从单一走向多元:整本书阅读的策略
群文阅读：从单一到多元
群文阅读：从单一到多元随着社会的发展和变迁，文学的内容和形式也在发生着深刻的变化。
在古代，文学以单一的文体和艺术形式为主，比如诗歌、散文、戏曲等等。
而在现代，文学已经呈现出更加多元的面貌，涵盖了小说、电影、音乐、网络文学和漫画等多种形式。
其间有很多原因：一是社会发展促进了文化的多元；二是市场对文化消费需求的多样性不断增加，文学的形式与内容也就变得更加丰富多彩；三是文艺创作本身的自由度不断提高。
无论是早期的文化资源匮乏，还是当前的大量信息与创作机遇的机遇，这些因素都在推动文学实现了从单一到多元的历程。
文学从单一到多元，不仅适应了人们对文化的多样性需求，更为文学创作提供了广阔的空间。
在现代，在不同的文化背景下，但总之文学都不再是一份乏味的工作，而是一种成熟的艺术形式。
无论是文体还是主题，文学都充满了活力和创意。
正是多元的文学探索和创作，让我们更加轻松地读懂了这个时代的内涵和外延。
同时，多元化的文学还能有效地反映社会、折射社会，揭示社会现象，传递社会情感。
在文学中，我们可以看到一些突出的主题，例如关于人类生活的主题、思想、人际关系和历史等。
有时，一些创作可以促进人们对文化与历史的理解，推进个人和社会意识的发展。
除此之外，多元的文学也为我们展现出了不同的审美，并形成不同的观点。
在文学中，我们可以了解到作者的思想和态度，感受到作者所传达的情感和世界观。
正是这些不同的文学语言和表现方式，让我们能够更加快乐地参与到文学的阅读中。
总之，从单一到多元，是历史的进步，也是文学的进步。
它延续了人类文明的高峰，符合了文学创作与消费者的多样需求，促进了文化之间的多样性和文学创作的独立性，有利于人类在思想与情感上的交流、对话和共识。
我们应该珍视文学的发展成果，支持和鼓励多元文学的创作和推广，传承并培养文学之光的发展。
有效促进整本书阅读的活动策略研究
有效促进整本书阅读的活动策略研究随着社会的快节奏发展和信息化的普及，人们的阅读习惯逐渐发生了改变。
越来越多的人更倾向于碎片化阅读，而忽略了对整本书的深入阅读。
对于从事教育和文化工作的人来说，如何有效促进整本书的阅读已经成为一个亟待解决的问题。
本文旨在通过研究整本书阅读的活动策略，提出一些促进整本书阅读的有效方法。
一、多样化的阅读活动为了有效促进整本书的阅读，我们可以设计各种形式的阅读活动。
比如：图书分享会、读书沙龙、作品赏析会等多样化的形式，可以吸引更多的读者参与其中。
这些活动不仅可以让读者在轻松愉快的氛围中交流阅读体会，还可以让读者更深入地了解书中的内容和作者的用意，促进整本书的阅读。
二、阅读导师的引领阅读导师是指在读书过程中，指导读者阅读的老师或者专家。
他们可以根据自己的经验和知识，对读者进行指导和引领，帮助读者更好的理解书中的内容。
通过阅读导师的引领，读者可以更深入地理解书中的含义，从而激发对整本书的兴趣和热情。
三、阅读挑战赛阅读挑战赛是一种通过阅读比赛的形式，来促进整本书阅读的活动。
参与者可以在一定的时间内，阅读指定的书目，并进行比赛。
这种形式既能增加读者的阅读兴趣，又可以激发读者对整本书的阅读欲望，从而有效促进整本书的阅读。
四、阅读展览阅读展览是一种通过展示书籍和阅读材料的形式，来吸引读者的参与。
可以通过展览的方式，展示一些经典的著作和名家的作品，吸引读者的兴趣。
在展览中，还可以设置一些互动环节，让参观者可以参与并且感受到阅读的乐趣。
通过阅读展览，可以有效提高读者对整本书的阅读兴趣。
五、小组阅读讨论小组阅读讨论是一种通过小组讨论的形式，来促进整本书的阅读活动。
可以将感兴趣的读者组织成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并且定期进行讨论。
通过小组讨论，可以让读者通过交流，更深入地理解书中的内容，并且可以促进整本书的阅读。
六、阅读驿站阅读驿站是一种通过设立阅读场所，来吸引读者参与整本书的阅读活动。
