孔雀东南飞第二课时教案21
《孔雀东南飞》教案
一、教案基本信息教案名称：《孔雀东南飞》优秀教案学科领域：语文年级：九年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《孔雀东南飞》的诗意，掌握诗歌的基本内容，了解其背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的爱情、忠贞和自由精神，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
难点：1. 诗歌的深层含义和主题思想的把握。
2. 诗歌中的古代文化常识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：简要介绍《孔雀东南飞》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗歌的美感。
3. 课堂讲解：讲解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构、意象、修辞手法和表现手法。
4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的深层含义和主题思想。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 深入学习：分析诗歌中的古代文化常识，加深对诗歌的理解。
3. 课堂讲解：讲解诗歌中的爱情、忠贞和自由精神，培养学生的文学素养和审美能力。
4. 实践活动：让学生进行诗歌朗诵、仿写等实践活动，提高学生的语文能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》。
2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的读后感。
3. 深入了解《孔雀东南飞》的背景资料，与同学交流分享。
五、教学评价1. 学生对诗歌的基本内容、意象、修辞手法和表现手法的掌握程度。
2. 学生对诗歌深层含义和主题思想的理解程度。
3. 学生的课堂参与度、合作探讨能力和语文实践能力。
4. 学生的课后作业完成情况，以及对诗歌的兴趣和文学素养的提升。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示孔雀舞视频，让学生感受孔雀的优美姿态，进而理解诗歌中的意象。
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)精选十三篇
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)精选十三篇篇1：孔雀东南飞第二课时教案正如小燕子所言，这一首诗的内涵太多。
如何让学生品出其中的味道，很难操作。
在上第二课时前，我想了很多，但还是和第一课时一样，不得要领。
我只在心中想了想大概要怎么上，还是没有教案，预计先要学生谈读后感受，然后从学生谈感受中阐述开去，顺势引导。
但这中间有太多的不可预料性，不知道会上成什么样子。
在这种忐忑中开始上课。
师生相互问候。
师：昨天我们自由朗读了课文，并且谈了读后感受，跟着朗读磁带把全文读了一遍，了解了课文内容。
我想请问大家，对诗歌的内容都了解了吗？生答都了解了。
师：好的，只有在大家都了解的情况下，我们才能深入地研究文本。
下面我想请大家前后左右的同学互相交流一下，把自身读完全文的感想和其他同学交流交流。
生开始交流，讨论比较热烈。
师走下讲台，倾听生交流，并回答生明确提出的一些问题。
学生交流讨论了好十来分钟，我发目前些学生的思维展得很开，已经深入到文本中去了，心中甚是高兴。
对下面的教学，也有点底了。
师停止讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，我听了一些同学的看法，觉得很好，那，就请大家畅所欲言，把你心中所想说出来与大家分享。
过了几秒钟，无人举手。
我观察到一位学生想举手，但又不敢，于是微笑着点出他的姓名，请他回答。
生：我觉得古代的人都不能自主自身的婚姻，都要听父母的，这很可悲。
我顺势问文章中哪些句子体现了这一点，学生翻书找到相关句子进行了回答。
生：焦母要焦仲卿把刘兰芝赶回去，焦仲卿就顺从了。
接着又问其他同学还有什么感想。
几秒钟后，一生举手。
生：我觉得他们两人为什么要选择死呢？难道他们两个不可以私奔吗？他们完全可以逃出去，找个地方隐居，过上幸福的生活。
如果没有任何准备，我相信自身对这个问题可能会不知道处理，幸亏在开始与学生交流时，听到了这个学生的疑问，因此我才不致惊慌失措。
师：你提到了一个问题，既然相爱，为何不争取一下，有哪位同学就这个问题说说自身的.看法？生：我认为是因为古人很讲究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是为了尽孝，要照顾自身的母亲后半生。
孔雀东南飞第二课时教案(网友来稿)
《孔雀东南飞》第二课时教案(网友来稿)枯荷听雨第二课时［导入］上节课，在自主诵读、整体感受的基础上，我们欣赏了个性化的人物语言。
这是大家发现的第一个美点。
诗歌洋溢着美，同学们有一双双发现的眼睛。
下面请同学接着谈自己欣赏的一个词、一句话、一段文字，并简单说说欣赏的理由。
［探究］一．本诗主要靠人物对话发展情节，塑造性格，人物形象给人们留下了深刻的印象。
人物一般的言行描写，学生通过反复诵读、品味思考，就能自得其妙。
而研讨探究其高超的艺术手法，对学生阅读鉴赏不无裨益。
（一）1．生：第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
（P36）（理由略）师：本段用了什么手法？生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗？（生1沉默）师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容，有何用意？请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
生7：这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此，才会有“事事四五通”的表现。
师：同学们的讨论发言很成功。
我把你们的发言综合一下，这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。
