《制作活动日历》课题研究展示材料(修改)
《制作活动日历》精品教学方案
活动课制作活动日历教学内容分析：“制作活动日历”这是一节综合实践的主题活动，选择了4个小正方体木块作为活动材料，以“如何制作一个活动日历”为目标和载体，目的是让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程，积累活动经验。
本课时提供了组织活动的基本线索和需要讨论的关键问题。
1.明确要完成的任务。
一开始就提出“你能用像下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？”1/ 72.聚焦关键问题，展开探究活动。
如何合理分配4个小正方体及充分利用它们的面，是整个实践活动的核心问题。
本课时通过两幅连续的情境图，呈现了学生通过讨论“关键问题”，逐步明确解决问题方法的过程，为教师组织活动提供抓手。
3.展示作品，分享经验。
教学目标：1.通过自主探索与合作交流，综合运用年、月、日的知识和正方体的特征解决问题。
2.在探索日历制作方法的过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力。
3.感受数学在生活中的应用，激发学生参与综合实践活动的兴趣。
教学重点：运用年、月、日的知识和正方体的特征制作活动日历。
教学难点：探索日历制作的方法。
2/ 7教学过程：3/ 71.制作活动日历出示教材情境图：师：同学们，你能用下面这样的4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座制作一个日历吗？师提醒：日历要能同时表示出月、日和星期几。
师：同学们，想一想，在这个活动中，我们需要做什么？用具有哪些？师：同学们，只有4个小正方体木块（或纸盒），要表示那么多内容，怎么办呢？学生想一想，说一说，教师小结：用一个木块表示1~12个月，一个木块表示星期几,另外两个木块表示31天。
4/ 7以小组为单位，全班交流合作，回答以下问题：师：一个木块只有6个面，怎么表示出12个月呢？课件出示反馈结果：师：两个木块上的数怎么些才能表示出1~31天？师：怎么用6个面表示星期一到星期日了？课件出示反馈结果：同学们，到现在，我们已经制作完成了这个活动日历，大家想不想检验一下自己的成果呢？5/ 7师：同学们，请动手摆一摆今天的日期？学生动手操作，检验制作的活动日历。
《制作活动日历》(教案)
《制作活动日历》（教案）《制作活动日历》教学目标：1.了解日历的基本结构和构成要素，理解日历的作用。
2.培养学生的制图能力、创造能力和审美能力。
3.通过制作活动日历培养学生的时间观念和日常生活安排的能力。
教学内容：了解日历的基本结构和构成要素。
学会制作简单的活动日历。
教学步骤：一、导入1.教师激发学生对日历的问题，问学生日历都包括哪些内容。
2.教师向学生展示几种不同类型的日历，让学生了解不同类型的日历都可以用来干什么。
二、讲解1.日历的结构和构成要素。
日历的构成要素有年、月、日，其中年是日历的最大单位，月是日历的中间单位，日是日历的最小单位。
日历通常分为几个部分，包括年历、月历、天历等。
2.制作活动日历。
（1）让学生了解活动日历的概念和作用。
（2）让学生了解活动日历的样式和结构。
（3）引导学生选择自己喜欢的颜色、图案等来制作活动日历。
（4）让学生根据自己的需求制定日程，并标注在日历上。
三、练习1.让学生分组制作活动日历。
2.教师巡视指导，督促学生制作。
四、总结1.引导学生自己总结日历的特点和作用。
2.引导学生讲述自己制作日历的过程。
五、作业1.让学生自己制作一份活动日历。
2.让学生为制作自己的活动日历准备必要的材料。
教学反思：通过制作活动日历这一课程，不仅能够培养学生的审美能力和创造能力，同时也可以帮助学生了解日历的基本结构和构成要素，加深学生对时间概念的理解和时间规划的能力。
但需要注意的是，在进行课程时应提前准备好材料，并对学生进行详细的讲解和指导，确保学生能够理解所学知识和正确进行制作。
同时，需要在学生们制作之初就为他们提供足够的指导和支持，确保他们能够尽可能地完成好自己的作品。
而在实际操作中，制作一个简单的活动日历需要先准备好纸张、颜料、笔等工具。
其次，我们需要根据日历的基本结构，绘制出年历、月历和天历。
在绘制年历和月历时，我们可以选择不同的颜色和图案，让日历变得更加美观有趣。
