儿童文学与儿童教育
提出儿童文学是教育儿童的文学的事
提出儿童文学是教育儿童的文学的事
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目录
1.儿童文学的定义和作用
2.儿童文学与教育儿童的关系
3.儿童文学的教育价值
4.发展儿童文学的建议
正文
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
它是一种特殊的文学形式，旨在通过文字传递知识、情感和价值观，引导儿童成长。
儿童文学在儿童教育中扮演着重要角色，它可以培养儿童的阅读兴趣，丰富想象力，启发思考，塑造良好的道德品质。
儿童文学与教育儿童的关系密切。
首先，儿童文学作品往往通过生动的故事情节和形象的人物塑造，传递正面的价值观和道德观念，引导儿童树立正确的世界观和人生观。
其次，儿童文学作品通过描绘丰富多彩的世界，可以激发儿童的好奇心和探索欲望，培养他们的学习兴趣。
最后，儿童文学作品还可以帮助儿童学会处理人际关系，提高他们的社交能力。
儿童文学的教育价值不容忽视。
它可以帮助儿童认识世界，培养他们的认知能力；可以激发儿童的想象力和创造力，提高他们的创新能力；还可以引导儿童形成正确的道德观念和价值观，培养他们的品格。
因此，儿童文学是教育儿童的重要手段之一。
为了更好地发挥儿童文学在教育儿童中的作用，我们需要从以下几个方面着手：一是加强对儿童文学创作的扶持，鼓励优秀的儿童文学作品的创作和出版；二是推广儿童文学阅读，让更多的儿童有机会接触到优秀的儿童文学作品；三是加强儿童文学教育，让儿童文学成为教育的重要内容。
提出儿童文学是教育儿童的文学的事
提出儿童文学是教育儿童的文学的事摘要：一、儿童文学的定义与特点1.儿童文学是以儿童为主要读者对象的文学作品2.儿童文学具有启蒙性、趣味性、教育性等特点二、儿童文学的教育功能1.培养儿童的阅读兴趣和习惯2.传递道德观念和价值观3.提高儿童的语言表达和思维能力4.拓宽儿童的视野和知识面三、儿童文学在教育中的作用1.对儿童性格和情感的培养2.对儿童认知和心理发展的促进3.对儿童道德和社会适应能力的提升四、如何选择适合儿童的儿童文学1.选择具有丰富教育内涵的作品2.选择适合儿童年龄和兴趣的作品3.鼓励儿童参与选择和分享阅读体验正文：儿童文学是专门为儿童创作的文学作品，具有启蒙性、趣味性、教育性等特点。
儿童文学在培养儿童的阅读兴趣和习惯、传递道德观念和价值观、提高儿童的语言表达和思维能力、拓宽儿童的视野和知识面等方面具有重要的教育功能。
首先，儿童文学能够培养儿童的阅读兴趣和习惯。
通过阅读富有趣味性和艺术性的儿童文学作品，儿童可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，逐渐培养起阅读的习惯。
其次，儿童文学可以传递道德观念和价值观。
许多儿童文学作品通过生动的故事和形象的人物塑造，向儿童传递了诚实、勇敢、友爱等道德观念和价值观，对儿童形成正确的世界观和人生观具有积极的影响。
此外，儿童文学还能提高儿童的语言表达和思维能力。
通过阅读优美的文字和富有想象力的故事情节，儿童可以丰富自己的词汇量，学习不同的表达方式，并锻炼思维能力和想象力。
最后，儿童文学可以拓宽儿童的视野和知识面。
儿童文学作品涵盖了丰富多样的题材和内容，从历史故事、科学知识到自然景观，都可以在儿童文学中找到。
这有助于儿童了解世界，增加知识储备。
在教育儿童的过程中，选择适合儿童的儿童文学至关重要。
儿童文学与孩子的成长教育
儿童文学与孩子的成长教育在当今的教育环境中，儿童文学扮演着重要的角色。
儿童文学不仅仅是一种娱乐方式，更是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
它不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，还可以引导他们树立正确的价值观和世界观。
本文将探讨儿童文学如何对孩子的成长教育产生重要影响，并提供一些实用的阅读建议。
