《谈读书》教学设计公开课教案
谈读书培根 培根《谈读书》教案(4篇)
谈读书培根培根《谈读书》教案（4篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！为了加深您对于谈读书培根的写作认知，下面作者给大家整理了4篇培根《谈读书》教案，欢迎您的阅读与参考。
培根《谈读书》教案篇一一、课文内容分析《古人谈读书》由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。
一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。
一句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。
第二句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。
第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。
第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。
“心到”，是“三到”中较重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。
文中“常”和“急”的意思和现代汉语的常用义不太一样，“常”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。
第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；较后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。
这三方面缺一不可，都做到了，才能学有所成。
“盖”是用在句首的语气词，“断”在这里是“一定、定”的意思。
“河伯观海”的典故出自《庄子秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、缺乏见识的故事。
这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。
课文配有古人席地而坐，手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。
二、学情分析小学五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识。
对于文言文的学习，学生已经学得了一些阅读方法，具备了一定的理解文意的能力，但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以引导学生恰当使用借助工具书、借助注解、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今异义，来理解文意。
培根《谈读书》教案
一、教案基本信息教案名称：《谈读书》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《谈读书》一文。
（2）理解并掌握文中重要的实词和虚词，了解其词性和用法。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法所产生的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，把握作者的观点和态度。
（2）学会从不同角度和层面解读文本，提高自己的阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱和推崇，培养自己对读书的兴趣和热情。
（2）理解读书的重要性，认识到读书对个人成长和发展的作用。
（3）学会正确处理读书与实践、读书与生活的关系，使读书成为自己成长的助力。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵《谈读书》一文。
2. 理解和掌握文中重要的实词和虚词，了解其词性和用法。
3. 分析和欣赏作者运用修辞手法所产生的表达效果。
难点：1. 分析并评价作者在文中的观点和态度。
2. 学会从不同角度和层面解读文本，提高自己的阅读理解能力。
3. 学会批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍作者弗朗西斯·培根及其作品《谈读书》。
（2）学生齐读课文，感受文章的语气和氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意字词的正确读音和书写。
（2）学生结合注释，理解课文内容，疏通文意。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第二课时5. 情感教育（1）教师引导学生体会作者对读书的热爱和推崇，激发学生的读书兴趣。
（2）学生分享自己身边的读书故事，感受读书的力量。
6. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经验，谈谈对读书的理解和感悟。
（2）学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，共同探讨解决办法。
人教版九年级上册语文《谈读书》(培根)教案
《谈读书》（培根）教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够准确理解并背诵《谈读书》的主要观点，掌握其中的关键词汇和句式结构。
o通过分析文本，学生能够识别并阐述培根的论证方法和逻辑结构。
2.过程与方法：o通过小组讨论、角色扮演和文本分析，学生能够深入探究培根的读书观，提升批判性思维和表达能力。
o引导学生运用现代视角审视培根的读书建议，培养学生的跨文化理解和批判性思维。
3.情感态度与价值观：o激发学生对阅读的兴趣，认识到阅读对于个人成长和社会进步的重要性。
o培养学生尊重多元文化，学会从不同角度审视和理解读书的价值。
二、教学重难点1.重点：o准确理解《谈读书》的主要观点，掌握关键词汇和句式。
o分析培根的论证方法和逻辑结构，理解其读书观。
2.难点：o运用现代视角审视培根的读书建议，批判性地评价其观点。
o培养学生将培根的读书观融入个人阅读习惯，提升阅读素养。
三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.情境导入：o展示一段关于阅读重要性的视频或故事，引发学生对阅读的思考和兴趣。
o提问：你们认为阅读对个人的成长和社会的发展有何影响？2.揭示课题：o引出《谈读书》这篇经典文章，介绍作者培根及其背景，激发学生的好奇心和求知欲。
（二）初读文本，整体感知（15分钟）1.朗读文本：o教师先范读文章，注意语调、节奏和停顿，引导学生感受文章的韵律和节奏。
o学生自由朗读，注意理解文章大意，标记不理解的词汇和句子。
2.疏通文意：o学生结合注释和工具书，尝试理解文章大意，教师巡视指导，解答学生疑问。
o引导学生归纳文章的主要观点，初步理解培根的读书观。
（三）精读文本，深入分析（30分钟）1.分析论证方法：o引导学生找出文章中的比喻、举例等论证方法，分析其作用和效果。
o讨论：培根是如何运用这些论证方法来阐述他的读书观的？2.探讨逻辑结构：o引导学生分析文章的段落结构，理解文章的中心论点和分论点。
o提问：文章的逻辑结构是怎样的？各段落之间有何联系？3.理解关键词汇：o引导学生深入理解文章中的关键词汇，如“求知”、“娱乐”、“装饰”等，理解其在文章中的含义和作用。
