【教科版】科学《改变生态瓶》实用教案1
《改变生态瓶》实用课件教科版小学1
生态瓶的生物生活得还好 吗？如果改变生态瓶中的 一些条件会怎样呢？
01 改变的条件是什么？如何改变？
02 哪些条件保持不变？
03
如何判断改变这个条件对小鱼的生 活状况产生了影响？
04 有什么要注意的？
01 减少生态瓶里的水
减少水量
由于水量减少，
0
0
1
水中的氧气量
减少，水少的
生态瓶中小鱼
数增多。
要想让生态瓶中的生物生 活得更好，我们还需要注 意什么？
通过这节课你们都学到了 什么呢？
1.生态瓶中的小鱼能够吸收水中的溶解氧，如果植物释放的氧气
不够，那么小鱼浮出水面的次数会（ A ）。
A.增加 B.减少 C.不变
2.改变了生态瓶的条件，其中的生态平衡有可能被破坏。（ √ ）
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
教科版《改变生态瓶》标准教案1
《改变生态瓶》教案【教学目标】1.知识与技能知道生态瓶里的生物数量和种类要平衡。
2.过程与方法经历严格控制条件进行实验活动的过程，探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
3.情感态度和价值观在严格控制条件进行实验活动的过程中，培养学生准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
【教学重点】探究往生态瓶中添加动物或植物后生态瓶变化的原因。
【教学难点】学生细致、准确地记录观察到的现象，并能持续观察的良好科学习惯。
【教学方法】科学探究法【课前准备】小鱼、水草、桶、水【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课听歌曲《让绿色听得见》，提问学生，你们的生态瓶的生物生活得还好吗？展示你们的成果。
想一想，如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？二、合作探究（一）减少生态瓶里的水根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。
小结：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的生态瓶中小鱼浮到水面的次数应该少些。
（二）增加生态瓶里的水草根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。
小结：植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会对生态瓶里的生物产生影响。
（三）增加生态瓶里的动物根据实验填写，观察小鱼浮到水面的次数记录表。
小结：如果小鱼的数量增加了，小鱼浮到水面的次数会越来越多，甚至会因缺氧而死亡。
三、知识总结减少水和添加动物、植物都会引起生态瓶的环境变化，对生物的生活环境产生影响。
生态瓶里生物的数量和种类要平衡。
四、拓展延伸播放视频《动物和植物的关系》，了解动物和植物之间存在的必然联系。
五、知识广角生物学家达尔文经过长期的观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。
三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着有趣而又复杂的关系。
达尔文就这样根据生物之间相互制约、相互依存的关系，经过进步深入观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。
改变生态瓶教案
改变生态瓶教案教案标题：改变生态瓶教案教学目标：1. 了解生态瓶的概念和作用；2. 掌握制作生态瓶的步骤和方法；3. 培养学生对环境保护的意识和责任感。
教学准备：1. 生态瓶制作所需材料：透明塑料瓶、土壤、植物种子、水、小石子等；2. 展示生态瓶的图片或实物；3. PPT或教学板书。
教学过程：引入：1. 展示生态瓶的图片或实物，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们知道生态瓶是什么吗？它有什么作用？探究：1. 解释生态瓶的概念和作用：生态瓶是一种小型的生态系统，通过模拟自然环境，可以培养植物并观察其生长过程。
它可以帮助我们更好地了解植物的生长规律，同时也是环境保护的一种实践方式。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组制作一个生态瓶。
