小学语文老师随笔 读《思维导图》有感 ——思维导图之作文应用
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小学语文老师随笔 读《思维导图》有感 ——思维导图之作文应用
思维导图跟我们的作文提纲有什么区别？最明显的就是更形象，更易于学生展开思路。
例如写《我的妈妈》这篇作文，可以引导学生从开头、外貌、性格、品质、总括等几个方面思考，这就成了几个分支。分支的选择也是调动学生思维的途径，问问学生：你想写些什么？这类似于头脑风暴，教师和学生共同总结出可行的思维导图，学生各自选想要写的主题片段，练写小片段。然后交流，师生共同讨论先后次序，过渡，详略，开头结尾；还有事例怎么去描写更能打动、感染人，有趣或生动。
这种组合式的作文教学，学生不仅开拓了思维，而且可以从中获得乐趣。
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满分作文——思维导图
1xx“思维导图”，只需4招，教你怎么写出“满分作文”！ 昨天写了一篇有关记忆法的介绍的文章，很多家长看后都在微信上找我，问我的记忆法课程主要是做什么的。很多人似乎还不是很了解，那我就简单说一下，就像在文末我会提到的一样，我的记忆法课程最主要的就是中小学孩子进行记忆训练，以记住更多的知识。在以前的文章里面我多多少少也提到过，我的课程里面包含有记忆法，学习法两个大板块。在学习法里面，又有细分，我之前说过的“快速阅读”训练，“思维导图”都是属于之中的一个小课目。 可能有的时候，我在发文章的时候，没有进行细分，以致于让一些家长比较混乱。那么今天，我就直接说明，或许大家的看文方向会更加清晰明了一点。今天要说的，是关于学习法，关于怎么写好作文。 相信一直关注我的读者都该知道，要怎么写好作文的文章我也是写过不少，但是在公开课上和微信上，还是有很多人在问这个问题。我们教研组甚至在考虑要不要把写作加到精英班的课程里面去。作文不比其他，这是需要长久的锻炼和积累，但是很多学生是连怎么去锻炼和积累都找不到方向，从而导致作文是越写越差，分数怎么也提不上来。 我们这里且不谈高考，现在对于一些xx来说，xx也是非常重要的一个关卡。能不能进入重点中学，作文能拿多少分起了很重要的作
用。语文150的总分，作文占去了比总分三分之一还多的分数，可见作文的重要性。好多学生最后毁就毁在作文分数上，到了高考，高考作文更是致命的一个点。 越来越多的家长会在咨询的时候问我怎么才能写好作文，为了结合我们的课程，所以我把写好作文的学习方法作成了思维导图，这样更加方便理解记忆。很多时候学生会问我，满分作文真的可能吗？大部分学生不相信的，但是很多事实告诉我们：满分作文是存在的，并且非常有可能的。 那么任何一篇文章，满分是怎么来的？ 我这里说一个公式：作文结构+句子主干+故事（感元）+故事对称=高分（满分）作文！ 关于以上公式，下面我用一张图是剖析了大量满分作文而归纳总结出来的思维导图来解释，相信大家就会很清晰明了了。
小学语文教学论文思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标
小学语文教学论文-思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标 一、思维导图在小学语文习作教学中的应用 （一）思维导图在小学语文习作教学中的应用 第一，帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。第二，帮助学生谋篇布局。有了素材，需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。第三，帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明确，作文更有深度。 （二）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法 思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力，发散思维，让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影，急需效果评价。针对不同年级的学生，思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的，教师根据不同年级，也要根据学生的实际情况来安排。
满分作文思维导图
1张“思维导图”，只需4招，教你怎么写出“满分作文”！ 昨天写了一篇有关记忆法的介绍的文章，很多家长看后都在微信上找我，问我的记忆法课程主要是做什么的。很多人似乎还不是很了解，那我就简单说一下，就像在文末我会提到的一样，我的记忆法课程最主要的就是中小学孩子进行记忆训练，以记住更多的知识。在以前的文章里面我多多少少也提到过，我的课程里面包含有记忆法，学习法两个大板块。在学习法里面，又有细分，我之前说过的“快速阅读”训练，“思维导图”都是属于之中的一个小课目。 可能有的时候，我在发文章的时候，没有进行细分，以致于让一些家长比较混乱。那么今天，我就直接说明，或许大家的看文方向会更加清晰明了一点。今天要说的，是关于学习法，关于怎么写好作文。 相信一直关注我的读者都该知道，要怎么写好作文的文章我也是写过不少，但是在公开课上和微信上，还是有很多人在问这个问题。我们教研组甚至在考虑要不要把写作加到精英班的课程里面去。作文不比其他，这是需要长久的锻炼和积累，但是很多学生是连怎么去锻炼和积累都找不到方向，从而导致作文是越写越差，分数怎么也提不上来。 我们这里且不谈高考，现在对于一些初中生来说，中考也是非常重要的一个关卡。能不能进入重点中学，作文能拿多少分起了很重要的作用。语文150的总分，作文占去了比总分三分之一还多的分数，可见作文的重要性。好多学生最后毁就毁在作文分数上，到了高考，高考作文更是致命的一个点。 越来越多的家长会在咨询的时候问我怎么才能写好作文，为了结合我们的课程，所以我把写好作文的学习方法作成了思维导图，这样更加方便理解记忆。很多时候学生会问我，满分作文真的可能吗？大部分学生不相信的，但是很多事实告诉我们：满分作文是存在的，并且非常有可能的。 那么任何一篇文章，满分是怎么来的？ 我这里说一个公式：作文结构+句子主干+故事（感元）+故事对称=高分（满分）作文！ 关于以上公式，下面我用一张图是剖析了大量满分作文而归纳总结出来的思维导图来解释，相信大家就会很清晰明了了。 分拆部分：