整本书阅读的五种基本策略
整本书阅读的五种基本策略阅读的目的一般可以分为三类，为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。
学校教育背景下的阅读，应该包括三种目的，而且三种目的要融为一体。
为了帮助学生找到阅读的门径，需要多种阅读策略的支持，但阅读策略不是教出来的，而是学生在阅读过程中自主建构的。
教师需要设计丰富多彩的阅读活动，在活动中“潜藏”策略，学生完成的是阅读活动，在活动过程中建构阅读策略，逐渐找到阅读的门径，形成个性化的读，以国际上普遍讨论的达成阅读理解的策略、实现阅读监控的策略、积极阅读者使用的策略为参照，结合汉语阅读的特点，统整我国传统的读书方法，我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。
一、内容重构“内容重构”策略，指阅读主体基于进一步的研究目的，通读全书后，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现。
要完整分析一本书中的人物，需要梳理书中与人物相关的事件，重新组织这些内容，建构客观完整的认识。
在通读全书的基础上，学生可以就某个人物跳读，标记出与之相关的内容，全面筛选，统整与这个人物相关的信息，使之成为一个新的整体。
在这个重构的整体中，人物形象发展变化的脉络、发展过程中的重要节点及其突出的形象特征得以在全书中跳脱出来。
以《水浒传》中的林冲为例，摘取并连缀相关章回，能够梳理出林冲的人生历程，如下图所示：▲林冲人生历程示意图以结构化的信息整理为基础，教师可以设计鲜活的阅读活动，帮助学生完成信息的深度加工，如用“人物简介”的形式，依托人物简介模板，填入林冲的相关信息，或者用列表的形式整理“林冲大事记”等。
二、捕捉闪回“闪回”是整本书创作的常用手法，一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象。
捕捉闪回就成为整本书阅读的独特策略，借助这一策略，学生能够更好地理解作者的创作意图，实现与作者的在《骆驼祥子》里，作者四次描写祥子的“笑”，一出场，“他的样子是那么诚实，脸上是那么简单可爱”，祥子用笑容展现了健康的形象。
群文阅读：从单一到多元
群文阅读：从单一到多元群文阅读，顾名思义，就是指群体共同阅读一种文学作品或者一种题材的阅读方式。
传统的阅读方式往往是个人独自阅读一本书或者一篇文章，而群文阅读则是通过群体的方式，共同去阅读同一本书或者同一种文学作品，通过交流和讨论，达到更好的阅读效果。
这种方式不仅可以增强人们的交流和沟通能力，还可以提高人们对文学作品的理解和欣赏水平，使阅读不再是孤独的活动，而是成为了一种有趣、有益的社交方式。
群文阅读的出现，不仅给传统阅读方式带来了新的变革，也使得阅读的内容更加多元化。
在传统阅读方式下，人们往往只能接触到一种或者几种类型的文学作品，而通过群文阅读，人们可以接触到更加多样化的文学作品，从而丰富了自己的阅读体验。
群文阅读可以是一种特定题材的阅读，比如科幻小说、历史小说、言情小说等，也可以是一种特定作者的阅读，比如读完一位作家的全部作品。
通过不同的阅读体验，人们可以更好地了解和欣赏不同类型的文学作品，从而提高自己的审美水平。
群文阅读的兴起，也使得阅读的社交化更加突显。
在传统的阅读方式下，阅读往往是一种孤独的活动，人们很难找到与自己有相同爱好的人，无法进行交流和讨论。
而通过群文阅读，人们可以找到和自己有相同爱好的人，一起去阅读、讨论、交流，共同进步。
这种社交化的阅读方式可以帮助人们建立起更广泛的社交圈子，结识到更多有相同爱好的朋友，从而使得阅读不再是孤独的活动，而是一种快乐、有意义的社交方式。
随着群文阅读理念的逐渐深入人心，人们对阅读的态度和方式也发生了一定的变化。
群文阅读不仅是一种新的阅读方式，更是一种新的生活方式，它可以让人们更加深入地了解文学作品，提高自己的审美情趣，还可以拓展人们的社交圈子，结识更多的朋友。
