古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思
《泊船瓜洲》教学
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计1【教学目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.能力目标：⑴ 自主探究，感悟诗境。
⑵ 引导学生学习借景抒情的写法。
【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
体会人文精神。
【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。
【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。
【教学过程】一.展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。
师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。
二.揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。
读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢? 生：把船停在瓜州的岸边。
师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，因此……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。
师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。
三.师范读古诗师：师范读。
四.读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。
生：略。
师：齐读这首诗。
生：略。
五.细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。
生：略。
师：自身读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。
”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。
师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。
泊船瓜洲教学设计教学教案
泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。
【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
【教学方法】情境教学法、读问结合法。
【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
(1)身世简介。
王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思第【1】篇〗我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，先与孩子们交流学习古诗的方法，然后，通过自主阅读自主理解，最后在集体交流。
在理解第二句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。
而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的。
这时，我灵机一动，这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。
”同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。
教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。
突然间，他们惊奇的嚷道：“老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。
”我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？”他们争先恐后的说：“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。
”“太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。
”学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。
于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。
试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。
讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我本打算给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，当我问到“你认为哪个字用得最好”，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到“绿”，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，原来孩子们学会了自主阅读资料袋，多好啊！看来我们要相信学生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。
泊船瓜洲教学设计优秀教案
泊船瓜洲教学设计优秀教案作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计优秀教案篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。
）一、设景激情：（幻灯片1）1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
（古诗课件：幻灯片5）5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
）（幻灯片6：多音字注音）7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案与反思第1篇】《泊船瓜洲》教学设计【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。
抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
诗中通过“京口”、“瓜洲”、“钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
【学习目标】1.会读、写“间、数、重”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
4.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。
【学习过程】一、导入新课1.播放歌曲《故乡的云》。
师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。
从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。
请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。
由古至今，从未间断。