写作文思维导图
这套全新的写作教学模式，在美国的教育界引起不小的轰动，许多老师、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的学校更是自掏腰包，以1300美金／人的培训费，送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训，学习这套写作教学模式。 这价值1000多美金的金点子，小绿老师就偷偷告诉你了哦！ 快点拿好纸笔，做好笔记吧！ <1> 给学生一个作文主题(Topic) 小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。 接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 等所有能想到的相关事件全都写下来。 仿佛身体被掏空之后，从中选出3个你认为最有东西可以写，你感触最深的事件——
<2> 确定好要写的主题、事件之后 用Flow Map流程图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类
没错，就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢？因为等一下用不同的颜色来写每一段时，老师和学生可以清楚地看到，是不是有哪一段特别短，字数特别少。 这个颜色分配是需要固定的，也就是说，每一次写作，每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色，很多老师也在使用，称为Go-BOP-Stop。 Go代表绿色，因为绿色代表通行 BOP是blue orange purple的首字母
Stop代表红色，因为红色代表停止 步骤如下 开头（Opening）交代时间地点人物，两到三句话。 每个事件的下面，列举三个细节。也就是三个"tell me more"。低年级的学生（1-2年级）可以适当减少细节个数，每段只写两个或者一个细节。
在小学英语写作教学中运用“思维导图”的效果
在小学英语写作教学中运用“思维导图”的效果 当前，小学生英语口头作文能力和书面表达能力较差，学生的写作水平难以提高，学生因此害怕英语写作。如何解决这一系列的问题，有效增强小学生英语写作教学的实效性成为广大英语教师关注的焦点之一。本文主要分析了思维导图其核心思想就是把小学英语教学中形象思维与抽象思维很好地结合起来，培养小学生良好的英语写作能力。 2011版《小学英语课程标准》对基础教育阶段的听、说、读、写四种技能提出了九个级别的目标要求，其中，小学階段要求达到二级目标要求，而二级目标中关于写方面的目标描述是：第一，能模仿范例写句子；第二，能写出简单的问候语；第三，能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；第四，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。纵观当前的小学英语写作教学，许多教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授而忽视了语言学习的实践性，使学生不能口头描述图片或实物，更谈不上在写作上进行拓展、延伸。多年来。笔者在英语写作教学方面做了很多有益的尝试，也找到了一些能有效激发学生写作兴趣和欲望，增强学生写作信心，提高学生写作能力的好方法。现在以牛津小学英语（译林版）教材中的过去时态和写作一篇文章“My last Sunday”为例，探讨如何运用思维导图促进学生英语写作兴趣的提高和小学英语写作教学的发展。 一、开展阅读活动，激发学生的写作欲望 写作与阅读统一的整体。阅读是学生获取知识、信息最基本的方法和最重要的途径。小学英语阅读有助于学生巩固并加大词汇量、丰富语言知识、提高运用英语语言的能力。一篇好的文章还能为学生提供写作范文。在开课之前，笔者首先让学生猜测自己上周日感觉如何（How did Tina feel？）以复习第二单元句型，然后得出Tina was sad，再让学生猜测：Why was Tina sad？以此激发学生的兴趣。教师出示了一篇自述“My last Sunday”，让学生限时阅读，得出了一个思维导图（图略）。 文本再构的精彩例文为学生的创作提供了一个很好的写作范例。在学生学习仿写这篇文章时，适逢学校英文作文比赛，同学们都充满了写作热情，都想把发生在身边的故事写出来。在这次仿写中，很多同学的文章都写得既生动，又有趣。这大大激发了学生的写作欲望。 二、通过情境创设，激发学生的写作热情 传统的作文教学模式方式比较简单，内容单一，这样会造成学生写作态度消极，不能更好地运用所学到的知识技能。为了培养小学生的写作的兴趣，提升小学生在完成作文过程中的主体参与性，使课堂教学的知识点得以巩固和延伸，我针对学生的年龄特点，设置了一个柯南破案的情境，让学生通过听一篇完整的“My last Sunday”文章，找出犯罪嫌疑人。这样不仅可以让他们复习所学的语言知识，而且有助于其表达自己的情感和想法，从中享受“破案”的快乐，同时从中
