人教版初中地理七年级下册 第三节 撒哈拉以南非洲-说课一等奖
人教版初中地理七年级下册 第三节 撒哈拉以南非洲-优质课比赛一等奖
《3撒哈拉以南的非洲》第一教时教学设计3. 撒哈拉以南的非洲以( )气候、( )气候和( )气候,三种气候为主,其中( )气候分布最广。
4. 撒哈拉以南非洲90%以上是( )人种,所以那里又被称之为( ),他们不但能歌善舞，还有( )( ) 等方面的工艺,为了适应当地的自然环境,他们的特色民居是( )。
质疑导法上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地请你用几个词来概括一下。
学生畅所欲言，如古老、美丽、富饶、神奇……用简短的词概括，加深学生对这片土地的印象。
检测导效一.、读图题：（1）①洋，②洋，③海，④湾，⑤沙漠，（2）A 岛，B盆地，D河。
（3）主要地形：在C处的山是非洲最高峰。
（4）B处的气候类型是气候。
（5）⑦处是世界上气候的分布区，有世界上最大的热带草原。
其特点。
（6）之最：世界最大的盆地—，C是非洲最高山—山。
二、选择题:１、这里生活着许多野生动物，羚羊在奔跑，鸵鸟在散步，大象在戏水，长颈鹿伸着长长的脖子吃树上的嫩叶，还有成群的斑马、凶猛的狮子。
这种景观最可能出现在：（）Ａ．热带沙漠地区Ｂ．热带草原地区Ｃ．温带荒漠地区Ｄ．温带草原地区2、撒哈拉以南非洲中位于热带草原地区的国家经常受到威胁的自然灾害是：（）Ａ．台风Ｂ．寒潮Ｃ．洪涝Ｄ．干旱教学反思：本节内容的难度不大，可以迁入的其他学科的知识较多，给教师和学生选择的余地较大，同时也容易离开地理学科本身，过多地涉及其他学科的内容，例如生物知识，音乐知识甚至美术知识。
为突出地理教学特色，完成地理教学目标，本课在教学设计和课堂教学时应注意抓住人与自然的关系这条主线来引导教学，突出自然环境在人文特征形成中的作用，强调自然环境是人文特征形成的物质基础。
人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》说课稿2
人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》说课稿2一. 教材分析撒哈拉以南非洲作为人教版地理七年级下册第八章第三节的内容，主要介绍了非洲大陆的自然环境、人文地理、经济发展等方面的情况。
这一节内容旨在让学生了解非洲大陆的基本特征，认识到非洲在世界上所处的地位，以及其独特的地理、文化和经济现象。
通过本节内容的学习，学生可以对非洲有一个较为全面的了解，培养他们的地理素养和全球观念。
二. 学情分析针对七年级学生的特点，他们在地理学科方面已有一定的基础知识，但撒哈拉以南非洲这一节内容涉及的知识点较为广泛，需要学生在已有知识的基础上进行拓展。
此外，学生对于非洲大陆的了解可能仅限于表面，对于其深层次的地理、文化和经济现象认识不足。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解非洲大陆的特点，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等基本知识，了解非洲大陆在世界地理格局中的地位。
2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生地理信息提取、地理空间观念和地理综合分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关心非洲大陆的发展，树立正确的全球观念，提高他们对人类文明多样性的认识和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等基本知识。
2.难点：非洲大陆地理现象的成因及其对经济发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用地图观察、数据分析、小组讨论、案例分析等方法，引导学生主动探究非洲大陆的地理特点。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，提高教学的直观性和生动性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文地理、经济发展等方面的基本知识。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解撒哈拉以南非洲的地理特点，引导学生深入理解非洲大陆的地理现象。
(最新)部编人教版地理七年级下《第八章第三节撒哈拉以南非洲》省优质课一等奖教案
1 / 14 地理教案 教学内容
教学目标
知 识 和 技 能 撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的一个重要案例，通过这节我们要教会学生学习地区的方法。
过 程 和 方 法 教材主要讨论了该地区的人种、单一商品为主的经济和人口、粮食、环境问题等。 教材中利用了一些活动和图表加以说明，充分利用这些图表和活动有助于学生加深理解。
情 感 态 度 和 价 值 观 通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。
教学重点 单一商品经济形成的原因和后果,人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。 教学难点 知道黑人为本区的主要人种,了解“黑非洲”的一些重要地理知识。
教学媒体 启发式、投影仪辅助教学等。 2 / 14