谈读书优质课一等奖教学设计
谈读书优质课一等奖教学设计这是谈读书优质课一等奖教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
谈读书优质课一等奖教学设计第1篇一、教学目标知识与能力目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累、品味文中精辟的句子。
过程与方法目标：在自主、合作、探究中提高理解课文及质疑、释疑的能力。
情感态度与价值目标：培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。
二、教学重点：课文中出现的名言警句的体会学习。
三、教学难点：论证方法的运用。
四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入新课：有千千万万的中国人听说过一句遐迩传扬的名言“知识就是力量”，同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(生：培根)有哪位同学了解培根?我们现在学习的这册教材的名著导读就推荐了《培根随笔》，他的随笔说理透彻、警句隽永，这节课我们就来学习他的一篇随笔《谈读书》。
谈读书优质课一等奖教学设计第2篇教学目标：知识与能力：借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。
(重点)过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点)情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。
一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。
今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
二、作者介绍师：文天祥大家熟悉吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍)过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。
PPT出示：《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。
当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。
这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。
《谈读书》教案(精选6篇)
《谈读书》教案（精选6篇）部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇一一、基础知识1.关于随笔这种体裁：随笔是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
语言特点透过《谈读书》可见一斑。
2.修辞知识：比喻、排比、对比的妙用。
如修剪花草、饮食消化、用蒸馏水来比拟经过别人提炼的书之索然无味等确切的比喻；如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”这类脍炙人口的经典绝句。
3.词语：(1)标题：STUDIES这个英语单词学生是熟悉的，可引导学生了解这个单词的多种义项，体会读书、求学、研究、细察、深思都是本文题中之义。
(2)结合课文语境理解“注解”“及课后“读一读，写一写”的词，此外，有几个词读音须提醒注意：狡黠(xīaacute;)、诘难(jīeacute;nagrave;n)、味同嚼(jiexcl;aacute;)蜡。
二、内容理解对于学生来说，没有比读书更平常、更熟悉的事。
然而，看似熟悉的事未必真正理解。
不妨试问问自己：“如果让我写这个话题，我谈些什么呢？”培根的《谈读书》不仅发现了这平常事情的深刻意义，而且用优美的文字表达出来，让人感到妙趣横生。
读一读就知道这位哲人是怎么说的激发学生的阅读兴趣，引导并帮助学生读通课文，品读那些名言妙语。
有老师反映：不少学生不爱读这篇课文，觉得“太乱，没有头绪”，对课文的“半文言”有畏难情绪。
针对这种情况，建议在学生自读的基础上范读，让学生先说说对自己有启发的句子，谈谈自己的体会，甚至可读完“读书足以怡情，足以傅彩、足以长才”就直接跳到后面“读书使人充实皆成性格”一段(都是讲读书的作用)，让学生感受到文章思想的亲切、语言的优美平易，有好感后再读其余。
在此基础上引导学生把握课文大致意思，理清层次。
如：读书的多种功能rarr;读书、才干与经验的关系rarr;读书应有的态度与方法rarr;读不同的书对益智、完善个性的作用。
《谈读书》教学设计公开课教案
《谈读书》教学设计公开课教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并掌握文章中的主要观点和论证方法。
引导学生理解作者对读书的态度和看法。
1.2 技能目标培养学生分析、概括文章内容的能力。
提高学生运用论证方法进行表达的能力。
1.3 情感目标激发学生对读书的兴趣和热情。
培养学生积极向上的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析介绍《谈读书》一文的内容和背景。
分析文章的结构和论证方法。
2.2 学情分析了解学生的阅读水平和对读书的认识。
考虑学生的兴趣和需求，进行教学设计。
第三章：教学过程3.1 导入通过提问方式引导学生思考读书的重要性。
引导学生分享自己对读书的看法和经验。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
学生分组讨论，总结文章的主要观点。
3.3 课堂讲解对文章进行详细讲解，分析作者的论证过程和论据。
引导学生思考并回答相关问题。
3.4 实践活动学生进行小组讨论，讨论自己的读书心得和体验。
学生进行口头表达，分享自己的观点和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 作业评价评估学生的阅读笔记和读书心得，检查学生对文章内容的理解程度。
4.3 口头表达评价评估学生在实践活动中的口头表达能力，包括观点表达和论证能力。
第五章：教学资源5.1 教材使用《谈读书》一文作为主要教学资源。
5.2 辅助材料提供相关阅读材料，如其他作者对读书的观点和论述。
5.3 多媒体设备使用投影仪和电脑，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
在讲解过程中，注重启发学生思考和提出问题。
6.2 讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
通过讨论，促进学生之间的交流和思考。
6.3 实践活动设计相关的实践活动，如小组讨论、口头表达等，让学生积极参与。
通过实践活动，培养学生的口头表达和论证能力。
2023年最新-部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质优秀4篇
部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质优秀4篇授新：篇一1、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、作者认为读书的目的有那些？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6、读书的作用是什么？读书能塑造人的'性格和弥补精神上各种缺陷。