群文阅读已经成为了一种新的趋势，它正在改变人们的阅读方式、阅读内容、甚至是人们的生活方式。
群文阅读也并非完全没有问题。
由于群文阅读需要一定的组织和协调，而且对参与者的要求也较高，因此在实践中难免会出现一些困难和问题。
群文阅读：从单一到多元
群文阅读：从单一到多元随着时代的变迁和社会的发展，人们的文化观念也在不断改变。
在过去的几十年间，群文阅读经历了从单一到多元的转变，文化的多样性得到了更加充分的展现和尊重。
群文阅读是指人们对于不同形式的文化作品进行共同阅读和分享的一种文化现象。
在过去的传统文化中，由于交通和信息的不便，人们的文化体验往往停留在单一的范畴内，比如只阅读特定类型的文学作品或者只关注某些特定的艺术形式。
这种单一的文化观念限制了人们对于其他文化形式的了解和接触，导致文化的单一化和局限性。
随着信息时代的到来，人们的文化观念开始发生了变化。
互联网的普及和信息的快速传播使得人们更容易获得各种类型的文化作品，不再受限于传统的阅读方式和渠道。
人们可以通过网络阅读全球范围内的文学作品，观看各种类型的电影和电视剧，欣赏来自世界各地的音乐和舞蹈表演。
这使得人们的文化体验变得更加丰富多样。
社会的多元化也推动了群文阅读的发展。
不同地区、不同文化背景的人们开始相互交流和借鉴，各种文化元素逐渐融合在一起。
中国的网络文学逐渐兴起，各种类型的网络小说涌现出来，吸引了大量读者的关注。
其中既有玄幻奇幻的作品，也有都市情感的故事，还有历史架空和科幻题材的作品等等。
这种多元化的文学形式获得了广大读者的喜爱和追捧，推动了群文阅读的发展。
群文阅读的多元化还体现在文化作品的形式和内容上。
传统的文化作品往往以书籍为主要载体，人们通过阅读来获取文化信息。
而现在，随着科技的进步，各种新的媒介和平台正在成为人们阅读的新方式。
人们可以通过手机、平板电脑等电子设备来阅读电子书籍，通过网络平台观看电影和电视剧。
这些新的媒介和平台不仅丰富了人们的阅读体验，也让文化作品得到了更加广泛的传播。
随着社会的进步，人们对于文化作品的要求也发生了变化。
过去人们更注重作品本身的内涵和艺术价值，而现在人们更注重作品的多元性和包容性。
多元性体现在作品能够传递多样化的文化元素，包容性则体现在作品能够容纳不同的价值观和思想观点。
群文阅读：从单一到多元
群文阅读：从单一到多元文化多元是当代社会的一个重要特征，也是人们亟需了解和掌握的能力。
在这样一个多元的社会背景下，群众文化阅读的方式也逐渐从单一走向多元，尤其是在中国这样一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，文化多元的现象更加明显。
从单一到多元的转变，首先体现在读者的选择上。
在过去，大家在选择阅读材料的时候更多地是被动接受推崇的传统文学作品，如诗词、经典小说等。
这些作品固然具有重要的价值，也是中华文化的瑰宝，但却忽略了其他类型文学作品的发展。
随着社会经济的发展和文化产业的繁荣，读者的选择也变得更加多元化。
不仅有文学作品，还有历史、艺术、科学、时事等各种类型的书籍都成为了读者们的选择对象，这种多元的选择不仅拓展了读者的视野，也为文学艺术的创作和发展提供了更为广阔的空间。
从单一到多元的转变也体现在文学作品的呈现和传播上。
在过去，文学作品的传播更多地依赖于经典的文学刊物，如《文学报》、《人民文学》等。
这些刊物固然是传播文学作品的重要途径，也具有一定的地位和影响力，但是却无法满足人们对多元文化的需求。
随着网络、社交媒体等新媒体技术的发展，文学作品的传播途径也变得更加多元化。
不仅有文学网站、读书APP等提供了更为丰富的文学作品资源，还有作家的微信、微博等社交媒体平台也成为了文学作品传播的新渠道。
这种多元的传播方式不仅使更多的文学作品得到了呈现和传播，也使更多的读者得以接触和了解到不同类型、不同风格的文学作品，从而促进了文学作品的创作和发展。
从单一到多元的转变还体现在文学作品的创作上。