教学过程：在学习了中东和欧洲西部以后，这堂课我们一起走进非洲大陆。提到非洲，我们就会联想起非洲黑人，因为非洲是黑人的故乡。 一、黑人的故乡 1.地理位置 通过投影教学投影片图8.26《撒哈拉以南的非洲》来讲解：位于撒哈拉沙漠以南，大西洋与印度洋之间（同时完成课文P69活动第一题）。 2.地形：高原大陆，东部、南部高，北部、西部、中部低。 3.重要地理事物： [问题] 要学生在图8.26投影片上找出并记住： 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最长河流——尼罗河 世界最长裂谷——东非大裂谷 非洲最高山峰——乞力马扎罗山 4.黑非洲： [问题] 提起非洲，同学们都熟悉非洲人是什么人种？ 学生回答，老师总结：黑种人。本区6亿多人，90%是黑人，所以本区又有黑非洲之称。同学们在书上划“黑非洲”的概念。这人种的差别也是本区与北非的重大差别之一，所以本区跟北非属于不同地理分区。 [问题] 北非是什么人种？ 学生回答，老师总结：白种人。因为他们是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已学习的中东地区人种是一样的，而且他们也有同样的宗教信仰——伊斯兰教，所以称他们是阿拉伯世界。 [问题] 现在黑人出现在世界上其他很多地方，比如美国，澳大利亚等黑人较多，他们是怎么去这些地方的？ 学生回答，老师总结：奴隶贸易，欧洲殖民主义者从非洲抓黑人卖到美洲，大洋洲等当奴隶。 [问题] 本区90%人口为黑人，那另外10%的人为什么人呢？ 学生回答，老师总结：另外10%是移民，主要为白种人。其中欧洲人为主，其次为阿拉伯人。也有中国人，这片地区华人华侨人数不多，为几万。 3 / 14
人教版初中地理七年级下册 第三节 撒哈拉以南非洲-一等奖
§撒哈拉以南非洲第一课时【课型】新授课【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区气候、地势及地形特点，解释气候、地形与当地人类活动的关系。
【教材分析】“撒哈拉以南的非洲”教材内容以三个主题（黑种人的故乡、单一商品经济、人口粮食环境问题）的形式突出了该区的人文地理内容，自然地理知识似乎被淡化了，但实际上，人文地理现象都是以自然地理为基础的，要培养学生对人文地理知识的综合分析能力，必须要有一定的自然地理知识。
所以，本节内容将自然地理知识“穿插、糅合”在各主题内容中，特别是安排在“活动”中。
这样的编排，符合学生思维的递进性，既丰富了教学活动，又实现了认知需要，利于学生对本区特征的整体把握。
【教学目标】知识与技能目标1．了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。
2．知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析某地气候特征的方法。
3．本区是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与外来移民的关系。
4．了解本区资源分布及特点，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济的特点、弊端和解决措施。
过程与方法目标1．通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2．利用各方面的资料经过小组讨论、分析，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较大的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况以及对本国经济的影响。
3．在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
情感态度与价值观目标1．通过对非洲黑人的了解，进行种族平等，维护世界和平繁荣的教育。
2．通过本地区单一的商品经济的分析，对学生进行平等互利、相互合作、因地制宜发展经济的教育。
3.通过本区大量的自然景观图像、地理分布图的阅读分析,培养学生运用地理图像,获取和记忆地理知识及归纳地理特征的能力。
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第三节撒哈拉以南的非洲
教学分析：
➢教学目标：
✩知识与技能
1、了解本区的位置范围、自然环境；知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2、培养学生利用地理图像获取知识和记忆知识的能力。
✩过程与方法
通过读图、分析，比较等方法，了解黑人的原始居住地分布与地形气候等自然环境、外来移民的关系。
✩情感态度与价值观
通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。
➢教学准备
➢课时安排
2课时
➢教学建议
黑种人是本节课组织教学的重要线索。
为激发学生兴趣、引导学生探究，教师可以“撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅”为话题，以黑种人的生活大洲、体貌特征、体育天赋、悠久历史和灿烂文化为切入点，组织活动，展开教学，全面认识撒哈拉以南非洲的地理位置、地形、气候等自然环境特征。
教学设计
➢教学过程：
第一课时
一、播放视频，导入新课
视频播放：非洲草原（以原始奇特的非洲黑人鼓乐为背景音乐，画面中有着无际的热带草原，有着繁多珍稀的野生动物等。
）
引入新课：这片原始、古老、神秘而充满生机的土地在哪里（学生有可能回答非洲，教师需要通过读图引导学生了解撒哈拉以南非洲。
）
展示地图：世界人种分布图
学生活动：1读图思考非洲主要的人种。
2在地图上指出非洲不同人种的分布规律。
3说出非洲黑色人种的分布地区。
