严要求沙小松梅赞歌
引领学生健康成长沙小松梅赞歌
育“心”做的不够，无法引领学生健康成长。
瑞士心理学家皮亚杰认为，认识既不是起因于自我意识的主体，也不是起因于业已形成的、会把自己烙印在主体上的客体，认识起因于主客体之间的相互作用。
人在适应外部世界的过程中，不断地同化外部信息于自身结构中，同时又不断地改变着自身认识结构以顺应外界环境。
这一理论同样适用于思想品德的形成。
在青少年学生成长过程中，正是“在主客体相互作用的积极活动中，主体接受外界各种刺激影响，通过主体自身的作用，逐步形成一定的思想品德”。
外部世界的信息复杂交错，乃至相互冲突，学生如何筛选、接受、内化外部信息而不导致内心世界混乱，出现了心理上的紊乱又如何处理，这就要求发展心理教育，为学生提供心理辅导。
心理辅导是学校德育的重要组成部分。
我国学校的心理辅导尚处于起步阶段，许多学校为学生提供心理咨询和发展辅导的机构还没建立起来，一些依靠德育教师和教学机构建立起来的咨询辅导中心缺乏具备从事专门性、技术性的心理咨询和学生辅导等方面能力的专业人员，从业者的专业水平普遍有待提高，心理辅导的理论、手段、方法都还不是很成熟，需要加快速度发展。
以身作则,为人师表沙小松梅赞歌
政治学习材料
学习时间：地点：大办公室主持人：
主题：教师职业道德规范——以身作则，为人师表
主要学习内容：以身作则，为人师表
我国古代早有“师表”的提法。所谓“为人师表”，是指教师应该成为学生效法的表率。孔子作为教师，能被后世誉为“万世师表”，绝非偶然，他最早倡导以身作则，提示“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”的道理；而最可贵的是身体力行。孔子从事教育的一生，也正是“以身立教”的一生。他热爱教育，倡导教师要有良好的举止、语言的修养，也很重视教育有道，鼓励有方，任使得法。正因为如此，孔子受到他的学生的爱戴和尊敬，也受到后世教育工作者的敬仰。
学生除了向书本学习之外，主要是向教师学习。在儿童、少年的心目中，教师言行就是道德标准，教师是智慧的象征、高尚人格的化身。所以说教师的榜样作用是非常重要的，教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生。学生的模仿和可塑性都很强，教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，学生的眼睛是“录相机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，录下来的信号装在“电子计算机”，然后指导他们的行动。所以要塑造下一代的心灵，教师一定要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生不做的，自己首先不做，确实成为学生的表率。
湖南湘西沙小松梅赞歌
业务学习沙小松梅赞歌)(5)
学习时间：4月26日地点：大办公室主持人：孙强
主题：集体备课应端正的几点认识
主要学习内容:集体备课应正的几点认识
受传统教学观念的影响，集体备课还存在一些认识上的误区，也还存在着种种名不符实的形式主义做法。在集体备课问题上，需要端正以下几点认识：
1．集体备课≠轮流备课。集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全是一种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会差不会好。
学习心得：
2．集体备课≠统一教案。集体备课要求在教学思想、重难点处理、教法学法、训练检测等方面做到基本统一，但这并不意味着从备课形式到教案内容都高度一致。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自由发挥。如果同组教师都抱着同一版本的教案走进教室去照本宣科，那则是对集体备课的歪曲。
3．集体备课≠个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，同组每一位教师都应该积极参与，相互探讨，贡献才智，共享资源。如果某一个人一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，既难以取得理想的课堂效果，也不利于教师提高教育教学业务水平。
5A Unit 5第二课时学案沙小松梅赞歌
④ are the where boys ?
① 英汉互译
居住 卧室 书房
大的 在……下面 在……后面
门 kitchen world
1. 选择填空。
（ ）① What’s in the classroom?
a blackboard, some desks and chairs .
A There’s B There are C There are some
第二课时 Pa 能熟练运用句型Where’s ...? It’s in/on/under/behind/beside/between来询问某物在哪。
2. 正确使用there be句型询问某处有某物。
【导学菜单】—我来预习
1. 听第二单元课文录音，复习第二单元所学内容。
Where are ...? They’re ...
2. 你能用there be句型的一般疑问句，说说这几幅图吗？
Example: Are there any fish in the basket? Yes, there are.