而在绘制天历时，我们需要将每个具体的日子标注上不同的活动、事件或时刻，以便我们更加方便地记录日程和规划时间。
《制作活动日历》(教案)人教版数学三年级下册
教案：《制作活动日历》一、教学目标1. 让学生理解年、月、日的关系，学会查看日历。
2. 培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 年、月、日的基本概念及其关系。
2. 日历的查看方法。
3. 制作活动日历的步骤及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握年、月、日的关系，学会查看日历。
2. 教学难点：指导学生制作活动日历，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、投影仪、PPT课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解年、月、日的关系，引导学生了解日历的查看方法。
2. 新课讲解：介绍制作活动日历的步骤及注意事项。
3. 实践操作：学生分组进行制作活动日历，教师巡回指导。
4. 成果展示：学生展示自己制作的活动日历，分享制作心得。
六、板书设计1. 年、月、日的关系。
2. 查看日历的方法。
3. 制作活动日历的步骤及注意事项。
七、作业设计1. 让学生回家后，根据所学知识，为家人制作一份活动日历。
2. 家长监督并签字，确保作业的完成质量。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 在实践操作环节，教师应巡回指导，确保学生掌握制作方法。
3. 课后作业要注重实践性，让学生将所学知识运用到实际生活中。
本节课旨在让学生掌握年、月、日的关系，学会查看日历，并通过制作活动日历培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
在教学过程中，教师要以学生为主体，注重实践操作，提高学生的综合素质。
1. 分组合作：将学生分成若干小组，每组35人。
在分组时，要考虑到学生的个性、能力、性别等因素，力求使每组学生都能在合作中发挥自己的优势，共同完成任务。
同时，教师应明确告知学生小组合作的重要性，培养学生的团队协作意识。
2. 制作步骤：教师应提前准备好制作活动日历所需的材料，并在课堂上为学生演示制作步骤。
三年级下册数学教案-《制作活动日历》人教新课标(2023秋)
三年级下册数学教案-《制作活动日历》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
三年级下册数学教案-《制作活动日历》人教新课标（2023秋）
本节课我们将围绕人教新课标三年级下册数学教材第七单元《年、月、日》中的内容展开，重点让学生掌握以下知识点：
1.认识年、月、日的关系；
2.学会使用大小月和特殊月（二月）的制作方法；
-在制作活动日历时，学生应能够正确标注每个月的天数，特别是二月，根据闰年和平年的不同，二月有28天或29天；
-学生应学会使用活动日历来规划自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时间，例如记录重要日子、安排学习计划和课外活动。
2.教学难点
-理解并记忆每个月份的天数，尤其是二月的天数变化；
-将年、月、日的知识应用于实际制作活动日历的过程中，确保日历的准确性；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调大小月的区分和二月天数的计算这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与活动日历相关的实际问题，如如何安排一周的学习和休闲时间。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行制作活动日历的实验操作。这个操作将演示如何根据月份天数制作出实用的日历。
4.激发创新意识，鼓励学生在制作日历过程中发挥创意，设计独特的日历形式，培养创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解年、月、日之间的关系，并能运用到实际生活中；
-学会制作活动日历，包括大小月的区分、特殊月（二月）的处理；
《制作活动日历》课题研究展示材料修改
《制作活动日历》课题研究展现资料襄阳市长虹北路学校刘长伟敬爱的各位评委，老师们：大家好！今日是十一月十天，礼拜二，很快乐参加此次的商讨活动。