今天我们再来读三首思乡的诗词。
我们先来学习第一首诗。
(板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。
)二、预习检测1、指名朗读，正音。
2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
3、小结过渡。
师：这首诗的意思已经初步理解了。
泊船瓜洲的教学反思
泊船瓜洲的教学反思《泊船瓜洲的教学反思》一、引言《泊船瓜洲》是北宋文学家王安石创作的一首七言绝句。
诗中通过对春天景物的描绘，表达了诗人对故乡的思念之情。
在教学过程中，我通过多种教学方法，引导学生理解诗歌的意境和情感，取得了较好的教学效果。
本文将对《泊船瓜洲》教学进行反思，总结教学中的优点和不足之处，并提出改进措施。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够背诵《泊船瓜洲》，理解诗歌的意境和情感。
2. 过程与方法目标：通过朗读、赏析、讨论等教学方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的思乡之情。
三、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于春天的视频，引导学生进入诗歌的情境。
2. 朗读诗歌（1）教师范读诗歌，让学生注意诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
3. 赏析诗歌（1）教师讲解诗歌的大意，让学生了解诗歌的内容。
（2）学生分组讨论诗歌的意境和情感，教师巡视指导，参与学生的讨论。
（3）每组派一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
4. 背诵诗歌（1）学生自由背诵诗歌，教师巡视指导，帮助学生记忆。
（2）教师检查学生的背诵情况，对背诵不熟练的学生进行指导和鼓励。
5. 拓展延伸（1）教师介绍王安石的生平事迹和其他作品，让学生了解王安石的文学成就。
（2）学生分组讨论王安石的诗歌风格和特点，教师巡视指导，参与学生的讨论。
（3）每组派一名代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
6. 课堂总结（1）教师回顾本节课的主要内容，包括诗歌的朗读、赏析、背诵和拓展延伸。
（2）教师强调诗歌的重要性，鼓励学生多读诗歌，提高自己的文学素养。
7. 布置作业（1）要求学生回家后，背诵《泊船瓜洲》给家长听。
（2）让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和背诵。
四、教学反思1. 优点（1）教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
《泊船瓜洲》教学设计及反思
《泊船瓜洲》教学设计及反思《泊船瓜洲》教学设计及反思作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《泊船瓜洲》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重点:能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点:体会诗的意境课前准备:幻灯机、幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏教学过程一、定向示标1、出示挂图：看到这幅画后，你相说些什?((1)看到一个人，好像是位诗人;(2)整个画面很低(3)对岸是几山，而诗人脚下是港口~)2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。
课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。
下面谁来和大家共享这收获的喜悦?3、这节课有哪些学习任务?来看学习目标(出示目标)(1)能正确、流利地朗读课文。
(2)了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。
(3)背诵并默写课文。
大家迅速看一下，谁愿意读一下?大家齐读，强记忆好吗?二、探究新知1、首先我们来看自学提示(幻灯出示)自学提示：(1)诗人在岸看到什么景?他又想到了什么?(2)用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语(3)找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。
(4)用自已的话说说诗意。
(5)时间是8分钟。
我们以开火车的形式读完一下自学提示2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导3、交流汇报，导学释疑(1)景物有人、船、江水、重山、白鹭。
此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~(2)关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。
(3)诗意：京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。
春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教学反思第1篇】这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。
诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。
由此可见，__是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。
2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。
诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。
而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。
根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句。
这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。
然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。
因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。
然后，进行归纳，给出方法。
这样设计实际是给出了学生的学路。
同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。
通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。
在理解诗意中，我采取了“先扶---后放”的办法。
先扶学前两句，“读诗句----解字词-----串讲诗意----体会两句话的作用”。
为配合诗意的理解。
教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。
让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。
最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。
整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。
这一过程，我主要采用两种方法来进行。
