新思想新观念新教法
教师更新观念教学总结（精选6篇）
教师更新观念教学总结（精选6篇）教师更新观念教学总结（精选6篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，这时候十分有必须要写一份教学总结了！那么一份同事都拍手称赞的教学总结是什么样的呢？以下是小编收集整理的教师更新观念教学总结（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师更新观念教学总结1一学年来，本人热爱本职工作，在教学工作中创先争优，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教育、教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
关于“新教材 新理念 新教法”的经验交流
关于“新教材新理念新教法”的经验交流刘柳新课程改革，需要我们以全新的教学理念、教学思想和教学方法来全面应对、全面创新、全面提高学生的创新能力。
小学英语新教材已经全面使用，它的编写体现以学生为本的新基础教育的课程教育观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，加强对学生综合素质的培养，特别是培养学生良好的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯，为学生终身发展奠定良好基础，并引导小学英语教师教育思想与学习方法的转变，促进教师专业发展。
新教材给人以全新的感觉。
从形式上看，增设了许多插图，编入了趣味性小故事,图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上看，新教材注重理论联系实际，加强了学科教学日常生活现代科技和生产劳动等方面的联系。
语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。
教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。
学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。
在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。
以下是我的一些教学体会：一、对话教学（Let’s talk & Let’s play）对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整理体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用的能力。
语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，对话教学应注意以下几点：1.我们要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系；2.活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言，运用语言，最后习得语言；3.在学生初步理解对话意义的基础上，提供不同层次、形式多样的操练活动，而不要将对话教学上成“跟教师念、跟录音读，集体、小组、个人读”的枯燥无味的课。
创新性十种教学方法
革新性十种教教要收之阳早格格创做革新性教教要收是与保守教教要收相对付应的观念.所谓革新性教教要收，是指培植教死革新思索本收的教教要收，也有人称做新颖教教要收或者创制教教要收.虽然称呼各同，然而真量皆是强调培植教死的革新本收.正在千百年教教死少的履历中，流传于今的教教要收是不可胜数的.它不然而随时代而死少战更替，而且还一视同匚有的已归纳为定法，然而更多的仍旧拆正在各大的脑子里.新颖科教技能的死少与应用，又不竭爆收新的教教要收，而且那种趋势还正在死少.正在那里介绍几种有代表性的革新性教教要收，以弓I起广大西席战教死对付革新教教要收的探究，以便创制出更多的灵验的教教要收去.1.情感教教法——情感教教法是一种以情感大、以情育人的要收，它不然而不妨安排教死教好科教知识的主动性，而且还不妨培植教死健康的粗神性格.科教技能的先进一圆里促进了物量文化的修制，然而另一圆里又出现人情浓化，引导下技能与下情感的不仄衡. 