《我的小伙伴》作文评改指导课教学设计与评析
人教版小学语文六年级上册习作《我的小伙伴》教案
六年级上册第五单元习作《我的小伙伴》教学设计教学目标：1、选取能表现人物特点的典型事例描写，叙述有条理，写具体。
（重点）2、继续学习运用外貌、语言、动作、神态等描写，刻画人物鲜明的特点。
（重点）3、引导学生自主审题，学习交流构思。
教学过程：第一课时习作指导课课前演讲。
一、自主审题，明确要求1、导入感谢同学们精彩的演讲。
再给自己一点掌声。
同学们准备好上课了吗？那就吧你最优美的姿态展现给大家。
上课。
师：今天呀，老师想和同学们玩个游戏——猜猜“他”是谁？他呀，就是我们班的一位同学。
出示：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不宽不窄，嘴巴不大不小。
师：请你来读。
同学们，快点找一找，他是哪位同学呀？猜到的同学请举手。
提问2个。
师：老师从大家犹豫的眼神中，看到同学们似乎没有猜出来，看来他和我们班的同学长得都不太像。
生：我没猜出来，看着谁都像，又谁都不像。
师：咱们再猜下一个。
她是我们班的小才女，特别是他的朗读让人印象深刻，声音极富感染力，特别有磁性，两个小酒窝伴着声音的变化不断起伏，可爱极了。
师：猜出来的请举手。
大家都想到一起去了，真是心有灵犀呀！师：能告诉我，你怎么猜出来的吗？生：师：看来，你抓住了这位同学最鲜明的特点。
原来呀，抓住人物鲜明的特点，人物的形象就自然浮现在眼前。
板书：鲜明今天呀，我们就来写一个特点鲜明的人。
2、审清题意，明确习作要求师：请同学们自己读一读习作要求，想一想这次习作写什么？有哪些具体要求？生：写自己的小伙伴。
要求：写一两件事，写出特点。
师：你提取信息的能力可真厉害。
师板书：我的小伙伴（鲜明）特点一两件事师：孩子们，看到这个题目，你最先想到写谁？生：我的同学、、、。
同学、朋友都是我们的小伙伴。
师：那你想写小伙伴的什么特点？生：乐于助人。
（副板书）师：哦，你写的是小伙伴的美好品质。
师：你呢？生：喜欢看书。
师：你抓住了小伙伴的兴趣爱好。
师：你想写小伙伴的什么特点？生：非常调皮。
六年级语文我的小伙伴 习作教学教案
人教版六年级第五单元习作课《我的小伙伴》教学设计青川马鹿中心薛欢教学目标：1、用一两件典型事例介绍自己的小伙伴，表达人物特点。
2、让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言、动作等的描写，并运用常见的修辞手法来优化习作，写出比拟生动的写人记事的习作。
教学重点：能运用描写人物的一些根本方法进行习作。
教学难点：能选择典型事例来突出小伙伴的特点。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设游戏情境导入主题1、同学们，初次见面，老师却有一个问题需要你们帮助解决，行不行？【课件出示寻人启事：张三，年龄不详，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。
有知其下落者请与薛老师联系，有重谢！】预设：猜不出来〔没有明显的人物特征〕2、那我们下面的人物竞猜游戏，你们能猜出来吗？【课件出示：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一〞字，他用手中的笔，唤醒了千千万万中国人。
】同学们，他是谁？【课件出示：鲁迅照片】同学们，为什么你们一下就猜出来了？(外貌描写表达人物的个性、品质。
)3、【课件出示：他，是一个十一二岁的少年。
紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。
他会在雪地捕鸟，在海边拾贝，也会在夜晚的沙地里看瓜刺猹。
】同学们，他是谁？【课件出示：少年闰土照片】同学们，你们猜得真准！怎么知道是他？(外貌、身份、事例都表现是他。
)小结：同学们，看来人物的描写一定要有明显的特征，才能给我们留下了深刻的印象。
那我们今天就来写写我们的小伙伴。
【课件出示习作题目：我的小伙伴。
并板书课题】二、指导审题，明确要求同学们，对于写人，我们一点儿也不陌生，从三年级开始，我们就进行了屡次写人练习。
今天要写的人，跟以往的要求有什么不同？请默读“口语交际•习作五〞，看看从中发现了什么。
预设：【课件出示：1、习作对象：小伙伴。
2、习作要求：用一两件事，写出小伙伴的特点。
六年级上册语文教案-习作5我的小伙伴-人教新课标
《我的小伙伴》习作教学设计【设计理念】1.基于学情，找准提升点：根据学生习作初稿的实际情况，把握好学生习作修改的起点，进行引导性、鼓励性的讲评，评与改均聚焦于事例的选择与详略之上，做到一课一得。
【教学目标】1.借助分项评价表，自主分析习作的优点与不足。
2.取法于课文，借助多元评价与修改，优化素材选择，掌握“几（一）事表一人”的写法。
