理与案例分析
人本主义治疗模式的原理与案例分析人本主义疗法的理论与方法摘要：人本主义疗法，基于人本主义理论而创立，认为人的本性是好的，人是有理性的，在适当的环境下，会努力朝向潜能充分发展的方向前进。
因此，应当注重提供良好的咨询气氛，给来访者以真诚、无条件的尊重和准确共情，调动来访者自身的潜力，开放内在的自己和外在的经验世界，从而迈向自我实现的境地。
人可以独立自主、自我引导自己的生活，无须凭借心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题。
咨询的中心应是最大限度地发掘来访者自身的潜能和积极能动作用，依靠自己的努力来解决心理问题。
关键词：人本主义疗法理论方法一、人本主义疗法的理论概述（一）人本主义治疗模式的概念人本主义疗法也称来访者中心疗法（client-center therapy），认为每个人都有自我实现的向上趋势，治疗者只要对病人关心，给予温暖和鼓励，发挥他们内在的潜力，完全有能力作出合理的选择和自救。
该治疗模式由美国心理学家罗杰斯(Rogers C，1902～1987)于1940年代创立，强调调动患者（来访者）的主观能动性，发掘其潜能。
不主张给予疾病诊断，治疗则更多地是采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者做心理治疗。
1974年，罗杰斯又进一步发展，改称为人本疗法(personal-center therapy)，更强调以人为本，而非患者或来访者，进一步突出被治者为正常人、为心理发展过程中潜能未尽发挥或暴露的阶段性逆遇或问题，治疗本身就是指导被治者认识和了解自我、发挥潜能。
由此形成了社会工作领域重要的治疗模式。
（二）人本主义疗法的基本理论人本主义治疗模式最重要的理论。
该理论认为：一是人都有自我实现的倾向。
罗杰斯认为，人天生就有一种基本的动机性的驱动力，他称之为“实现倾向”。
每个人都希望自己能够成功，能够得到自己价值的实现。
二是个体拥有机体的评价过程。
个体在其成长过程中，不断与现实发生着互动，个体不断地对互动中的经验进行评价。
儿童心理专家陈志林主讲----如何做“好家长”？？？
• “家长”是一个亘古不变，代代相继的角色， 作为家长，你是孩子的养育者，主宰者， 代理者，旁观者，还是孩子的教师，榜样， 朋友，同学？
亲子沟通的误区
• 1. 孩子无需交流
• 2. 没时间与孩子交流 • 3. 与孩子无法交流
• • • • •
我认为现代家长的角色 1. 孩子的教师 2. 孩子的榜样 3. 孩子的朋友 4. 孩子的同学
• 3---4岁：孩子开始有责任感和自我承担能 力，父母要注意，孩子与孩子之间是有差 异的。父母要通过自己平时对孩子的认真 观察，了解自己的孩子属于哪一类型，然 后针对孩子的性格做出最恰当的培养选择 • 4---5岁，孩子开始注重人与人之间的关系 ，感情变得多样化，父母要让孩子知道， 她们是受人关注的，父母会陪伴她们一起 长大。
读懂童心
• A. 孩子的需求：对爱的需求，独立的需求， 交往的需求，探究的需求，创造的需求，表 现的需求，成功的需求，成长的需求. • B. 家长的回应：把孩子当成独立的人，把孩 子当作独特的人.
只有家长深刻的认识自己，才能清 楚的了解孩子
• 1. 家长的育儿焦虑：家长对孩子的饮食起 居，生长发育，性格脾气，同伴关系和亲 子关系 • 2. 家长的心理误区：望子成龙心切，把自 己的兴趣强加给孩子，剥夺了孩子的童年， 扼杀了孩子的兴趣，甚至造成悲剧 • 3. 家长的教育误区：溺爱（代替，满足， 看管）
• 建议：永远不拿自己的孩子和别人家的比，只要 你的孩子今天比昨天有进步，你就应该祝贺他， 肯定他，鼓励他。
亲子沟通的技巧
• 1. 尊重，同感，真诚是有效的沟通平台:尊 重孩子的差异性，保护孩子的自尊心，家 长心态上的调适，从父母本身做起。了解 和信任孩子，善于倾听，拥有同理性。 • 2. 语言，情感，动作是有效的沟通手段： 亲子共读，鼓励表达，非语言交流，情感 交流 • 3. 现实生活是沟通内容的源泉
心理咨询第一讲(专业课)
心理咨询心理咨询主讲：陈智（四川大学）课程目的●学习心理咨询的基本理论，探讨心理咨询的助人要素；●掌握心理咨询的基本技巧，融合各种方法于实际工作、学习、生活中；●澄清个人的人生观和价值观，促进自身心理健康，并成为有效的助人者。
学习的理念、态度、方法：开放参与领悟体验分享保密第一讲心理咨询是生命的流露一、怎样理解心理咨询（一）对心理咨询的误解误解一：心理咨询就是提供意见和建议误解二：心理咨询就是一般的谈话误解三：心理咨询就是提供信息误解四：心理咨询就是教导和劝解误解五：心理咨询就是逻辑分析误解六：心理咨询就是替人解决问题误解七：心理咨询就是安慰和劝解误解八：心理咨询就是同情（三）心理咨询的涵义心理咨询是专业人员运用心理科学及相关学科的知识，对求助者的心理问题提供专业帮助，促进心理健康和个性健康发展的过程。
（四）心理咨询与心理治疗的关系●倾向性的意见认为：●心理咨询与心理治疗没有本质区别，即在关系的性质上，在改变和学习过程中，在指导的理论上都是相似的。
两者如果不完全相同，至少也是很相似的，如果有区别也是人为的，而非本质的。
●如果要对心理咨询与心理治疗作些人为的细微区别的话，是否可这样认为：二、知识—技能—素质三者关系●（一）知识，包括三层作用有别、相互联系的知识结构：●1．核心层知识（必须具有）：心理卫生（含精神医学）知识；心理咨询流派理论与方法知识；心理咨询会谈知识●2．次级层知识（应该具有）：心理测验；普通心理；社会心理；教育心理；发展心理；人格心理；社会学；伦理学；教育学●3．外围层知识（最好具有）：相关的人文社科知识；相关的医学知识（二）技能●包括：●发现并判断心理问题的技能；●交谈技能；●运用相关知识解决心理问题的技能等等。
（三）素质（或者说人格）●非常容易被忽视，但很关键●1．热心、耐心、真心、爱心、细心●2．亲和力、观察力、领悟力、影响力●3．健康的人性观、乐观的人生态度、积极的人文关怀、良好的心理素质对人的基本信念：●相信人有很大的潜能；●相信人是愿意上进的，愿意变好的，愿意被人喜欢、接纳的；●相信人是可改变的，可教育的；●相信人是可以自我控制、自我调整的。