高中生物遗传性状显隐性的判定学法指导.doc
例析显隐性性状判断的常规方法
例析显隐性性状判断的常规方法对控制某生物突变体的基因是显性基因还是隐性基因进行准确判断，是高考中经常出现的试题。
判断显、隐性状的一般规律是：两个相对性状的亲本杂交，若子代只表现一个亲本的性状，则这个性状为显性；若子代表现出两个亲本的性状，可用假设法判断——假设某一个亲本的性状为显性（隐性），按照假设的条件去推算，若与假设不相符，则假设不成立，可判断出亲本的显隐性；若与事实相符，应再假设另一亲本的性状推算是否与事实相符，如果也与事实相符，则无法判断显、隐性，可再设计实验予以确认，设计的原则一般是选用相同性状的个体杂交，若后代一旦出现不同性状（除了基因突变），则该不同性状一定是隐性。
这种题不仅考查学生的基本生物学知识，而且考查学生的分析、推理、综合和运用能力，常规方法例析如下：1、自交法：确定显隐性性状的首选方法，通过观察其后代有无性状分离来确定性状的显隐性。
方法：相同性状亲本杂交→后代出现不同性状→隐性性状→亲本都为杂合子。
即表现型相同的亲本进行杂交，后代出现性状分离，新出现的性状为隐性性状。
这种方法对于常染色体遗传，伴X遗传都适用。
其原理是看杂合子的表现型，杂合子表现出来的性状就是显性性状。
范例1：豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交试验结果。
从表中第_________个组合的试验可以推知，显性性状是____________。
分析：圆粒×圆粒→后代出现不同性状皱粒→皱粒为隐性性状→圆粒为显性性状。
或圆粒×皱粒→后代只出现一种圆粒性状→圆粒为显性性状。
答案：从表中第一个组合的试验可以推知，显性性状是圆粒。
或从表中第三个组合的试验可以推知，显性性状是圆粒。
2、杂交法：让具有相对性状的两亲本相交，通过观察后代的表现型来确定性状的显隐性。
方法：⑴不同性状的亲代杂交→后代只出现一种性状→显性性状→具这一性状的亲本为显性纯合子。
即表现型不同的亲本杂交，F1的表现型相同，则F1表现出来的性状就是显性性状。
高三生物课件相对性状中的显性和隐性的确定
在材料一中,摩尔根把一个特定的基因和一个特定的X染色 体联系起来，从而有力说明了 染色体是基因的主要载体 材料二中的实验说明，基因与性状之间的关系是什么 基因决定生物性状, 生物性状是基因与环境共同作用的结果 摩尔根等人用纯种灰身残翅果蝇 和纯种黑身长翅果蝇交 配,所获得子代全部为灰身长翅,由此可以推出,果蝇的 灰身 和长翅 为显性性状,已知果蝇控制灰身黑身,长翅残翅的基 因位于常染色体上,你如何确定灰身黑身,长翅残翅的遗传 是否符合基因的自由组合定律. 对杂交得到的子代灰身长翅果蝇用黑身残翅果蝇进行 测交，若后代灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身 残翅＝1:1:1:1，则符合基因的自由组合规律。
如果两个杂交组合的子一代中都是黄色个体多于灰色 个体，并且体色的遗传与性别无关，则黄色为显性，基因 位于常染色体上。 如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多于黄色 个体，并且体色的遗传与性别无关，则灰色为显性，基因 位于常染色体上。 如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的 雄性全部表现灰色，雌性全部表现黄色；在杂交组合黄色 雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的黄色个体多于灰色个体， 则黄色为显性，基因位于 X 染色体上。 如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中，子一代中的 雄性全部表现黄色，雌性全部表现灰色；在杂交组合灰色 雌蝇×黄色雄蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体， 则灰色为显性，基因位于 X 染色体上。
或杂交得到的子代灰身长翅果蝇雌雄交配，若后代灰 身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅＝9:3:3:1， 则符合基因的自由组合规律。
