《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教案(通用三篇)
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启蒙运动教学设计
启蒙运动教学设计启蒙运动教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够了解启蒙运动的背景、主要思想家及其思想主张。
学生能够理解启蒙运动对欧洲社会和思想文化的影响。
学生能够掌握启蒙运动的核心概念，如理性、自由、平等、人权等。
过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、分析问题能力和表达能力。
通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
情感态度与价值观目标培养学生对人类文明和进步的追求，激发学生的社会责任感和使命感。
培养学生的批判性思维和创新精神，鼓励学生独立思考和勇于探索。
二、教学重难点教学重点启蒙运动的背景、主要思想家及其思想主张。
启蒙运动对欧洲社会和思想文化的影响。
教学难点启蒙运动的核心概念，如理性、自由、平等、人权等。
如何引导学生理解启蒙运动的思想内涵，并将其与现实生活相结合。
三、教学方法讲授法 讲解启蒙运动的背景、主要思想家及其思想主张，帮助学生建立起对启蒙运动的基本认识。
讨论法 组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深入思考启蒙运动的思想内涵，并培养学生的团队合作精神和沟通能力。
案例分析法 通过分析启蒙运动时期的具体案例，如法国大革命、美国独立战争等，让学生更加直观地感受启蒙运动对欧洲社会和思想文化的影响。
比较法 将启蒙运动与其他历史时期的思想运动进行比较，如文艺复兴、宗教改革等，帮助学生更好地理解启蒙运动的特点和意义。
四、教学过程导入新课通过播放一段关于启蒙运动的视频，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
提问学生：你们对启蒙运动了解多少？启蒙运动对我们的生活有什么影响？1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦讲授新课启蒙运动的背景介绍启蒙运动的历史背景，如欧洲封建社会的衰落、科学技术的发展、宗教改革的影响等。
讲解启蒙运动的兴起和发展，如启蒙运动的发源地、主要思想家及其代表作品等。
启蒙运动的主要思想家及其思想主张介绍启蒙运动的主要思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计第7课启蒙运动教学设计1 教材分析二、教学目标（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。
这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。
通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不三、重点和重点重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析五、教学方法：材料分析法、对比法等六、课前准备七、课时安学过程一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)导入：引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？2.说明什么问题？由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。
从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。
2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
(1)核心：理性主义。
(阐释理性主义的含义)(2)引导学生阅读教材，概括启蒙运动的内容。
3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动。
4.启蒙运动的概况。
补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国，18世纪在法国达到高潮。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计《启蒙运动》教学设计1一、教学目标1、知识与能力：识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法：从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响，学会归纳概括历史问题的方法。
通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