【建立网络】—我来归纳
【过关窗口】—我来练习
3. 试着告诉你的父母B部分的六幅图，小鱼分别在哪？
A any cakes B some cakes C a cake
2. 连词成句。
① there a is computer room your school in ?
（ ）② There aren’t masks . Here are masks for you .
A some / some B any / some C some / any
（ ）③ Are there in the fridge .
如何做一个有思想的教师(4)沙小松梅赞歌
只要持之以恒，坚持数年，不断的总结，经常地反思，你就一定能逐步形成自己的思想、自己的风格、自己的体系。既然已经成为教师，我们就应该努力使自己成为有思想的教师。让我们为成为有思
学习时间： 地点：大办公室 主持人：
主题：如何做一个有思想的教师（４） 主要学习内容：
教师要有创新思想
?众所周知，我们的教育对象是活生生的、实实在在的人，每一个人都有自己的个性特点。为此，教师做好教书育人工作，就必须要有一种科学的探索、创新精神，需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。也正如陶行知所说：“敢探未发明的新理，是创造精神；敢入未开化的边疆，是开辟精神。”
??? 要真正实施好新课程改革，必须拥有一批具有创新意识的教师。我们知道，目前的新教材是开放的，处处有许多“留白”，这不仅给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共创新知识的过程。因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。
精心布置课外作业,印象更深沙小松梅赞歌
前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力，以弥补课外学生因自觉性差，缺少督促和辅导的缺憾，另一方面，这类活动，为学生创造提供更多的英语复现机会，对学习内容印象更深，使所学的英语知识得到强化和巩固，遗忘率也明显降低。
歌颂治沙的歌曲
歌颂治沙的歌曲治沙，是一项重要的环境保护工作，其意义在于抑制沙漠化的蔓延，保护生态环境，维护人类的居住和生存条件。
为了唤起人们对治沙事业的关注和支持，许多歌曲应运而生。
这些歌曲通过动听的旋律、优美的歌词，向人们展示了治沙的重要性，并鼓励人们积极参与其中。
下面我们一起来欣赏几首歌颂治沙的歌曲。
第一首歌曲是《治沙颂》。
这首歌曲以欢快的节奏和激昂的旋律展示了治沙事业的伟大和充满活力的一面。
歌词中不仅描绘了沙漠逐渐变成绿洲的过程，还表达了人们对治沙工作者的敬意和感激之情。
歌曲的歌词中融入了许多与治沙相关的词汇和形象。
比如，歌词中提到了“绿色的希望”、“沙漠上的风声”等，这些词语生动地描述了治沙工作的艰辛和成果。
第二首歌曲是《沙漠的誓言》。
这首歌曲的旋律平缓悠扬，歌词中充满着对沙漠的深情和对治沙事业的决心。
歌词中提到了“沙漠是我的家园”、“我要让它再现昔日的荣光”等，表达了治沙工作者对沙漠的热爱和对治理沙漠的执着。
这首歌曲通过对治沙工作者情感的描绘，让人们更加理解和尊重治沙事业。
第三首歌曲是《绿洲之歌》。
这首歌曲旋律轻快，歌词朗朗上口，鼓励人们积极行动起来，参与治沙事业。
歌词中提到了“我们的双手会让绿色重新绽放”、“让沙漠变成家园”等，寓意着每个人都有责任与义务来保护和改善环境。
这首歌曲通过激励人们的热情，唤醒人们对治沙的认识和意识。
第四首歌曲是《战胜沙漠的勇士》。
这首歌曲的旋律豪迈激昂，歌词中展现了治沙工作者的勇气和坚定。
歌词中提到了“战胜贫瘠的土地”、“守护绿洲的边界”等，表达了治沙工作者面对困难和挑战时的勇往直前的精神。
这首歌曲通过对治沙工作者形象的塑造，让人们对治沙事业有了更加深刻的理解和认同。
以上是几首歌颂治沙的歌曲。
这些歌曲通过优美的旋律和歌词，向人们传递了治沙事业的重要性和紧迫性。
同时，这些歌曲也提醒人们每个人都有责任参与其中，共同保护我们的生态环境。
让我们一起携手，用歌声来表达对治沙工作者的敬意和对治沙事业的热爱，为实现绿色家园共同努力。
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严要求
学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。
比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小事做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。
学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。
比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小事做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。