例2：一只雌鼠的一条染色体上的某基因发生了突变,使野 生型形状变为突变型性状.该雌鼠与野生型雄鼠杂交,雌雄 个体均既有野生型,又有突变型. (1).在野生型和突变型这对相对性状中,显性性状是 突变型 隐性性状是 野生型 . (2).根据上述杂交实验的结果能否确定突变基因在X染色体 还是常染色体上,请简要说明推断过程? 不能，因为无论常染色体的Bb × bb杂交组合（设突变 型为B），还是伴X的XBXb × XbY杂交组合都能产生上述 结果.不能判断出是常染色体还是伴X遗传。 (3)若根据上述杂交实验不能确定突变基因在X染色体上,还 是在常染色体,若要通过一次杂交实验鉴别突变基因在X染 色体还是在常染色体上,请设计实验（说明实验方法.预期 和结论,并写出遗传图解. )
(2024年)《基因的显性和隐性》教案
数据收集与分析
01
数据收集
记录亲本、子一代和子二代的性状表现及数量，形成完整的数据记录表
。
02
数据分析方法
运用统计学方法对实验数据进行处理和分析，如计算性状分离比、进行
卡方检验等。
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03
结果解释与讨论
根据数据分析结果，解释实验现象并验证孟德尔遗传规律的正确性。同
时，引导学生探讨实验中的误差来源及改进措施，提高实验的准确性和
3
显性基因与隐性基因概念
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显性基因
控制显性性状的基因，通常用大 写英文字母表示。当显性基因存 在时，其控制的性状会表现出来 。
隐性基因
控制隐性性状的基因，通常用小 写英文字母表示。当隐性基因纯 合时，其控制的性状才会表现出 来。
4
教学目标与要求
知识目标
掌握显性基因和隐性基因的概念及其 在遗传中的作用；理解基因型与表现 型之间的关系。
基因型概念
指生物个体所有基因组合的总称，它 反映生物体的遗传构成，即从双亲获 得的全部基因的总和。
基因型分类
根据生物个体中控制同一性状的成对 基因组成来划分，基因型可分为纯合 子和杂合子两类。
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表现型概念及影响因素
表现型概念
指生物个体表现出来的性状，分为定性性状和定量性状两类 。
人类遗传病与显隐性关系
一些遗传病与基因的显隐性密切相关，了解 其遗传方式有助于预防和治疗。
28
拓展延伸：前沿科技动态介绍
1 2
基因编辑技术
CRISPR-Cas9等基因编辑技术能够精确地修改基 因，为治疗遗传病和开发新作物提供了可能。
基因组学研究进展
遗传题中显隐性和基因位置的判断解题规律总结
遗传题中显隐性和基因位置的判断解题规律总结作者：吕建超来源：《成才之路》2011年第30期普通高等学校招生全国统考考试大纲对考生考试的能力要求有：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。
而遗传变异部分知识在高考中最能从这些方面对学生进行考查，因此在平时的复习备考中应对这方面的知识进行规律和方法的总结，使学生能熟练掌握。
一、相对性状中显隐性的判断1. 依据显隐性性状的概念和性状分离的概念来判断显隐性性状的概念为：纯种高茎和矮茎豌豆杂交，无论正交还是反交，F1总是表现高茎，把F1表现的形状叫显性形状。
由概念可得判断显隐性的方法：（1）若已知亲本纯和，则用相对性状纯和的亲本杂交，F1表现的性状即显性性状。
（2）若用相对性状的亲本杂交，F1只表现出一个亲本的性状，则表现出的性状即显性。
2. 由性状分离可判断显隐性的方法（1）若已知亲本是野生型（显性中既有纯合体也有杂合体），可利用显性杂合体自交会出现性状分离的原理，选取具有相同性状的亲本自由交配，看后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。
（2）若已知亲本是野生型（显性中既有纯合体也有杂合体），可选取多对具有相对性状的亲本杂交，看后代中哪种性状的比例大，比例大的那种是显性性状。
在这两种方法中，学生一定要注意“杂交”与“自交”这两个词的用法，当亲本是野生型时，表现型相同的个体基因型不一定相同，因此要用“选取具有相同性状的个体自由交配”来描述，而不能用相同性状的亲本自交。
二、控制某相对性状的基因位置的判断方法对于基因位置的判断方法，教师在平时的复习中讲了很多种，但学生在遇到这类题时却往往无从下手，实际上还是对这类题的做题方法和规律没有掌握好。
对这类题我认为主要包括杂交的方法和调查统计的方法，具体内容如下：1. 杂交法（包括正交与反交）（1）基因位置是质基因还是核基因。
依据细胞质遗传具有母系遗传的特点，探究控制某相对性状的基因是否为质基因，采用正交与反交的方法。
遗传中相对性状的显隐性关系的判断方法