那一局里正在书籍院的培养中也有反映，思维培养常为大们所轻视.情感教教的真施不妨独力的举止，然而洪量的仍旧要贯脱到各门课程中去.从功能上去道，情感教教要收虽有传授知识的效率，然而主要的仍旧培植创制性人才的性格成本性情绪本量.简曲天道，情感教教的效率有：一是竖坐粗确的死计目标；二是死少教死的兴趣与快乐喜爱；三是培植教死劣良的自我安排的情绪素量；四是带收教死教会思索；五是收挥爱的伟大举量.2.创制式教教法一那是由好国“结构培养”教派代表人物布鲁纳修议的，于今日正在齐天下真止.创制教教法是一个总的观念，把它用于西席的教，称为创制式教法，把它用于教死的教，便喊搞创制式的教习.创制式教教要收的本性，是模拟科教家的收明创制历程，那对付于培植教死的革新本收无疑是灵验的.科教家本去不是为了认识才去创制，而是为了创制才去认识.但是，那个问题正在教教中却被倒置了.西席为什么而教？教死为什么而教？那个瞅去已为大家皆明黑的问题.正在教教中却做出了过失的明黑.少久此后，西席是为传授知识而教，教死是为了赢得知识而教.咱们进一步再问，教习认识又是为什么呢？是为了认识仍旧为了创制呢？保守的教教要收回问不了那个问题，而创制教教法不然而不妨回问而且还从考查中办理了那个问题.依照唯物辩证法的瞅面，培养的效率是收之于“内”的. 创制式教教法正是超过了那一面，依照教死为主体的思维构制教教，树坐革新的情境，使他们处于最好的革新状态之中. 3.计划式教教法——计划式教教法又喊课堂计划法，有的喊博题计划.正在英文里喊Seminar,它是从推丁语Se men衍死出去的，意义是种子.用那个字去表示计划式教教法很蓄意义，果为正在计划中提出的新瞅面犹如种子，而计划的形式便起着播洒种子的效率.那种教教要收，早正在19世纪中期便正在德国试止了. 到了1869年，好国履历教家查理・肯德我•亚当斯正在稀歇根大教引进了那种要收，交着传播到好国其余大教. 然而是，把课堂计划动做课堂教教的一种补充要收，那仍旧哈佛大教于1904年树坐的.暂时，那种教教形式，正在海中也比较流通，办法是多种百般的.正在我国大教中，虽然道授教教仍旧占有统制职位，计划式教教法已开初采与，支到很好的效骑，很受教死欢迎.计划式教教法与其余教教法分歧，它的本性是民主性战单背性.千百年此后，课堂教教便是西席道，教死听，完尽是“一止堂”.纵然教死爆收了疑问，正在课堂上是不克不迭提的，对付于西席道错了的场合，教死也不敢问津.开展计划式的教教，必须要具备一定的条件，而且要严肃做好准备.一要采用适合的课程.普遍道，表里课比考查课、推理性课比报告性课、博业课比前提课更具备计划性. 二是采用适合的时机.课堂计划与课堂提问是分歧的，前者只可有计划天举止，而后者随时可正在课堂上提出，也不妨即席计划.三是创制宽紧的、民主的计划气氛.正在计划中，师死之间战共教之间，皆是仄等的.正在真理里前，人大仄等，禁绝压制分歧的意睹.正在计划中，西席既要指挥，然而又不克不法包办代替.有条件的话，可由教死主持计划会，由教死搞出归纳，以便使他们得到更周到的锻炼.课堂计划的准备，还包罗西席战教死的准备.那种准备是格中需要的，是达到培植创制思索本收的要害包管.从西席圆里道，主假如做好选题的准备.选题的教问很大，其自己便是一项创制性的处事.一个好的论题便是一个探究题目，它应当具备代表性、开收性战可计划性.从教死圆里道，主假如盘绕着计划题搞准备，包罗复习道授过的教科书籍，查找有关的参照资料，提出自己的论面，写出收止大目.每个教死要把准备收止的历程，当做深进思索的历程，也是自己探究的历程.计划时主动收止，把它瞅成是相互开收，爆收新思维的历程. 4.疑问式教教法一每一门教科皆是由一连串的问题妥协决那些问题的问案所形成的.一项科教探究战探索，归根到底是要回问三个问题，即什么（亚卜威）、为什么（why）或何如（how）?果此，教教中到处皆是问题，以及由那些问题而引起的冲突.易怪我国古代大教问家们皆告诫道：“教贵知疑，小疑则小进，大疑则大进.疑者省悟之机，一番省悟，一番少进.”疑问式的教教是西席用问题去开收教死思索，通过提问的办法引出新真量、新观念、新论断，并培植教死“死疑、量疑战释疑”的本收.擅不擅于提出问题，不然而仅是性格问题，从真量上道，仍旧思维本收问题.那正如爱果斯坦斯道：“提出一个问题往往比办理一个问题要害，果为办理问题也许仅是一个数教上或者考查上的技能而已. 而提出新的问题、新的大概，从新的角度去瞅旧的问题，皆需要有创制性的设念力，而且标记着科教的真真的先进.”