首先，儿童文学能够激发孩子们的想象力和创造力。
在阅读儿童文学作品时，孩子们可以进入作家创造的奇妙世界，与角色们一起经历冒险和探索未知。
这种想象过程不仅能够培养孩子们的创造力，还能够帮助他们学会解决问题和应对挑战。
例如，当孩子们阅读到主人公面临困难时如何勇敢地面对，他们也会从中获得启示，并在现实生活中学会处理类似的情况。
其次，儿童文学有助于孩子树立正确的价值观和世界观。
好的儿童文学作品往往蕴含着深刻的道德教育。
通过阅读这些作品，孩子们可以了解到善良、友善、正直等价值观念的重要性。
比如，经典童话故事《小红帽》就教导孩子们要小心陌生人，不轻易相信他人的承诺。
这样的教育有助于孩子们在成长过程中形成正确的判断力和价值观。
此外，儿童文学作品也能够向孩子们展示多元的文化和价值观，帮助他们更好地理解和尊重不同的文化背景。
除此之外，儿童文学还可以促进孩子们的语言和阅读能力的发展。
在儿童文学的世界当中，孩子们会遇到各种各样的文字、语言和表达方式。
通过不同作者的作品，孩子们可以接触到丰富多样的语言风格，从而拓宽他们的语言能力。
此外，阅读儿童文学也有助于培养孩子们的阅读习惯和阅读理解能力。
他们可以通过思考、联想和归纳的方式理解故事情节和人物性格，从而提升他们的思维能力和逻辑思维能力。
对于家长和教育者来说，如何选择适合儿童阅读的文学作品是一个重要的问题。
首先，我们应该关注作品的质量和教育性。
优秀的儿童文学作品往往融入了作者深厚的文学素养和人生智慧，能够给孩子们带来更多的启发和思考。
其次，我们应该根据孩子的年龄和兴趣选择合适的作品。
在儿童文学的世界中，有很多经典童话故事、有趣的图画书以及适合青少年的小说。
儿童文学对幼儿语言教育的作用
儿童文学对幼儿语言教育的作用儿童文学在幼儿语言教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够帮助幼儿提高语言能力，还能培养他们的情感、思维和创造力。
本文将从几个方面探讨儿童文学对幼儿语言教育的作用。
儿童文学可以丰富幼儿的词汇量。
儿童文学作品中常常出现一些生动有趣的词汇，这些词汇对于幼儿来说是新鲜的，能够吸引他们的注意力。
通过阅读儿童文学，幼儿可以学到更多的词汇，并且能够在语境中理解和应用这些词汇。
这样，他们的词汇量会逐渐增加，语言表达能力也会得到提高。
儿童文学能够培养幼儿的想象力和创造力。
儿童文学作品中常常包含一些奇幻的情节和人物，这些情节和人物可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读这些作品，幼儿可以进入一个虚拟的世界，与文学作品中的人物一起冒险、解谜、探索。
在这个过程中，幼儿不仅可以体验到不同的情感和体验，还可以锻炼自己的观察力、思维能力和创造力。
儿童文学可以培养幼儿的情感。
儿童文学作品中常常包含一些温暖、感人的情节，这些情节可以触动幼儿的内心，引发他们的情感共鸣。
通过阅读这些作品，幼儿可以感受到不同的情感，例如喜悦、悲伤、惊喜、期待等等。
这样，他们能够更好地理解和表达自己的情感，培养自己的情感表达能力。
儿童文学还可以培养幼儿的阅读习惯和阅读能力。
儿童文学作品通常以故事的形式呈现，这种形式能够吸引幼儿的兴趣，使他们产生阅读的动力。
通过阅读儿童文学，幼儿可以培养起坚持读书的习惯，提高自己的阅读技巧和理解能力。
这对于幼儿未来的学习和发展都是非常有益的。
儿童文学对幼儿语言教育有着重要的作用。
它不仅能够帮助幼儿提高语言能力，还能够培养他们的情感、思维和创造力。
因此，在幼儿教育中应该重视儿童文学的教学，为幼儿提供更多优质的文学作品，激发他们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
提出儿童文学是教育儿童的文学的事
提出儿童文学是教育儿童的文学的事
摘要：
1.儿童文学的定义和作用
2.儿童文学与教育儿童的关系
3.如何有效地利用儿童文学进行教育
4.儿童文学在我国的发展现状及其重要性
正文：