a. 每个小组成员负责一个环节：清洗瓶子、加入土壤、种植植物、浇水等。
b. 引导学生按照制作步骤进行操作，同时解答他们的问题。
实践：1. 学生完成生态瓶的制作后，将其放置在教室或阳台等适合光照的地方。
2. 学生定期观察并记录生态瓶内植物的生长情况，包括根系、茎叶、花朵等。
3. 学生讨论并总结植物生长所需的条件，如光照、水分、温度等。
总结：1. 学生分享自己的观察和心得体会。
2. 引导学生思考：我们为什么要保护环境？如何通过制作生态瓶来参与环境保护？拓展：1. 鼓励学生在家中制作更多的生态瓶，并观察不同植物的生长情况。
2. 学生可以将自己的观察结果制作成海报或小册子，与同学分享。
评估：1. 观察学生在制作生态瓶时的操作是否正确，是否能按照步骤进行；2. 评估学生在观察和记录植物生长情况时的准确性和详细程度；3. 评估学生对环境保护的理解和意识是否提高。
教学延伸：1. 邀请专业人士或学生的家长来学校进行环境保护知识的讲解和交流；2. 组织学生参观附近的植物园或公园，加深他们对生态环境的认识。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引起学生的兴趣和参与度？2. 学生是否能够理解生态瓶的概念和作用？3. 学生是否能够正确制作生态瓶，并观察和记录植物的生长情况？4. 学生是否对环境保护有更深入的认识和理解？5. 是否需要对教学内容进行调整或改进？。
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案
改变生态瓶-教科2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够：1.了解生态瓶的构造及作用。
2.掌握生态瓶的使用方法，理解其中的物质循环和能量流动过程。
3.理解环境污染对生态瓶的影响，意识到环境保护的重要性。
4.了解如何通过科学技术手段改变生态瓶环境。
1.2 能力目标培养学生的观察能力、动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。
1.3 情感目标通过实践活动，培养学生环保意识，关爱环境，从小做起，形成良好的环保习惯。
二、教学内容生态瓶的使用三、教学重点1.掌握生态瓶的使用方法。
2.理解其中的物质循环和能量流动过程。
四、教学难点1.理解生态瓶的物质循环和能量流动过程，掌握生态瓶的使用方法，尤其是当生态瓶环境发生变化时如何处理。
启发式教学法和实验教学法相结合。
1.启发式教学法引导学生思考，鼓励学生自己探索。
2.实验教学法通过实验，让学生掌握方法，理解物质和能量的循环关系。
六、教学过程6.1 导入环节（10分钟）1.讲解生态瓶的概念和作用。
2.展示生态瓶的构造、组成和特点。
3.让学生就生态瓶产生的新鲜空气、废气、水和光的作用进行展开讨论。
6.2 操作练习（20分钟）1.将生态瓶倒置，取出塞子，添加适量水和适量生植物，将塞子重新封好。
2.观察生态瓶内的变化情况。
3.让同学们观察和分析瓶内水和植物，发现其中的变化规律，这样就可以发现生态瓶内物质和能量的循环关系。
6.3 实验操作（30分钟）1.毒气实验：用灯泡在生态瓶内制作氧气，放入青蛙、鼠及烧碱，观察每个试验体的变化情况。
让同学们发现水和二氧化碳的循环关系。
2.光合实验：把适量氧气和有光照射的草或叶放在生态瓶内，观察每个试验体的变化情况。
让同学们发现光合作用和氧气的关系。
6.4 总结（10分钟）1.教师和学生一起总结实验结果，理解物质和能量在生态瓶中的循环过程。
2.强调环境保护，从小做起，呼吁同学们要爱护环境。
3.十分钟的回顾复习，帮助学生加深对物质循环和能量流动过程的理解。
教科版科学五下《改变生态瓶》教学设计
教科版科学五下《改变生态瓶》教学设计一、教学目标•知识目标：了解生态瓶的组成和作用，理解植物和动物之间的相互作用，掌握观察和记录实验数据的方法。
•能力目标：培养学生动手实践和观察的能力，提高学生的合作交流和探究解决问题的能力。
•情感目标：培养学生的环保意识和珍惜生命的观念。
二、教学重点和难点•教学重点：了解生态瓶的组成和作用，理解植物和动物之间的相互作用，掌握观察和记录实验数据的方法。
•教学难点：培养学生动手实践和观察的能力，提高学生的合作交流和探究解决问题的能力。
三、教学过程设计1. 活动准备在课堂上准备好生态瓶、水草和小鱼。
让学生自由配对，每组两人。
每组分配一瓶生态瓶、少量水草和一些小鱼。
2. 实验操作要求学生按照以下步骤进行实验：1.将水草放入生态瓶中。
2.加入少量水，将水分布均匀。
3.放入几条小鱼。
4.记录实验数据。