小学作文范文-语文写作思维导图
小学作文写作思维图 01 写景、状物类文章 运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：
写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。 1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。 2.描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。 3.合理安排描写顺序（包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等）,表达出对事物的情感 4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。 5.写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点,与人的关系等等，我们可用思维导图记住这几点，如下图：
以下是一名小学五年级学生写的作文，我分享给孩子和家长们赏析，看看她是如何用思维导图写出好作文的。 范文一： 张家界的雾 有人说：“雾是山的衣裳。”今天，我们就去张家界，领略雾的风采。清晨,雾像一缕薄纱还未散去，静静地罩在山头，使十里画廊像幅淡雅的水墨画。山的轮廓被雾融化了，阳光射进来，仿佛镀上了一层金边。它流淌着，像是一条小溪，随着山峦的起伏，悄无声息地流向云端。不知不觉到了中午，雾逐渐浓起来，一上到黄石寨，浓雾扑面而来，我仿佛置身于一片乳白色的海洋，什么也看不见，美妙的景点，此刻却变
成雾的聚会。失望之余，却发现一个个山头探出了脑袋，乍一看来，像茫茫大海中的小岛，又像飘忽不定的海市蜃楼。绽放与消逝，都是那么离奇 到天子山时已经是下午。天色逐渐明朗起来。一阵清风吹过，一片薄纱般的雾像舞蹈的精灵，旋转着,悠悠地从山谷底飘上来。浩瀚的天穹是她的幕帐，突兀的山峦是她的舞台。她在天地之间轻盈地翻飞，似乎永远不愿停歇。山受到了雾的邀请，它在云中若隐若现，好像在风中飘摆。 雾给张家界带来了无限的风采，我爱张家界的雾。 赏析： 文章以放射模式的写作思维导图搭建起写作的基本框架，紧扣“张家界的雾”展开全文内容，使文章写出来，结构严谨,重点突出。文章开头引I用“雾是山的衣裳”，开门见山地写出小作者所领略的雾的特色，一下子就吸引住了读者。 接下来作者按清晨、中午、下午的时间顺序，写出不同时间段雾的景色变化，写出自己不同的感受和想象。小作者恰当地运用了比喻、拟
小学习作教学中思维导图的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3f1847326.html, 小学习作教学中思维导图的应用 作者：易晓丽 来源：《教育界·A》2019年第12期 【摘要】当前，我国社会不断发展，教育事业呈现出最新的发展态势，越来越多全新的课堂教学手段应运而生，为学生带来了良好的学习体验。本文针对小学语文课堂习作教学进行分析，重点探讨思维导图教学模式的应用，希望能够真正发挥课堂教学有效性，让学生更好地学习知识、提高能力。 【关键词】小学语文;习作教学;思维导图 思维导图在课堂教学中的应用，能够帮助学生厘清思路，有利于提高学生的学习效果，特别是在小学阶段，学生的思维和智力处于发展初期，在这一阶段使用思维导图模式对学生进行教育，可以让学生更好地掌握学习方法。在习作教学中使用思维导图，有利于培养学生的写作能力，本文对思维导图在小学习作教学中的应用策略进行了探讨，希望能够真正发挥课堂教学的优势，促进学生习作学习的进步。 一、思维导图对小学语文习作教学的意义 小学生的思维和智力发展尚未成熟，处于懵懂期，小学生活泼好动，对很多未知领域的事物充满好奇，不愿意被固定的模式束缚，所以教师需要意识到学生的这一特点，有针对性地找到科学合理的教学方法，吸引学生的注意力，这也是教师需要解决的重要问题。传统课堂中采用的教学方法往往过多地束缚学生，教师严格要求学生，当学生出现走神的情况时，一些教师还会严厉斥责学生，这样不仅无法吸引学生的注意力，而且会导致学生对教师产生恐惧心理，使得学生不愿意参与课堂学习，久而久之，将不利于学生性格和学习习惯的养成。教师使用思维导图教学方法，能够利用图文结合的模式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生处在轻松有趣的环境中，掌握写作的知识内容，使学生更好地成长和进步。 二、小学语文习作教学中应用思维导图的策略 1.初绘导图，确定主题，搜集素材 小学生由于受到自身知识水平的限制，且缺乏生活经验积累，在写作过程中，经常会出现无话可说、无从下笔的现象。针对这一情况，教师在作文教学中，可以使用思维导图模式，有针对性地帮助学生锻炼发散性思维，引导学生分享写作素材，使学生能够在日常生活中收集写作素材，从而真正提高课堂教学效果，使学生更好地投入学习，提高整体写作质量。
小学语文思维导图作文课——人物篇
