《金色的鱼钩》主线―整体教案设计.
2023最新-金色的鱼钩语文优质教案(优秀5篇)
金色的鱼钩语文优质教案（优秀5篇）作为一名教职工，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的5篇金色的鱼钩语文优质教案，希望能够满足亲的需求。
金色的鱼钩教案篇一教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法：(1)过程与方法：通过读中问、读中讲、读中悟、读中感等多种教学过程让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。
情感、态度与价值观：(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。
体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
教学难点：深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程一、诗歌导入，情境渲染1、导语：─板书：金色的鱼钩2、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？(自由提问)3、背诵《长征》诗。
4、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
二、初读课文整体感知快速默读全文，想一想课文讲了一件什么事？老班长做了那些事，让人感动？1、这篇课文，讲述了()，()牢记部队指导员的()，尽心尽力地()的感人事迹，表现了红军战士()的崇高品质。
2、课文按照事情发展的顺序，依次讲述了老班长()()、()、()的事。
三、走进文本品文悟情(一)以老班长为主线1.合作探究一：再读课文，找出文中几次描写老班长的外貌、神态的句子，画出来，读一读，说一说你体会到什么？学法提示：独学：用———画出相关的句子。
对学：读所画的句子，同桌之间交流感受。
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？(1)“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？(可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的。
《金色的鱼钩》的主线—整体教案设计
一、教学目标：1.1 知识与技能：通过阅读《金色的鱼钩》这篇文章，使学生了解文章的主要内容，理解“金色鱼钩”的象征意义，以及老班长的人物形象。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的阅读理解水平。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《金色的鱼钩》，培养学生珍惜革命成果，发扬革命精神，激发学生爱国情怀。
二、教学内容：2.1 课文背景介绍：介绍《金色的鱼钩》这篇文章的背景，让学生了解这篇文章是反映我国红军长征时期的一则感人故事。
2.2 课文主要内容：讲述老班长在长征途中，为了照顾三个生病的小战士，不惜牺牲自己的故事。
重点引导学生理解“金色鱼钩”的象征意义，以及老班长的人物形象。
2.3 课文主题分析：通过分析课文内容，使学生明白文章主题是珍惜革命成果，发扬革命精神，培养学生的爱国情怀。
三、教学过程：3.1 课堂导入：引导学生回顾长征时期的故事，为新课的学习营造氛围。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析“金色鱼钩”的象征意义，以及老班长的人物形象。
3.4 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
3.5 情感升华：通过课文学习，引导学生珍惜革命成果，发扬革命精神，培养学生的爱国情怀。
四、教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对课文主题的领悟。
五、教学资源：5.1 课文原文：《金色的鱼钩》5.2 相关背景资料：关于红军长征的图片、视频等资料。
5.3 教学辅助工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略：6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的阅读理解能力。
6.2 情感教学：以故事情节为载体，引导学生体验革命年代的艰辛，培养学生的爱国情怀。
6.3 对比教学：通过比较老班长与其他人物的行为，突出老班长的伟大事迹，加深学生对课文主题的理解。
《金色的鱼钩》主线整体教案
《金色的鱼钩》主线整体教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《金色的鱼钩》这篇文章，让学生了解红军长征的艰苦历程，感受革命先烈的崇高品质，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1. 了解红军长征的背景及意义。
2. 掌握文章主要情节，理解“金色的鱼钩”的象征意义。
3. 学习革命先烈的无私奉献精神，培养学生的团队协作意识。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.2 教学手段1. 利用多媒体课件，展示相关历史图片和视频，帮助学生直观地了解红军长征的艰苦历程。
2. 运用角色扮演、故事讲述等方法，让学生身临其境地感受革命先烈的英勇事迹。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入新课，简介红军长征的背景及意义（5分钟）。
2. 通读课文，了解文章主要情节（10分钟）。
3. 分组讨论，探讨“金色的鱼钩”的象征意义（15分钟）。
4. 分享讨论成果，进行总结（10分钟）。
5. 布置作业，巩固所学内容（5分钟）。
3.2 时间安排本节课共计40分钟。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论成果三个方面对学生的学习情况进行评价。
4.2 教学反馈针对学生的表现和反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展组织学生参观红军长征纪念地，实地感受革命先烈的英勇事迹。
5.2 教学延伸鼓励学生开展课后研究，深入了解红军长征的历史背景和相关信息。
第六章：教学准备6.1 教学材料1. 课文《金色的鱼钩》全文。
2. 相关历史资料及图片。
3. 教学课件或多媒体设备。
6.2 教学环境1. 教室布置：悬挂相关历史图片，营造庄重的学习氛围。
2. 座位安排：采取小组合作学习模式，学生分组坐在一起。
第七章：教学重点与难点7.1 教学重点1. 让学生了解红军长征的艰苦历程。
2. 引导学生理解“金色的鱼钩”的象征意义。
《金色的鱼钩》主线整体教案
《金色的鱼钩》主线整体教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《金色的鱼钩》的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。
