开题报告要点题目内容方法组织分工进度经费
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告
《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
程序：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。
一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究二、选本课题的缘由：“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。
但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。
每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。
自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。
我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。
让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。
因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。
三、研究内容本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。
1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
【原创】《依托县域智慧教育平台构建智慧校园的实践研究》开题报告
(2)通过研究，建立教师信息化创新应用激励机制，提升教师数字资源创作和教学应用水平，实现优质教育资源共享互惠。
(3)通过研究，依托县域智慧教育平台构建智慧校园信息化应用系统，推进教育信息化的创新应用，实现家校服务智慧化。
(3)通过研究，构建统一的教育信息管理系统和教育教学管理智能化平台，增强县域智慧教育平台的科学规范应用。
(2)收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析，提交研究报告。
(3)撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对研究成果进行终结性测评。
3.课题研究的方法
主要采用文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等方法进行。
(1)文献研究法。运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与本课题相关的的大量研究资料，在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据。
(3)教育教学数字化。建立学校教师信息化应用激励机制，结合学校实际情况实施不同层次的应用培训与引领，深入学科、深入课堂，提升教师数字资源创作和教学应用水平，从而实现学校触摸式一体机、录播教室等教学设备与网络空间、教学平台、数字资源的高效整合应用；依托平台“云播课堂”模块，实现优课录播、网上巡课、智慧教研、远程异地互动课堂等多种功能，用统一平台的方式实现优质教育资源共享互惠，形成“课堂用、经常用、普遍用”的资源应用新常态，促进课堂变革，提高教学质量。
初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告
初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告广东省教育科学研究课题开题报告初中生社会主义核心价值观课题名称课题类别所属学科课题承担人所在单位培育与践行研究教育科研重点项目教育学吴家毅连州市慧光中学广东省教育科学规划领导小组办公室制2012年12月一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等]二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）一、引言部分本课题由本人于2016年8月主持设计论证，2017年3月由广东省教育科学领导规划办公室批准立项为广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研重点项目。
课题批准号2017ZQJK037，参加课题开题论证的课题组成员分别是连州市慧光中学郑坚强校长，主管教学的欧阳明辉副校长，主管后勤的梁丽屏副校长，主管党建的陈木彬副校长，教务处盘进辉老师。
现本人受课题组委托，在此作开题报告，敬请专家提出宝贵建议。
二、课题界定（一）价值观内涵价值观在智库百科里的解释为个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、感化、效果和重要性的总体评判，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决意和行动的原则、标准，是本性心理结构的中心因素之一。
（二）课题研讨的背景任何社会形态都有自己的核心价值观，这是一定历史条件下的社会系统得以正常运转的精神支柱。