3. 图形绘制让学生在实验完成之后，通过手工或电脑软件，画出一张图形，表示实验结果。
4. 数据分析和讨论让学生就实验结果进行讨论和分析，引导学生思考以下问题：1.植物和动物之间是如何相互作用的？2.生态瓶中的水草和小鱼可以互相依存吗？3.在这个环境中，如果突然有一个物种消失了，将会发生什么？5. 反思总结让学生就本次实验进行反思总结，提出自己的感受和体会，总结实验中的不足和可以完善的地方，并对如何保护环境进行讨论。
四、教学评价方法1.观察学生在实验中的动手能力和观察数据的能力。
2.针对学生在讨论中的表达和思维能力进行评价。
3.通过学生在反思总结中的表现进行评价。
五、教学注意事项1.在进行实验时，要确保生态瓶中的环境是稳定的，且温度和光照都要适宜。
2.学生在实验中要注意安全，避免发生意外。
3.在讨论中要积极支持和引导学生提出自己的观点，鼓励学生展开讨论和交流。
《改变生态瓶》教学设计
《改变生态瓶》教学设计教学设计：改变生态瓶教学目标：1.了解生态瓶的原理和结构。
2.掌握生态瓶的制作方法。
3.培养学生的观察力和实践能力。
4.培养学生对环境保护的意识。
教学准备：1.生态瓶模型。
2.透明塑料瓶、沙子、泥土、石头、活性炭等材料。
3.鱼、水草和装饰品。
4.相关教学资料和图片。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）教师通过图片和简单实验向学生介绍生态瓶的概念和作用，并提出以下问题：1.你们知道什么是生态瓶吗？2.生态瓶有什么作用？3.你们觉得生态瓶是如何改变环境的？第二步：知识讲解（15分钟）教师讲解生态瓶的原理、结构和制作方法，包括以下内容：1.什么是生态瓶：生态瓶是一种模拟自然生态系统的装置，通过水、空气和生物体之间的相互作用实现物质循环和能量流动。
2.生态瓶的结构：透明塑料瓶、底部填充材料、水草和鱼等生物体。
3.生态瓶的制作方法：清洗瓶子，加入底部填充材料，装入水草和鱼。
第三步：操作演示（20分钟）教师现场演示生态瓶的制作方法，引导学生注意使用适量的材料和合理布局，保证生态瓶的稳定性和生态平衡。
第四步：小组合作制作（30分钟）学生分成小组，每个小组自行制作生态瓶，并将其放置在教室或学校内的合适位置。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助，并鼓励学生相互合作、分享经验。
第五步：观察和记录（20分钟）学生观察和记录生态瓶的变化，包括水的浑浊度、水草的生长情况、鱼的活动等。
教师可以引导学生提出相关问题和假设，并导引他们进行探究和分析。
第六步：总结和交流（20分钟）学生针对观察和记录的结果进行总结和交流，分享各自的发现和思考，并回答以下问题：1.你们观察到了哪些现象？2.你们认为什么原因导致了这些现象？3.通过这个实验，你们对生态瓶有什么新的认识？第七步：反思与提升（10分钟）教师引导学生对本次实验进行反思和提升，包括以下问题：1.在制作过程中有什么问题？如何解决？2.你们还有哪些新的问题和疑惑？3.如果再做一次，你们会有什么改进或创新？教学延伸：1.学生根据自己的兴趣和创意，设计和制作更复杂的生态瓶模型。
教科版科学五下《改变生态瓶》教案
教科版科学五下《改变生态瓶》教案一. 教材分析《改变生态瓶》这一课是教科版科学五下的内容，主要是让学生通过实践活动，了解生态系统的组成和特点，以及生物之间的相互关系。
通过改变生态瓶的环境，让学生观察生物的变化，从而培养学生对生态环境的关注和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生态系统的基本概念有一定的了解。
但学生在实际操作和观察方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解生态系统的组成和特点，理解生物之间的相互关系。
2.培养学生观察和思考的能力，提高学生对生态环境的关注和保护意识。
3.培养学生合作和交流的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态系统的基本概念和生物之间的相互关系。
2.观察和思考能力的培养。
3.学生合作和交流能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。
2.采用分组合作的学习方式，培养学生的合作和交流能力。
3.利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解和观察。
六. 教学准备1.准备生态瓶和相关的生物材料，如小鱼、水草等。