美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。
这一段文字优美，请同学们倾听范读，认真揣摩品味它的妙处。
下面请同学们试着背诵该段。
看谁能用最短的时间背诵下来，先背会的同学举一下手。
背诵很流畅。
（提问两个同学）我们一齐来背一遍。
声音很宏亮，语速要再慢一点，感情再浓一些就更好了。
2．师：诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处。
人教版必修二 孔雀东南飞(第二课时) 教案
孔雀东南飞并序教案[教学目标]１．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
４．熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
５．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
［教学重点］１．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
２．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
３．识记有关文学常识，背诵有关名句。
［教学难点］１．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
［教学设想］１．本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。
２．本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
[授课时数]3课时［教学过程］第二课时一、整体把握第一部分（开头到“会不相从许”）：兰芝被遣——故事的开端第二部分（从“府吏默无声”到“二情同依依”）：夫妻誓别——故事的发展第三部分（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚——故事的发展第四部分（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情——故事的高潮。
第五部分（最后一段）：告诫后人——故事的尾声本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
二、人物形象和对话本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。
1．刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
孔雀东南飞第二课时教案
孔雀东南飞第二课时教案一、教学目标1、学生能够分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，理解他们的性格特点和悲剧命运的成因。
2、体会诗歌中通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法。
3、理解诗歌所反映的社会现实，认识封建礼教和家长制的罪恶。
二、教学重难点1、重点（1）分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，把握他们的性格特点。
（2）理解诗歌的主题，认识封建礼教和家长制对青年男女爱情的摧残。
2、难点（1）探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的社会根源。
（2）理解诗歌中人物形象的复杂性和多面性。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、课程导入（3 分钟）回顾上节课所学内容，提问学生对《孔雀东南飞》这首诗的初步印象，以及对故事梗概的掌握情况。
然后引出本节课的主题——深入分析人物形象。
2、人物形象分析（20 分钟）（1）刘兰芝①请学生找出描写刘兰芝外貌、语言、动作、神态的语句，分析其性格特点。
例如：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
”——多才多艺“鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
”——勤劳能干“妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
”——自尊刚强“却与小姑别，泪落连珠子。
”——善良重情②引导学生讨论刘兰芝被遣归的原因，除了焦母的刁难，是否还有自身性格的因素。
（2）焦仲卿①让学生分析焦仲卿在面对母亲的压力和妻子的被遣时的表现，概括他的性格特征。
例如：“今若遣此妇，终老不复取！”——对爱情忠贞“府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语。
”——软弱无奈②思考焦仲卿的软弱是否是导致悲剧的一个重要原因。
3、悲剧根源探讨（15 分钟）（1）组织学生分组讨论刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。
（2）引导学生从社会制度、封建礼教、家庭关系等方面进行思考。
（3）每组选派代表发言，教师进行总结归纳。
明确：封建礼教和家长制的束缚是造成他们悲剧的根本原因。
在当时的社会背景下，子女的婚姻往往由父母决定，个人的意愿得不到尊重。
《孔雀东南飞》教案