开展疑问式教教的关键正在于西席.暂时，大教中的教教仄铺曲述者居多，那主假如西席还不擅于正在道授历程中“设疑”.所谓设疑，便是西席正在道授前，自己最先提出问题，而后小题大作，既引出所要道解的重心，又开收教死思款西席设疑要道究艺术，设疑要恰当.要分解教死的情绪情景，真真把疑设正在易面上，设正在教死的真真疑而上.5.案例教教法——那个要收最早是由联邦德国根舍果提出的，当前已广大推广应用，特大是正在企业管制教教中是一个很要害的教教要收，案例教教法的本性是根据教教手段的需要，采用一个或者几个有代表性的问题，以它为“案例”举止道授或者计划，使教死掌握有关那一类问题的知识要收，共时普及他们思索问题，分解问题妥协决问题的本收.一个好的案例，便是一个探究课题，它可戴动齐书籍或者部分真量的教教.案例的采用是很要害的，不妨是推理型，估计型的，也不妨真例为课本.举止案例教教，不妨道授，也不妨采与计划或者辩论的办法.案例教教具备多圆里的成果，很有推广的价格.它的主要便宜有：一是克服“挖鸭式”的教教，以面戴里，有好处粗简教教真量，缩小教时；二是有好处表里通联本量，使课堂与社会考查息息相通，搞到教用普遍；三是有帮于开收教死思索，培植创制性大分解妥协决问题的本收；四是有好处使教教与考察探究相分离，把科研引如进教教，培植教死探究处事的本收.6.表示教教法——那是用表示的要收举止教教的要收，虽然正在我国应用得不太普遍，然而也常为一些有体味的西席所使用.一般道授法是问问式的曲去曲去.对付于明黑本收强的共教去道，教授道上一段，他便猜出了下一段，教授刚刚把问题提出去，教死便相识了问案.很明隐，教死们对付那种曲线思索式的道授是很不谦脚的，果力达不到锻炼思维本收的手段.表示教教法的效率，是通过表示，督促教死偶尔识的情络活动，掘掘情绪后劲，以达到培植革新本收的手段.情绪教探究标明，表示比公开道授更能激励教死的偶像战抽象思维本收.人的思维本收还已被充合并垦，通过表示教教，不妨督促教死们的偶尔识的情绪活动，开垦他们潜正在的创制力.情绪教家们还道明，只消创制一种自由的情络环境，偶尔识的情绪活动最能激励大的影象力战创制力.采与表示教教法，关系到教与教二圆里，果此西席与教死必须很好的协共.正在举止表示教教时西席战教死处正在分歧的职位.对付于西席去道，是处正在明处，是蓄意识的，对付问题的问案心中罕见.对付于教死去道，是处正在暗处，是偶尔识的对付问题的问案是朦胧的.正在真施表示教教时，要粗心安排表示的问题，采用有利的机会. 正在自然科教教教中，有很多真量是不妨用表示法举止教教的.比圆，西席给出一组化合物的元素分解成结构数据，央供教死供出那个已知化合物的化教结构式，那便是西席背教死表示.正在死计中，那种表示活动也很多，本量上对付大的思维本收的死少，皆收挥了要害的效率.7.思维开搁教教法——正在新颖培养机制革新中，怎么样变思维启关式教教力思维开搁式教教，是人们探讨的核心问题.所谓思维开棚式教教便是央供教死不要死记硬背书籍本现成的问案战教授给出的论断，要着眼百般分歧问案或者论断的自决采用龙强调教死应注意现成知识的动背性战变更性，提议教死要注沉本收结构的宁静性战开搁性.那类要收对付革除旧的教教要收中启关性战僵化性的毛病有很大的效率.本量上，奥斯本建坐的“才华激励法”便是一种思维开搁式要收那种要收用于革新培养，能激励教死收集思维、延缓批判、自由计划，从洪量的收集截止中采用决定出粗确问案. 8.真骑探索培养法——教教探究或科教探究二者是有稀切通联的，不该把它们分裂开去.正在革新培养中，强调以教死为主体，通过教教去培植教死的创制性、开垦教死的创制力，便必须探索出顺序性的物品，便必须把教教瞅做是科教的“模拟”.真验探索教教法便是要把教教战真验、科研分离起去，让它们相互促进、共共普及.正在科教范围内，探究可有二种典型：一种是创制型、突破性的；一种是考证性、教习性的.从基础上道，所有探究皆期视博得突破性的成果.然而也有许多探究只是不过道明已有的论断.所以真骑探索教教法于今不妨通过粗心构制战刻意安插的考证性探究活动去教习课本并掌握课本，共时正在那个历程中也另有赢得创制性成果的大概性.果此，那种教教要收理当受到人们的沉视.必须指出的是，正在举止革新培养时，真骑探索教教法应依照科教探究的简曲历程成本量阶段去构制教教.9.系统思索教教法一系统思索具备创制的功能.创制技法中的检点目录法、综摄法、本性枚举法、形态分解法、缺面枚举法等皆是利用系统思索的本理，举止收明创制的时常使用要收.