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品，其内容和形式都符合儿童的认知能力和心理特点。
儿童文学在儿童成长过程中起着至关重要的作用，它不仅能够丰富儿童的精神世界，培养儿童的阅读兴趣，还能教育儿童正确的价值观和道德观，促进儿童的全面发展。
儿童文学与教育儿童的关系密切，它是教育儿童的一种有效手段。
通过儿童文学，可以传递积极的人生观、道德观和世界观，引导儿童形成正确的思想意识。
同时，儿童文学还能够帮助儿童了解社会，培养他们的社会适应能力。
然而，如何有效地利用儿童文学进行教育，是一门需要深入研究的课题。
首先，我们需要选择适合儿童阅读的文学作品，这些作品应该具有教育意义，同时也要符合儿童的阅读兴趣。
其次，我们需要引导儿童正确阅读和理解这些文学作品，让他们从中汲取营养，提高自己。
我国对儿童文学的发展十分重视，儿童文学在我国的发展现状良好。
我国有许多优秀的儿童文学作品，如《小布头奇遇记》、《格林童话》等，这些作品不仅在我国广受欢迎，也在世界范围内赢得了很高的声誉。
同时，我国政府也
积极推动儿童文学的发展，为儿童提供了更多的阅读机会和资源。
总的来说，儿童文学是教育儿童的重要工具，我们应该充分利用它，为儿童的成长提供优质的精神食粮。
儿童文学的作用
儿童文学的作用认识作用。
丰富、生动的儿童文学艺术形象，既顺应了儿童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本质。
通过这些艺术形象，儿童得以认识社会、认识历史、丰富生活经验、增长知识、启迪心智。
教育作用。
儿童文学对于儿童最主要的目的和意义是陪伴和促进儿童的精神成长，在“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”这一终极目的上，儿童文学与儿童教育有完全的一致性。
作为一门语言艺术，儿童文学在情感教育、审美教育、语言能力培养方面具有特别的优势。
许多卓有成就的杰出人物在谈及童年往事的时候，都非常感谢文学给他们人生道路的启迪。
例如，通过阅读都德的小说《最后一课》，可以了解普法战争时期法国被迫割让亚尔萨斯和洛林两省而丧权辱国的历史；通过读比安基的科学童话《尾巴》，就会获得关于动物尾巴功能的知识等等。
审美作用。
优秀的儿童文学作品总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。
例如王尔德笔下的《快乐王子》，尽管主人公的结局是悲惨的，但是他在读者的心里所激发的情感却愈来愈纯洁，愈来愈高尚，使读者从中获得美得享受。
同样，生活中的丑在作家笔下也能变成具有审美价值的艺术形象。
像安徒生的《皇帝的新装》，就可以使读者在讥笑、否定丑恶的同时，更神往生活中崇高的美得力量。
娱乐作用。
对儿童来说，获取阅读兴趣是激发他们开展文学阅读、维持文学阅读兴趣的核心动力。
别林斯基曾呼唤儿童文学应给孩子以欢娱，“给他们快乐，而不是沉闷，给他们故事，而不是说教”。
儿童文学读者对象的特殊性决定了它必须具有娱乐性，而且读者的年龄愈小，相对应的作品的娱乐性愈强。
儿童文学的娱乐作用绝非逗乐凑趣，而是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式。
一、儿童文学阅读的重要性著名儿童文学家梅子涵认为：“儿童文学的最终目的，就是要把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养引导为健全的社会人”。
论儿童文学对儿童教育的价值
论儿童文学对儿童教育的价值
儿童文学是指以儿童为对象而创作的文学作品，它不仅是一种艺术形式，更是一种教育工具。
儿童文学能够激发儿童的想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，同时也能够传递生活智慧和价值观念，对儿童的成长和教育具有重要的价值。
儿童文学能够激发儿童的想象力和创造力。
儿童是天生的好奇心和想象力，而儿童文学正是满足他们这种天性的良好途径。