遗传中相对性状的显隐性关系的判断方法1.常规判断方法：①(具有相对性状的亲本杂交，F1)杂合子的性状为显性；②自交后代中出现了不同性状，则亲本性状为显性；③子二代比例为3/4的性状为显性；w.w.w.k.s.5.u.c.o.m④群体遗传中，一般占有相当大比例的性状为显性。
2.根据亲代和子代的表现型种数来推断性状的显隐性关系。
有关相对性状的显隐性关系和显性个体的基因型的判定，教材和有关参考书上多是用子代的个体数量之比来判定。
此方法有两个不便：一是要求子代个体数量较多时，才有可能符合理论比，即使符合理论比，在自由组合的情况下，也增加了同学们的计算难度；二是在子代数量较少时或在图形题中，理论比就不适用了，同学们就无法着手判定了。
我们现将利用“子代数量比”改为利用“亲子代表型种数”来判定。
方法如下：1)子代的表现型能充分得以表现。
下面我们来观察几组性状遗传现象。
注意它们的亲代和子代各有几种表现型。
小结：从上例中可看出，亲代和子代的表现型种数相等时，不能判定性状显、隐性；亲代和子代的表现型种数不相等时，能判定性状显、隐性。
且仅为1种性状的亲代或者子代的那种性状一定是显性性状。
小结口诀如下：[口诀]：亲子不同，一为显性；亲子相同，不能断定即亲本与子代的表现型种类数不相同时，仅为1种的性状的亲代或者子代的那种性状一定是显性性状。
如果亲本与子代的表现型种类数相同时，则不能判定其相对性状的显隐性关系。
例1：已知牛的有角与无角为一相对性状，由常染色上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎么样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）解析：根据‘亲子不同，一为显性；亲子相同，不能断定’的思路就很快可以理解上述问题了。
生物：显隐性判断和常染色体性染色体判断实验设计.
1
以实验设计的形式考查基因 显隐性的关系。 2 以试验设计的形式考查基因 在染色体上的位置。
题型一 显隐性性状的判断
1、已知亲本是纯合子，如何判
断显隐性？ 例1：现有纯和的白花豌豆和红 花豌豆，如何判断显隐性？ 两纯和亲本杂交，F1表现的性 状即为显性
2不知亲本是否纯合如何判断显隐性？
实验预期和相应结论为：
①
子一代中的雄性全部白眼， 雌性全部红眼，则基因位于X 染色体上 ② 子一代中的雌雄性全部红 眼 ，则基因位于常染色体上 ③ 子一代中的雌雄性均既有 红眼又有白眼，则基因位于常 染色体上
【典型例题2】
一只雌鼠的一条染色体上的某
基因发生突变，使得野生性状 变为突变型，请设计实验判断 控制该性状的基因是在常染色 体上还是在X染色体上？
如果两个杂交组合的子一代中都 是黄色个体多于灰色个体，并且 体色的遗传与性别无关，则黄色 为显性，基因位于常染色体上； 如果两个杂交组合的子一代中都 是灰色个体多于黄色个体，并且 体色的遗传与性别无关，则灰色 为显性，基因位于常染色体上
如果在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄蝇中，
子一代中的雄性全部表现灰色，雌性全部 表现黄色，在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄 蝇中，子一代中黄色个体多于灰色个体， 则黄色为显性，基因位于X染色体上； 如果在杂交组合黄色雌蝇×灰色雄蝇中， 子一代中的雄性全部表现黄色，雌性全部 表现灰色；在杂交组合灰色雌蝇×黄色雄 蝇中，子一代中的灰色个体多于黄色个体， 则灰色为显性，基因位于X染色体上。
例2：植物：现有高杆小麦和矮杆小麦，如 何判断显隐性？
各自自交，后代有性状分离的亲本
性状为显性； 若无性状分离，说明两者都是纯合 体，再将两者杂交，后代表现的性 状即为显性。
《基因的显性和隐性》-说课稿
《基因的显性和隐性》说课稿各位老师好！我的说课题目是《基因的显性和隐性》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课。
一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级下册，第七单元第二章第三节。
教材在生物的生殖和发育之后，安排生物的遗传和变异内容，是探讨生命的延续和发展的自然深入。
本节在前面两节的基础上,研究控制相对性状的一对基因的遗传特点,是前面内容的综合和深入，也是后面内容的理论基础，是本章的难点，综合来看，本节教材具有承上启下的作用,知识具有一定的难度，是具有挑战性的一节课。
重点:①：控制相对性状的一对基因的传递特点。
②:禁止近亲结婚的道理。
难点：控制相对性状的一对基因的传递特点。