3、态度与价值观：培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、求真理的精神。
领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
二、学情分析三、教材分析本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的.，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
四、教学重点、难点重点：启蒙思想家的思想主张启蒙运动产生的影响难点：理解启蒙运动对人文精神的发展五、教学方法本节课主要采用多媒体教学，通过情景演艺、互问互答、点拨总结、材料分析和比较法进行教学，调动学生的学习积极性及思考、分析问题的能力，以培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。
六、课时安排：1课时七、教学过程《启蒙运动》教学设计2要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
启蒙运动教案
启蒙运动教案启蒙运动教案一、教学目标：1. 了解启蒙运动的概念及其历史背景；2. 了解启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响；3. 培养学生批判思维和独立思考的能力。
二、教学重点：1. 启蒙运动的概念及其历史背景；2. 启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响。
三、教学内容：1. 启蒙运动的概念及其历史背景：（1）启蒙运动是指18世纪欧洲思想界和文化界发出的一股强烈呼唤，它主张以理性思考方式来改造人类社会。
（2）启蒙运动的历史背景：欧洲中世纪结束，启蒙运动兴起的时间主要是在18世纪，这一时期正处于工业革命兴起和资本主义制度逐渐确立的过程中。
2. 启蒙运动的主要思想及其对其时代的影响：（1）启蒙运动的主要思想：- 理性主义：强调用理性思维来解决问题，反对迷信和盲从。
- 功利主义：追求功利和效益最大化，强调人的利益和幸福。
- 平等主义：主张人人平等，反对封建等级制度。
（2）启蒙运动对其时代的影响：- 促进科学和技术的发展：启蒙运动倡导用理性方法来研究自然现象，推动科学和技术的迅猛发展。
- 影响法律和政治体制：启蒙运动的理念促进了法治观念的形成和宪政制度的发展。
- 推动了教育和文化的进步：启蒙运动主张普及教育，提倡知识的普及，推动了教育和文化的进步。
四、教学步骤：1. 导入：通过展示启蒙运动时期的一些画作或文学作品，引起学生的兴趣，并让学生尝试猜测这些作品所表达的思想。
2. 讲解启蒙运动的概念及其历史背景，让学生了解启蒙运动的兴起和背景。
3. 讲解启蒙运动的主要思想，并与学生进行讨论，了解学生对这些思想的理解和看法。
4. 小组讨论：将学生分为小组，让他们就启蒙运动的影响展开讨论，并就各自小组的讨论结果进行汇报。
5. 总结与提问：对学生进行总结，让他们回答启蒙运动对其时代的影响有哪些，并与学生共同总结。
6. 作业布置：让学生以小组形式，选择一个启蒙运动的代表人物进行介绍，并讨论他们在启蒙运动中的主要贡献。
（作业要求学生运用批判思维，提出自己的看法）。
《启蒙运动》教学设计
《启蒙运动》教学设计《启蒙运动》教学设计一、教学目标 1. 知识与能力目标 - 了解启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
- 理解启蒙运动的核心思想和影响。
- 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标 - 通过阅读教材、观看视频等方式，引导学生自主学习和探究。
-组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力和表达能力。
- 运用比较法、分析法等方法，帮助学生理解启蒙运动的思想内涵和历史意义。
3. 情感态度与价值观目标 - 感受启蒙思想家的智慧和勇气，培养学生的人文精神和社会责任感。
- 认识到思想解放对社会进步的重要性，激发学生追求真理和创新的精神。
二、教学重难点 1. 教学重点教学难点：启蒙运动的核心思想和影响。
教学重点：启蒙运动的背景、代表人物及其思想主张。
2. 教学难点三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法、多媒体教学法四、教学过程 1. 导入新课 - 播放一段关于启蒙运动的视频，让学生观察视频中的人物和场景，思考启蒙运动的含义和影响。
-提问学生：你们知道启蒙运动是什么吗？它发生在什么时候？有哪些代表人物？它对人类社会产生了什么影响？ - 引出课题：《启蒙运动》。
2. 讲授新课 - 启蒙运动的背景 - 介绍启蒙运动发生的时间、地点和社会背景。
- 分析启蒙运动发生的原因，如资本主义经济的发展、科学技术的进步、宗教改革的影响等。
- 启蒙运动的代表人物及其思想主张 - 介绍启蒙运动的主要代表人物，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。