优秀的儿童文学作品可以为儿童提供一个充满想象空间的世界，让他们在阅读中感受到不同的情感、思维和体验，同时也可以让他们学习到如何表达自己的感受和想法，培养他们的创造力。
儿童文学能够培养儿童的阅读兴趣和阅读能力。
现代社会，儿童面临着各种各样的干扰，如电视、网络等媒介的冲击，导致他们缺乏阅读的兴趣和耐性。
而儿童文学作品则可以通过故事情节、人物描写、语言表达等方面吸引儿童的阅读兴趣，同时也可以帮助他们提高阅读能力，包括阅读速度、理解能力和表达能力。
儿童文学还可以传递生活智慧和价值观念。
在儿童文学作品中，往往会包含一些生活智慧和价值观念，如爱、友谊、勇气、责任等，通过这些故事情节和人物塑造，可以帮助儿童更好地理解和认知社会世界，从而塑造他们正确的人生观、价值观和行为准则。
儿童文学对儿童教育具有非常重要的价值。
它不仅能够激发儿童的
想象力和创造力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，同时也能够传递生活智慧和价值观念，对儿童的成长和教育具有积极的影响。
因此，我们应该鼓励儿童阅读优秀的儿童文学作品，为他们的成长和教育提供更多的帮助和支持。
儿童文学与儿童教育
小野菊笑了 一点敬一个礼
四、儿童文学欣赏的规律
☻儿童诗歌的阅读欣赏 ☺以具象之生动体认抽象之生涩
梦 张金美
儿童文学欣赏的规律
梦像一条小鱼 在水里来游去 想捉它 它已经跑了 梦像一滴雨 从天上下来
想去捧它 它已经着地了 梦像一阵风 从童文学欣赏的规律
作意图(包括观念、题材、构思、形象、手法 等)、把握语言特色是儿童文学各主要体裁阅 读欣赏的共同规律。
四、儿童文学欣赏的规律
☻儿童诗歌的阅读欣赏
☺以浅语之稚拙释意境之优美
欢迎小雨点 圣野
四、儿童文学欣赏的规律
来一点 不要太多
来一点, 不要太少
来一点 泥土裂开了嘴巴等
来一点 小菌们撑着小伞等
来一点 小荷叶站出来等
四、儿童文学欣赏的规律
☻寓言的阅读欣赏 ☺明确寓意，读懂比喻
☻儿童故事的阅读欣赏 ☺巧设新奇，提升趣味，寓教于乐。
☻儿童散文的阅读欣赏 ☺以真纯稚情感人，以童真理趣动人
☻儿童科学文艺的阅读欣赏 ☺以感性审美之途求知性探索之道
☻儿童戏剧文学的阅读欣赏 ☺综合多种艺术成分，体验认同与参与感。
三、儿童欣赏文学的特点
☺儿童对儿童文学的欣赏更多表现在审美感
知和审美判断过程中。 ☺儿童对文学的欣赏偏重于直观的感受。 ☺儿童始终以积极主动的姿态创造性地参与
阅读过程。
三、儿童欣赏文学的特点
☻所谓主动性，是指在鉴赏过程中读者并不
是对作品的简单接受，而是充分发挥主观能动 性，积极主动地去体验作品提供的艺术形象，发 掘艺术形象的内涵和意义。
看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃， 小花朵，你还认得我吗？ 你看我又长高了多少！
四、儿童文学欣赏的规律
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上次，我们讲到了儿童文学与儿童教育的第一部分内容：儿童文学的文本特征和审美特质，今天，我们要继续探讨儿童文学的教育作用。
关于儿童文学的审美特质，我们分析了四点：1、纯真 (自然、本色、简约、单纯、率真)2、稚拙（稚气、拙朴的）3、游戏性(“儿童文学是快乐的文学”)4、幻想性（动态、惊险、神奇、荒诞）今天，我们继续探讨儿童文学和儿童教育的关系。
一、儿童教育对儿童文学的影响我知道来我们这个群的朋友，都是重视亲子阅读的家长，所以关于这个话题，我想先听听大家的看法。
或者我可以换一种更具体的问法：你有怎么样的教育观？你的教育观念是如何影响到为孩子选择并指导孩子阅读的？大家可以谈谈吗？在谈及儿童观的时候，我说过，儿童观不仅影响着儿童文学的发展，而且决定着儿童文学的走向。
儿童被“发现”之前，我们看到的最初的儿童文学读物并非专门为儿童创作的，往往是从成人文学读物中借来的。
如被有些儿童文学研究者喻为“世界儿童文学史上第一部童话书”的以波斯语和阿拉伯语保存下来的《五卷书》(公元六世纪前)，就是古印度国王为教育三个王子而命大臣编写的一本教科书。