7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？归纳说理、举例论证。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。
这里使用了什么论证方法？类比论证、举例论证。
9、文中还使用了什么论证方法？正反对比论证。
部编版九年级语文下册《谈读书》教案优质篇二教学目标：1.反复诵读，疏通文义。
2.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
3.品味《孟子》散文的语言艺术。
4.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点：1.探究本文的论证思路，学习本文的论证方法。
2.了解孟子“舍生取义”的道德主张。
学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。
教学过程：一、导入新课同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的；然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。
《谈读书》精品教案
《谈读书》精品教案【学习目标】1.阅读课文，把握作者观点，梳理论述思路，学习作者的说理艺术。
2.结合自己的经验，品析并积累经典语句。
3.感悟关联名家读书名言，积累读书方法。
【学习重、难点】结合自己的经验，品析并积累经典语句。
【预习要求】1.反复朗读《谈读书》，结合课文注释，理解内容。
2.完成预习提示②：阅读课文，初步了解文章的主要内容，画出引发你思考的语句，以旁批的形式记下自己的感悟。
【教学过程】一、导入新课苏联文学家高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”我国唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”大到人类进步，小到个人表达，读书都有着举足轻重的作用。
今天我们来学习一篇关于“读书”这一话题的文章。
二、作者简介弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要著作有《新工具》《随笔》《论科学的价值和发展》等。
《随笔》是培根在文学方面的主要著作。
作品风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。
三、读准字音，积累字词怡情（yí qínɡ）练达（liÀn dÁ）统筹（tǒnɡ chóu）藻饰（zǍo shì）狡黠（jiǍo xiÁ）诘难（jié nÀn）涉猎（shèliè）滞碍(zhì Ài）味同嚼蜡（wèi tónɡ jiÁo lÀ）吹毛求疵（chuī mÁo qiú cī）四、梳理论述思路，学习说理艺术本文是一篇议论性随笔，笔法灵活，观点不单一。
题目为“谈读书”，本文围绕“读书”谈了哪几方面的问题？读书的目的读书的态度和方法读书的功用老师梳理论述的思路，看作者是怎样阐述观点的，同学们同时检查自己勾画的句子是否准确。
（PPT 横线为主要观点，加粗为讲解论述思路的关键词）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
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《谈读书》教学设计
公开课教案
执教人：李发应
执教班级：九年级（6）班
执教时间：2009年11月11日第7节
听课教师：语文组全体教师组长周琳武
教学目标：
1、知识与能力：阅读本文，了解培根的文学常识，并能识记、理解、积累文中的生字词及精辟的句子，增强读书的兴趣。
培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、过程与方法：在精读的过程中，学会比喻论证和归纳论证的方法。
3、情感，态度与价值观：理解本文的读书观，领会课文中的名言警句，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
教学重点：
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
教学难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：1课时
教学班级：九（6）班
教学过程：
一、设置情境，激趣导入
师：“同学们知道‘知识就是力量’这句话的作者吗？”学生讨论明确是培根
师：“猜猜今天我们将学习哪篇课文？”（生答）
师：“今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。
”
二、展示学习目标，学习新课：
1、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
马克思称之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。
”《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、朗读课文（齐读，抽读，范读），勾画词语，读一读，记一记。
怡yí情傅fù彩藻饰矫shì诘jié难寻章摘句咀嚼jué狡黠xiá伦理味同嚼jiáo蜡滞zhì碍ài阐chǎn证吹毛求疵cī
3、整体感知，说说作者是从哪几个方面谈读书的？
第一层：（从开头①——⑥“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者⑦——⑩始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智⑾——⒄结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
三、研读课文，深入探究：
研读第一部分
试找出本层的一些观点并体会作者是如何论证观点的。
研读第二部分，思考：
1、第一句，作者这样写的用意是什么？
2、对不同的书，作者又主张怎样？
3、找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
研读第三部分，思考：
1、作者举了一系列的例子，目的是什么？运用了哪些论证
方法？
2、作者说，“人的精神上的缺陷可以用读书来弥补。
就像身体百病可以用运动驱除一样”。
采用了什么论证方法？
四、质疑
畅所欲言：有什么疑难？
五、品读，揣摩语言：
找出文中你认为写得好的句子进行赏析。
六、课外延伸
1、十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。
在阅读中我们有自己独特的经验，也有自己独特的感受。
如果把他们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。
试一试，自己拟一条读书名言。
（学生写，交流）
师：我相信，我们能创造出如此精彩的语言，也一定能创造出更为精彩的人生。
2、选择自己喜欢的一句有关“读书”的名言警句作为观点，试着找几个论据，写一篇随笔。
七、结束语
最后，谢谢大家与我一道阅读此文。
送大家一句话：祝各位同学好读书，读好书，读书好。
板书设计。