在过去，文学作品的创作更多地受到传统文学的影响，作品风格和主题也相对单一。
尤其是在特定历史时期和特定政治环境下，文学作品的创作更受限制，作者们往往只能在特定的范围内表达自己的观点和情感。
在当今的社会环境下，文学作品的创作更加自由多样化。
不仅有传统文学作品，还有网络文学、都市小说、科幻小说等各种类型的作品也大量涌现，这不仅丰富了文学作品的内容和形式，也给读者带来了更加多样化的阅读体验。
整本书阅读策略实施方案
整本书阅读策略实施方案一、引言在当今信息爆炸的时代，人们面临着海量的书籍和文献，如何高效地阅读整本书成为了一个重要课题。
本文将从整本书阅读的策略和实施方案入手，为大家提供一些实用的建议和方法。
二、整本书阅读的重要性整本书阅读是指对一本书从头到尾进行系统性的阅读，这种阅读方式有助于我们全面地了解书籍的内容和作者的观点，提高阅读的深度和广度。
而且，通过整本书阅读，我们可以更好地理解作者的意图，加深对书籍的理解和记忆。
三、整本书阅读的策略1. 制定阅读计划在阅读一本书之前，我们可以先制定一个阅读计划，明确阅读的时间和进度安排。
根据书籍的篇幅和难度，合理安排每天的阅读量，确保在规定时间内完成整本书的阅读。
2. 主动阅读在整本书阅读过程中，我们要保持主动的阅读态度，积极思考和提出问题。
可以在书中做标记、批注，记录自己的想法和疑问，这有助于加深对书籍内容的理解和记忆。
3. 多角度思考在阅读过程中，我们要多角度地思考问题，不仅要了解书中的内容，还要思考作者的观点和立场。
可以通过与他人讨论、查阅相关资料等方式，拓展自己的思维，形成更全面的认识。
4. 反复阅读整本书阅读不是一次性的事情，我们可以通过多次阅读来加深对书籍内容的理解。
每一次的阅读都会有新的收获，可以帮助我们更好地理解书中的观点和思想。
5. 总结归纳在完成整本书的阅读之后，我们可以进行总结归纳，提炼出书中的核心观点和思想。
可以将自己的理解和感悟整理成笔记或提纲，这有助于巩固对书籍内容的记忆。
四、整本书阅读的实施方案1. 选择适合的时间和地点在进行整本书阅读时，我们可以选择一个安静、舒适的环境，保证自己有足够的时间和精力进行阅读。
可以选择早晨或晚上，避开其他事务的干扰，集中精力进行阅读。
2. 注重阅读质量在整本书阅读过程中，我们要注重阅读质量，而不是阅读速度。
可以适当放慢阅读的节奏，仔细品味每一个段落和观点，确保对书籍内容的理解和把握。
3. 多种方式辅助阅读在整本书阅读的过程中，我们可以运用多种方式来辅助阅读，比如查阅相关资料、参考其他人的评论、进行讨论交流等。
小议“整本书阅读”的策略探究
小议“整本书阅读”的策略探究随着信息时代的来临，人们获取知识的方式也发生了很大的变化。
网络、手机、电子书等工具为我们提供了更为便捷和快速的获取信息的途径，伴随着这种便捷，人们的阅读习惯也在悄然改变。
很多人喜欢碎片化地获取信息，甚至连一本完整的书都很难读完。
而对于“整本书阅读”的策略探究，似乎成为了一种必要。
那么，应该如何去制定整本书阅读的策略呢？接下来，我们就来一起深入探讨。
一、确定阅读的目的在准备阅读一本书之前，我们首先要明确自己阅读这本书的目的是什么。
是为了获取知识，还是为了娱乐放松，又或者是为了解决某个问题？只有明确了阅读的目的，我们才能更有针对性地进行阅读，从而更好地完成阅读任务。
如果我们是为了获取知识，那么在阅读过程中，我们可以注重书中的理论知识和实践案例，加强对知识的理解和应用；如果是为了娱乐放松，那么我们可以更加注重书中的情节和人物形象，从而让自己沉浸在书中的世界当中，感受不一样的快乐。
二、制定阅读计划制定阅读计划是进行整本书阅读的基本前提。
我们可以根据书的内容和自己的时间安排，合理安排阅读的进度和时间。
我们可以根据书的章节和页数，每天或每周制定阅读的进度和目标，以便提高阅读的效率和质量。
我们还可以根据书的内容和难度，分析整本书的结构和要点，从而更好地掌握阅读的重点和难点。
