第8课 天工开物——中国传统工艺美术 教案 人教版
高一【美术(人教版)】天工开物——中国传统工艺美术-教学设计
教学难点：深刻理解中国传统工艺美术的造型、装饰遵循适用原则。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3’
名词解释
问题导入
向学生解释课题中“天工开物”四字的出处及含义，以说明“天工开物”被引用来称赞人民群众在手工艺方面的高超技艺。
以参观博物馆时看到展品，而联想到它们最初居所在人们生活的地方，引入传统工艺美术品大多是实用的日用品。
17’
讲授新课
讲解中国传统工艺品从材质上可以分为六类。
一、功能与美观的统一
展示各个时期人们日常所用碗的尺寸，以此说明传统工艺美术品首先要做到不妨于用。
展示《长信宫灯》分析其在造型上有哪些特点，具备哪些功能，说明工艺美术作品在做到不妨于用的同时还可以做到有助于用。
根据图例分析传统工艺美术作品在装饰上的特点。
归纳：中国传统工艺美术追求功能与美观的统一，生活方式不同、功能诉求不同，往往催生出不同造型的工艺美术品。
探究与发现：结合图示分析为何彩陶的装饰纹样多位于器物上部？
二、材料与技术的协调
展示玉雕《桐荫仕女》和《翠玉白菜》分析作品运用了怎样的巧思，由此得出工艺美术作品因材施艺的高超技艺。
探究与发现：请大家认真品读这些文字，思考一下这些文字都反映了中国传统文化对哪种风格的偏爱呢？再认真观察图中的四件作品，结合作品，看看哪件作品最贴近四段文字中所描述的这种风格。
拓展学习：请你为“文化遗产日”撰写一份传统工艺专场活动策划，注意展示、分析工艺技法，考察保护现状，挑选合适的作品，体现传统工艺之美及其现代意义。
根据图例介绍我国青铜器、雕漆和云锦。
人教版选修《中国文化经典研读》：第8单元 8 《天工开物》两则 课件(共44页)
十止．耗去其一也(
止，通“只”，仅仅
)
3.一词多义
江南名．长芒者曰浏阳早（
命名，称名
名名 西．门 曰豹劳为铁邺（令，名．名闻称天，下名（字
） 名声，名望
一生好入名．山游（ 有名的，著名的
）
） ）
先 众以 数．稻 虽、 多麦 ，稿 甚包 未浸足畏 数．（ 日（
几,几个 ） 数目，数量
）
则 蒙胜 冲负 斗之 舰数 乃．， 以千 存亡 数．之（理计（算命运） ）
）
不知何许．人也（ 处所 ）
俟其．发芽（
代词，它
）
其．名曰秧（ 代词，它的 ）
受锻之时，十耗其．三（ 代词，其中的 ）
其而 其．余为亦惑悔也其 ，．随 终之不而解不矣得（极夫游代之词乐，也那（
第一人称代词，我 ） ）
其 其． ．孰 皆能 出讥 于之 此乎 乎？ （（副副词词，，表表揣反测问语语气气））
知识卡片
1．作家作品 宋应星(1587—？)，字长庚，奉新(今属 江西)人。明代科学家。万历四十三年中举人， 但五次会试均告失败。仕途的失意，使他目 睹了官场弊端丛生的黑暗现象，最终与科举 仕途决裂，转向实学，尤其是研究农业和手 工业生产技术，他在田间、作坊作了多年考 察和广泛的社会调查，获得极珍贵的科学技
数数 天．有 吕师 常孟 道叔 矣侄 ，为 地逆 有（常数．列矣举（
） 法则，规律
）
今 不夫 得弈 也之 （为技数．艺，小）数也，不专心致志，则
范 数．增 罟数 不．目 入项 洿王 池（ （
屡次 细密的
） ）
改造．他器与本器（ 制作 ）
造径 怀不王 造 知．使 庐 便访 屈 可成 原 登， 造 峰．视 为造．成宪极所令不蓄（（（制到到定达…某…一）去）境界
【课件】第8课+天工开物——中国传统工艺美术+课件高中美术人教版(2019)美术鉴赏
定窑孩儿枕（残） 宋， 长15.2厘米，9厘米，高
11厘米。 定窑瓷器以白釉为代表，其精 美的造型，乳白、牙白的釉色 与流畅的刻花、印花、 划花
装饰为宋代白瓷之魁。
哥窑八方碗 高4.2厘米，口径7.8厘米，足
径2.8厘米。 通体施青釉，满布开片纹。口 沿因釉垂流变薄隐隐映出紫黑 色胎骨，足端无釉呈铁黑色，
中国传统 工艺美术
天 工 开 物
当你参观博物馆，欣赏着琳琅满目的古 代工艺美术品时，可曾想过那些展柜并
不是它们最初的居所？ 今天我们鉴赏工艺美术作品应从何处着
眼？
功能与美观的统一
不妨于用
哥窑青釉碗 高7.5厘米，口径19.8厘米，足径5.6
厘米。