[键入文字] 第01讲思维导图作文课——人物篇 学习目标：1.以时间为主干发散发灵感；2.以空间为主干发散灵 感。 课前导入 世界上没有两片树叶是相同的，同样，也没有两个完全相同的人。 正因为人与人之间的性格不同，所以外貌、神态、动作、心理、语言等方面的表现也不同，我们通过观察这些细节去区分出每个人的不同。当然我们也会因为共同的经历或者令自己难忘的经历来记住这个人，在不同的时间、不同的地点，这个人在你脑海中闪闪发光一定是有原因的，我们每个人都不是一座孤岛。 在本节中，我们将学习如何通过思维导图来搜集信息，汲取人物素材。同时将思想和情感诉诸文字时，我们又需要注意哪些要点，写作时有哪些话题可以讨论，该如何讨论。接下来让我们一起进入你的大脑，寻找那一个个闪闪发光的人物吧！ 知识精讲 【灵感花园】 你可能因为小时候外婆照顾过你而记住她，慢慢长大后发现外婆年纪已大但依然温柔可亲；你可能因为学校里的一次争吵而记住你的同桌，不久后你们又重归于好，你了解了友谊是多么的可贵；你可能因为老爸的一次唠叨而嫌他烦，当你真的上学迟到后回头想想，老爸说的可真没错…… 是的，我们每个人都在这个以时间和空间为坐标轴的世界里成长着，因此当我们想要在大脑中去寻找人物素材时，以时间和空间为线索展开回忆记录的方式是最恰当的。接下来我们就分别把时间和空间作为思维导图的主干，开启灵感素材的搜集。 灵感练习一：时间为主干 1
第一步中心主题与主干 这幅思维导图的中心主题比较简单，任意做一个与时间结合并且可以激发你想象的头像即可。 主干部分，建议将自己的年龄，从3岁左右开始记忆起至今，分为三四个阶段，因为这样的思维导图主干会呈现得更稳固，非常有利于我们联想信息。比如你今年10岁，可以分为3——5岁、6——7岁、8——10岁三个阶段。 第二步搜索人物 随着年龄的增长，你一定会遇到各种各样的人，每个年龄段在你的大脑中最快出现的三个人可以列到每个主干的后面，并且前后不能重复。他们可能是你的家人，可能是你的同学，可能是你的朋友……总之这些人一定有一些缘由让你迅速地想起，将他们写在思维导图里。 2
小学习作教学思维导图设计策略
小学习作教学思维导图设计策略 概要：本文以部编版小学语文五年级上册的单元习作教学为例，阐述如何运用思维导图培养学生习作构思并展开联想的。 思维导图具有线索清晰、画面简单、易懂易画的特点。变枯燥的讲解为图画的创作，边画边联想，可以激发学生的学习兴趣，小学生比较容易接受。思维导图，图文并重的技巧、环环相扣的逻辑、分散而有规律的联想，开发了学生的思维，拓展了习作的维度和深度，对小学生的习作的审题、联想以及梳理脉络起到很大的作用。 一、确定写作对象，“真情”是固本之源 学生写作文要想内容具体、感情真挚，就必须对自己写作的对象要有真实独特的感受。学生短短的人生经历，其实可选择的写作对象还是很多的。在纷繁的思绪当中，怎么选择一个触动人心的写作对象，既能打动自己，又能打动别人？我们要让学生知道，写的目的是为了表达自己的情感。学生在选择写作的对象的时候，就要想它包含着自己怎样的情感呢？只有选择了一个真实的、让自己感动的、印象深刻的写作对象，习作才能打动人心。 例如，部编版小学语文五年级上册第一组习作内容是写“我的心爱之物”，教材中为学生提示了部分的写作对象，但结合学生的生活体验确立下来的写作对象才能让他们言之有物，物中有情。笔者在教学中启发学生从“心爱”两个字出发，围绕“心爱”这个中心词，发散思维，学生想到了玩具、文具、动物、植物、服饰用品、家用电器等。学生情绪高涨，他们如数家珍般地一一列举。接着，进一步提示——这么多的物品你最喜欢哪一个？为什么？然后，在“心爱”的关键词旁边画了二级提示“来历”。学生围绕着“来历”这个中心词开始讨论，有的说是过生日的时候亲人同学赠送的，有的说是转学的好朋友临行前赠送的，有的说是亲人为自已购买的。于是笔者以“来历”为中心写下了下一个关键词“赠送”“购买”，进一步引导学生——为什么他们会赠送或购买这个物品给你呢？有的学生说他的加湿器是因为流鼻血，父母担心天气干燥专门为自己订购的，于是我在主题词“来历”之后又写上了一个关键词“父母之爱”“友谊之花”;有的学生说自己的心爱之物是一个青花饭碗，看到它，就想起了自己小时候挑食被父亲惩罚的事，于是我在“来历”的背后加一个主题词“警戒”。紧接着，我又提醒学生——可以抓住哪些方面来写出心爱之物的特点呢？他们纷纷畅所欲言，有的说可以写物品的大小、颜
人教版三年级语文下册作文思维导图写人
作文思维导图（写人） 教学设计 正安一小余斌 教学目的：了解什么是“思维导图”，使学生初步学会运用“思维导图”进行作文构思。 教学重点与难点：在老师的引导下学画简单的“思维导图”，并在“思维导图”的帮助下试写一篇记人的作文。 教学准备：课件，学生每人一张空白的A4纸。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 同学们，小学六年，你们和作文也算老朋友了，写人、记事、状物应该都不陌生。可是有的同学一提到作文就头疼。当我们拿到一个作文题目，有的同学是头脑一片空白，不知从何处下笔；也有的同学满脑子都是与题目有关的内容，但却还是不知道如何下笔。今天我们就来学习一种作文构思的新方法，不管你是思维空白还是满脑子的思维在打架，这种方法都可以帮助你快速找到一个恰当的角度切入主题！什么方法这么神奇？答案就是：作文思维导图。 二、了解“思维导图” 1、老师讲绘本故事《好饿的小蛇》，当讲到第三天的时候，请同学按课件上图画的信息接讲故事。 2、刚才是什么帮助我们把故事讲下去的呢？是的，图。其实，这幅图就是一幅最简单的思维导图。
3、什么是思维导图？ 思维导图又称心智图、脑力地图、树状图、树枝图或思维地图。是英国著名的心理学家东尼.博赞在上个世纪70年代提出的思维整合筛选的一种科学方法。它能够用文字把你的想法“画出来”。 三、学画“思维导图” 1、画思维导图的准备:你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。(1)一张白纸；(2)铅笔和彩笔；(3)你的大脑；(4)你的想象！ 2、一张典型思维导图应该具备的基本要素是：图形、关键词、分支、颜色。 3、思维导图的绘制步骤（以作文题“这就是我”为例）： 步骤一：画主题 （1）准备一张没有线条的空白纸张，横放在桌前。 （2）提炼作文题目的中心词（主题词） （3）把主题画在白纸的中心并圈起来。 步骤二：找关键词 关键词，是思维导图的灵魂。 以“我”为主题，会想到哪些关键词？如：外貌特征、性格、品质、兴趣爱好、成长故事等 （1）找一级关键词。（围绕主题写出3个以上关键词，用粗线与中心词连接。） (2)再以一级关键词为中心，写出3个以上的二级关键词，用稍细的线与一级关键词连接……