确立重点难点的依据：本课用较大的篇幅介绍孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过对实验结果的分析，得出控制相对性状的一对基因的传递特点，这部分也是高中生物课程中遗传知识的基础,所以这部分无疑是本课的重点。
又因为这部分对学生来说比较抽象，所以也是难点.“禁止近亲结婚"这部分知识是我国婚姻法相关规定的理论基础，对学生将来的婚姻取向乃至民族的素质提高都有一定的指导作用，所以也确立为本课重点。
但由于有前面的理论铺垫，这部分的知识难度降低了许多知识与技能目标：①：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点②：说出近亲结婚的危害。
过程与方法目标：①：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论②：尝试通过基因显性和隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度与价值观目标：①:学习实事求是的科学态度②：学习科学家的优秀品质，学会关爱身边的遗传病人.二说教法本节教学拟采用:讲授法，讨论法，演示法、读书指导法.三说学法八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于自身和父母之间的一些遗传特点充满着好奇,但他们对于深奥的遗传理论却所知甚少，本节的遗传学理论尽管很浅显,但对于学生来说还是比较抽象的。
高中生物显性和隐形教案
高中生物显性和隐形教案主题：遗传学中的显性和隐性一、学习目标：1. 了解显性和隐性的定义和概念。
2. 掌握显性和隐性的遗传规律。
3. 能够解答相关遗传问题。
二、教学内容：1. 显性和隐性的定义和概念。
2. 显性和隐性的遗传规律。
3. 显性和隐性的实例及相关遗传问题。
三、教学过程：1. 导入：通过引入一个关于物种特征遗传的实际故事或场景引起学生兴趣。
2. 讲解显性和隐性的定义和概念，并通过示意图或实例让学生理解。
3. 分组探讨显性和隐性的遗传规律，并让学生解决相关问题。
4. 案例分析：引入一些相关案例让学生分析其中显性和隐性的遗传规律。
5. 课堂讨论：让学生展示他们对显性和隐性的理解，并互相学习。
6. 练习和作业：布置相关练习和作业，巩固学生所学知识。
四、评估方法：1. 课堂问答：通过课堂问题对学生进行及时检测。
2. 练习作业：评估学生对显性和隐性的理解和应用能力。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中对显性和隐性的讨论和反馈能力。
五、教学反思：1. 教学重点：重点培养学生对显性和隐性概念的理解和应用。
2. 教学难点：学生对显性和隐性的遗传规律理解和应用能力的培养。
3. 教学优化：通过生动的案例分析和互动式教学方式提高教学效果。
六、拓展延伸：1. 让学生自行查找一些相关的遗传现象和案例，并分享给全班。
2. 带领学生了解更多与显性和隐性相关的遗传定律和实例。
3. 鼓励学生参与相关的实验和调查，增加对显性和隐性的深入理解。
希望以上内容对你有所帮助，如有需要可自行根据实际情况进行调整和改变。
祝教学顺利！。
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高中生物遗传性状显隐性的判定夏茂林 阳宾遗传性状显隐性的判断，在解遗传题时，起着关键的作用。
一些同学由于没有掌握正确的解题方法，往往不知如何入手，致使答案出错，为使同学们更好地掌握该方法，下面对此作一归纳介绍：1. 定义法：具有相对性状的纯合体亲本杂交，子一代表现出来的那个亲本的性状为显性性状，未表现出来的那个亲本的性状为隐性性状。
如高茎×矮茎→高茎，则高对矮是显性性状，矮是隐性性状。
可用公式表示为A ×B →A ，A 为显性性状、B 为隐性性状。
2. 性状分离法：据“杂合体自交后代出现性状分离”。
新出现的性状为隐性性状。
如高茎×高茎→高茎、矮茎，则矮茎是隐性性状。
可用公式表示为A ×A →A 、B ，B 为隐性性状。
例1. 棉花的纤维有白色的，也有紫色的；植株有抗虫的也有不抗虫的。
为了鉴别有关性状的显隐关系，用紫色不抗虫植株分别与白色抗虫植株a 、b 进行杂交，结果如下表。
（假定控制两对性状的基因独立遗传；颜色和抗虫与否的基因可分别用A 、a 和B 、b 表示），请回答：（1）上述两对性状中，__________是显性性状。
（2）作出上述判断所运用的遗传定律是____________________。
（3）亲本中紫色不抗虫、白色抗虫a 、白色抗虫b 的基因型分别是__________、__________、__________。