2.准备多媒体教学材料，如图片、视频等。
3.准备记录表格和观察报告的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生态系统的图片，引导学生思考生态系统的组成和特点。
提出问题：“你们认为生态系统中最重要的因素是什么？”2.呈现（10分钟）向学生介绍生态瓶的制作方法和注意事项。
将学生分成小组，每组提供一个生态瓶和相关的生物材料。
让学生在小组内讨论并决定如何布置生态瓶，以及选择哪些生物进行实验。
3.操练（10分钟）学生在小组内进行生态瓶的制作，教师巡回指导。
在制作过程中，引导学生观察和记录生态瓶中生物的生活状况。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的生态瓶，并介绍自己的观察结果。
教师引导学生思考和讨论：生物之间的相互关系是什么？环境变化对生物有什么影响？5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何改变生态瓶的环境，以观察生物的变化。
五年级科学上册教案改变生态瓶_教科版
教学目标
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验||，细致、准确地记录到的现象的必要性。
教学重点
严格控制条件进行实验活动||，坚持进行观察记录。
教学难点
在设计对比实验中严格控制变量||，并注意收集实验数据用事实说话。
7、改变生态瓶
唐宋或更早之前||，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目||，其相应传授者称为“博士”||，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者||，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋||，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者||；而后者则于西晋武帝时代即已设立了||，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问||，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席||，也是当朝打眼的学官。至明清两代||，只设国子监（国子学）一科的“助教”||，其身价不谓显赫||，也称得上朝廷要员。至此||，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”||，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课题
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶||，尽量一样的||，一个生态瓶的水减少一半||，另一个水量不变||，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化||，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好||，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶||，尝试写科学观察报告。
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7.改变生态瓶
【教材简析】
本课选自教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，既是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，在本单元中起到了承上启下的作用。
上节课学生已经制作了生态瓶，但由于种种原因，生态瓶中生物的生存状况不尽相同，此时提出如何改变生态瓶的条件使生物生存得更好显得恰到好处。
第一部分：减少生态瓶里的水
在这部分内容中，学生将选用两个相同的生态瓶，一个生态瓶的水倒掉部分，一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都相同。
通过记录小鱼浮出水面的次数来研究改变水量（非生物因素）对生态瓶中小鱼生活状况的影响。
第二部分：增加生态瓶里的生物
在这部分内容中，通过设计对比实验来探究生态瓶中小鱼、水草数量（生物因素）的改变对瓶中小鱼生活状况的影响。