思维导图在重点小学语文写作教学中的应用研究结题分析报告
思维导图在小学记叙文写作教学中的应用探索 一、问题的提出： 如今中小学写作教学，由于没有设置专门的作文教学课程，没有建立完整的作文教学体系，又缺乏独立的写作教材，同时习作和阅读、生活整合不够等原因，所以还存在很多不足之处；而且以应试为目的、以教师经验为主的传统课堂，使相当多的学生感觉“作文难下笔，无话可写”等，作文成了学生在语文学习中的一个突出难点。 归纳起来，小学作文课的教学暴露出如下“三轻三重”的问题: （一）重“知识传授”轻“能力培养” 作文教学只强调教师引导学生结合范文学习写作知识，并没有培养习作中真正需要的观察能力、分析能力、想象能力和语言文字的表达能力等等。（二）重“外在输入”轻“内在兴趣激发” 作文（习作）教学中，教师主要是根据自己的经验判断和教学需要，讲授为主，忽视了学生内在对写作的需求。 （三）重“单篇深挖”，轻“系统建构” 教师大多以读写结合，范文引路等方式进行习作训练，深入挖掘单元内课文蕴藏的写作资源，但是并没有建立一个有效的“作文写作序列”，没有有意识梳理出作文训练体系。 针对语文作文教学的大头——“记叙文”，我们该如何来解决上述问题呢？ 在信息技术教学的大背景下，我们将思维导图引入小学中高段叙事性记叙文习作（作文）课堂。 二、思维导图辅助写作研究的意义 英国着名心理学家，思维导图专家东尼·博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一组织性思维工具。 （一）直观形象的“思维导图”激发学生习作兴趣 美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。” 我们知道，根据小学生的身心发展特点，形象的、直观的、具体的事物要比抽象的语言容易记得多，所以将“思维导图”运用在习作中可以让学生乐于写作。 （二）“思维导图”培养学生发散性思维，激发想象力 从认知心理学的角度来看，大量形象生动的图片、符号运用于思维导图中，在突出中心主题词的基础上，它的图表的无限延伸性还可以极大地引发学生无限联想，从而促进学生思维水平的提高。 （三）“思维导图”培养学生结构性思维 思维导图的结构类似于大脑神经元网络分布图形。它往往是从一个点或者一个关键词人手，随着研究的深入，逐步扩散开来，最后形成一个相互联系又不断延伸的脉络结构图。 这对于对训练学生结构化思维，紧扣主题进行思考大有裨益。 （四）“思维导图”教学巩固学生习作主体性地位，促进学生写“真”作文思维导图给予人的思维最大的灵活性、开放性。这些特性促使师生、
小学各类作文写作技巧(附范文及思维导图)
小学各类作文写作技巧（附范文及思维导图） 01 写人作文 抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备 只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。 这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。 把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声” 在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。 要选择恰当的事例 选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
范文： 我的老师 她让我最难忘的，应该算是本学期的第一节美术课了。说到这儿，你也许并不觉得会有什么稀奇，老师无非就是做个自我介绍，然后让我们画幅画，互相了解一下罢了。可这个陈老师不同，她穿着一件色彩极其鲜艳的衣服进了教室，接着又东看看西瞧瞧，忽然像发现了新大陆似的盯准了一堵墙，问我们：“谁来说说，这是什么颜色？”我们莫明其妙地望着陈老师，心想：这恐怕是问给3岁小孩的问题吧，是不是我们听错了？要不，准是老师走错地方了！ “怎么没人回答呢？”老师虽然还是带着笑意在问，但看得出她的脸上渗出了一点失望的表情。 我们这才齐声答道：“白色！”这么幼稚的问题，居然让老师一阵冷笑后，含着万分神秘的色彩，悄声对我们说：“再仔细想想。”老师这么一说，显然是我们答错了，可怎么会呢？全班同学都只好微微地摇摇头，静静地听老师讲解。陈老师先让一个穿着蓝颜色衣服的同学站到墙前面，说：“你们好好观察一下，除了白色，还有什么颜色？”“蓝色！”我们猜测到。 陈老师淡淡一笑，点点头，又说：“如果一个穿黄色衣服的同学站在这儿，你们想想，墙上还有什么颜色？”噢，我明白了，墙要受其它物体颜色的影响，任何物体都一样，它的颜色并不是单纯的。同时，我也知道陈老师为什么要问那个所谓幼稚的问题了。接着，她给我们叙述了她遇到过的许多趣事。在一阵阵笑声中，我学到了很多东西，以及陈老师的教学原则。 每节课，陈老师都会用不同的方式来吸引我们，让人倍感亲切，又觉得她高深莫测，因为谁也不知道这个怪老师还会有啥怪招儿！ 02 记事作文 写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性 写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发展，高潮和结果这六大要素。
小学语文思维导图作文课——写景篇