我与大家沟通的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特色，利用4 个正方体块制作出一个活动日历。
此主题活动，能够让学生进一步感觉数学在平时生活中的应用，领会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。
此节活动课，要学生能用数表示出一年有 12 个月，一个月最多有 31 日和一周有 7 天，培育了学生的数感；关于用数字 0~9，如何表示出 1~31 日，则需学生在察看剖析数据的基础上，进行大批的合情推理与演绎推理，有益于学生养成数据剖析观点；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个素来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培育了学生的知识应意图识和创新意识。
依据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、讲话复习、激趣导入。
二、明确活动目标。
三、合作研究与着手操作，此环节主要包含三个活动：【活动一】“月”的设计；【活动二】“周”的设计；【活动三】“日”的设计。
四、展现与沟通。
五、总结与拓展。
在这节课里，学生主要经历了察看、推理与考证的活动过程。
一开课，我让学生察看自己采集的日历，看看能获取哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不同样，是活动的，是能够玩的，谁想玩？(请看教课视频 )老师的活动日历新奇美丽，吸引着学生在玩中认真察看，激发了学习热忱，同时也给了学生一个活动日历的模型。
制作活动日历，学生面对着两个要解决的详细问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给 4 个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的 6 个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。
第一个问题，经过小组合作议论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。
《制作活动日历》教案 高效课堂 获奖教学设计
制作活动日历课题: 制作活动日历教学目标:1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。
教学重难点：制作年历的方法教学过程：一、学前准备1、调查。
（1）提问：你都见过什么样的日历？（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。
（3）思考：这些日历都是怎样做的？（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历1、分组合作。
2、教师进行指导。
三、展示与交流1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作日历的优点。
反思：教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
《制作活动日历》教案
《制作活动日历》教案小红：我觉得应该有0-9这10个数，因为个位上包含了这些数字。
小亮：我认为不需要有0，因为十位上已经有0了，我们可以通过交换两个正方体的位置，来表示10，20，30，这些个位上有零的数，就像这样。
同学们你们听懂了他们的意思了吗？看来个位上既可以写0-9，总共10个数，也可以只写1-9，总共9个数，但是这种情况下就需要交换两个正方体的位置。
但是一个正方体上只有6个面，如何写下9个数或是10个数呢？我们可以借鉴刚刚的方式，一个面上写两个数，一个朝上写，一个朝下写，这样就能拼摆出不同的日子了。
（3）方法三：同样是用一个正方体表示十位另一个正方体表示个位，就像这个在一个正方体上写上2另一个正方体上写上1，就能表示出21号了，交换一下正方体的位置，就是12号了，看来我们不仅能像刚才那位同学一样固定好十位和个位，还可以灵活地使用两个小正方体，通过交换位置变换不同的面来拼出所有的日子。