系统思索教教法便是要将那些止之效的要收移植到革新培养的教教历程中去，锻炼教死的系统思维本收、培植教死的系统思索习惯，使教死不妨从各别知识的调整中，去掌控新知识、赢得新本收.10.社会介进教教法——社会是革新的大课堂，也是革新的大舞台.正在社会上，有无数收明创制的课题战无数收明创制的机会，惟有敢于投身于社会、献身于创制的大，才搞有所动做.革新培养提议采与“走进去，请进去”的教教要收，把书籍本知识与社会考查分离起去，让教死负担社会责任、相识社会需要、介进社会活动、举止社会服务，那样，教死便不妨正在本量死计战社会考查中，主动性大掌握课本所确定的真量，共时还能创制性天掌握课本所不确定的真量.。
教师三学心得体会
作为一名教师，肩负着培养下一代的重要使命，因此，不断学习、提升自我是必不可少的。
近年来，我积极参与了“教师三学”活动，即学习新课程理念、学习新教学方法、学习新教育技术。
通过这段时间的学习和实践，我收获颇丰，以下是我对“教师三学”心得的总结。
一、学习新课程理念在“教师三学”活动中，我首先学习了新课程理念。
新课程强调以人为本，注重学生全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
通过学习，我深刻认识到，作为一名教师，要转变传统的教育观念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
具体来说，我在教学实践中尝试以下做法：一是关注学生的个体差异，因材施教；二是创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；三是引导学生自主学习，培养学生的探究能力；四是加强课堂互动，营造民主、和谐的学习氛围。
二、学习新教学方法在“教师三学”活动中，我还学习了新教学方法。
新教学方法强调以学生为主体，注重培养学生的合作能力、创新能力和实践能力。
通过学习，我认识到，教师要学会运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
以下是我学习新教学方法的几点体会：一是采用情境教学法，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣；二是运用探究式教学法，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新能力和实践能力；三是采用案例教学法，通过分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三、学习新教育技术随着科技的发展，教育技术也在不断更新。
在“教师三学”活动中，我学习了新教育技术，如多媒体教学、网络教学等。
这些新技术为课堂教学提供了丰富的资源，使课堂教学更加生动、有趣。
以下是我学习新教育技术的几点体会：一是充分利用多媒体教学资源，提高课堂教学效果；二是利用网络平台，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识面；三是将教育技术与课程整合，实现教学手段的现代化。
总之，通过“教师三学”活动，我深刻认识到，作为一名教师，要不断学习，提升自我。
在学习新课程理念、新教学方法和新教育技术的过程中，我找到了自己的不足，明确了努力方向。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
更新观念,改进教法,不断优化课堂教学
更新观念,改进教法,不断优化课堂教学在新课程改革之际,必须要求教师更新观念,改进教法,优化课堂教学,从而提高教学效果。
这就要求教师认真备好每一节课,设计好每一个教学环节,真正做到学生为主,教师为辅,让学生积极参与到学习中来,成为学习的主人。
新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色,优化课堂教学,提高课堂效率,从而促进每一个学生的能力得到全方位的发展。
一、掌握和了解学生水平数学知识的教学要符合连贯性和逻辑性的原则,新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,学生的已有知识和生活经验是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据,如果学生对相关的旧知识掌握不好,就会影响学生对新知识的理解和掌握。
