《蝉和狐狸》教学反思
伊索寓言蝉和狐狸的读后感66字
伊索寓言蝉和狐狸的读后感66字示例文章篇一：《〈伊索寓言〉中〈蝉和狐狸〉的读后感》读了《伊索寓言》里的《蝉和狐狸》，我可真是有好多话想说呀。
在这个故事里，狐狸想骗蝉下来，就用了好多花言巧语。
它夸蝉的歌声好听，就像那些嘴巴抹了蜜的人一样，心里打着坏主意，嘴上却尽说好听的。
我就想啊，这狐狸可真狡猾。
它以为蝉会像之前那些被它骗的小动物一样，轻易就上当呢。
蝉可不像它想的那么傻。
蝉能识破狐狸的诡计，这多厉害呀。
蝉靠什么识破的呢？是靠自己的智慧。
蝉知道狐狸是个坏蛋，它记得狐狸的粪便里有蝉的翅膀，这就好比我们知道一个人以前干过坏事，那他再怎么装好人，我们心里也得防着点呀。
我就想啊，要是我是蝉，我能不能像它这么聪明呢？有时候，我在生活里就会碰到一些像狐狸这样的人。
他们表面上对我特别好，说一些特别好听的话，像“你可真厉害，是我见过最棒的小朋友”之类的。
我听了心里还挺高兴的呢。
可是后来我发现，他们其实是想让我帮他们做事情，或者是想拿走我的小玩具。
我当时就觉得自己像个小傻瓜，怎么就没看穿他们呢？这时候我就特别佩服蝉。
我也想到了我的小伙伴们。
有一次，小明就遇到了这样的事儿。
有个大哥哥跟他说，只要他把自己的新篮球借给大哥哥玩一会儿，大哥哥就会给他好多好吃的。
小明差点就答应了呢。
还好小丽在旁边，小丽说：“小明，你可不能随便相信他呀，咱们都不认识他，他要是拿了球不还怎么办？”小明这才反应过来。
这就像蝉有自己的判断一样，小丽就像蝉，提醒了小明，让他没上那个大哥哥的当。
从这个故事里，我还学到了，我们可不能做狐狸那样的人。
狐狸总是想着骗别人，这样的人是不会有真正的朋友的。
大家都知道他是个骗子，谁还愿意跟他玩呢？就像我们班的小强，他老是骗同学们的小零食，说自己没带吃的，借了又不还。
现在大家都不太愿意跟他一起玩了。
他要是一直这样下去，肯定会越来越孤单的。
我觉得这个寓言故事就像一面镜子。
它让我们看到了狡猾的狐狸，也让我们看到了聪明的蝉。
《蝉和狐狸》教学反思4篇
《蝉和狐狸》教学反思4篇《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进展思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢?这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。
二：有效填补文本空白。
寓言故事的短小，也就经常会有一些可供学生进展想象的空间存在。
例如本课，当狐狸极尽谄媚之态设圈套时，它的内心世界肯定有着丰富的话语。
同样，蝉冷静地思索，观看，摸索时，也会有丰富的心理活动。
于是我就让学生联系上下文进展合抱负象，学生兴趣来了，尽情地沟通之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
《蝉和狐狸》教学反思二《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪慧的蝉非常擅长观看、擅长思索，没有上狐狸的当。
这个故事生动好玩、跌宕起伏，告知我们要擅长吸取教训的哲理。
在学校能手展现课上我就上了这一课，反思这一课的教学我觉得有得有失。
1、注意对情感、态度、价值观目标的挖掘情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。
它的实现需要教师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“你是一个聪慧的人吗?你觉得生活中我们要擅长吸取哪些教训?”同学们说了很多生动的事例。
因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的`归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。
2、有效互动，积极评价，营造民主气氛在这堂课上，我与学生始终处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束，畅所欲言。
《蝉和狐狸》教学反思
苏教版语文五年级上册第12课《蝉和狐狸》教学反思《蝉和狐狸》是苏教版语文五年级上册第12课《伊索寓言》中的一则，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。
这个故事生动有趣、跌宕起伏，深深地吸引着学生。
故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了能使学生在已有的学习经验上进一步提高对寓言的理解能力，提高在学习中联系生活解决问题的能力，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质。
我在教学中进行了如下尝试：1、理论联系生活，注重对情感、态度、价值观的培养。
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。
需要老师为学生创建感悟的平台，给予学生足够的思考空间，促使学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后，我趁热打铁，设计了开放性谈话：“生活就像一个大舞台，每天都上演着喜怒哀乐，悲欢离合，很多时候我们也会遇到诱惑和欺骗，遇到挑战和危险，你有过这样的经历吗？你是如何面对的？”引导学生联系生活谈体会。