1.1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
1.1.3 情感目标：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，增强学生的团队协作意识。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍《金色的鱼钩》的作者、背景及故事梗概。
1.2.2 故事情节：引导学生梳理故事的发展脉络，分析故事中的人物形象。
1.2.3 主题思想：探讨故事所传递的爱国主义、团队协作等价值观念。
第二章：教学方法与策略2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师讲解课文内容，阐述故事背景及主题思想。
2.1.2 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解。
2.1.3 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受故事中所传达的情感。
2.2 教学策略2.2.1 激发兴趣：运用多媒体课件、图片等资源，吸引学生的注意力。
2.2.2 引导探究：设置问题，引导学生主动思考、探究故事中的奥秘。
2.2.3 情感共鸣：通过讲述故事、分组讨论等方式，激发学生的情感共鸣。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍课文作者、背景及故事梗概，激发学生兴趣。
3.1.2 讲述故事：教师生动讲述故事情节，引导学生进入情境。
3.1.3 分析人物：分析故事中的人物形象，探讨其性格特点。
3.1.4 主题探讨：引导学生思考故事所传递的价值观念。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 讲述故事：15分钟3.2.3 分析人物：10分钟3.2.4 主题探讨：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
4.1.2 理解程度：通过课后作业、测试等方式检验学生对故事情节和人物形象的理解。
4.1.3 情感态度：关注学生在学习过程中展现出的情感态度，如团队协作、爱国情怀等。
《金色的鱼钩》教案 金色的鱼钩教学设计教案【优秀5篇】
《金色的鱼钩》教案金色的鱼钩教学设计教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《金色的鱼钩》主线—整体教案设计
《金色的鱼钩》主线—整体教案设计第一章：教案设计概述1.1 教学目标了解《金色的鱼钩》的故事背景和主要情节。
培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
提高学生的口头表达和写作能力。
1.2 教学内容故事梗概和人物介绍。
故事情节分析和主题探讨。
文学手法和语言特点分析。
1.3 教学方法和策略采用问题驱动法和讨论法引导学生主动参与。
利用图像和多媒体资料增强学生的直观感受。
提供写作和口头表达的机会，促进学生的综合能力发展。
第二章：故事梗概和人物介绍2.1 故事梗概简述《金色的鱼钩》的故事情节，包括主要事件和转折点。
引导学生关注故事中的冲突和解决方式。
2.2 人物介绍介绍故事中的主要人物，包括他们的性格特点和动机。
分析人物之间的关系和互动。
第三章：故事情节分析和主题探讨3.1 故事情节分析分析故事的发展脉络，引导学生关注情节的推进和变化。
探讨故事中的高潮和结局安排的意义。
3.2 主题探讨引导学生从故事中提炼出主题思想。
讨论主题在故事中的体现和传达方式。
第四章：文学手法和语言特点分析4.1 文学手法分析分析故事中使用的象征、比喻等修辞手法。
探讨文学手法对故事表达和情感传递的作用。
4.2 语言特点分析分析故事的语言风格和特点，包括词汇、句式等。
引导学生关注语言表达的精炼和生动性。
第五章：教学评估和反思5.1 教学评估设计评估题目，包括阅读理解、写作和口头表达等。
评估学生的学习成果和教学效果。
5.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足之处。
探讨改进教学方法和策略的建议。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备准备与故事相关的图片、视频或音频资料。
设计学生预习任务，包括查找相关资料和思考问题。
6.2 课堂活动引导学生进行故事梗概的复述，检验预习效果。
通过小组讨论，分析人物性格和动机。
利用多媒体资料展示故事情节，引导学生关注细节。
6.3 课后作业布置相关阅读任务，延伸故事主题。
第七章：教学互动与学生参与7.1 师生互动通过提问和回答，引导学生深入思考故事相关问题。
《金色的鱼钩》主线整体教案
《金色的鱼钩》主线整体教案第一章：课程简介1.1 课程背景《金色的鱼钩》是一部反映红军长征时期生活的故事作品。
本课程旨在通过学习该作品，让学生了解长征历史，感受红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学目标通过本课程的学习，使学生能够：（1）了解长征历史背景及红军长征的艰苦过程；（2）理解并体会故事中的人物形象和情节；（3）培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力；第二章：教学内容2.1 作品梗概《金色的鱼钩》讲述了红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个小红军战士，不惜牺牲自己的故事。
通过老班长与小战士们之间的互动，展现了红军战士的英勇顽强、无私奉献和革命的忠诚精神。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：通过分析故事情节，让学生了解长征历史背景，感受红军战士的英勇顽强和不屈不挠的精神。
（2）教学难点：引导学生深入理解故事中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读指导法等，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，生动形象地展示教学内容，增强学生的学习兴趣。
第四章：教学过程与安排4.1 教学步骤（1）导入新课，介绍长征历史背景及《金色的鱼钩》作品梗概；（2）分组阅读，让学生结合课文内容，分析故事情节，讨论人物形象；（3）全班交流，分享各小组讨论成果，引导学生深入理解故事主题；（4）案例分析，通过观看相关视频资料，使学生更加直观地感受红军长征的艰苦过程；4.2 教学时间本章节共需4课时。
第五章：教学评价5.1 评价目的旨在了解学生对《金色的鱼钩》故事的理解程度，检验教学目标的实现情况，进一步提高教学质量。
5.2 评价方法采用课堂问答、课后作业、小组讨论等多种形式进行评价。
5.3 评价内容（1）学生对长征历史背景的了解程度；（2）学生对故事情节和人物形象的把握程度；（3）学生对故事主题的理解和感悟；（4）学生在讨论和交流中的表现及文学鉴赏能力的提升。