因此教师在备课时要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经掌握了,哪些知识还没有完全掌握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课始安排什么复习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。
二、备课更重要的是“备”学生课堂教学效率如何,关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础,根本之根本。
教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果,上课时才能得心应手,左右逢源。
备好课即是要求教师深入钻研教材。
深入钻研教材不仅应把握新知的生长点、教材的重、难点以及教材的深、广度外,还应了解学生的实际知识水平,使学生的层次性在教学目标中有所体现,并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调,促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。
因此,教师的备课备的不光是教材,更为重要的是“备”学生。
三、要科学把握重点、难点几乎每节课都有它的教学重点和难点。
重点、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来,一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法摘要：在新课程改革背景下，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下小学语文阅读教学的新理念、新方法和新策略，以期提高小学语文阅读教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学不再仅仅局限于知识的传授，更注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养。
在新课改背景下，小学语文阅读教学需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和综合素质。
二、新课改背景下小学语文阅读教学的新理念（一）以学生为中心新课改背景下，小学语文阅读教学应以学生为中心，关注学生的个体差异和阅读需求，尊重学生的主体地位，引导学生积极参与阅读活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
（二）注重阅读体验阅读是一种体验，是读者与文本、作者之间的心灵对话。
因此，新课改背景下的小学语文阅读教学应注重学生的阅读体验，让学生通过阅读感受到语言文字的魅力，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
（三）强调阅读素养的培养阅读素养是指学生在阅读过程中所需具备的一系列能力和素质，包括阅读理解能力、阅读分析能力、阅读批判能力、阅读欣赏能力等。
新课改背景下的小学语文阅读教学应强调阅读素养的培养，以提高学生的综合素质和阅读能力。
三、新课改背景下小学语文阅读教学的新方法（一）情境教学法情境教学法是指通过创设生动、具体的阅读情境，让学生在情境中感受文本的情感和意境，加深对文本的理解和感悟。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
（二）合作学习法合作学习法是指通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同阅读、共同讨论、共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的合作精神、沟通能力和创新能力，提高学生的阅读效果和质量。
（三）多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示阅读材料，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
道德与法治课的新理念与新教法