也就是说，是对儿童的教育催生了儿童文学的产生和发展同样，大家不也是基于对孩子的教育而带着孩子阅读吗？上次我们提到的洛克和卢梭的儿童观，当洛克和卢梭的教育思想化为西方学校教育理念的根基，英国和法国也就成为西方儿童文学重要的发祥地之一。
这几年中国的绘本热，是不是也是受大家教育观念的影响呢？在我们谈到儿童文学的定义时，我也提及：如果说，儿童的第一次发现，就是西方社会以卢梭‘爱弥尔'的出版为标志，那么，现代意义的儿童文学也就是在此概念的建立下产生的。
《爱弥尔》就是最早自觉地为儿童而写的最具代表性和最有世界影响的儿童文学作品之一。
因此，我们可以说儿童文学的产生有赖于“童年”的发现，而“童年”的发现，与教育直接有关。
因此，凡有学校的地方，童年的概念就能迅速发展，而这些地方也往往会成为儿童文学的发祥地。
但有一个问题：西方在卢梭的教育观影响下出现了一大批优秀的儿童文学作品，中国的私塾为什么没有对中国儿童文学起到明显的催生作用？其实，这个问题在继续影响着我们。
我们现在的教育依然有着古代私塾的影响。
其实，中国的私塾与西方的学校在性质上有根本的不同。
在西方，学校从被教会独占到属于社会，从家庭教育到公共教育，是其社会现代化的一个必要转型，在这一转型中，需要社会的民主、个人的权利以及自由的教育思想等主张作为依托。
说白了，儿童的发现必须以人的发现为前提。
但是，一直到清末，实行私塾教育的中国教育理念中，仍然没有这种思想。
我们不妨探讨一下中国的私塾教育。
纵观我国主流幼教发展史，理学的程朱一派占据上风，对幼童主张趁早严教的观点，成为蒙学的理论基石。
它有以下几个特点：1、“长者为尚”。
也就是我们现代所说的“以成人为中心”，儿童的一切言行都必须以成年人的活动和标准为限。
无论是管子的《弟子职》，还是司马光的《居家杂仪》都有详细限定。
2、否认童年。
儿童活着主要是学做大人，孩子的游戏天性都是“无益之事”。
3、道德色彩重。
要求儿童从小学习清心寡欲，不冒犯上人，“起居坐之，各要端庄”，“举止俨然成人”。
4、教法严厉。
宋朝程子甚至提出对待小孩得像教训小狗一样。
对儿童体罚成了成才途径和传统。
大家可以反省一下，这些教育理念对你至今还有影响吗？这些特点都浸淫在蒙学读物中。
蒙学读物典型的代表是三字经，百家姓，千字文，俗称“三百千”。
这些读物涉及到三方面的幼教理念：1、理气二元。
把天理当作自然和人文的终极理想。
要求人“去人欲，存天理”。
从儿童起就“不杂人欲”，达到“视听言动，非理不为无人欲”的境界。
2、习静非动。
自宋理学家周敦颐开始主张趋静去动以来，澄清安宁成了社会价值的主流，对儿童苛求规矩，约束。
请看看我们现在的小学课堂是如何要求孩子们的。
3、外在教育。
就是三字经所说的：“玉不琢，不成器”。
把儿童当作器皿或物件对待。
其实，这种教育观念至今依然深入人心！去年，我看过一篇报道，讲的是北大著名教授钱理群，退休后转战基础教育，10年后，说了一句最让人伤感的话：在中国，一切与应试教育无关的，都在中国没有市场！这一切，不仅仅影响了中国的儿童文学发展，更是制约了中国教育的发展！今天的我们依然牢记着古人的训诫，“诗言志”“文以载道”的观念不仅仅影响着我们的创作，同样影响着我们的教育。
我们不难发现，我们有不少的作家，把儿童文学当成了教育的工具。
过分强调“教育主义”直接影响到儿童文学创作的水准。
这就是为什么中国很少有高质量的具有世界影响力的儿童文学作品的原因吧。
同时，教育理念与儿童文学张扬的精神之间的冲突，直接影响到选择、阅读和评价儿童文学作品。
家长们在给孩子现在儿童文学读物的时候，是否更多的会考虑这本书的教育意义？谈到我们的教育观对儿童阅读的影响，我给大家介绍一篇博士论文。
这里介绍一下这篇博士论文的一些观点。