碗敞口，弧壁，浅圈足。里外满 饰青釉，釉厚润如脂。釉面布满细碎 的开片纹，深浅不一，如网如织，深 纹片呈黑色，浅纹片呈黄色，俗称
的壮锦。
四川蜀锦
四川古称“蜀”、“蜀国”和“蚕 丛之国”，这里桑蚕丝绸业起 源最早，是中国丝绸文化的 发祥地之一。蜀锦兴于春秋 战国而盛于汉唐，因产于蜀 地而得名，在传统丝织工艺 锦缎的生产中，历史悠久，
影响深远。
苏州宋锦
“锦绣之冠”
汝窑天青釉盘 宋，高3.5厘米，口径19.3厘
米，足径12.6厘米。 此器制作工细，釉质纯净，开 冰裂纹片，是宋代汝窑瓷器中
边无釉，露铁黑色胎。
原料不同
陶：粘土；瓷： 瓷土
烧制温度不同
陶：600-900；瓷： 1200-1400
陶器与瓷 器有什么 区别？
质地不同
陶：质地疏松； 瓷：质地细腻
用釉不同
陶：无釉或低温 釉；瓷：高温琉 璃釉
历史与文化的增色
原始社会
第八课：中国工艺美术教案
（介绍《舞蹈纹盆》）
二、瓷器的发展
商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝，瓷器进入了一个辉煌的发展时期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个重要的成长时期，这时瓷器普遍用较高的火候烧成，胎质较硬。瓷器在社会生活中日渐受到重视。唐代开始有了“窑”的专称，它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好，为明清瓷业的发展奠定了基础。元代，我国瓷器大批量行销海外。明清是我国制瓷业的鼎盛时期，造瓷技术有了很大的进步，胎釉细腻，色泽鲜明移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。
元、明、清三代，中国的瓷器仍不断有所发展。白地蓝花的青花瓷器，始于元代，成熟于明代，并成为明、清两代瓷器生产的主流。
四、青铜器
在中国古代早期的工艺美术中，如果说陶器是原始社会新石器时期的象征，那么青铜工艺便可成为奴隶社会工艺美术的典型代表。
人类经历了原始公社时代的漫长跋涉之后，进入了奴隶制社会。在中国，作为奴隶社会文明标志的，是青铜工艺。史家把奴隶制时代称为“青铜时代”。
教学准备教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学时间：2课时
教学过程
一、谈话激趣。
中国传统工艺品大多是历代工匠艺人的手工制作。我们欣赏时，要结合实用功能领略其造型美、装饰纹样的韵律美、材料质地的肌理美和制作工艺的精致美，并通过这些美的感受去理解中华民族的文化精神和审美意蕴。
人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第八单元⑧《天工开物》两则 优质教学设计
《天工开物》两则教学设计教学目标1、知识与技能:结合注解,翻译全文;.进一步打文言基础,诸如文中的文言实虚词、通假字、词类活用、特殊句式等。
2、过程与方法:查阅资料,合作探究,了解中国古代领先世界的科技成就。
3、情感态度与价值观: 了解封建时代文人关注民生问题,献身科技事业的伟大精神,认识中国古代科技曾经有过的辉煌成就。
学情分析本文是学生接触中古古代科技的唯一一篇课内作品,学生在有了基本文言基础的同时,对本课文的理解应相对较容易。
重点难点文言实虚词、通假字、词类活用、特殊句式教学过程第一课时教学目标1、初步研读理解课文;2、了解《天工开物》的写作背景及特色;重点梳理课文,借助参考书,翻译并梳理写作思路难点注意重点字句的翻译【导入】一、知识链接1、宋应星及《天工开物》的简介宋应星(公元1587—约1666年),字长庚,南昌奉新北乡(今宋埠乡)人。
中国明朝著名科学家、诗人。
着有《天工开物》。
此书几乎论述了工农业所有部门的技术,反映了我国当时具有世界先进水平的许多生产技术和经验,对研究明代的科学技术和社会生产具有很高的价值,被欧洲学者称为“技术的百科全书”。
全书共十八卷,包括种植、纺织、染色、粮食加工、熬盐、制糖、烧制陶瓷、冶铸、制造车船、锤锻、烧制灰硫、榨油、造纸、采矿、兵器、颜料、酿酒等诸多内容。
宋应星无论是对操作技术还是对工具本身都尽可能用数字进行精确的描述。
《天工开物》是保留我国科技史料最丰富的一部书,它更多地着眼于手工业,反映了我国明末出现资本主义萌芽时期的生产力状况。