《金色的鱼钩》主线—整体教案设计
《金色的鱼钩》主线—整体教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《金色的鱼钩》是一部经典的童话故事，讲述了一个小男孩在寻找传说中的金色鱼钩过程中，经历了种种困难和挑战，最终收获了友谊和成长的故事。
本课程以《金色的鱼钩》为主线，通过分析故事情节、探讨主题思想，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
1.2 教学目标（1）了解《金色的鱼钩》的故事情节，把握主要人物和角色特点。
（2）分析故事中的象征意义，理解金色鱼钩在故事中的重要作用。
（3）探讨故事的主题思想，培养学生的价值观和人生观。
（4）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
第二章：故事情节分析2.1 故事梗概《金色的鱼钩》讲述了小男孩汤姆在一次偶然的机会中，得知了传说中的金色鱼钩具有神奇力量的消息。
为了寻找金色鱼钩，汤姆踏上了艰难的旅程。
在旅途中，他遇到了各种各样的困难和挑战，如恶劣的天气、险恶的山路、凶猛的野兽等。
汤姆并未放弃，他勇敢地面对困境，不断寻求帮助，最终在好朋友小狗吉米的陪伴下，找到了金色鱼钩。
2.2 情节分析（1）引子：汤姆在一次钓鱼活动中，意外发现了金色鱼钩的传说。
（2）开端：汤姆决定寻找金色鱼钩，开始了他的冒险之旅。
（3）发展：汤姆在旅途中遇到了种种困难，但他并未放弃，而是积极应对。
（4）高潮：汤姆在好朋友的帮助下，终于找到了传说中的金色鱼钩。
（5）结局：汤姆用金色鱼钩帮助了有困难的人，体会到了友谊和成长的力量。
第三章：角色分析3.1 主要人物（1）汤姆：故事的主人公，勇敢、善良、坚定，具有冒险精神。
（2）吉米：汤姆的好朋友，忠诚、聪明、勇敢，是小汤姆冒险路上的得力。
3.2 角色特点（1）汤姆：在面对困难和挑战时，始终保持勇敢和坚定，具有强烈的责任感。
（2）吉米：对主人忠诚，善于解决问题，勇敢地保护汤姆。
第四章：象征意义分析4.1 金色鱼钩的象征意义（1）金色：象征着财富、地位和神奇力量。
4.2 其他象征元素（1）恶劣的天气：象征着人生道路上的困难和挑战。
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《金色的鱼钩》主线―整体教案设计2008-01-21
《金色的鱼钩》主线―整体教案设计
晓东
在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。
课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。
它就像一棵树的主干。
课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。
它是一棵树的枝叶。
教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的`理解能力、概括能力和表达能力。
《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3―23节），病号救班长（24―33节）。
因此，全文分为四段较妥，即1―2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。
在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。
如何设计教学呢？
第一步：掌握特点，理清思路
作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。
为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号――班长救病号――病号救班长――怀念班长。
第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句
全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。
这六处是：
课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。
”
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。
”
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。
对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。
而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。
第三步：分组读议，汇报交流
教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。
课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。
这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。
老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。
而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。
接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？这是必须引导学生理解的问题。
理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。
为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。
可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。
这是病号要救老班长的原因。
老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。
可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。
”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。
第四步：自我设计，自我教育
在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。
可以引导学生从以下几方面设计。
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。
引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。
引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。
让学生回述故事内容，并简谈体会。
《金色的鱼钩》主线―整体教案设计
《金色的鱼钩》主线―整体教案设计。