有了这样的想法，我们来仔细计算一下，两个正方体共12个面，十位上要呈现出0-3这4个数，个位上要呈现出0-9这10个数，就是要把这14个数巧妙地分配到这12个面上，因为要有11，22这样的数字，因此我们第一想到的是两个正方体上都要有1和2，又因为6和9倒过来是一样的用一个面就够了，所以我在一个正方体的6个面上写1，2，0，3，4，5，在另一个正方体的6个面上写1，2，6，7，8，这个时候有同学发现了问题：虽然这回每个面上只有1个数了，但是0和3，4，5在同一个正方体上，就不能表示出03，04，05，30这些数了。
因此两个正方体上不仅都要有1和2，还都要0。
三、巩固应用1.“猜猜猜”小游戏。
这几位同学用制作的活动日历拼摆出的日期是几月几日星期几？12月17日周四1月31日周日6月20日周三2.总结方法：仔细观察这几个日期，你们发现读日期要注意的地方了吗？当既有朝上的数，又有朝下朝左朝右的数时，一定要读朝上的数。
制作活动日历 三年级手工教案
制作活动日历三年级手工教案教案标题：制作活动日历年级：三年级学科：手工教学目标：1. 学生能够理解活动日历的作用和重要性。
2. 学生能够运用手工技巧制作一个简单的活动日历。
3. 学生能够通过活动日历提高时间管理和组织能力。
教学准备：1. 材料：卡纸、彩色纸、剪刀、胶水、彩色笔等。
2. 教具：示范活动日历、图片或视频资源。
教学过程：引入活动（5分钟）：1. 向学生解释活动日历的作用和重要性，引发学生对时间管理和组织能力的思考。
2. 展示一个示范活动日历，让学生了解制作活动日历的过程和效果。
活动日历设计（10分钟）：1. 让学生思考并记录他们想要在活动日历上标记的重要日期和活动，例如生日、假期、考试等。
2. 引导学生讨论如何将这些日期和活动合理地分布在一个月的日历上。
制作活动日历（30分钟）：1. 分发材料给学生，让他们开始制作活动日历。
2. 指导学生根据自己的设计，使用卡纸剪出一个月的日历底板。
3. 学生可以使用彩色纸剪出不同颜色和形状的标记物，代表不同的活动和日期。
4. 学生可以将标记物用胶水粘贴在相应的日期上。
展示和分享（10分钟）：1. 让学生展示自己制作的活动日历，并向同学们分享自己的设计理念和标记的重要日期和活动。
2. 鼓励学生互相交流和学习，可以提出问题或给予建议。
总结和反思（5分钟）：1. 回顾学生的学习过程，强调活动日历对时间管理和组织能力的重要性。
2. 鼓励学生思考他们在制作活动日历过程中的收获和困难，并提出改进的建议。
拓展活动：1. 鼓励学生使用活动日历记录日常任务和学习计划，帮助他们提高时间管理和组织能力。
2. 引导学生设计和制作其他类型的日历，例如季节日历、节日日历等。
教学评估：1. 观察学生在制作活动日历时的参与度和技巧运用情况。
2. 收集学生的活动日历，评估他们是否能够合理地标记重要日期和活动。
3. 听取学生的分享和反思，评估他们对活动日历制作过程的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中使用活动日历，培养良好的时间管理和组织习惯。
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《制作活动日历》课题研究展示材料
襄阳市长虹北路学校刘长伟
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！今天是十一月十日，星期二，很高兴参加这次的研讨活动。
我与大家交流的内容是《制作活动日历》，《制作活动日历》是人教版小学数学三年级下册“综合与实践”领域的内容，是在学生学习了年、月、日知识的基础上，结合正方体的特征，利用4个正方体块制作出一个活动日历。
此主题活动，可以让学生进一步感受数学在日常生活中的应用，体会运用年、月、日的知识解决简单问题的过程。
此节活动课，要学生能用数表示出一年有12个月，一个月最多有31日和一周有7天，培养了学生的数感；对于用数字0~9，怎样表示出1~31日，则需学生在观察分析数据的基础上，进行大量的合情推理与演绎推理，有利于学生养成数据分析观念；而利用数学知识开动脑筋，制作出一个从来没有想过、没有见过的活动日历，又很好地培养了学生的知识应用意识和创新意识。
根据学习目标的要求，我设计了以下几个活动环节：一、谈话复习、激趣导入。
二、明确活动目标。
三、合作探究与动手操作，此环节主要包括三个活动：【活动一】“月”的设计；【活动二】“周”的设计；【活动三】“日”的设计。
四、展示与交流。
五、总结与拓展。