当代中国的核心价值观是社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观的提出并不是一朝一夕完成的，而是经历了若干年的发展，不断积累完善的。
2006年10月11日《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出建设社会主义核心价值体系。
2007年10月进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。
”2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出坚持德育为先。
要立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
语文开题报告
2、在新课程改革精神的指引下，在摸索、探索的基础上，努力寻求一套适合习作教学的应用策略和方法。让教师教学策略、学生习作方式有新的变革，加深广大教师对课程的理解，提高教师实际习作教学的能力和水平，激发和培养学生的习作兴趣，发展自主合作和探究学习的精神，使学生在掌握一定的写作知识的同时发展自身的潜能。
二、课题的提出及研究背景
（二）陶行知先生的生活教育理论和“六大解放”（即解放学生的头脑、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的时间、解放学生的空间）的教育思想为作文教学发展改革指明了一条新途径，启迪了一代代教育工作者，为我们提供了丰富的理论和实践经验。我们从陶行知先生的生活教育思想出发，从中汲取前辈教育经验的滋养，探索提高写作教学的一些最关键的问题和规律，切实提高写作的效果，寻求写作教学的新路子。
著名教育家克林伯格指出：“不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”在他看来，教学原本就是形形色色的对话。没有沟通的习作课堂是缺乏生机和活力的。
在“教师权威”、“知识本位”的传统教学模式中，教学的沟通与合作这一本质属性受到了极大的抑制，教学过程几乎无对话可言。这不但剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。
1、顺应儿童心理，培养写作兴趣。把作文放手给学生。教师思想解放，不给学生定框框，不用强使就范的办法使学生的思路和语言套路化。学生可以用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。
县级课题开题报告
1.理论意义
我国传统语文教学认为，博览、诵读、精思、背诵，是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养感悟，形成较扎实的语文功底的有效方法。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”的课程总目标，
2.丰富语言积累，提高语言运用能力的研究。通过研究让学生背诵积累优秀诗文、优美词句段，并练习用积累的词句说话仿句，并能够进行适当的仿写、缩写、扩写、续写、改写等多形式练习。
（四）研究的创新点
1.对“读书日记”概念的确切界定。
3.制定出一整套较为完整的读书日记交流活动流程，具有很强的操作性。
四、研究方法，研究思路（技术路线图）
1. 开题时间：
2. 地 点：Βιβλιοθήκη 3. 评议专家：4. 主 持 人：
5. 参与人员：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
课题名称：小学语文读书日记写作方法的研究
一、问题的提出，研究的价值
（一）问题的提出
语文课程的任务之一就是积累语言、运用语言。因为“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行实效性读写结合缺乏必要的研究，尤其小学语文读写教学实际令人堪忧。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，
三、研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点
（一）研究目标
.着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套可供借鉴的途径和方法。
开题报告：开题报告中的经费预算怎么写
开题报告：开题报告中的经费预算怎么写开题报告是毕业写作前就必须完成好的任务，要想写好开题报告就必须保证每部分都完整。
经费预算是开题报告中的一部分，是不可或缺的，有着重要的意义。
缺少了经费预算的话，就不知道大概需要花费多少，钱要花在什么地方。
这样就很难顺利开展课题研究，容易出现费用过多或紧缺的问题。
那么开题报告中的经费预算怎么写，下文将做详解。
开题报告中的经费预算的主要内容开题报告中的经费预算应该按这几个方面进行安排：人员经费、差旅费、咨询费、设备费、材料费(含耗材)、实验环境装修及搭建费、外协费、其他费用等。
1、人员经费：可以直接发钱，用于人员加班费、资金支付，一般比例不要高，特别是国家及政府的课题，这部分经费一般15%左右。
2、差旅费：用于人员考察、出差的交通、住宿、会议费等。
这部分经费可以预算多一些，比率一般不限制。
3、咨询费：用于课题完成过程中的开题、结题论证及课题实施过程中专家咨询需要的费用，即发给专家的费用，这部分费用有一定比率限制，一般在5-10%左右。
4、设备费：用于课题研究过程中采购设备的，该部分经费也可以预算式一些，比率不限制。