活动的最后，教材中的一个提问：生态瓶中的植物是不是越多越好？引发学生思考动植物数量的相对平衡问题。
本节课通过减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的小鱼、水草这三个条件设计对比实验来研究生物与环境、生物与生物之间的关系。
最终帮助学生初步认识到它们之间是相互依存、相互作用、相互制约的。
【学情分析】
本课是学生初次研究生态平衡，学生通过前面几节课的学习已经对生物和环境之间的关系有一定的了解，但是缺乏实际的感触。
需要设计对比实验来观察研究，在前面几节课学生开始系统地学习对比实验的设计，他们对实验要控制的条件、实验过程中的观察记录都有一定的认识，但还需要加强训练。
在这节课中，对比实验的设计依然是重点，设计、操作不严谨将会影响正确数据的获取，所以需要教师更好地引导学生去严谨规范地设计实验，这也是得出正确结论的重要前提。
同时五年级的学生对研究生态瓶的兴趣会很浓，这有助于他们在本节课中积极参与观察思考、分析和研讨。
【教学目标】
科学概念目标
知道减少水和添加动物、植物会引起生态瓶中动物生存状况的变化。
科学探究目标
1.能设计对比实验来探究生态瓶中环境的改变对动物生活状况的影响。
2.能严格地控制条件进行实验活动，在实验中能进行观察记录并分析数据。
科学态度目标
在对比实验中，能保持观察、记录的良好习惯，培养严谨的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
能初步意识到生物的生存与环境是息息相关的。
【教学重难点】
重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注重收集实验数据用事实说话。
【教学准备】
教师：多媒体课件；
学生：每组生态瓶两个、小金鱼12条、水草10株、漏网一个、记录单一份、计时器一个；
【教学过程】
一、交流讨论，引出问题（预设7分钟）
1.问题：现在生态瓶里的生物生活得还好吗？为什么大家生态瓶里的生物生存状况会不同？
（预设：里面水不一样、动物、植物数量不同……）
2.小结：水量、生物数量、空间的大小是否会影响生物生存的状况呢？今天这一节课我们通过改变生态瓶去探究这个问题。
（板书课题）
4．出示生态瓶，提问：你打算怎么改变？预测改变后生态瓶里会发生怎样的变化
二、探讨实验方案，实验验证（预设28分钟）
1.小组选择一个研究的问题，根据下面的提示设计实验方案。
①这个实验中改变的条件是什么？如何改变？
②在这个实验中不变的条件是？
③如何判断改变这个条件对小鱼的生活状况产生了影响？
2.分组交流
（1）交流增加水量实验方案
问题：你是如何保持条件不变，如何改变条件
问题：如何观察判断小鱼生活状况的改变
问题：观察时间、如何记录
（2）交流增加鱼量实验方案
（3）交流改变植物实验方案
3.出示ppt温馨提示，学生明确任务。
三、分组实验
1.学生领取材料进行分组实验（研究减少水量、增加小鱼）
2.师巡视指导。
3.数据汇总，各小组将各自获取的数据汇总在讲台ppt的表格中。
4.分析讨论，通过分析全班的实验数据，说说你们的发现，为什么会有这样的结果？
5.小结：水减少后，动物植物的生存空间减少，氧气减少，小鱼浮出水面次数增多；水草增加，水中氧气含量增加，小鱼浮出水面次数减少；小鱼增加，耗氧量增加，小鱼浮出水面的次数会增多；
四、拓展延伸（预设5分钟）
1．生态瓶中的植物是不是越多越好？为什么？
2．对于生态瓶中发生的变化，你还有什么想法吗？
（预设：生态瓶里的动植物数量要相对平衡、生态瓶中要有足够的氧气……）3．要想让生态瓶中的生物生活得更好，我们还需要注意什么？
（预设：要勤换水、让生态瓶适当接受光的照射……）
4．根据所学知识对自己的生态瓶做一下改变，保持观察记录。
【板书设计】
7．改变生态瓶
减少生态瓶的水小鱼浮出水面次数增多
增加水草数量小鱼浮出水面次数减少
增加小鱼数量小鱼浮出水面次数增多
【作业设计】
1.生态瓶中小鱼浮出水面的次数增加是因为（）
A.需要食物
B.缺少氧气
C.小鱼太开心了
2.在探究小鱼生存状况与水草数量的关系时，下列说法正确的是（）
A. 水草的数量可以是一个生态瓶放5株，另一个生态瓶放6株
B. 两个生态瓶中放置的鱼的种类可以不同
C. 这个对比实验要多做几次
3.如果将右图生态瓶中的动物数量增加5倍，瓶中可能出现的情况是（）
A.动物们能更悠闲地生活
B.水变浑浊的时间更短了
C.鱼浮出水面的频率降低了
实验记录单
小鱼一分钟浮出水面次数记录表1 第小组
生态瓶的情况第一次观察第二次观察第三次观察平均次数我们的解释水多时
水少时
（三分之一
水）。