- 分析启蒙运动代表人物的思想主张，如伏尔泰的“天赋人权”、孟德斯鸠的“三权分立”、卢梭的“社会契约论”等。
- 启蒙运动的核心思想 - 介绍启蒙运动的核心思想，如理性主义、自由平等、民主法治等。
- 分析启蒙运动核心思想的内涵和意义。
- 启蒙运动的影响 - 介绍启蒙运动对欧洲和世界的影响，如推动了欧洲的资产阶级革命、促进了科学技术的发展、传播了自由平等的思想等。
第二章第四节欧洲的启蒙运动教案（五篇）
第二章第四节欧洲的启蒙运动教案（五篇）第一篇：第二章第四节欧洲的启蒙运动教案教学目标1、学习本节需要掌握的基础知识有：启蒙运动的兴起；法国的启蒙运动；伏尔泰；孟德斯鸠；卢梭；百科全书派；启蒙思想的影响。
2、通过欧洲启蒙运动兴起、内容、作用的分析，使学生认识到：17、18世纪，随着欧洲资本主义经济的发展和资产阶级的壮大，反对封建专制和教权主义的斗争已经成为时代的要求。
启蒙运动是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，它不仅为欧美资产阶级革命作了充分的思想准备，也对世界其他地区产生深刻的影响，如中国、日本。
3、通过学生对欧洲启蒙运动的著名领导人伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭，以及百科全书派的代表狄德罗等勇于献身和捍卫正义事业的史实的学习，培养学生、追求真理、捍卫真理的精神。
教学建议教材地位分析本节讲的是17、18世纪的启蒙思想运动。
随着生产力的迅速发展，西欧资产阶级力量日益壮大，并享有雄厚的经济实力，但是垂死挣扎的封建制度却成为了他们进一步发展的巨大障碍，为了推翻这个旧制度，资产阶级必须制造舆论。
于是，启蒙运动便应运而生了。
在随后的岁月里，启蒙运动波及全世界，在政治上产生了巨大的影响，它不仅为法国大革命作了充分的思想动员，而且也为美国独立战争起了动员作用，并影响了美国的政治制度，鼓舞了亚洲国家的仁人志士。
重点分析本节的重点是欧洲启蒙运动的背景和原因；法国启蒙思想的主要代表人物和思想主张；启蒙运动的影响。
每一场思想解放运动，都有以社会物质生产的一定阶段以物质生产发展的需求而出现的，所以理解思想解放运动必须从它的背景和原因入手；17、18世纪的欧洲启蒙运动的高潮是在法国，它又为法国大革命和欧美一系列资产阶级革命，甚至对亚洲各国都产生了深渊的影响。
所以，它是本节的重点。
思想是客观存在的反映。
资本主义的发展、自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。
意识对物质有主观能动作用，没有革命的理论，就不会有革命的运动，启蒙运动的反教权、反专制的“理性”思想是当时资产阶级冲向封建营垒的两把锋利的匕首（也反映了这一历史时期的特点），是革命有力的思想武器，启蒙思想成为近现代资本主义社会的立国之本，启蒙学者们用理性的眼光来观察社会和生活，并以其富有先导性的理论唤醒了欧洲各国人民的反封建意识，给处于黑暗统治下的人民带来了光明和希望。
启蒙运动微型课教案
启蒙运动微型课教案一、教学目标1.了解启蒙运动的概念和历史背景。
2.掌握启蒙运动对现代世界的影响。
3.分析启蒙运动对文学、艺术和哲学的影响。
4.探讨启蒙运动的局限性和发展方向。
二、教学内容1. 启蒙运动的概念和历史背景（1）了解启蒙运动的概念启蒙运动（Enlightenment）是欧洲文化史的一个时期，18世纪的欧洲出现了一种理性主义、自由主义的社会运动。
启蒙运动主张用理性思维来解决宗教、政治和社会问题。
（2）掌握启蒙运动的历史背景启蒙运动的出现是受到近代科学、哲学和宗教改革运动的影响。
主要发生在欧洲国家，其中包括英国、法国、德国等。
2. 启蒙运动对现代世界的影响（1）掌握启蒙运动对现代世界的影响启蒙运动对现代世界的影响十分深刻，它开创了现代自由主义、民主主义、科学和技术的时代。
它也对社会和文化的发展产生了重要的影响。
（2）分析启蒙运动对社会和文化的影响启蒙运动强调理性和人类自由权利的重要性，对社会和文化产生了深远的影响。
它促进了人们对知识和教育的追求，也推动了人类对于政治和社会问题的思考和改革。
3. 启蒙运动对文学、艺术和哲学的影响（1）了解启蒙运动对文学、艺术和哲学的影响启蒙运动对文学、艺术和哲学的影响很大。
在文学和艺术方面，启蒙运动推崇的理性主义被艺术家们广泛采用。
在哲学方面，启蒙运动对于康德、黑格尔等德国哲学家的思想产生了深远的影响。
（2）分析启蒙运动对文学、艺术和哲学的发展的影响启蒙运动对于文学、艺术和哲学的发展产生了非常深刻的影响。
它推崇的理性主义和科学思维成为了现代文学和艺术中常见的表现手法，同时也促进了哲学的发展。
4. 启蒙运动的局限性和发展方向（1）了解启蒙运动的局限性启蒙运动虽然是一种理性主义和自由主义的社会运动，但它也存在着一些局限性，比如它在文化和哲学方面的局限性。
（2）探讨启蒙运动的发展方向启蒙运动虽然存在局限性，但它对于现代世界的影响非常深远。
在当今社会，理性、自由和科学仍然是我们追求的目标，我们可以从启蒙运动中吸取经验和教训，在其基础上进行发展和完善。