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本课程的理念来源于两个课标与一个大纲 《品德与生活》课程标准 《品德与社会》课程标准 《青少年法治教育大纲》
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（一）生活德育理念
过去的德育课程存在着理性化、 知识化、学科化等诸多问题，在课程 改革中，德育课程改革由“知性德育” 向“生活德育”转型。
问题二
教育的“三多、三少”现象，即：“假话多，真话少”、“假情多， 真情少”、“说的多，做的少”
结果：语言的巨人，行动的矮子，知行脱节，心口不一。严重影响 了学生的人格塑造。
很大程度上，是教师逼着学生在课堂上说假话。
[案例] 不酗酒
傍晚，小强和同学一起去郊游，随行同学带了一些白 酒，同学们都兴致勃勃拿出杯子准备喝酒。小强觉得这样 做不对，他该怎么办？
建立学生自主、探索、发现、研究及合作学 习的机制
教育部目前对课改提出的新任务
1.“立德树人”是课改的核心； 2.注重顶层设计，突出大教育、大课程的关系；统筹好各个学科育人功能和作 用；
3.统筹好各个教育环节和各个方面要素，发挥合力；（课程的设置、课程标准、 学业评价的作用等配套进行）
养) 4.突破难点，具化中国学生的形象、培养学生的关键能力和基本品格;(核心素
文化基础
《道德与法治》学科核心素养
学科核心素养是核心素养在 特定学科的具体化，是学生学习 一门学科之后所形成的、具有学 科特点的关键成就，是学科育人 价值的集中体现。
二、课改给小学品德 课教学带来的变化
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品德与生活、品德与社会课程是2001年课 程改革中诞生的一门新型德育课程，15年来， 广大教师和教研员立足于课程教学的实效性， 进行了许多有价值的探索，使这门课教学发生 了许多可喜的变化。
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新思想新观念新教法随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，中国与世界的联系和交流越来越向纵深发展，这就对外语、特别是英语提出了越来越高的要求，同时，对外语教学也提出了挑战。
传统的以语法为中心编写的教材，课堂教学由教师输出注入、学生输入吸收的方式，教学目的只满足于考试得高分与能力不挂钩的现状与现代化建设所需的大量有较高素质和开创精神的人才的要求是极为不符的。
为了适应时代的要求，九年制义务教育提出了"提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质"这一教育总目标。
根据这一目标要求，九年义务教育初中英语教育大纲则规定初中教学的目的是："通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识为交际初步应用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
"它第一次明确地提出了以"语言使用"做为教学目标，要求在以交际目的语言环境中进行语言教学，通过大量的听、说、读、写的实践把语言知识转化为言语技能，并能多层次地运用，达到交际语言的目的。
在这一新的教育思想的指导下，九年义务教育英语教材应运而生了。
它冲破了传统教育思想的束缚，广泛地吸取了心理学、语言学等理论研究的最新成果，并与我国的实际情况相结合，对传统的教材进行了重大改革。
新教材改革了传统教学思想，把"基础教育"转变为"素质教育"。
传统的教材着眼点是培育"英才"，是一种"应试"教育教材。
大批的学生在外语学习上花费了大量的精力与时间，但除了进考场之外，派不上其它用场。
可是，又有多少人能进考场呢？这样就使得大多数中等水平的学校和广大农村初中学生失去了学习英语的要求，甚至影响到初中其它学业的完成。
鉴于这种状况，新教材不但适当减少了教学的内容，而且对一些语言知识的掌握程度，一改以往一个标准要求的做法，规定了“掌握"、"初步掌握"、"理解"、"认读"等不同层次的要求，同时对言语能力方面也提出了不同的要求。
二新教材的编写体现了外语学科的整体教学思想。
首先，教材编写系列化。
传统的教材只是一本学生用书，而新教材则是以学生用书为核心，加上教师教学用书、挂图、学生练习册、课外阅读书、听力磁带、课文录像带，幻灯片等辅助教材配置。