学生小结：主要分布在撒哈拉以南的非洲。
教师提问：非洲还被称为“黑非洲”，为什么你能在这张图上找到答案吗（这里是世界上黑种人的故乡。
）
承转过渡：撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡，本节课将带领同学们来走近黑种人，展开一次撒哈拉以南非洲的探索和发现之旅。
二、组织活动，学习新课
（一）走近黑种人——生活的大洲
展示地图：撒哈拉以南非洲空白图，图中叠加一系列问号。
读图比赛：对照课本以及地图册上的地图，找出问号处地理事物的名称，并且比比谁找的快
【设计意图】这一过程能变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的习惯和从地图中获取信息的能力。
承转：我们已经来到了黑种人生活的地区，但并没有发现与其他大洲有何不同，那为什么撒哈拉以南非洲以黑种人为主呢
（二）走近黑种人——体貌特征
课件展示：黑种人图片
观察思考：环境对人种的形成有很大的影响。
黑种人有哪些体貌特征（皮肤黝黑、头发卷曲等）可以适应什么样的自然环境（气候炎热、太阳光照强烈）
【设计意图】自然过渡到气候部分的教学。
课件展示：非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线
学生活动：1、非洲所属的温度带
（归纳出非洲气候特点——热带大陆）
2、非洲气候的分布有什么特点
（教师以对称性地指图启发学生发现：非洲气候以赤道为中心，南北对称分布。
）
课件展示：撒哈拉以南非洲气候图
学生判断：图中ABC各属何种气候类型分布有何特点
课件叠加：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的气温曲线和降水量柱状图
连一连：三地各应与哪幅气温曲线和降水量柱状图对应
猜一猜：三种气候条件下会呈现何种不同的自然景观
教师讲述：在炎热干燥的气候条件下，A处形成了世界上最大的撒哈拉沙漠。
课件展示：落日中的沙漠景观图，台湾作家三毛的文字描述：
我举目望去，无际的黄沙上有寂寞的大风呜咽的吹过。
天是高的，地是沉厚雄壮而安静的。
正是黄昏，落日将沙漠染成鲜血的红色，凄艳恐怖。
”——台湾三毛
交流思考：这块“广阔的不毛之地”是不是无用之地（教会学生一分为二地看待
问题）
教师讲述：在B处，我们能看到壮阔的大草原。
播放视频：东非草原动物大迁徙
小组讨论：年复一年的动物迁徙与热带季风气候的的什么特点有关（一年分干湿
两季）
阅读课本：72页图热带草原地区的自然灾害
学生活动：
1找不同：干季和湿季时，草原上的风向、降水、植被、动物生活的位置，农民的话有什么不同明显不同2角色扮演：扮演农民，体会热带草原会受到旱灾的威胁，农业也会受到较大的影响。
教师讲述：在高温多雨的气候条件下，C处发育了茂密的热带雨林。
穿过雨林的这条河流叫刚果河，非洲还有一条世界最长的尼罗河。
比一比：刚果河与尼罗河的水量以及含沙量
【设计意图】：这个有一定难度的学习任务，可以采用独立思考与小组交流相结合的形式完成，过程中教师作必要的点拨，教给学生对比分析的方法，提升学生综合分析问题的能力。
教师承转：撒哈拉以南非洲不仅有神奇的自然环境，撒哈拉以南非洲还有举世瞩目的成就。
（三）走近黑种人——体育天赋
课件展示：2022年北京奥运会有关资料和图片
思考交流：为什么在国际中长跑比赛中，来自东非高原的黑人选手
常能取得好成绩
【设计意图】：顺利过渡到了地形部分的教学。
课件展示：非洲地形图，叠加四个序号，（1东非高原、2埃塞俄比亚高原、3南非高原、4刚果盆地）
学生读图：查找对应的地形名称，在地图上圈出来。
教师强调：非洲的地形特点——以高原为主，被称为高原大陆。
教师承转：在东非高原上，有两个世界奇观:乞力马扎罗山、东非大裂谷。
1、攀登非洲之巅——乞力马扎罗山
课件展示：美丽的乞力马扎罗山的景观图片
学生思考：为何这里会出现赤道雪冠的奇景
曾经的“赤道雪山”奇观 2009年9月4日拍摄的乞力马扎罗顶峰
情感提升：通过曾经的赤道雪山奇观和2022年拍摄的乞力马扎罗顶峰图片的强
烈对比，感悟——人类应该再一次敲响全球气候变暖的警钟！
2、触摸地球伤疤——东非大裂谷
交流讨论：这道“地球表皮上的一条大伤痕”是怎么形成的
（板块运动方向相反，地壳发生张裂）
承转过渡：告别乞力马扎罗山、东非大裂谷后，我们走进黑非洲，了解他们悠久的历史和和绚丽文化。
（四）走近黑非洲——悠久历史和绚丽文化
课件展示：有关非洲悠久历史和绚丽文化的图片和视频，
交流思考：黑非洲有过文明古国，有过悠久的历史灿烂的文化，但现在的黑非洲却成了贫穷和落后的代名词，我们似乎很难在两者间画上等号，到底是什么抑制了黑非洲的发展（殖民统治）
课件展示：非洲的黑人居住区和外来移民分布图，
观察思考：1黑人原居住区的分布特点和原因
2外来移民者主要有哪些
3他们为什么要移民非洲
【设计意图】：由于前面的学习给学生奠定了较好的地形和气候知识的基础，这里的难点比较容易突破。
这个环节不仅自然过渡到对殖民统治的历史的了解，而且能给下节课单一商品经济、人口粮食环境的学习埋下伏笔。
教师小结：黑非洲的发现之旅到此结束，在2022年的上海世博会，非洲联合展馆是最大的联合馆，如果你是设计师，为了体现非洲的古老文明和勃勃生机，你会在展馆的设计上加入哪些具有强烈非洲特征的元素
三、归纳小结，总结新课：
在这一环节，可让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，培养学生的知识归纳能力。
四、完成学案，巩固新知：
结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。
板书设计：
黑种人的故乡
撒哈拉以南非洲高原大陆
热带大陆。