[键入文字] 第03讲思维导图作文课——写景篇 学习目标：1.激发风景灵感记录能力；2.激发风景灵感创造能力。 课前导入 我们见过高山绝顶的辽阔，我们听过大海波涛的震撼，我们也徜徉于乡野田间，感受到自然的气息，我们也穿梭于车水马龙，触摸到城市的脉搏…… 这一切美景以及美好的感觉都在我们的脑海里留下了不可磨灭的记忆，同样，这些美景的颜色、形状、声音以及欣赏感受也流淌于我们笔端变成文字，比往常更加灵动，更加让你感觉到世界之辽阔，生活之美好。因此，每一篇写景文章都是一次非常美好的体验。 在这一节中，我们将带领大家去梳理一下你脑海中关于风景的素材，了解写景文章的记忆事项，最后体验一下全国各地学生们大脑中的那些美妙风景。本节的练习结合思维导图的绘制，将带给你更加愉悦的体验，相信每一抹色彩和每一幅图像都会让你产生更多的风景写作灵感，让你的写景文章熠熠生辉。 知识精讲 【灵感花园】 风景素材联想的情感源于我们对景象的观察以及信息的搜集，我们可以通过思维导图来记录我们每一次游玩时观察到的景象。但不能每次要汲取写景素材时就出去玩一圈，也不能在脑中空想，这时我们完全可以利用我们手边现有的素材——一幅画。 接下来，我们将使用思维导图带领大家做这两方面的练习，完成灵感的搜集与创造！ 灵感练习一：风景灵感记录 这个练习我们需要尽可能打开感官，去记录或回忆你所遇到的一切，可能是一片景物，也可能是一次游玩的经历。接下来我们就开始吧！ 第一步中心主题与主干 首先将你要描述的这个景象作为中心主题，尽可能全面又精简地绘制在中心。 1
然后打开你的感官，将“看到”“听到”“闻到”“触到”列为主干，并采用匹配的颜色将四个主干绘制在中心主题的四周。 第二步记录和丰富细节 在主干后加入细节，可以进一步说明这些细节的状态，比如颜色、形状、大小等，这里可以多使用一些形容词。 第三步加入感受 我相信每个景物以及他们的细节都会给你带来啊不同的感受。 可能是开心的，也可能是迷茫的。这时候可以统一使用一个特别的颜色代表感受（我使用的是紫红色），在细节后加上这个颜色的线条来进行感受的描述，用简单词语即可！ 你会发现在同一感官下的不同素材中，你的感受是相同的，可以用大括号进行合并，再进行情感的表达。 你会发现在不同的感官中能找到感受大致相同的素材，可以将他们用关联线条连接起来，在写作表达时一起写出，就能达到写作情感表达一致性的目标了！ 这样我们就完成了对一片风景或一次游玩经历的描述，如果每次游玩过后我们都能画这样一幅思维导图，那我相信如果让你写一篇风景文章，也一定是信手拈来！ 2
思维导图：小学生作文写作方法和技巧大全
在武汉，每年都有楚才作文大赛，规模很大，家长和学校都非常重视，比赛是一券难求。所以每个学期都有那么一个月，学校会狠抓作文。所以这个学期一开始，孩子基本每天都在写作文，题材跨度很大，写人、写事、写景、状物、写想象文。很多孩子都叫苦连天，苦不堪言，不知道从何下手，每天晚上回家，做作业也做到很晚。但每个班上总有那么几个孩子的作文写的非常漂亮，经常被当作典范。 为什么写作文的差距这么大？ 我这里用一张思维导图大概画出了写作的基本技巧和方法，当然不同的记叙文还有它的写作规则。 1、写作基本功
要写好一篇作文，一定先练好书面语言，孩子的作文最容易把口头语写进作文里面。 同时选准字词句，作文就是由字、词、句、段组成，所以字要写正确，词汇要丰富，用词要准确，语句要通顺、精简、生动。 2、写作基本技巧 A、审题
要写好一篇作文，首先一定要审好题目，小学生写作文容易犯的错误就是跑题、偏题。审题就是要对文章题目进行全面认真地审查，了解题目以及附加条件包含的意思，在规定范围内写作文字。审题可以用关键词法，就是仔细审查题目的每个关键字，琢磨清楚每个关键字的含义，比如作文“一句话的力量”，关键字就是一句话和力量，要清楚是一句话而不是一段话，重点是力量。 审题要弄清楚题目的意思、确定文章的体裁、写作范围、题目关键字、审明题外要求。 B、立意 就是根据题目的要求来确定中心思想，中心思想要正确健康、明确集中、别致新颖、深刻真挚。 可以根据题目要求、真实情感或者“以小见大”的方式来确定中心。 C、选材 选材就是选择材料的意思，是指在写作中选择运用材料再现主题的过程，选材一定要广、严、妥、新。 D、结构 文章结构要注意开头、中间、结尾的写法，一般写作要求“虎头、猪肚、豹尾”的模式，开头和结尾照应、精短，并且点题。而文章的内容要丰富、充实。 E、照应、过渡、详略 文章中在前后相应的部位上的关照和呼应要正确，文章前后内容间的衔接要准确，并且要注意详略得当，能充分表达中心思想的材料要详
小学1-6年级各类作文写作技巧(思维导图)及范文讲解学习
小学1-6年级各类作文写作技巧(思维导图) 及范文
小学1-6年级各类作文写作技巧（思维导图）及范文写人作文 抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备 只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。 这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。 把握人物特点，注意对人物语言的描写 要做到“言为心声” 在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。 要选择恰当的事例 选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
范文 我的老师 她让我最难忘的，应该算是本学期的第一节美术课了。说到这儿，你也许并不觉得会有什么稀奇，老师无非就是做个自我介绍，然后让我们画幅画，互相了解一下罢了。可这个陈老师不同，她穿着一件色彩极其鲜艳的衣服进了教室，接着又东看看西瞧瞧，忽然像发现了新大陆似的盯准了一堵墙，问我们：“谁来说说，这是什么颜色？”我们莫明其妙地望着陈老师，心想：这恐怕是问给3岁小孩的问题吧，是不是我们听错了？要不，准是老师走错地方了！ “怎么没人回答呢？”老师虽然还是带着笑意在问，但看得出她的脸上渗出了一点失望的表情。