“一石激起千层浪”同学们畅所欲言说到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童学习，要做一个诚实守信的人……”，“要做一个实事求是，谦虚谨慎的人……”。
还有的学生想到了：“闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖”等生动的事例，情感教育得到了升华，把课堂氛围也推向了高潮。
这一刻，我深深地体会到语文教学中对学生情感、态度和价值观的培养决不能停留在中心思想、主题的归纳上，而应该面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分接触生活、感悟生活，展现自己的喜怒哀乐。
今后还应该积极进行这方面的探索，希望通过不断的努力能使语文课成为学生体验社会、展示特长，形成正确人生观、价值观，培养良好道德品质的舞台。
2、巧妙设置情景，恰当运用表演，为学生插上一双想象的翅膀。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
蝉与狐狸读后感
蝉与狐狸读后感在《蝉与狐狸》这篇寓言故事中，作者讲述了一只蝉和一只狐狸之间的故事。
蝉因为自己的美丽而骄傲自满，而狐狸则因为自己的智慧而自信满满。
两者之间的对话和互动，让人们深刻地思考了自负和自信之间的微妙差别。
故事开始，蝉在树上歌唱，引来了路过的狐狸。
蝉因为自己的美丽而自豪地向狐狸炫耀，而狐狸则冷静地告诉蝉，美丽并不是一切。
狐狸指出，蝉只有美丽，却没有智慧，而智慧才是真正的财富。
蝉听了狐狸的话后，感到很受伤，但也开始反思自己的骄傲和自满。
这个故事让我深刻地思考了自负和自信的区别。
蝉因为自己的美丽而自负，而狐狸因为自己的智慧而自信。
美丽和智慧都是一种天赋，但是如何看待和运用这些天赋却是完全不同的。
自负是一种盲目的自信，它让人们忽视自己的不足，而自信则是一种理性的自信，它让人们认识到自己的优点和缺点，从而更好地发挥自己的潜力。
在现实生活中，我们也经常会遇到自负和自信的人。
自负的人往往只看到自己的优点，而忽视了自己的不足，他们往往自以为是，不愿意接受别人的建议和批评。
而自信的人则能够客观地看待自己，他们知道自己的优点和缺点，愿意接受别人的意见和建议，从而不断地完善自己。
通过这个故事，我也意识到了自己在一些时候也会表现出自负的一面。
在某些时候，我会因为自己的优点而骄傲自满，而忽视了自己的不足。
但是通过这个故事，我明白了自负并不是一种好的品质，它会让人们失去进步的动力，而自信才是真正的财富，它能够让人们不断地完善自己，实现自己的梦想。
总的来说，《蝉与狐狸》这个寓言故事给了我很大的启发。
它让我明白了自负和自信之间的微妙差别，也让我意识到了自己在一些时候也会表现出自负的一面。
通过这个故事，我学会了如何正确地看待自己，如何正确地对待自己的优点和缺点。
我相信，只有通过不断地完善自己，才能够实现自己的梦想，走向成功的道路。
蝉和狐狸读后感
蝉和狐狸读后感导语:蝉和狐狸读后感（一）今天，我读了一个故事，名叫《蝉和狐狸》，故事的主要内容是：自从狐狸从乌鸦嘴里骗出肉之后，便千方百计从别的动物那里得到现成的食物。
一天狐狸看见蝉在树上叫个不停，便想了个鬼点子，狐狸对蝉说：“蝉呀！你的歌声真动听，下来唱吧！”蝉识破了狐狸的阴谋诡计，把一片树叶扔了下去，狐狸以为是蝉，就扑了上去。
蝉说：“你以为是我下去了，那就错了，自从我看见狐狸的粪便里有蝉的翅膀，我就有所警惕了。
”这个故事告诉我们：做什么事情都不能有侥幸心理，学习也一样，要踏踏实实的才能学好每一门功课。
蝉和狐狸读后感（二）《伊索寓言》里每一个故事，都蕴含着一个大道理。
有时候，一个小小的故事，就能震撼人的心灵。
《蝉和狐狸》就是其中的一篇。
故事的大意是狐狸想吃蝉，便引诱蝉从树上下来，可是蝉曾经看到狐狸的粪便里掺杂着蝉的翅膀，并没有上当，反而把狐狸给骗了。
是啊！一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
就像故事中的蝉一样，它善于观察，善于总结，从别人的灾难中吸取教训，从而避免了灾难的发生。
这让我想起了发生在我们身边的事。
每年放暑假时，总有一些同学因为在河边玩耍时，不小心溺水的悲剧。
让人痛心的是，年复一年，这样的悲剧却时有发生。
如果我们每个同学都能从别人的灾难中吸取教训，时刻提醒自己远离危险，那么这样的悲剧会减少许许多多。
同学们，让我们人人都学会从别人的灾难中吸取教训，让世界变得更美好！蝉和狐狸读后感（三）上个星期，杨老师教了我们一篇小故事——《蝉和狐狸》。
学习完后，让我深有感触。
《蝉和狐狸》选自于《伊索寓言》的已个故事。
《伊索寓言》的作者是古希腊的一个奴隶——伊索写的，他知识渊博、聪明善良，大家都很喜欢他。
这个故事的大意是这样的：有一只狐狸很想吃树上的一只蝉，就用花言巧语来迷惑蝉。
可是，聪明的蝉早就对狐狸有了戒心，并没有下树（上当）。
这个故事告诉我们：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
我知道这个“寓意”后，不禁想起了一件事：有一次升旗，我们班的一位男同学在和另一位男同学讲话。
蝉与狐狸读后感
蝉与狐狸读后感《蝉与狐狸》是法国作家让·德·拉封丹的一部寓言小说，讲述了一只蝉和一只狐狸之间的故事。
这个故事通过蝉和狐狸的对话，揭示了人生的真谛和道德观念。
在读完这个故事后，我深受启发，对人生和道德有了更深刻的理解。