教师教学用书，帮助教师把握全局、居高临下，逐步形成科学的教学方法；挂图、录像带、幻灯片的使用起到烘托教学情景的功能，创造生动活泼的学习氛围；练习册以写为主，为学习打下坚实的基础；阅读教材则起到延伸与铺底的效果；听力磁带的运用可帮助学生培养听力和口语表达能力，促进养成良好的学习习惯。
这些辅助材料配置相互配合，相互渗透，形成一个立体的多角度的学习环境。
第二，新教材内容编排为单元结构，新教材的课文编排每四课为一单元。
每单元第一课为新内容的提出，第二、三课为新内容的深化与扩充，第四课为复习课，原则上不出现本单元以外的新单词，并附有"复习要点"和"有用的词语"，总结该单元的语法和重点词语。
这样，每单元既自成体系，又增加了教材的透明度，帮助教师加深教材的理解，以期达到集中力量、重点操练、牢固掌握的目的。
第三，教学内容循环反复，不断加深。
传统教材对教学内容一般都采用"直线编排法"，一个语言现象集中地出现在连续几课中，略加操练，随即罢手，复现率极低，学生往往是前学后丢。
而新教材则把类似的内容安排在不同的教学阶段，每阶段围绕着类似的内容，复习旧的，教学新的。
语言知识由浅到深，由简到繁，逐步扩展，步步加深，加大了复现率。
例如英语数字，从第一册第一课起，学生就开始接触学习数字，但在十三课以前，学生对已学的数字只限于“一会”，即“听懂”的要求。
第十三课，通过对汽车牌号的识认，要求学生对数字从0到10要听懂会说。
而后在十五课和二十六课的简单个位数的加减法的识读和复数物品的计算知识时，又重复学习了这些数字，但这时对这些数字的掌握要求就提高到"四会"了，即：听懂、会说、能读、会写。
然而，对数字的学习并没有结束，在本册书最后面的一些课文中，乃至第二册的课文中又以打电话拨号和做游戏的方式多次复现。
这样安排无疑是符合语言学习的规律，有利于语言教学，起到提高英语教学质量的目的。
第四，突出了听、说、读、写四方面的综合训练要求。
在英语教学中，“为交际”服务的听、说、读、写能力的获得既是学习目的，又是使知识转化为能力的必要手段。
语言作为人类交际的工具，听、说、读、写的语言技能是独立而又统一的整体。
从人类的发展来看，先有有声语言，而后才产生书面语言。
从语言学习的规律来说，是先有输入（听、读），而后才会有输出（说、写）。
因此，听、读是基础，说、写是提高。
即，说的能力在很大程度上有赖于听的能力。
不仅如此，现代研究阅读的科学家认为，有了听、说的基础后，阅读能力才能提高，因为这时候的阅读不再是单独的词，而是语流。
反过来，阅读与写的能力的形成对听、说能力的提高也是极为有利的。
新教材从一开始就紧紧抓住了听力的训练，从第八单元开始配设听力录音磁带，让学生养成良好的听的习惯。
在说的训练上也是一步不让，第一册中所学的英语几乎全是口头常用语，其口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，达到较为自然地使用语言的目的。
阅读训练则与听说技能紧密结合，除了通过课文进行阅读练习外，从一年级下学期就配备了阅读训练手册。
写的训练通过练习册进行。
三新教材的编写尽量体现了现代心理学、教育学、语言学、外语教学法研究的最新成果，在外语教学中展现了全新的观念。
1.新教材是以"语言交际"为原则编写的。
教材是信息的载体，向学生所提供的信息是语言学者和英语教学者们探讨的课题。
而这一问题是与对语言本质的认识密切相关的。
多年来，我国外语教学界受着结构主义学派的影响，认为"语言是结构，由不同层次的小的结构，一层层地组成，而句子是基本的结构。
"所以，英语教学应以语法项目和句型教学为中心。
于是，传统教材基本是根据语法的需要编排句型和课文。
在这类教材中，只注重语言结构与词汇的嫁接，其结果往往只是语法正确的句子不一定能正确地进入交际。
比如，句子Thisisabook。
一般是此类教材中出现的第一个句子。
这是因为此句的结构简单明了，并与汉语的结构相似，学生容易学。
但是这个句子在交际中的信息差是很小的。
因为一个初中学生决不会不认得这是一本书或把它认做其它什么。
在实际生活中，人们总是希望能获得某种信息而去进行交际，这种缺乏信息的语言是很难引起学习者利用语言进行交流的兴趣的。
所以围绕着这种句型的操练只能是令人乏味的、机械的、无实际意义的。