解析：（1）根据显隐性的定义，2号紫色与白色杂交，后代只有白色，则白色相对于紫色为显性性状；不抗虫与抗虫杂交，后代只有不抗虫，则不抗虫相对于抗虫为显性性状。
（2）判断所运用的遗传定律是基因的分离定律和自由组合定律（3）确定了显隐性性状，根据子代的性状表现及亲代的性状表现就可推知亲本及子代的基因型。
［答案：（1）白色不抗虫 （2）（基因的）分离定律和自由组合定律 （3）aaBB Aabb AAbb ］例2. 兔的毛色有灰色、青色、白色、黑色和褐色等，其中灰色由显性基因B 控制，青色（b1）、白色（b2）、黑色（b3）、褐色（b4）均为B 基因的等位基因控制。
兔的杂交实验结果如下：青色兔×白色兔→F 1（b 1b 2）为青毛幼兔 黑色兔×褐色兔→F 1（b 3b 4）为黑毛幼兔F 1（b 1b 2）×F 1（b 3b 4）→F 2青毛兔：白毛兔=1：1（1）根据上述实验推出b b b b 1234、、、之间的显隐性关系是：①__________对b 4为显性；②__________对b 3为显性；③_________对b 2为显性。
（2）一只灰毛雄兔与群体中雌兔交配，后代中灰毛兔占1/2，青毛兔、白毛兔、黑毛兔、褐毛兔各占1/8。
该灰毛兔的基因型是___________。
解析：本题与数量性状遗传知识有关。
数量性状是由多基因决定的，这些基因呈共显性而表现出累加效应。
根据青色兔×白色兔→F b b 112（）为青毛幼兔，说明b 1对b 2为显性，黑色兔×褐色兔→F b b 134()为黑毛幼兔，则b 3对b 4为显性。
又由F b b F b b 112234()() 杂交，子代基因型应为四种，即b b b b b b b b 13142324、、、，但表现型只有青毛兔（b 1）、白毛兔（b 2）的性状，说明b b b b 1314、只表现出b 1的性状，即b 1对b b 34、为显性。
同理推知b b b 234对、为显性。
所以b b b 123、、对b 4是显性，b 1、b 2对b 3是显性，b 1对b 2是显性。
（2）根据题设，灰毛雄兔的基因型可表示为B______，它与群体中雌兔交配，后代中有四种表现型，因有褐色出现则一定含有b 4，所以该灰毛雄兔的基因型只能是Bb 4。
［答案：（1）①、b b b 123、、 ②b b 12、 ③b 1 （2）B b 4］例3. 在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。
小鼠毛色的遗传就是一个例子。
A. 黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。
B. 黄色鼠与黄色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为2：1。
C. 黄色鼠与黑色鼠杂交，后代黄色鼠与黑色鼠的比例为1：1根据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的显性基因用A 表示，隐性基因用a 表示）（1）黄色鼠的基因型是___________，黑色鼠的基因型是___________。
（2）推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是___________。
（3）写出上述B 、C 两个杂交组合的遗传图解。
解析：本题主要考查学生应用所学生物知识分析解决实际问题的能力以及对相关知识的综合归纳能力。
（1）问是根据亲代表现型及子代性状表型和比例推知基因型。
首先判断显隐性。
根据B 组杂交组合：黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2：1，可推知黄色为显性性状，黑色是隐性性状，所以黄色用显性基因A 表示，黑色用隐性基因a 表示。
再用隐性填空法推出基因型。
B 组中两个亲本的基因型可表示为A__×A__，由后代的性状表现有黑色鼠，可推知B 组中两个亲本的基因型均为Aa 。
（2）B 组中两个亲本的基因型均为Aa ，其杂交后代的基因型比应该是AA ：Aa ：aa=1：2：1，表现型比应为黄色：黑色=3：1，但题中黄色与黑色的比为2：1，为什么呢？结合题意“具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化”那么是哪种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致性状分离比例发生变化。