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《启蒙运动》教学设计陈丽玲一、教学设计思路分析（一）教材内容分析《启蒙运动》是历史人教版必修Ⅲ《思想文化史》第7课的内容，是专题二《西方人文精神的起源及其发展》的发展篇。
在必修Ⅰ中学生已经学习了英法资产阶级革命及其政治制度，这就为本课的学习起了很好的铺垫作用。
启蒙运动是既欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。
可以说本课既是对前面所学知识的继承和深化，即从“人”到“人性”再到“人权”的深化，又为后面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础，因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
（二）学情分析《启蒙运动》是高中二年级的学习内容，经过初中及高一的学习，学生已经具有一定的历史知识的储备。
与此同时，这一时期的学生思维比较活跃，有强烈的求知欲，但又缺乏对于历史知识全面、系统的认知，不能从整体上感知历史，也不能够透过历史现象认识历史发展的规律、分析历史的本质。
同时，学生有一定的自我意识，能够独立的思考和判断，也具备竞争、与人合作的思维与能力。
但学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣，爱听历史故事。
本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。
（三）教学设计重点课改下历史教学追求的是让学生在历史知识的学习中，提高分析解决历史问题的能力；在历史学习的过程中，掌握历史学习的基本方法；在人文精神的培养中，树立正确的情感态度价值观。
本课的教学设计重点要体现出课改之精神，富于课堂教学新的生命力。
《启蒙运动》运动一课题材较传统，内容相当完善，在保证完成教学任务又体现新课改理念，从改变传统的“教教材”为“用教材教”入手，运用自己的实践知识、根据实际情况，以学生为主体对学习的知识进行重新整合，力求在教学中让学生用心、情、理去想象、感知、体验历史。
（四）基本思路《启蒙运动》是人教版历史必修三《思想文化史》第7课的内容，根据课程标准的要求，这节课主要引导学生简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，并在此基础上，深刻理解这一历史事件带来的影响。
苏霍姆林斯基说“课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐”。
在课堂上让学生保持一种“高潮的激动的情绪”并能“感受到智慧的力量”，从学生的积极性，参与度出发，让学生在课堂上真正动起来，并将基本知识和学生间的合作竞争有效结合，使学生在轻松愉悦的过程中掌握新知，以还给学生活跃的课堂为思路设计《启蒙运动》。
二、教学设计方案（一）教学目标根据新课程对教学中三个维度的要求，这节课的课程标准也从三个方面入手设计：知识与能力：1、通过对本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
过程与方法：通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的主动性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情感态度与价值观：启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本课的学习，学生可以：1、培养人文意识，强化法治观念。
2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
（二）教学内容孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，启蒙运动对人文主义思想的发展。
（三）教学重难点重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
依据：只有掌握了其主张和影响，才能更深刻的理解启蒙运动与法、美资产阶级革命的关系，从而认识到文化与政治的辩证关系，因此将其设定为重点。
突破方法：一方面通过史料、图表等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过合作学习等方法从而突破重点。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
依据：对学生而言，“启蒙运动与文艺复兴的区别与联系”这个问题较抽象，学生容易感到迷惑，一知半解，因此将其设定为难点。
突破方法:通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。
（四）教学过程一、导课图片导入《巴黎先贤祠》。
大凡去法国的游客都会去巴黎两座著名的坟：一是荣军院，那里是拿破仑的长眠之地；一是先贤祠，一座纪念法国历史名人的圣殿。
至2002年11月，先贤祠中共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。