通过制定阅读计划，我们可以更好地把握整本书的进度和内容，提高阅读的质量和效率。
三、注重阅读的质量在进行整本书阅读的过程中，我们不仅要注重阅读的数量，更应该注重阅读的质量。
我们可以通过多种方式来提高阅读的质量，可以进行反复阅读和思考，深入理解书中的要点和难点；可以进行笔记和摘抄，记录自己的认识和思考；可以进行交流和讨论，与他人分享自己的观点和心得。
通过注重阅读的质量，我们可以更好地掌握书中的知识和信息，从而使得整本书阅读更加有意义和价值。
四、培养坚持的意识在进行整本书阅读的过程中，我们往往会遇到一些困难和挑战，可能会觉得书的内容很难理解，或者可能会觉得书的内容很枯燥乏味。
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从单一走向多元:整本书阅读的策略
作者：陈莹
来源：《中学教学参考·上旬》 2019年第11期
江苏无锡市东林中学（214000）陈莹
［摘要］整本书阅读既是一种阅读方式，又是阅读教学的一种策略。
文章通过研究指出，
从点到面、由此及彼、驾轻就熟、触类旁通地将单一化的阅读推向多元阅读，有利于扩展学生
的语文阅读视野，强化学生的语言体验，提升学生的语文思维品质，促进学生文化人格的形成。
［关键词］整本书阅读；单一；多元；策略
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2019）31-0028-02
阅读是学生完成语言积累、习得写作方法、陶冶思想情感的主要路径。
阅读教学对发展学
生语文素养起着重要作用，因此我们需要不断优化阅读教学策略。
整本书阅读既是一种阅读方式，又是阅读教学的一种策略，它是传统单篇阅读方式的一种变革，通过整本书阅读，可将单
一化的阅读推向多元阅读，进而扩展学生的语文阅读视野，强化学生的语言体验，提升学生语
文思维品质，促进学生文化人格的形成。
一、从点到面，聚焦一篇窥见整本书
目前初中语文教材中，不少文本节选自一本书或者是一本书中的单篇，这就使得从点到面
的阅读成为可能。
在阅读教学中，我们可从整本书中的一篇或者一个章节入手，引导学生结合
自身阅读经验，尝试阅读整本书，从而提高学生整本书阅读的有效性，并实现对课堂阅读教学
的有机拓展。
例如部编本八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》中的《关雎》和《蒹葭》具有典型的代表性。
基于整本书阅读的观照，我们首先将《关雎》和《蒹葭》放回到《诗经》中，引
导学生了解《诗经》作为我国第一部诗歌总集的文学地位，再讲解《诗经》的“六义”，即“风、雅、颂”三种诗歌形式，以及“赋、比、兴”三种基本表现手法。
《关雎》和《蒹葭》的阅读教学设计要紧紧围绕“六义”展开，强化学生对“风”的认识，并从单一的“风”，即十五个地方的民间歌谣，走向“雅”，即贵族作品，再走向“颂”，即
宗庙祭祀用的乐歌及史诗等，实现内容从单一向多元的变化。
在诗歌内容解析过程中，引导学
生分别找出使用了“赋”“ 比”“兴”的句子，并体会其艺术效果，最后进行整合，强化学生对《诗经》表现手法的特点的认识。
此外，《关雎》和《蒹葭》两首诗都具有重章叠唱的艺术特色，诗歌的各章，在句数上相等，语言近乎相同，通过重复歌咏的形式，造成一种回环往复的节奏美、音乐美，令人回味无穷。
在阅读《关雎》和《蒹葭》时，若能抓住这些重点，也就抓住了《诗经》整本书的精华。
二、由此及彼，建立关联透视一类书
整本书阅读需要我们建立起联系阅读的思维，由此及彼，探寻书籍之间的关联。
从整本书
走向一类书，关键要寻找书籍之间的关联点，可以是相同的主题，相同的体裁，也可以是相同
作者的不同类别的书籍，从而借助关联点透视这个类别的书籍，实现从整本书阅读向一类书阅
读的迁移。
以《诗经》为例，我们可以引导学生以《诗经》为辐射点，以“诗歌”为关联点，从《诗经》走向《唐诗三百首》《海子的诗》等。
这样就架构起早期诗歌、鼎盛时期唐诗和现代诗之