故事中的蝉是一个懒惰的昆虫，整天只知道歌唱，不肯为自己的未来做任何打算。
而狐狸则是一个精明的动物，它努力工作，为自己的生活打拼。
在故事中，蝉对狐狸说，“我不需要为未来打算，我只想享受当下的快乐。
”而狐狸则对蝉说，“你现在的懒惰会给你未来带来无尽的痛苦。
”这段对话让我深刻地意识到，人生不是一帆风顺的，我们需要为自己的未来做打算，不能只顾眼前的快乐，而忽视了未来的苦难。
这段对话让我明白了，只有通过辛勤的努力和付出，才能够获得真正的幸福。
故事中的狐狸还告诉蝉，“你的歌声很美，但是如果你不为自己的未来做打算，就会成为其他动物的笑柄。
”这句话让我深受触动，它让我明白了，美丽的外表并不足以让人成功，更重要的是内在的修养和努力。
只有通过不断的学习和努力，才能够获得他人的尊重和认可。
通过这个故事，我也明白了人生中的道德观念。
在故事中，狐狸为了帮助蝉，付出了自己的努力。
这让我明白了，善良和助人为乐是人生中最重要的品质。
只有通过善良和助人为乐，才能够获得他人的尊重和爱戴。
总的来说，《蝉与狐狸》是一部寓言小说，通过蝉和狐狸的对话，揭示了人生的真谛和道德观念。
通过这个故事，我深受启发，对人生和道德有了更深刻的理解。
希望每个人都能够读一读这个故事，从中汲取到人生的智慧和道德观念。
蝉和狐狸教学反思5篇
蝉和狐狸教学反思5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年度《蝉和狐狸》教学反思(菁华)
部分学生对寓言的阅读方法掌握 不够熟练，需要进一步加强训练
。
在课堂讨论中，个别学生的发言 时间过长，影响了其他同学的参
与机会。
部分学生在理解故事寓意时存在 困难，需要教师在教学过程中加
强引导。
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存在问题及原因
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02
03
04
为了改进以上问题，教师可以 采取以下措施
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2024/3/23
能够准确理解故事寓 意，对人物形象有深 入的认识。
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教学目标达成度
通过本课学习，学生掌握了寓 言的基本特点和阅读方法。
2024/3/23
学生能够运用所学知识分析寓 言中的人物形象，理解故事寓 意。
学生的情感态度和价值观得到 了提升，树立了正确的世界观 、人生观和价值观。
14
存在问题及原因
的地方，并提供具体的建议和指导。
03
拓展延伸
鼓励学生阅读更多的寓言故事，了解不同文化和背景下的寓言特点和深
层含义。同时，可以引导学生思考如何将寓言故事与现实生活相结合，
发挥寓言故事的启示作用。
பைடு நூலகம்
11
2024/3/23
03
教学效果分析
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学生表现评价
积极参与课堂讨论， 表现出浓厚的学习兴 趣。
在角色扮演、朗读等 课堂活动中表现出色 ，语言表达能力得到 提高。
过程与方法
情感态度与价值观
通过寓言的学习，让学生明白不要轻 信别人的花言巧语，不要被表面的现 象所迷惑，要时刻保持警惕和清醒的 头脑。
通过朗读、默读、讨论等多种方式， 引导学生深入理解文本，培养他们的 阅读能力和思维能力。
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《蝉和狐狸》教学反思
《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。
这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训的哲理。
在学校三步导学精细化的展示课上我就上了这一课，反思这一课的教学我觉得有得有失。
1、把课堂还给学生
在这堂课上，我把课堂还给学生，课堂上学生在学习任务的引领下自主合作学习，然后展示汇报。
孩子们能抓住课文中的有关句子交流自己的阅读感受。
学生在民主的氛围中，无拘无束，畅所欲言。
最后同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动。
在生生、师生的有效互动中，学生学有所得。
2、注重对寓意的挖掘
在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，抓住了课文与学生的情感契合点。
让学生想像蝉和狐狸说话时的内心活动，并说说《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》的相似之处和不同之处。
进而体会故事的寓意。
3、文白对读初识古文
课上设计与古文接通这个学习任务是想为学生打开一扇经典汉语之门，并为孩子们打下一生受用的中国文化底子。
从学生的学习情况看孩子们很乐意阅读古文，读得抑扬顿挫。
俗话说的好：没有最好的课堂，只有更好的课堂。
所以在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；比如出示古文学生自学后，如果让孩子们说说哪句话不懂，然后指名读懂的孩子帮着解答。
这样的话读古文的效果会更好些。
今后的教学中我将不懈努力，争取做得更好。