由杂交组合C ，黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1；1，可推知杂合黄色鼠是能存活的，纯合黄色鼠不能存活。
所以黄色鼠的基因型是Aa ，黑色鼠的基因型是aa ，不能完成胚胎发育的合子的基因型是AA ，（3）小题作B 、C 两个杂交组合的遗传图解，这是对学生运用遗传规律解题的基本知识的考查，对一般学生来说没有难度，但要注意书写，注意它的完整性，否则也会失分。
［答案：（1）Aa aa （2）AA ］（3）B ： Aa × Aa 黄色 黄色 1AA ：2Aa ：1AA 不存活 黄色 黑色C ： Aa × aa 黄色 黑色1Aa ：1AA黄色 黑色练习：1. 下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植株数目。
子代的表现型和植株数目组合序号杂交组合类型抗病红种皮抗病白种皮感病红种皮感病白种皮一抗病、红种皮×感病、红种皮416 138 410 135二抗病、红种皮×感病、白种皮180 184 178 182三感病、红种皮×感病、白种皮140 136 420 414据表分析，下列推断错误的是（）A. 6个亲本都是杂合体B. 抗病对感病为显性C. 红种皮对白种皮为显性D. 这两对性状自由组合2. 一匹雄性黑色与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。
下列叙述中最可能的是（）A. 雄性黑马是杂合体B. 雄性黑马是纯合体C. 黑马是隐性性状D. 枣红马是显性性状3. 下图是某遗传病谱系图。
如果III6与有病女性结婚，则生育有病男孩的概率是（）A. 1/4B. 1/3C. 1/8D. 1/64. 在小家鼠中，有一突变基因使尾巴弯曲。
现有一系列杂交实验结果如下表所示，请分析回答（以A和a表示有关基因）：亲代子代组别雌（♀）雄（♂）雌（♀）雄（♂）1 正常弯曲全部弯曲全部正常2 弯曲正常50%弯曲，50%正常50%弯曲，50%正常3 弯曲正常全部弯曲全部弯曲4 正常正常全部正常全部正常5 弯曲弯曲全部弯曲全部弯曲6 弯曲弯曲全部弯曲50%弯曲，50%正常（1）可根据____________组杂交，判断控制小家鼠尾巴形状的基因最可能在X染色体上。
（2）可根据____________组杂交，判断控制小家鼠尾巴形状的突变基因是显性基因。
（3）请写出第2组亲代基因型：♀__________；♂___________。
（4）让第1组后代中的1只雌鼠和1只雄鼠交配，生下2只小鼠，这2只小鼠尾巴形状可能是（不考虑性别）_____________。
（5）如果让第6组的子代中尾巴弯曲的雌雄鼠互交，所产生的后代中弯曲和正常的理论比值是_____________。
5. 下表是豌豆五种杂交组合的实验统计数据：据上表回答：（1）上述两对相对性状中，显性性状为______________、______________。
（2）写出第一杂交组合中两个亲本植株的基因型，以A和a分别表示株高的显、隐性基因，B和b分别表示花色的显性、隐性基因。
甲组合为______________×______________。
乙组合为______________×______________。
丙组合为______________×______________。
丁组合为______________×______________。
戊组合为______________×______________。
（3）为最容易获得双隐性个性，应采取的杂交组合是______________。
6. 科学家利辐射诱变技术处理红色种皮的花生，获得一突变植株，其自交所结的种子均具紫色种皮。
这些紫色种皮的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。
（1）上述紫色种皮的花生种子长成的植株中，有些结出了红色种皮种子的原因是______________。
（2）上述紫色种皮的种子，可用于培育紫色种皮性状稳定遗传的花生新品种。
假设花生种皮的紫色和红色性状由一对等位基因控制，用文字简要叙述获得该新品种的过程：______________。
答案：1. B 2. A 3. DA a a4. （1）1或6 （2）3或6 （3）X X X Y（4）2只都正常或2只都弯曲，或1只正常1只弯曲（5）7：15. （1）高茎红花（2）AaBb×aaBb AaBb×Aabb AABb×aaBb AaBB×aabbAabb×aaBb （3）戊6. （1）获得的突变植株是杂合子其自交所产生的后代发生性状分离（2）分别种植这批紫色种皮种子，连续自交两代。
若其中一些植株所结的种子均具有紫色种皮，这些种子就是所需要的新品种（纯合子）。