下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
【设计意图】“只有兴趣，才是最好的老师。
”以学生喜爱的旅游景点为媒介，用谈话的方式导入，增强学生的关注度，激发求知欲顺利进入到本课的学习。
（一）探源启蒙运动1、启蒙运动：就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
2、理性时代的到来是偶然的吗？（条件）（1）经济：资本主义的发展（2）阶级：资产阶级的壮大（3）思想：文艺复兴和宗教改革的推动（4）科学：自然科学的成就使教会很多说教不攻自破。
（5）根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。
【学生活动】指导学生阅读课本，思考提出的问题。
（二）感受理性之光1、性质：17-18世纪，资产阶级反封建的思想解放运动。
2、主要内容：理性、民主、科学、自由、平等。
3、核心思想：理性——人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力（含义）4、过程：材料一：伏尔泰语录材料二：孟德斯鸠语录材料三：卢梭语录【学生活动】学生结合材料和课本知识概括启蒙思想家的主张，用表格形式写出来，并随机抽取几份通过幻灯片加以展示。
【设计意图】通过历史史料，引导学生体会历史情境，培养学生思考并归纳问题的能力。
通过动手绘制图表培养学生动手的能力，加深认识。
（三）回味启蒙运动1、影响：对欧洲：①进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思想准备。
②推动法国爆发大革命，推翻封建专制统治，建立了资产阶级统治，传播了自由、平等思想。
对世界：①鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
（如美国独立战争、拉美独立运动，中国辛亥革命等）②启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，对人类历史的发展起了重大作用。
对人文精神：进一步弘扬了人文精神。
2、简述启蒙思想家的思想主张，并归纳其相似之处。
①反对封建专制、教权和封建特权②追求政治民主③主张法治④提倡理性⑤天赋人权、自由平等；3、比较文艺复兴和启蒙运动（从时间、背景、兴起、高潮、主要对象、核心、影响、根源、性质、影响等角度）【学生活动】学生按照老师的引导阅读材料，分组讨论，回答问题。
【设计意图】引导学生树立“论从史出、史论结合”的意识；通过学会课上的分组讨论合作学习，培养学生的集体协作精神；本部分内容是学习难点，在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。
（四）诵读名人名言1、我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。
——伏尔泰2、谁大胆思维，谁就有自由。
——伏尔泰3、绝对的权力将导致绝对的腐败——孟德斯鸠4、在民法慈母般的眼神中，每个人就是整个国家。
——孟德斯鸠5、人生而自由，但却无往不在枷锁中——卢梭6、人不是他人的工具，而是自身的目的。
——康德7、伏尔泰不只是一个人，而是整整一个时代。
——雨果8、伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。
——歌德【学习活动】学生通过讨论主动发言，谈自己对启蒙思想的感受、认识。
【设计意图】通过学生对他人劳动成果的评价，培养学生健全的人格。
（五）作业巩固【学生活动】学生练习【设计意图】温故知新（五）主要教学方法总体上，采用启发式教学原则，层层设疑，让学生带着悬念,渐入思考，教师在必要时适当引导。
具体采用如下教学方法：直观演示法——利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
活动探究法——引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
集体讨论法——针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
在教学过程中还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。
（六）教学设计特色在进行教学设计时，给学生搭建的是一个快乐的、有效的历史课堂，尽可能的从学生的角度出发，选取学生感兴趣的、熟悉的知识去引导，注重运用已有知识展开教学。
本课教学通过运用多媒体课件，展示与教材内容紧密相关的史料、图片等，激发学生的兴趣，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生的创新意识和创新能力的培养，贯彻新课改的“以学生为本的”教育教学理念。
教学过程中，以让学生动起来为出发点的教学设计，让学生进入角色，在课堂中积极思考，主动参与，观察图片，分析原因，整节课给了学生一个轻松愉悦的学习环境，让学生积极主动的参与其中。