5、材料费：用于实验过程中的耗材及其他消耗器的花费，物化类课题包括试剂及化学药品的花费，打印纸及硒鼓等。
6、实验环境装修及搭建费：用于课题的实验室及实验平台搭建过程中的费用，比如实验室简单装修费(这部分要求比较严格)。
7、外协费：寻求外单位人员共同完成课题时需要支付给外单位的费用。
8、其他费用：这部分费用有比率限制，一般不超过10%，这部分主要是办公经费、电话费等。
开题报告中的经费预算怎么写1、经费预算表结构：预算表采用表格形式，表头分别列出项目名称相关资料，项目负责人相关资料以及项目各项指标。
如图：2、项目各项指标的预算方法：写明指标名称，预算金额以及预算明细。
3、项目所包含指标根据各个课题类型不同，预算方式也不一样，下面列举科研项目的课题指标预算：(1)图书资料费：购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等材料的费用、搜集资料;(2)印刷、复印费用、问卷调查的印刷和分发的费用等;(3)调研差旅费：外出参观学习、考察等费用;(4)各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用;(5)专家咨询、报告费;(6)计算机使用费：包括计算机购置费、录入费、软件设计费、上网费、维护费等;(7)仪器、设备购置费：购置课题研究所需的仪器、设备以及文具纸张等费用;(8)其它费用包括用于研究人员的奖励等。
课题开题报告范文
课题开题报告范⽂开题报告是指开题者对科研课题的⼀种⽂字说明材料。
这是⼀种新的应⽤写作⽂体，这种⽂字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要⽽产⽣的。
开题报告包括综述、关键技术、可⾏性分析和时间安排等四个⽅⾯。
开题者把⾃⼰所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技⼈员进⾏陈述。
然后由他们对科研课题进⾏评议。
课题开题报告范⽂1 ⼀、开题活动简况：开题时间、地点、主持⼈、评议领导或⾻⼲教师、学科带头⼈(不少于2⼈)。
20xx年09⽉13⽇上午《⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在罗⼭县定远乡⽥洼⼩学多媒体室举⾏。
在罗⼭县教务处课题组成员及定远乡全体班⼦成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头⼈，⾻⼲教师共10余⼈，参加了会议。
会议由⽥洼⼩学校长陈涛主持。
第⼀项：课题主持⼈陈涛同志⾸先就《⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核⼼概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究⽅案。
第⼆项：分别由各课题组成员就该课题的⼦课题研究的⾏动⽅案作介绍。
同时，课题组领导表⽰对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展⽰会、研讨会的交流平台，在全县教师中推⼴实验，总结经验。
以推进全县的⼩学课堂教学的改⾰创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进⽬前课堂教学的改⾰，提⾼课堂效率，能充分调动学⽣的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持⼈陈涛教师是市学科带头⼈，理论起点⾼，实践能⼒强，在课堂教学改⾰上⾼屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情⾼，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，⼀定会搞好这项⼯作，达到预期的效果，取得更⼤的成效。
第四项：⽥洼⼩学校长，课题组主要负责⼈张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，⾻⼲教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学⼯作中运“⼩学语⽂课堂情境创设有效性研究”,打造⽣本课堂，在提⾼学⽣学习积极性上下⼯夫，做到研究与实践和谐统⼀，做研究型的优秀教师。
《小学校园文化特色创建及实践研究》开题报告
党和国家历来十分关注学校作为思想文化教育主阵地的建设工作，近几年，省市县各级教育部门要求大力发展校园文化，以此来全
面推进素质教育和学校可持续发展。作为国家级贫困县，我们要想实现目标太难了，经济大潮的冲击，人心的浮动，教育经费投入的不足，师资水平得不到有效提升等等，都给我们文化的深入发展带来了巨大的阻碍。一年多来，老师们叫苦连天，学校正在爬坡过坎阶段,不进则退，退回去，付出的一切都将付之东流。想打造出全市乃至全省一流的文化名校,需要付出的太多太多了，面对上述种种困扰，我们于2011年提出“小学校园文化特色创建及实践研究”课题,经省教育学会批准立项.我们就是希望通过课题研究，破解学校发展中的难题，使师范路小学在继承中发展，在发展中创新，在创新中提升学校的生命价值。用文化来引领,用文化来治校，建立“人文、生态、活力"的现代化小学，让学校处处有一张生动的“脸”,时刻保持一颗年轻的“心”，永远有一种人本的“魂”。
3、调查法
有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料.