间的桥梁，再以比较为手段，分析异同。
比较分析这三本书的共性，透过诗歌语言，捕捉诗歌
意象，深入诗歌意境，从而体悟诗歌的思想情感，把握诗歌发展的一般规律；比较分析这三本
书的差异，对《诗经》《唐诗三百首》《海子的诗》的艺术特色、风格、情感表达方式、诗歌
表现内容等进行深入了解，寻找《诗经》《唐诗三百首》《海子的诗》所代表的三个不同时期
的诗歌的特征。
从一本书走向一类书，有效地将整本书阅读从单一推向多元，这样学生对于诗歌的阅读也
实现多重跨越，从静态阅读走向动态阅读，得以用发展的眼光审视诗歌，从现代跨越时空，去
捕捉不同时期作品所折射出的时代光彩，从而获得丰富的阅读体验，提高诗歌阅读的整体能力。
三、驾轻就熟，由名著导读深入整本书
当前，语文课程标准提出了整本书阅读的建议，这一主导思想体现在教材中，具化在“名
著导读”板块。
如部编本八年级下册有两个“名著导读”板块，推荐的名著是《傅雷家书》和《钢铁是怎样炼成的》。
教材对阅读这两本名著的引导各不相同，《傅雷家书》侧重于“选择
性阅读”，意在引导学生进行“兴趣阅读”“问题阅读”“目的选择”“方法选择”，培养学
生阅读名著的兴趣，强化学生的问题意识，提升学生阅读的目的性，让学生学会选择科学的阅
读方法；《钢铁是怎样炼成的》则聚焦于“摘抄和做笔记”。
显然，这两个板块，一个聚焦宏观，一个聚焦微观。
我们要掌握“名著导读”中的方法，通过教学，引导学生阅读名著。
在《傅雷家书》的导
读教学中，紧扣四个“选择”开展活动：首先让学生说出《傅雷家书》中自己最感兴趣的内容，并说明为什么能够引起自己的兴趣；然后让学生说出《傅雷家书》中他最关注的问题以及通过
解决这个读问题他收获了什么；最后让学生说说他阅读的目的和方法。
《钢铁是怎样炼成的》
的教学重点是成果展示，为学生搭建展示“摘抄和读书笔记”的平台。
名著导读教学要做到目的明确，重点突出，并基于教材提出的“自主阅读推荐”，采用
“教师阅读推荐”和“学生阅读推荐”相结合的方式，从名著走向名著，使阅读实现由单一向
多元的拓展。
四、触类旁通，由一类走向多元
语文课程改革的不断深入，使得语文阅读的话题、内容不断拓展。
这就需要我们转变阅读
教学策略，以教材为辐射点，触类旁通，从一类书的阅读指导走向多元类别书籍的阅读指导。
整本书阅读教学不能盲目，要充分利用教材这个重要的着力点，在确立阅读思路的基础上，对
教材内容进行梳理，从而实现阅读多元化。
如部编本八年级下册的第一单元聚焦民风民俗，第二单元主要是科普说明文，第三单元是
古诗文，第四单元为演讲稿，第五单元为游记，第六单元为古诗文。
从整体来看，教材加大了
古诗文的权重，阅读的类别表现出多元化的倾向。
我们可以遵从教材编排，将内容分为五大板块：民风民俗、科普阅读、古诗文经典、演讲稿、游记。
从一类书的阅读指导走向多元类别书籍的阅读指导的过程中，还要注重方法习得。
我们要
以课堂阅读为支架，以单篇翘起整本书、一类书，通过单篇阅读，强化学生的类别阅读意识，
进而让学生积累阅读经验，习得阅读方法。
需要注意的是，从单篇阅读到整本书阅读再到类别
阅读的这一过程，既要注重宏观，又要聚焦微观。
宏观上注重思维引领，强化类别意识、文体
意识；微观上聚焦语言习得和方法习得，注重学生阅读能力的发展。
从单一走向多元，是基于语文课程教学改革做出的积极应对。
我们要确立发展的阅读教学思维，基于当前语文阅读教学新生态，强化整本书阅读意识，构建语文阅读磁场，以教材为核心辐射区，在夯实单篇阅读教学的基础上，进行有效的单元教学整合，并基于整本教材进行宏观设计，引领学生从阅读小溪遨游至阅读海洋。
［参考文献］
［1］吴辰怡. 浅谈整本书阅读教学策略［J］. 中学语文，2018（30）：23-24.
［2］蒋文华. 整本书阅读教学策略探究［J］. 教学月刊·中学版（语文教学），2017（Z1）：4-8.
［3］刘日光. 高中语文课程视域下的“整本书阅读”［J］. 语文建设，2018（19）：44-46.
（责任编辑农越华）。