它也表明这个时期我国的科学技术已经比欧洲落后了。
同一时期的伽利略已经用实验和数学相结合的方法发现了许多重要的定律了,而中国还停留在以收集整理资料为主的阶段。
2、背景简介:明代是我国古代农业、手工业、商业都比较发达的阶段,由于商品经济的发展,明代中期后,部分地区,不少行业中还出现了资本主义萌芽。
在农业中,耕地面积扩大,作物品种得到改良和增加,粮食作物、经济作物的单位面积产量和总产量都有了明显提高。
【美术课件】第8课 天工开物 —中国传统工艺美术(中国青铜器)课件 高中美术人教版2019美术鉴赏
织陶
陶玉
玉漆
漆
物
物瓷
瓷石
石木
木
青 铜青铜器
器
天工开物——中国传统工艺美术
高一年级 美术
礼仪之邦？礼从何来？
青铜时代：
夏
商
西周
春秋
战国
早期
鼎盛期
中兴期
衰败期
青铜器
铜 锡 铅 青铜器是指 和
的合金，并采用失蜡或泥铸的方法制成的合金器皿。
1
2
3
4
礼器，是古代中国贵族在举行祭祀、征伐及丧葬等礼仪活动中使用的器物。礼器主要包括炊器、酒器 和水器等。
在商周礼制中，青铜簋通常在进行祭祀/丧葬等礼仪活动时以偶数组合与以奇数组合的列鼎 配合使用，如，天子用九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，大夫五鼎四簋，元士三鼎二簋。
青铜器的分类
礼器、乐器、兵器、工具、车马器等
乐器
钟 礼器以鼎为代表，乐器以 为代表。青铜乐器是夏商周三代音乐文化中最具代表性、最重要的历史遗存。在洛
作品塑造了一个跪坐的宫女形象。宫女体 态优美，左手托着宫灯，右手提着灯罩，右 臂与烟道相连。灯罩可以左右开合，也达到 控制灯光明暗、强弱和方向。
作品材质青铜材质。在造型上，人物通体 鎏金，造型刻画细腻，十分灿烂富丽。并利 用虹吸原理，防止烟尘污染，极具科学性。
作品是我国青铜工艺的杰出代表，是科学 性与审美性统一的作品。
阳地区发现的青铜乐器如铜铃、编钮钟等青铜乐器，几乎包括青铜乐器所有的种类，构成一个基本完整的青铜乐器 的系统。
曾侯乙编钟 战国早期
曾侯乙编钟是战国早期曾国国君的一套大型礼 乐重器，国家一级文物，1978年在湖北随县（今 随州）曾侯乙墓出土。
兵器
天工开物中国传统工艺美术教案
天工开物中国传统工艺美术教案教案：天工开物中国传统工艺美术一、教学目标1.了解中国传统工艺美术的历史和文化背景；2.掌握中国传统工艺美术的基本技艺和表现形式；3.培养学生欣赏和创造传统工艺美术作品的能力。
二、教学内容1. 中国传统工艺美术的概述•传统工艺美术的定义和种类；•中国传统工艺美术的历史渊源。
2. 中国传统工艺美术的分类和特点•陶瓷；•书法；•绘画；•刺绣；•木雕；•金银器等。
3. 中国传统工艺美术的技艺和表现形式•工艺技术的传承与创新；•文化内涵与审美特点的表达。
4. 学生作品展示和评比•学生根据所学技艺制作的工艺美术作品展示；•班内评比和评价。
三、教学过程1. 导入环节•引导学生回顾中国传统工艺美术的定义和意义。
2. 知识讲授中国传统工艺美术的概述•介绍传统工艺美术的定义和分类；•讲解中国传统工艺美术的历史渊源。
中国传统工艺美术的分类和特点•分类介绍各种传统工艺美术的特点和代表作品。
中国传统工艺美术的技艺和表现形式•分析传统工艺美术的技艺要点和表现方式。
3. 实践操作•学生根据所学技艺进行实践操作，并完成作品。
4. 作品展示和评比•学生将自己的作品展示给同学们观赏；•同学们进行评比和评价，选择优秀作品和评出“最佳技艺奖”。
四、教学评估•通过学生的作品展示和评比，评估学生对中国传统工艺美术的理解和实践能力。
五、教学延伸•鼓励学生继续研究和探索中国传统工艺美术，提高自身的技艺水平。
以上是一份关于“天工开物中国传统工艺美术”的教案，通过这样的教学设计，学生将能够全面了解和掌握中国传统工艺美术的历史、技艺、分类和表现形式，同时培养学生的欣赏和创造能力。
通过实践操作和作品展示，学生还能够提高自身的技艺水平和审美能力。
天工开物两则 教案
天工开物两则教案教案标题：天工开物两则教学目标：1. 了解和理解古代中国的科技发展历程，包括《天工开物》中所涉及的两个典故。
2. 学习相关的科技词汇，并能运用于日常生活和学习中。
3. 培养学生的观察力、分析力和创新思维，通过实践活动提升学生的动手能力。
教学重点：1. 学习了解《天工开物》中所涉及的两个典故。