4、经验总结法
根据德育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到德育理论.不断总结得失,并结合张北县域和学校实际构建自己的课程，定义自己的教育，发展自己的特色文化，并认真分析形成理论。
五、研究过程
三、研究意义
1、构建起和谐、美好的校园文化氛围，使教师活得幸福，教得精神,使学生过得开心,学得主动。
2、使学校有“魂”（精神)可守，带动学校沿着良性循环的轨道发展，不断实现赶超、跨越、腾飞。
3、完备学校的各项规章制度，使各项规章制度合法、科学、人性。
4、以校园文化建设为切入点，推动学校素质教育实践的深入，培养“全面+特长”的学生，使学生健康成长。
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*“互联网+”背景下“二十四节气”课程的实践研究开题报告一、研究课题提出的依据1．“二十四节气”独特的课程价值（1）节气文化的传承需要农历二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是古代中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。
2016年11月，“二十四节气”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
这表明自然节律仍是现代人应当遵循的，是一种对生活的合理规划，更是对传统文化的传承。
（2）学生发展的内在需求人的生命成长需要实现天地人事的融通，节气活动就是抓住节气的自然本质与儿童的率真的契合点，激发他们探索自然乃至世界的渴望，让儿童的好奇心与自然千变万化的植物、动物、天气、天象、人事等变化相连，让他们走进自然，发现自然界的规律，感受自然的奥秘，发现大自然的美妙与神奇，享受自然的阳光雨露，感受到自然的律动，并由此获得心灵的自由与智慧，改造与发展自己的成长经，获取儿童生长应有的自然节律，在属于儿童生命成长的生活节律中不断生长。
2．“互联网+”的课程创新价值（1）“互联网+”的课程融通价值互联网+教育旨在尝试结合虚拟学习和现实学习，创建学习社区，利用互联网各平台的互动学习功能，形成互联网+背景下学生学习方式由传统的被动式接受到自主研究的转变，实现虚拟和现实、时间和空间、多学科课程的融通。
（2）“互联网+”的课程实践价值从教育角度来讲，“互联网+”背景下的课程实践研究是一种方法引领，创新性地探索新时期校本课程开发新路径，填补了目前这一块领域的研究空白。
从文化的角度讲，“互联网+”背景下的课程研究是一种全新的文化建构。
它引领学生任何时候、任何地方、传统与现代手段都可以关注生活，汲取世界和民族教育的精华，通过体验与熏陶，理解与扬弃，沉淀与创造，形成一种高品味的精神建构。
*教育部基础教育课程教材发展中心课程推进项目第三批课题张文颖张慧慧陈夏婷岳旭勤季梦丹解星莹周瑾华竹芳倪佳白小华祁馨金淑文项目组成员：徐青．从课程育人讲，“互联网+”的课程具有个性化、动态性和丰富性的特点，更加能适应小学生的学习特点。
3.学校课程的研究基础（1）扎实的课程活动推进从2016年开始，我校每学期都会开展“二十四节气”课程课程活动。
比如春分节气中，组织全校学生开展玩蛋活动；谷雨节气中，发动师生开展种植活动。
“我与谷雨有约”新基础基地回访获得专家好评。
“你好，小满”获常州市天宁区第二届少先队活动课评比一等奖。
核心团队设计并实施的“你好，二十四节气（春）”课程方案获天宁区优秀课程方案设计。
（2）“互联网+”研究基础2012年3月我校开始了“e学习”的实验。
在探索中，不断建立和完善e学习的学习环境、学习平台、学习社区。
在e学习过程中，学生的学习方式发生了质的改变，正逐步成为学习的主体。
研讨中，教育教学专家肯定了e学习的教育价值观，对e学习这种新的数字化教学方式给予高度肯定。