我们这才齐声答道：“白色！”这么幼稚的问题，居然让老师一阵冷笑后，含着万分神秘的色彩，悄声对我们说：“再仔细想想。”老师这么一说，显然是我们答错了，可怎么会呢？全班同学都只好微微地摇摇头，静静地听老师讲解。陈老师先让一个穿着蓝颜色衣服的同学站到墙前面，说：“你们好好观察一下，除了白色，还有什么颜色？”“蓝色！”我们猜测到。 陈老师淡淡一笑，点点头，又说：“如果一个穿黄色衣服的同学站在这儿，你们想想，墙上还有什么颜色？”噢，我明白了，墙要受其它物体颜色的影响，任何物体都一样，它的颜色并不是单纯的。同时，我也知道陈老师为什么要问那个所谓幼稚的问题了。接着，她给我们叙述了她遇到过的许多趣事。在一阵阵笑声中，我学到了很多东西，以及陈老师的教学原则。 每节课，陈老师都会用不同的方式来吸引我们，让人倍感亲切，又觉得她高深莫测，因为谁也不知道这个怪老师还会有啥怪招儿！ 记事作文 写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性 写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发展，高潮和结果这六大要素。
语文议论文思维导图
思维导图在高中语文作文教学中的应用 关凤花 一、课题的提出 （一）理论依据 思维导图将思维可视化，从而清晰再现学习者的思维过程，便于梳理、审视、修改、补充、完善。这一特点正符合高中生作文学习从起步到升级的渐进过程。 思维导图的发散思维，深度思维的理念为作文教学提供了一个学习坐标。 （二）实践依据 作文是高考语文的重头戏，分值为60分。作文又是学生综合能力的体现，因此无论是在考试还是在平时的语文学习中，在其他学科的更好更有效地学习中，甚至在生活中，作文在学生分析、理解、表达等综合能力的培养方面都起着重要作用。 二、课题的界定 思维导图在高中语文作文教学中的应用是将思维导图所倡导的发散思维方向，延展思维深度，可视思维目标等方法应用到实际的高中语文作文训练的实践中，通过形式激发学生兴趣，通过效果挖掘学生需求，有效地指导并促进作文教学，实现增加阅读量、开拓学生视野，增强学生多角度思考问题的意识，深入挖掘材料内涵，比较分析寻找核心立意，逻辑清晰、严密，合理谋篇布局的行文目标。 三、课题的意义和价值 对思维导图在高中语文作文教学中的应用的实验研究，基于高中语文教学中存在的“作文难”的实际问题，牵动的是整个语文学科从字词基础到阅读理解，从记忆储备到实际应用，从知识积累到应用表达的整个教学全过程，带动的是实验教师对作文这一重要课题的研究发现，辐射到的将是学生课堂学习，课外文化生活，甚至到关涉到终身发展的思维品质的建构和表达交流，协调沟通能力的培养。 作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，不妨借用思维导图的形式，打开想象的空间。近日，邦德华纳教育推出思维导图初中生作文培训，首次将思维导图模式引入我市的作文教学。 据邦德华纳教育有关负责人介绍，思维导图初中生作文是“中国教育学会‘十一五’科研规划课题”和“北师大基础教育课程标准实验教材编委会规划课题”成果。由于学生之间学习能力和个性的差异，传统作文教学往往导致优秀的学生吃不饱、差生消化不良，不利于学生个性的发展。而采用思维导图这一教学模式，将有效解决“作文难，作文教学更难”以及随意性、盲目性等中学作文教学的痼疾。 思维导图作文具备六大功效 邦德华纳教育有关负责人介绍说，初中生作文思维导图有六大功效：激发初中生的作文潜能，开启初中生的作文智商；给初中生带来简单作文思维的快乐；交给初中生实用、倍速的学习方法；培养初中生作文思维能力和思维扩展能力；培养初中生主动学习的习惯；增强初中生学习作文的自信心。 在课堂上，这种思维导图教学也给学生们带来很多乐趣。如在面对命题作文“假如我??”，一个调皮的学生在拟题时故意恶作剧地说了这样一个题目“假如我消失了”，惹得大家哄堂大笑，这样的题目是不是就没得写呢？老师通过引导同学们画出思维导图，激发学生浓厚的兴趣，他们能从中发现自己的思维潜力竟这样大，写好作文的信心也会倍增。邦德华纳教育有关负责人表示，通过思维导图，记忆1幅思维导图等于背诵10篇范文，灵活运用思维导图等于增进10倍学习能力，记忆+运用思维导图等于优秀作文100%。 思维导图作文培训设定不同培训层次 据了解，目前邦德华纳教育已经针对初中生各个阶段设定了不同的层次，思维导图初中
小学语文思维导图作文课——叙事篇
[键入文字] 第04讲思维导图作文课——叙事篇 学习目标：学习围绕情绪找故事的创作方法 课前导入 叙事类的文章是小学阶段记叙文写作的核心，它所牵涉的写作话题也是最广泛的，作文题目中经常出现的“难忘的事”就是最宽泛的一种叙事类写作范畴。 叙事对于很多同学而言也是在最头疼的，最常见的写作评价就是“流水账”。“流水账”是指文章内容空洞、乏味，不加分析地罗列现象，写作前后逻辑不通、内涵表述不明。同学们在修改作文和写一篇新作文时往往会落入这个怪圈。 怎样脱离这个怪圈呢？从源头做起，我们首先要想到一个精彩的故事。精彩的故事不一定有很多曲折或者令人惊叹，但你在其中的感受一定是非常深刻的。这件事情让你有所感悟、有所发现、有所成长，这样你在描述的时候才会更投入和专注，你会珍惜和斟酌每一个字词和每一句话，因为你想把这个故事的每个精彩细节分享给大家。 这个时候就需要我们使用思维导图法来调动起大脑中关于精彩故事的灵感资源，同时也要注意落笔写作时你的思路和呈现方式，这也是本节将带领大家去学习的内容。 知识精讲 【灵感花园】 我们很难记得经历过的每一件事情，但你有没有发现，在你的脑海中总有一些挥之不去的事情，当你开心的时候会让你笑得更欢，当你难过的时候会让你哭得更凶，当你自信时会给你增添更多力量。 记忆就是你大脑中这样一个存在，当你放松并且调动一些情绪感受时，它更容易帮助你想起相应的画面和故事。因此，如何调动你大脑中的额情绪感受，是联想到故事素材的关键！我们将通过下面的练习指导大家如何搜集叙事素材的灵感。 1