2. 掌握相关的科技词汇，理解其意义并正确运用。
教学准备：1. 《天工开物》相关典故的资料和内容摘要。
2. PPT幻灯片展示和多媒体设备。
3. 学生实践活动所需材料。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入本课的主题：“天工开物两则”，引发学生对古代科技的探究兴趣。
2. 通过展示几个现代科技产品的图片，和学生一起讨论这些产品是如何改变我们的生活的。
步骤二：学习《天工开物》典故（15分钟）1. 介绍《天工开物》的背景和重要性，引导学生了解该书是中国古代科技发展的重要文献。
2. 分别讲解两个典故，包括物理学家张衡的“浑天仪”和工程师吴思恩的“汉钟”。
3. 通过图片、视频等多媒体方式展示相关实物和原理，增加学生的理解和兴趣。
步骤三：讨论和思考（10分钟）1. 引导学生思考这些古代科技成果在当时的重要意义和影响。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，展开讨论。
步骤四：学习科技相关词汇（15分钟）1. 教授与本课相关的科技词汇，如“浑天仪”、“汉钟”等。
2. 解释词汇的意义和用法，并进行示范。
步骤五：实践活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一个典故进行深入研究。
2. 要求学生根据所选典故，设计一个简单的实验或制作一个模型或展示物品，以展示其原理和应用。
步骤六：总结与评价（10分钟）1. 学生小组展示他们的实践活动成果。
2. 回顾本课所学的知识点，总结重点内容，并进行互动讨论。
3. 对学生的表现进行评价和鼓励。
拓展活动：1. 鼓励学生进一步了解和探索其他古代科技成果，并进行分享交流。
2. 分组开展科技创新比赛，鼓励学生提出自己的创新科技想法和设计方案。
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功能与美观的统一问题情境:
1.原始社会与今天我们使用的碗，口径与足径、高
的比例是多少?为什么会这么设计?
1
2 2.我国游牧民族与农耕定居生活的民族所制作的工
艺品有哪些不同?为什么?
3.《长信宫灯》在造型上有哪些特点?具备那些功能?
4.原始彩陶的装饰纹样为什么多位于器物部？《汝
需青瓷水仙盆》和《钧窑玫瑰紫釉花盆》的装饰有什么特点?
归纳:中国传统工艺美术追求功能与美的统一，生活方式不同，功能诉求不同，往往会催生出不同造型的工艺美术品
3 二，材料与技术的协调问题情境：
1.《洞荫仕女l图玉雕》正面、背面对比，观察分
析它们之间有何不同?体现了工匠怎样的巧思?这件和田玉料做了几件工艺品?你能看出玄机吗?
探究发现4 2.《翠玉白菜》独具匠心，你能分析一下它的工艺特点?
3.良济文化的玉琮和曾侯乙墓的青铜尊盘，它们分
别呈现了怎样的风格?体现了哪些制造工艺?
归纳:《铜荫任女图玉雕》和《翠玉白菜》的因材施
艺，体现中华民族的创造与智慧。
良渚文化的玉琮
和曾侯乙辖的青铜尊盘体现了传统工艺的制造精湛
和风格多样。
三、历史与文化的增色问题情境:
1.为何青花瓷在元代呈现出大发展的态势，这与当
时社会审美、历史背景有什么关系?
2.分析《后母戍鼎》《首窑青釉瓷贯耳瓶》《粉彩
九桃天球版》《玛瑙牛首杯》各有什么艺术特色，
体现了中华文化怎样的特质。
采用视频资源，解读
教材中出现的明式家具—《紫檀南官帽椅，通过分
析其造型、装饰、材料、技术等内容，总结传统工
艺的特点，让学生网顾课堂所学知识点。
归纳:工艺美术是思想文化
的载体。
历朝历代的文化影
响着当时工艺的发展，纵观
历史的长河，工艺美术具备
独特的时代风格，体现兼收
并蓄的中华文化特质。
赏析《翠玉
白菜》作品
观察图像，
将教材内容
与所学历
史、文化知
识相融合.
讨论分析并
回答问题
阅读教材，
小组讨论，
了解这三件
工艺品的特
色。
迎察明
式家其.讨
论交流各自
心得。
通过同题引导学
生思考讨论并发
表观点.提升学
生图像识读与审
美判断、文化理
解的能力
课堂总结总结:中国传统工艺美术追求材美、技高、艺精相结合。
丰厚的文化底蕴赋予了中国传统工艺美术独一
无二的气质结合本节课
的学习，师
生共同完成
启发与鼓励学生
深层次地体会，
理解工艺与文化。