通过“龙城网民看教育”、“把学校建在微博上”、各省市兄弟学校的观摩研讨，以及多家新闻媒体的采访宣传，得到社会大众的聚焦和认可。
家长的亲身参与，也使e学习走得更深更远。
6月21日，成为常州市24所“首批常州市数字化校园实验学校”之一，校长受邀做了题为《数字化：未来学校的核心竞争力》的专题发言。
8月6日，成为常州13所省基础教育百校数字化学习试点学校之一。
2013年度还被评为了省课题研究“先进集体”。
在此基础之上，学校也尝试将“e学习”的理念运用到了青年教师培训中，在优酷网上建立了学校的视频网账号，几年来积累了大量的教学视频、学习视频、专家讲座视频等资源。
为“互联网+”背景下的教学研究打下了坚实的基础。
二、与学校课程体系的关系1．常州市北郊小学学校课程体系我们的校训是：爱、民主、科学，进一步分解成两句话：创造校园新生活，追寻教育新理想。
依照校训以及我校课程实施特色，我们把国家、地方和校本三级课程进行了统整，而后划分成教师课程、学生课程和家长课程三类。
每类课程又按课程载体的不同，一般分为线。
）上课程、线下课程、线上线下融通区三部分（详见“北郊小学课程结构图”2．二十四节气课程二十四节气课程是学校课程体系中“学生课程”的组成部分。
它的线上课程指向学校办学理念的关键词之一——“爱”，着力培养学生热爱自然、乐于探索的情感态度，可以细分为线上直播课程和线上录播课程。
它的线下课程指向学校办学理念的另一关键词——“科学”，主要通过学科学习、班级活动和社会实践三条途径开展知识技能、过程方法的教学活动，培养学生科学精神。
“线上线下融通区”则指向学校办学理念的关键词——“民主”。
通过线上群组和线下班级两个平台进行成果交流与展示、提出疑惑、进行评价等。
二十四节气课程的结构为各课程的基本样例。
当然，各门课程在执行中，可根据课程特色进行适当调整。
三、研究目标与内容（一）研究目标1.建立“二十四节气”与学生生命成长之间的关系，丰富学生知识、技能、生活体验以及对传统文化的传承创新意识和热爱的情感。
．2.汇聚整合“二十四节气”课程资源，形成课程的整体架构与实施策略，构建互联网+背景下的“二十四节气”课程学习模型。
（二）研究内容1.学生学习需求和现有资源分析的研究（1）学生学习需求的研究互联网+背景下“二十四节气”课程的实践研究是学生、家长（支持）教育各方力量的统一过程，二十四节气作为一种文化遗产，在研究时不能脱离和土地的联系，把对自然最好的节律和儿童的生命成长融合起来，实现真正的“天人合一”。
通过这些需求的调研，统一各方教育理念。
（2）现有资源分析对“二十四节气”的文化积淀进行搜集。
包括历史上传承下来的天文、地理、俗语、谚语、历史故事、风俗活动、诗歌和艺术等，包括在学生周边活跃着的与之相关的手工艺人、文化讲述人和艺术家们，还包括互联网上留存的视频、文字、软件资料等。
依据趣味性、适用性、实践性的原则进行筛选，将资源结构化。
2．构建互联网+背景下“二十四节气”课程整体与年级序列的研究（1）“整体”与“分层”结合确定课程目标。
整体策划时，根据学校实际，主动融入常州民俗、地方特色，以“学（节气知识）、诵（节气诗歌）、画（节气笔记）、做（节气活动）、过（节气生活）、悟（节气文化）”为主要形式，推进节气活动的展开。
分层设计时，首先对年级的活动的目标进行分层：一、二年级以“体验”为目标组织活动；三、四年级以“体察”为目标组织活动；五、六年级以“体悟”为目标组织活动。
其次是对同一年级班级活动内容的分层，四个班的活动有统有分。
比如：二年级的春分活动，4个班都有“春分画蛋、立蛋、斗蛋”活动，但二（1）班是读春分绘本的活动；二（2）班是交流春分的自然笔记；二（3）班是认识春分时常见的植物；二（4）班是测日影、观星相的活动。
最后在同一个班级还有小队活动的分层。
）融合学科学习、班级活动、教师工作和校外教育资源开发课程内容。