无疑，这样的教材学起来学生是能得到较为系统而周密的语言知识，但所获取的能力却只能是转换句型的能力，与达到语言的使用能力相去甚远。
根据现代语言学对"语言的交际性是语言最本质的功能"这一语言本质的最新认识，新教材按照"为交际"的需要以结构——功能的新体系编写，既考虑到语音、词汇和语法结构，又考虑语言的功能，并使他们有机地结合起来。
在新教材中，我们可以看到，句型不再服务于语法体系，而是按照功能的需要安排的。
编者共设计了最低限度的三十个"功能项目"，其中包括着如何提供和寻求信息、表达和征求对方意见、表达态度、使某人办某事、社交活动等六大项，保证了学生口头使用英语交际的基本范围。
所以在第一册里出现了Could yo u help me,Please?和Would you like a cup of tea?这类在交际中使用率很高的句型。
尽管它们这的语法结构较为复杂，但由于实用性强，学了就能用这一点，本身就激发了学生的学习兴趣。
2.新教材立足于"外语积极学习理论"，努力全方位地调动学生的学习积极性。
积极学习是与传统的"注入式"完全对立的。
注入式把学生当做被动的信息接收器，而积极学习则要求注意充分调动学生的积极性，激励学生主动学习，培养发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力。
尤其是在语言的学习中，学习者的情感与内在动力显得尤为重要，所以学生学习积极性的有无就成为决定学习成功与否的重要因素之一。
新教材在编排上注意到初中学生的年龄层次以及身心特点，努力提高学生的学习兴趣。
教材封面的设计，编者就别具匠心地一改传统教材的单调色彩，而分别采用大红、绿色、橙黄为1、2、3册的封面基色。
彤红象炽烈的火焰燃起了初学英语的孩子们心中的求知欲；绿色隐喻着宁静致远的学习心境；橙黄色则预示着丰收季节的来临。
这样，使色彩与学习者的心理发展过程一致起来，达到一种和谐与默契。
图文并茂是新教材的又一特点，仅第一册就配有440幅图画，符合这一年龄层次学习者好奇、求知欲强的特点，既调动了学习者的视觉功能积极性，又把学生对美的欣赏的情感转化为学习的内在动机，同时又提供了语言所依托的虚拟情景，尽量体现了语言教学的直观性原则。
在课文的编选上则力求形式的多样，有对话、有独白、有短文、有歌曲、甚至有游戏。
通过听听、说说、看看、写写、唱唱、玩玩，实现寓教于乐。
在练习内容的安排上，配套练习册中的练习，内容紧扣教本，同样配有插图。
练习形式新颖多样：有猜词、猜谜、完成对话等。
这些练习无一不使学生在愉快的活动中巩固加深了对所学知识的理解。
在课堂教学的组织上，教师教学用书提供了形式多样的、世界上现代语言教学的标准课堂组织方法，如分排练习、两人小组练习、小组活动、分行练习、全班齐练、个别学生单练；波浪式的操练、连锁操练等等。
通过从集体到个人的活动，增强了学生的信心，促使人人开口。
从这些我们可以看出新教材是一套集科学性、趣味性、实用性为一体的好教材。
四一套好的教材的出版并不意味着就能取得良好的教学效果，它还有赖于广大教师转变观念，认真领会和把握新教材的特点，改进教学方法，使我国的外语教学提高到一个新水平。
1.课堂要以学生为中心。
新教材的最大特点之一就是体现了学生是外语学习主人翁的观点。
过去课堂上那种以教师说、学生听，教师写、学生记的方法是培养不出具有自辨、自理的自学能力以及运用知识能力的学生的。
为了达到培养学生能力的目标，在教学过程中教师要以学生为中心，围绕学生在不同阶段学习活动的变化情况，不断改换自己的角色，承担不同的任务。
在指导学生复习的过程中，教师应想方设法帮助学生加强记忆。
在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个使意思明了的情景。
这情景，教师可以通过用手势、眼神、动作来设置，努力使自己成为"示范表演者"；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为"组织者"；教师还必须指导操练的方式，成为"指挥者"；在语言练习过程中，学生要学会尽可能运用英语来表达，这时教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的"裁判员"，同时还要成为细心旁听的"监听者"；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必须先是"帮手"，而后是"记分员"的角色。