灵感练习：围绕情绪找故事 第一步识别情绪 情绪、情感、价值观是我们意识的最底层，当我们懂得识别他们并且了解他们的源头时，灵感才能源源不断地流淌出来。因此，我们去识别关于情绪的词语就十分重要了！第一步并不需要大家跟随制作，通过这幅思维导图我们一起来认识情绪这个每天陪伴你的伙伴！ 关于方向、人和时间的部分，相信大家比较容易理解：我们的情绪感受的来源是正面还是负面，是来自哪个人的，是来自什么时候的。 不好理解的是第四个主干“程度”。“心境”指的是我们比较平和时的情绪表现，呈现方式比较稳定，例如温暖、闷闷不乐等；“热情”指的是我们的情绪有了一些波动，呈现方式有些不稳定，例如兴高采烈、孜孜不倦等；“激情”指的是情绪剧烈波动、起伏，呈现方式十分不稳定，例如狂喜、愤怒等。 你能依此想到哪些情绪感受的词语呢？可以根据上面这幅思维导图添加线条，把关于情绪感受的关键词写在上面！ 第二步主题和主干 2
小学语文教学快速作文思维导图
小学语文教学快速作文思维导图 作文教学难题之一是小学生总觉得没有素材可以写，而教师认为，学生看过那么多的图书、影视，在生活中有那么多的体验和实践，怎么会没有素材可以写呢?今天，为大家介绍如何运用思维导图优化小学作文教学方法。 作文教学难题之一是小学生总觉得没有素材可以写，而教师认为，学生看过那么多的图书、影视，在生活中有那么多的体验和实践，怎么会没有素材可以写呢?实际上学生不是没有题材可写，而是不会挖掘身边的素材。思维导图是一种能优化学生思维的一种方式，小学教师可以用思维导图提高学生思维能力，帮助学生挖掘现有的题材。 思维导图作文教学方法一、运用思维导图培养学生的想象能力 思维导图软件，实际上接近于一块画板，学生可以在电子画板上随手涂鸦，记录自己的想法。有些人会认为，那不就是让学生在图纸上打草稿、写提纲吗? 为什么要用思维导图的方式呢? 思维导图是让学生用自己喜欢的方式尽情发挥联想，这种方法没有特殊的格式，学生在画思维导图时，可以发挥自己的想象力，然后记录下联想的关键词。 比如，教师引导学生写《我的妈妈》，如果学生用打草稿的方式去写作文，学生可能根本就想不出来有哪些题材可以写自己的妈妈。而如果用思维导图的方式，学生就可以以“妈妈”这个词展开联想。比如学生记录下妈妈这个词后，联想到的是笑脸，妈妈有一张爱笑的脸; 联想到一个苹果，因妈妈喜欢吃苹果; 联想姨妈，因为妈妈有一个妹妹等。学生只需要尽情联想，然后用一个关键词或者一个表情符号记录自己的联想。等到学生联想完毕以后，就会发现自己已经记录下这么多的素材。如果教师长期用思维导图的方式训练学生的想象
力，学生的想象力会变得越来越丰富。 思维导图作文教学方法二、运用思维导图提高学生的思维能力 学生在拥有了足够的写作素材以后，就要学会组织素材。小学语文教师引导学生写作文时，会发现很多学生不会整理素材。他们写作文时，有时一会儿正述着写文章、一会儿倒述着写文章、一会儿用第一人称写文章、一会儿用第三人称写文章。学生自己觉得自己写了很多的东西，应该会得到好评，而实际上读者却觉得这文章写得素材混乱、没有重点。教师要在学生找到写作素材以后，引导学生用逻辑思维整理素材，学生只有提高自己的思维能力，才能把事物表达得准确明晰。 以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生看优秀的作文范文。比如教师可以让学生用“总———分———总”的结构描写自己的妈妈，学生如果用这种写作方式描写妈妈，可以一开始简要描写自己妈妈的长相、作风、性格等，然后列举一件事例说明妈妈的性格特征，最后简要强调妈妈的性格特征，使文章结构前后呼应。也可以使用主题—归纳式的结构描写妈妈，比如学生可以一开始用几件鲜明的事例说明妈妈的个性，然后用归纳式的方法总结妈妈的个性。 学生如果能从写作模式如手整理现有的素材，就能从套写作模式的方式开始学会写作文。等到学生的写作能力提高以后，学生就可以根据自己的需要创作出一种新的写作模板。这种以让学生从套写作模式开始，引导学生理解写作模板应用原理，最后能够创造出自己的写作模板的方法，就是培养学生思维能力的一种方法。当学生的思维能力提高时，他们就能用宏观的角度看待作文创作，写作能力也会因此提高。 思维导图作文教学方法三、运用思维导图丰富学生的情感能力 小学生在写作文的时候，有时候会有一种困惑，他们觉得，为什么自己读课本上的文章时，就觉得课本上的文章写得特别好，自己阅读课本上的文章有时会开心地哭，有时会伤心地笑，而自己的文章却写得干巴巴的，一点说服力和感染力都没有呢? 学生的文章没有感染力的原因之一，是因为他们经常以应付作业的态度去写文章，他们想的是该如何找出一件事情来当写作的题材、该怎么凑满教师要求的字数完成写作任务等。学生没有投入自己的真情实感去写文章，就不能感染他人。教师可以引导学生用思维导图去培养自己的真情实感。 以教师引导学生写《我的妈妈》为例，教师可以引导学生一边联想与妈妈有关的关键词，一边思考妈妈每天做了哪些事? 妈妈为自己做了哪些事? 有些学生表示，平时根本没有仔细去思考妈妈做了哪些事，但是经过联想，却发现妈妈每天都在为全家人做早餐，只要不生病就没有间断过，这是多大的爱心和耐心。妈妈平时会在家里打扫房间、给家人洗衣烫衣，这些貌似琐碎的小事全都都透露着妈妈对家庭成员的关爱。当这位学生把妈妈做过的事一桩桩、一件件想起来的时候，就能对妈妈的爱有更深的理解，她将这份爱渗透到文章中就能感染读者。 在小学语文写作教学时，教师引导学生使用思维导图的方式，能培养学生的想象能力、培养学生的逻辑能力、培养学生的真情实感，通过这几个方面的培养，学生的写作水平就会提高。