一、教案基本信息《孔雀东南飞》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）了解诗歌的创作背景和历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和执着追求；（2）领略古代爱情的忠贞与悲剧美；（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义和句子翻译；（2）诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）诗歌的创作背景和历史地位。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）修辞手法和表现手法的运用；（3）对古代爱情观念的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的作者、创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和层次；（2）解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人的情感，体会爱情悲剧美；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》；2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的赏析文章；3. 调查并了解现代爱情观念与古代爱情的异同。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代绘画、音乐等艺术作品，为学生营造一个沉浸式的学习环境，帮助他们更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生深入思考，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维。
《孔雀东南飞》第二课时教案
孔雀东南飞第二课时教案一、教学目标1.掌握《孔雀东南飞》第二课时的课文内容，理解故事情节。
2.能够熟读课文，正确朗读音标和生词。
3.提高学生的听力和口语表达能力，培养学生对故事情节的理解和想象能力。
4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点1.掌握课文的内容，理解故事情节。
2.正确朗读课文，熟悉音标和生词。
三、教学难点1.培养学生的合作意识和团队合作能力。
四、教学准备1.《孔雀东南飞》第二课时课文。
2.学生课本、笔、纸等学习工具。
五、教学过程5.1. 导入新课1.引入课文：向学生简单介绍《孔雀东南飞》第二课时的故事背景。
2.激发学生兴趣：通过提问和讨论，引导学生思考孔雀的特点和飞行的方式。
5.2. 阅读理解1.学生独立阅读：学生自主阅读课文，并默读。
2.集体朗读：全班带着读音纠正的角色进行课文朗读。
5.3. 课文讲解1.对生词进行解释：学生遇到不懂的生词，老师给予解释，并让学生跟读。
2.解析重点句子：分析课文中的重点句子，让学生理解句子背后的意思。
5.4. 综合训练1.合作小组讨论：将学生分为小组，让学生讨论一下课文中孔雀为什么只飞到东南而不飞到其他方向。
2.小组展示：每个小组选出一个代表，就讨论结果进行展示，全班共同讨论。
5.5. 拓展活动1.分角色朗读：将课文中的角色分配给学生，进行角色扮演朗读，加深对故事情节的理解和感受。
2.创作故事：要求学生根据课文内容创作一个类似的故事情节，并进行口头表达。
六、课堂总结通过本节课的学习，我们深入了解了《孔雀东南飞》第二课时的内容，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
希望同学们能继续努力，保持对英语学习的热情。
高一语文教案：人教版《孔雀东南飞》教案(第二课时)
高一语文教案：人教版《孔雀东南飞》教案（第二课时）此篇“孔雀东南飞”高一语文教案为秀洲区2014年双高课评比参赛教学设计一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：2教时(总第课时)四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第二课时：分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。
教学过程：一、分析人物形象。
这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物?(焦仲卿和刘兰芝)从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人?(忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神)刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。
面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。
她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。
刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。
她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。
阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。
刘兰芝还是个温顺善良的妇女。
她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。
焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
检测：请赏析两首词的情感和手法。
作业：请以陆游的母亲或陆游或唐婉为陈述对象，给他（她）说一段深情的话。（300字以内）
说明：
请您上传一个或多个能够说明重难点解决的课堂视频片断。
同时，欢迎您上传课件PPT和其他相关文档。
重难点解决策略表单
课题名称
《孔雀东南飞》第二课时
内容与目标
教学重难点
提示：重点和难点不需分别填写，只填一个点即可。因为“重难点”是重点中的难点，它既是难点也是重点。
教学重点难点：
1刘兰芝的“严妆”之美。
2太守盛大备婚之美。
教学目标
提示：教学目标是教学欲达成的结果。本课例中，重难点问题的解决的教学的总目标，具体目标是使学生了解、理解或掌握的那些重难点知识、技能，以及要形成的些情感、态度、价值观等。
1在诗句的引导下进行情感的渲染和美的陶冶。
2掌握通假字、偏义复词、一词多义等内容。
过程设计
教学环节
教学内容
活动设计
信息技术应用
（填“是”或“否”；若“是”需注明是PPT、或白板、或音频、或视频、或互联网等信息技术手段）
1诗句渲染
朗读造境
2品味经典
3词语过关
课堂探究
拓展检测
1《上邪》
元稹《离思五首》
刘禹锡《竹枝词》
2严妆”如何体现出兰芝的外貌美、性格美、人情美的？
兰芝为何在小。
兰芝的兄长个怎样的人？
思考为什么要浓墨重彩地铺陈府君备婚的排场
集体朗读陆唐《钗头凤》
大声朗读二遍
学生小组探究整理归纳
采用小组词语抢答的方式
小组讨论相互归纳整理
独立完成。
是
是
是
是
是