2（．我们根据“知识、民俗与文化、亲近自然”三方面课程目标，架构了《二十四节气》课程的结构（详见上图）。
①学科渗透活动将学校节气活动整体设计，与学生学科学习生活相联系。
比如语文学科：“秋分”节气品茶、吟诗、美文诵读；数学学科：研究树叶的比例与变化；音乐：吹奏与欣赏秋的声音；美术：画出秋的颜色；科学：气候与环境；体育：韵律操与绳操，学科学习与节气生活体验通过具体的活动贯穿其中。
②班队渗透活动我们积极实现节气活动的重心下移，与班队活动与班级文化建设整合融通，让学生在群体活动，在小队成长中进一步感受个人的成长。
如开展“敬老助老活动”“爱心义卖活动”“义工志愿者服务”等，在具体的活动体验中感受与社会的联系，与人的交往，对社会的奉献。
③学生主题和探索的融合活动节气活动与学生的升旗仪式、综合实践活动、研究性学习活动等融通，进一步打通学科壁垒，使学生主动应用所学知识与方法，参与到积极的社会生活发现中。
比如开展“新能源探访”活动，学生走进“绿色科技住宅”，了解现代住宅设计理念；走进“石墨烯研究院”，了解现代新材料应用；走进“新能源汽车基地”，了解现代汽车发展。
④教师工作和生活的融合活动学校节气活动的开展，对于学生是一种创新生活，更是教师教育生活方式的转型。
教师，与学生共同研究，共同成长。
从学科指导向教育生学科人的身份被打破，还原为“教育人”活引领，工作生活的转型与融通，实现教师教育生活的变革。
⑤校内外教育资源的融合活动学校“节气活动”的设计、组织与实施，注重活动中教育资源的整合与利用，让学校里的一花一树、一墙一角成为有效的教育资源。
沟通校内、外教育资源，因地制宜的使用与开发，建立学校、教师、家长、社区、乡镇、企业、高职院校、科研机构等方面共同创生“四季活动”的机制与平台，体现学校及地区特色，形成整体融通的资源应用。
（3）线下活动与线上直播融通，节点推进与日常渗透互生，推进课程实施。
①“线下做活动、线上做交流”的融通线下让孩子们经历有趣、丰富和优质的节气活动、节气生活。
利用各种互联网+学习平台将线下优质的活动资源集聚，并向全年级、全校、或其他学校开放和辐射出去，打破课内与课外、班内与班外、校内与校外的界限，提升节气活动的育人价值。
②节点推进与日常渗透融通互生线下的日常是学校提倡的家庭的节气种植，通过每天记录自然笔记，具体、完整地经历一次节气种植的过程。
在学校开设“亲亲节气农场”，每个小队有种植箱，孩子们自主选择种植当季的蔬菜，体验种植的乐趣。
线上则利用CCtalk直播平台进行种植体验、体悟、体察相互分享交流，让每一位孩子都参主动体验、体察和体悟节气生活。
3．“互联网+”背景下课程学习模型的构建与运用研究本课程教学方式的特质就在于“融合”：技术上是线上与线下的融合；资源上是校内与校外的融合；时空上是课内和课外的融合；方式上是传统与现代的融合。
我们希望挖掘“互联网+教育”中蕴含的大量具有价值的教育、教学资源，将其作为一种高效的研究武器来设计学习活动、准备学习资源从而实现新型教学方式的尝试（详见下图）。
”背景下课程学习模型图+“互联网．个节气，每个节气涵盖了多个领域，为活动组织实施方式的设计提供了广阔的空间。
24”软件：用“作为一种优质的学习资源，在课程中主要是利用学习“四件套”CCtalk互联网+软件进行课进行网络直播学习；用“沪江学习网”建帖跟帖，进行学习成果的反馈；用umu程的互动；用“钉钉”这一即时通讯软件进行学习信息的发布，以积分的方式进行过程性评价。
通过创建学习社区、线上线下课程互动激发学生的参与度，实现传统与现代的融合，打破班级授课制的组织壁垒，具备学习共同体意识。
+”背景下课程实施方式的研究4.“互联网本课题将在线上线下互动式研究的引领下，通过阅读与观察、走访与考察、调查与实践、研究与辩论等实施策略进行深入研究，激发学生的参与度，创生多样化学习机会，培养自主学习能力。