在这节课里，学生主要经历了观察、推理与验证的活动过程。
一开课，我让学生观察自己收集的日历，看看能获得哪些信息，在复习了年、月、日的知识后，我话锋一转，刘老师的日历跟大家的不一样，是活动的，是可以玩的，谁想玩？(请看教学视频)老师的活动日历新颖漂亮，吸引着学生在玩中仔细观察，激发了学习热情，同时也给了学生一个活动日历的模型。
制作活动日历，学生面临着两个要解决的具体问题：一个是分别用几个小正方体块来表示“月”“日”和“周”？即给4个小正方体块儿分分工；另一个问题是每个方块儿的6个面上分别写什么？怎么写？即给每个面儿也分分工。
第一个问题，通过小组合作讨论，学生都能合理地设计出，用一个正方体块表示“月”，再用一个正方体块儿表示“周”，“日”的数据最多，所以用两个方块儿来表示。
而第二个问题，则需要通过三个活动由浅入深逐级解决。
【活动
一】“月”的设计，需用6个面表示一年有12个月份，学生通过独立思考，容易想到用一个面同时表示两个月份即可。
那这两个月份该怎样写呢！倘若都正着写，那也分不清究竟表示的是几月，经过独立思考、小组讨论激发灵感，最终找到解决问题的办法，一正一反来写。
这一点在学生乃至成人的经验中都是空缺的，要么创造、要么模仿，此时学生一定为方法的巧妙而暗自惊叹，印象深刻，积累了数学活动经验。
“周”的设计与“月”类似，也比较简单，本节课最难的是“日”的设计。
“日”的设计，要用2个小方块表示1~31日，从知识上看，学生运用了年、月、日的知识，得考虑到一个月可能有28、29、30、31天；从方法上看，引导学生用两个小方块分别表示十位和个位，然后把它们拼在一起表示数，这种排列组合的的方法，巧妙又成功地达到了目的。
具体到每个面儿上该写什么数字，学生在老师引导下发现十位上的数字有1、2、3，个位上的数字有0~9，明确目前一共有13个数字，而两个正方体只有12个面；接着观察学生会发现，有重复的数字1、2、3，去分析1、2的重复能组成11和22，而3的重复组成33，这个数据是不需要的，因此可考虑去掉一个3，变13个数字为12个数字，正好一个面上写一个。
然而，到这里问题并没有完全解决，这12个数字究竟要怎样分开写到两个方块上，才能保证拼出1~31日呢？我问学生，你认为有什么要注意的吗？有学生观察后说，要拼成11，1和1就要分开写在两个小方块上；马上又有学生举手说，老师，那2和2也要分开写，都写到同一个方块上就拼不出22。
类推的方法起作用了，我问还有别的要注意吗？没有的话你们各小组就试着分一分数字。
过了一会儿，又有学生举手问了，老师我咋拼不出30号呢？我问他你怎么分的数字？他说，一个方块上写1、2、6、7、8、9，另一个方块上写0、1、2、3、4、5，我说谁帮他看看，问题出在哪儿？有学生观察后就发现了说，他把3 和0写到同一个正方体上了，就没法拼了，得分开写。
就这样，学生在不断的推理、试验、验证中总结出，1和1要分开写，2 和2 要分开写，3和0也得分开写，在这三点的基础上，再把其余数字写到剩下的面上就可以了。
三个活动，都是先提出要解决的具体问题，再经过独立思考、小组合作确定解决方案，最后小组成员分工合作动手操作完成了活动日历的制作。
好不容易做
成功了，学生当然想试一试、玩一玩，于是在展示与交流环节由老师和学生分别出题，以小组为单位快速表示出几月几日星期几，享受劳动创作带来的乐趣，此环节中暗含着对学生事先的推理设计是否正确进行验证。
最后一环节的“总结与拓展”，先引导学生谈一谈一节课来的收获以及活动中给自己留下印象最深的是什么？再来个课外延伸，给自己的活动日历设计一个新颖的底座，为学生提供更充足的时间和空间，学在课外，培养了学生的创新能力与意识，也正体现出综合与实践课采用课内课外相结合的形式和“长作业”的特点。
下面请欣赏学生与老师在课后的活动剪影。
综合与实践课，在目标指向上强调学生创新意识和实践能力的培养，在内容上体现了综合。
这节课的活动，依托的是年、月、日的相关知识，结合了正方体的特征，在“日”的制作环节又用到了排列组合的方法，强调了联系与综合；而利用4个正方体怎样制作出一个活动日历，本身又是需要学生动手操作去解决的一个问题，这样他们就经历了一个从分析问题到解决问题相对完整的学习过程，获得了良好的情感体验。
总之，制作活动日历，不仅是学生在学数学、用数学，更是一个发明与创新的过程！而令我感受深刻的是，面对一个新的事物、新的知识、新的问题，我们老师应该抱有的态度一定是思考思考再思考，研究研究再研究！
谢谢大家！
2015/9/29。