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明诗意赏意境悟诗情
――古诗《泊船瓜洲》教学设计及
反思
郑辉
【教材分析】
（一）、教材所处的地位
《古诗两首》是小学语文课本第十册第一单元中的内容之一，本单元在教材中起承上启下的作用，要求学生运用以前掌握的语文基本功来学习新课。
《泊船瓜洲》是《古诗两首》中的第二首诗，学习这首诗不仅要掌握新方法，还要运用前一首诗中所学的“速读理解——品读成诵”的方法。
（二）、教材内容分析
古诗，是我国历史上最珍贵的文学遗产之一，以其高雅的意境、悦耳的韵律为千古传诵。
学生要在领会古诗诗情画意的过程中，领悟诗人在字里行间表达的思想感情，陶冶爱美的情趣。
《泊船瓜洲》为宋代王安石所作，是一首怀念家乡的诗。
王安石变法失败罢相后曾任金陵太守，住在钟山附近。
现又船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，只好于月下感叹吟诗，怀念家乡金陵。
（三）、教学目标、重点、难点分析
根据对教材分析，按照《语文教学大纲》对五年级阅读能力的要求，我制定教学目标和教学重难点。
1、教学目标
⑴、学习古诗，理解诗意。
⑵、展开合理想象，体会诗人的感情。
⑶、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、教学重点
⑴、理解古诗意思。
⑵、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、教学难点
引导学生体会古诗的意境，领悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
（四）、教具准备：录音机、幻灯
（五）、课时安排：2课时
本课共有两首古诗：《送孟浩然之广陵》和《泊船瓜洲》，教学时间安排为2课时。
第1课时进行《送孟浩然之广陵》的教学，第2课时进行《泊船瓜洲》的教学，今天我着重进行《泊船瓜洲》的说课。
二、教法
由于古诗的语句凝练，意境深远，故在教学这首古诗时，我主要采用情境教学法。
具体教法是：在学生理解诗意的基础上，教师以诗化的语言、简笔画、音乐来创设意境，使学生产生特有的心理氛围，进入诗境，感悟诗人字里行间所表达出来的思想感情。
三、学法渗透
为了锻炼学生独立阅读古诗的能力，调动学习古诗的主动性，提高自学能力，在这节课中，着重教给学生“自读自悟，整体感知——领悟诗意，体会意境——诵读古诗，感悟诗情”的学习方法。
幻灯出示：
四、教学过程
（一）、课前导入
古诗是我国传统文化的瑰宝，它如满天繁星，闪烁着令人心旷神怡的光彩，它或怀古、或思乡、或感慨、或言志，无一不使“闻之者心动”，请学生背诵表达作者思乡之情的诗句。
（引导学生回忆《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等古诗），根据学生的背诵情况，老师导出：今天我们再来学一首表达作者思乡之情的古诗——《泊船瓜洲》，作者宋代诗人王安石。
（板书：泊船瓜洲宋王安石）。
我这样设计导入环节是根据所学古诗的内容，先激趣，再让学生复习旧知，找到新知识的联结点，为学习这首诗作铺垫。
（二）、授新课
1、明确本课的学习任务。
幻灯出示：
2、自读自悟，整体感知。
⑴、检查预习情况。
采用开火车朗读诗句的方法，检查学生能否读准诗句中的每个字。
⑵、采用合作学习的方法分小组自学古诗。
学生边速读边自学，提出不理解的词语，再通过小组合作学习，采用查字典、看注解、相互质疑、解疑等方法从整体上理解诗句的大概意思。
这样做的目的是①培养学生自学与质疑的能力；②培养学生多渠道获取与利用信息来解决实际问题的能力。
（学生自学过程中教师可板书这首诗）。
⑶、组际交流，教师点拨。
学生分组自学完之后，推选本组中心发言人说出本组意见，组与组之间进行交流，教师予以点拨。
教师点拨可从以下几方面进行：
①评议各小组发言的优劣，对说得好的组予以鼓励表扬。
②对产生异议的组允许保留不同的意见，以培养学生的求异思维。
③对一些重点词句，教师予以点拨。
先释题，“泊船瓜洲”就是在瓜洲停船靠岸。
诗句中“京口瓜洲一水间”中的“一水”指长江，“间”为间隔之意。
“春风又绿江南岸”的“绿”是吹绿的意思，“绿”
字写出了春天那种春意盎然、生气勃勃的景象。
“明月何时照我还”的“还”是归，回家的意思，这一个“还”字更深地表达出作者对家乡的思念与依恋。
3、领悟诗意，体会意境。
⑴、学生四人一小组，根据自己的理解互说诗意，组内评议，交流。
⑵、小组代表发言讲本小组对全诗的理解。
教师适当引导，使学生明白：这首诗乍看是写眼前的景象，实际上是表达思乡之情。
⑶、体会作者用词的准确性。
作者看到春景，思想感怀，“春风又绿江南岸”的“绿”字把春风给江南披上绿装这一变化形象逼真地描绘出来，不仅赋予动态，而且极具想象力。
读着诗句好象眼前浮现出春风正在吹绿大地的景象。
对这一字的运用，作者曾反复斟酌，先后选用了“到”、“过”、“入”、“满”等字。
让学生把这些词句放入诗中吟诵，会发现这些字只描绘出春风吹到江岸的情景，并没有表达出春风吹过后所产生的效果。
经过比较，体会出“绿”字使用的准确，借以培养学生推敲词句的能力。
⑷、学生自由品读古诗，想象诗句描绘的画面。
⑸、师生共同创作简笔画，使学生进入情境，咀嚼诗的内涵。
画面出现后，教师随音乐描绘意境：明月之夜，晚风习习，诗人走出船舱，立在船头眺望，只见对岸是京口，由此作者脑海中浮现出一幅图画：春风和煦，莺飞草长，千里江岸，一片新绿。
最后诗人望着明月，会想到什么？引导让学生入境，把自己当作王安石，眼前会
出现东逝的长江水，青山、绿水、田野、江岸、皓月，很自然地根据画面随着音乐说出作者当时看到了什么？想到了什么？（这样做有利于培养学生看、想、听、说的能力。
）
4、诵读诗句，感悟诗情
古诗有独特的音韵美，最适合朗读。
应在理解诗意、融入古诗意境的基础上，反复诵读。
⑴、学生自由朗读，体会诗中所表达的思乡之情。
⑵、指导朗读，读出诗句的节奏美，音韵美，做到抑扬顿挫，富于情感。
⑶、学生自愿诵读。
（愿意读的同学站起来读），学生评议，教师加以鼓励。
⑷、背诵全诗。
（三）、结束语
《泊船瓜洲》短短四句之中融叙事、写景、抒情为一体，无论是对家乡的怀念，还是对江南美景的向往，都注入了真挚的情意。
全诗在意犹未尽的情感中结束，余味悠扬，兴致不尽，令人深深陶醉，成为传世佳作。
古诗以独特的艺术魅力，在中国文化史上占有重要地位，我们按“自读自悟，整体感知——领悟诗意，体会意境——诵读古诗，感悟诗情”的方法学习了这首诗，课下请大家按这种方法学习更多的古诗，提高自己的文学修养。
在以后的诗歌朗诵会中，比一比谁背的古诗最多，对诗意理解的最好。
五、板书设计
设计意图：《教育理论》指出，“板书（主板）一定要突出本节课的主要内容和教学思路。
”我这样设计的目的是通过简笔画创设诗境，便于学生更深入地进入情境，体会诗人的情感，体现出古诗教学中的美感教育。
教学反思:
1、语文课堂是教师的舞台，只有课前充分挖掘好教材，利用好课堂这个舞台，才能在教育教学中收到事半功倍的效果。
因此，课堂教学的筹划就像花园里德园丁，只有园丁们精心护理，因地制宜的筹划，才能有新颖别致的风景。
而古诗教学进入诗境、体悟诗情是小学高年级古诗词教学要求的目标。
我利用简笔画，将学生引入诗境，体会作者的思乡情感，收到良好的效果。
2、另外关于“绿”字，我采用不同的方式来加深学生的理解。
首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门，令台下听课的教师们称奇。
然后让大家说说这个“绿”字的好处，是春天勃勃生机的象征。
再请学生说一说自己脑海中春天的画面。
你看到了什么？听到了什么？想到了什么？逐步加深理解。
3、实践证明，在备课的过程中我不断地探索、不断地反思、不断地改进。
在研磨教材教法的经历中，就常会有许多的灵感。
通过备课、开课、研讨活动，在教材和教学方法上又有新的突破。