1、教化僭越审美：童话作品多半仅仅被当作思想教育、知识教育、语言教育的工具，教师一方面只关注作品传递了哪些知识,讲了哪些道理,带来了哪些教益,有较多的道德训诫和实用性解释;另一方面忽视从情感与审美体验的角度进行引导,没有将作品的情感基调和形式美的因素作为识别对象,把形美、意美、音美的文章变成了枯燥乏味的字、词、句、篇,把童话的诗意、幻想、快乐、游戏等特性完全置之不顾,还美其名曰“寓教于乐”,实际上这些忽视童话审美特征的做法,背离了童话的本体功能"2.认知大于感知我们来看看作者引用的一个教学案例：小猴子下山教学实录:师:大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?生:(学生齐声回答)走到一块玉米地里师:玉米结得怎么样?生:(齐)玉米结得又大又多师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?生:小猴子心里非常高兴,就辫了一个玉米,扛着往前走"师:小猴子走出玉米地后,又到了什么地方?师:那么这个故事说明了一个什么道理呢?生:小猴子顽皮生:小猴子调皮生:小猴子爱玩,所以他什么也没得到生:小猴子做事不认真师:对,小猴子做事不认真,他做事情不专注,三心二意,这件事没有做完就想做下一件事,这样呢,最后只能一事无成,我们小朋友呀,千万不能学小猴子，对不对呀?生:对!这个故事大家都熟悉吧这是一篇颇符合小学低年级阶段的孩子心理的童话，小孩子做事容易分心,注意力难以持久,每个人都难免像小猴子一样做事，所以这篇童话故事让小孩子读了,他们会情不自禁想到自己,乐得咯咯笑吧?我想我们是不是不应该一味否定小猴子的行为呢?这本是对孩子进行审美教育的天然优势，但是,在实际的文学欣赏活动中,当孩子正读得津津有味时,或正在凝神倾听,沉浸在童话世界中时,我们的家长或父母却不停地打断他们,用成人的讲解替代儿童的阅读,非得给他们做故事讲解员,喋喋不休。
诚然,儿童由于知识水平有限,对童话故事难以有深层次的理解;幼儿由于不具备识文断字的能力,无法阅读以文字为载体的文学作品,难以离开成人的帮助。
但是这种帮助绝不是成人来替代他们阅读,绝不是把童话解剖得支离破碎。
现在许多教师或者是把童话当成了知识教育的工具,把童话故事肢解成一个个生字、新词、单句，或者出于对孩子的不信任,生怕孩子们理解不了童话中蕴涵的深重大义,急于把道理告诉孩子；懂得谦虚!不要骄傲!珍惜时间.,;或者对孩子过分溺爱,什么都想给孩子嚼碎了,喂给孩子,总之就是坚决不肯给孩子独自体验的时间与机会。
再看一个老师教《小猫种鱼》3、剖析剥夺体验孩子在文学欣赏中想象的丰富性和对形象感受的真实性、深刻性常常是成人不可企及的,他们常会与作品中自己喜爱的人物同爱同恨、同悲同喜,并达到忘情的程度。
有时他们还需要毫不掩饰地抒发和表现欣赏活动中获得的情感体验,身体力行那些有趣的情节。
南京师范大学闫春梅在其博士论文《童话精神与儿童审美教育》中对此有很精辟的见解，他以童话为例进行分析指出童话精神在教育中的失落的表现：原本心生好奇,还在想象的原野上驰骋的学生被老师的暗示性问题给死死地卡住了,从此以后只会异口同声地回答:不能!只会认为小猫种鱼的可爱行为很愚蠢,如此教育真正是枉费了童话作者、教材编者的一番苦心。
其实,小猫种鱼的行为固然幼稚固然傻气,这种幼稚傻气又有什么不好呢?它不是充满了童趣吗? ?小猫种鱼跟爱迪生趴在鸡窝里孵小鸡的行为又有什么不同呢?这难道不是创造力的萌芽吗?我们怎能以成人的思维方式和逻辑来否定小猫种鱼的行为呢?这样的童话教学一方面无形中在暗示小猫的做法是错误的,像小猫一样是可笑的,打消儿童畅想的积极性,另一方面减少了儿童感知童话时的愉悦感。
以上观点和案例都来源于南京师范大学闫春梅博士论文《童话精神与儿童审美教育》，这部论著比较全面的剖析了我们的教育观念对儿童阅读特别是对童话阅读的审美教育的影响，建议大家读读，可以从中学到很多关于儿童阅读指导性的建议。
这里由于时间关系不再介绍。
文章大家可以到中国知网上去找。
界的成长反而会成为孩子的负担。
如果孩子在识字之前就在听故事和欣赏图画之中受到熏陶知道阅读中有不尽的乐趣就会开始主动地看书根本不用大人去督促孩子去读书。
今天，关于儿童文学在儿童教育方面的作用，只能是一个引子。
比如在学习儿歌时，会讲到儿歌对低幼儿童的影响。
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