3.培养修改习作和交流分享的习惯。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入1.情景导入：制作班级纪念册。
2.展示部分学生习作，引出几位特点鲜明的同学。
【设计意图：快速导入，调动学生积极性，活跃课堂气氛。
】二、整理素材，以事表人1. 展示习作选材情况汇总表。
2.引导观察，小结：从不同方面把握和表现人物的特点。
3.出示一篇学生的佳作，共同欣赏，引发对选材原则和叙述角度的思考。
板书：以事表人4.回顾本单元课文，文中取法。
板书:有详有略不同角度【设计意图：表扬学生选材丰富，调动积极性。
展示优秀习作，回顾课文写法，引发思考，明确修改方向。
】三、借助表格，即场评改1.出示评价表，明确评价方向。
2.教师示范如何借助表格进行自评互评。
3. 学生自评，同桌交流，指名汇报。
板书：特点鲜明【设计意图：使用“分项评价表”进行评价，集中火力，关注习作素材选择与详略的情况，让学生清楚检测出本次习作的学习效果。
】4.学生修改习作，教师巡视，个别指导。
【设计意图：以评价结果为指引，找准修改方向，培养修改习作的能力。
】四、布置作业，鼓励分享作业：1. 继续修改习作。
2.将修改定稿的习作上传到自己的QQ空间中，与大家分享。
欣赏2至3位同学的习作，作简单的评价。
【设计意图：引导学生课后继续修改习作。
以作业的形式鼓励孩子大胆与人分享习作，感受快乐。
继续练习欣赏评价别人的习作。
】板书设计：“我的小伙伴”习作评改以事表人有详有略特点鲜明不同角度。
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案教学目标：1.能够写一位身边熟悉的小伙伴，抓住外貌特征并有序表达。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.能够通过描写人物的动作、语言、神态等特征来刻画人物的性格特点。
教学重点：1.选取能够突出小伙伴特点的事例，给人留下深刻印象。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学难点：将人物的动作、语言、神态和心理活动写得更生动，更形象。
教学方法：讲授法、提问法教学过程：一、导入1.猜一猜老师根据板上学生的特点来准备资料，让学生猜猜所说的人是哪位同学。
学生们都抓住了人物的外貌特征和性格特征。
2.作主题老师出示板题“我的小伙伴”，让学生知道今天的写作主题。
二、新授一）外貌1.抓特征老师给出几句描写我的片段，让学生来评价写的怎么样。
学生发现外貌描写模式化，没有突出特征，老师建议进行有特点的外貌描写。
再出示修改后具体形象的片段让学生来进行对比体会。
学生发现抓住相貌特征，具体描写，形象生动。
2.显性格人物的外貌要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征。
老师提出抓住人物的外貌、性格、爱好、优缺点来写。
然后提出人物的性格可以通过动作、语言、表情等来表现，让学生举例子，列举表述性格的词语。
二）性格老师出示几个片段资料，让学生来判断这个片段中表现了人物的什么性格特征。
三、练老师让学生写一篇关于自己身边的小伙伴的文章，抓住小伙伴的外貌特征并有序表达，通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
学生们认真写作，老师巡视指导。
四、总结老师和学生一起总结了今天的研究内容，强调了抓住人物的特点来写作的重要性。
也许你的小伙伴中有一个性格善良、热情，也有一个急脾气、淘气、点子王。
或许他爱哭、XXX，特别幽默；或者他是一个运动员、舞蹈队员；或者他擅长手工，会刺绣、修理赛车、做纸工。
从这些性格特点入手，可以描写出小伙伴的形象。
或许他是一个爱看书、下棋、滑冰的人，或许她是一个爱画画、弹琴、剪纸的人。
《我的小伙伴》习作教学设计
《我的小伙伴》习作教学设计教学目标：1、写自己身边的小伙伴，内容要写真人真事，写出真情实感（真实可信不要虚构）。
2、用一两件事来介绍小伙伴，所写的事例要反映出小伙伴的性格特点、品格特点。
3、主人公是小伙伴，通过小伙伴的语言、动作、神态、外貌来反映出他的性格特点！4、内容要具体，语句要通顺；注意不要写错别字。
教学重点：围绕主题，选择恰当的、真实的事例来突出人物特点。
教学难点：通过具体事例，抓住人物的外貌、言行、神态描写表现人物特点。
教学准备：学生带来日记本，或与小伙伴相关的物品、相片。
教学过程：一、教学导入1、这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？2、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体）3、这节习作课，我们可仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。
二、列提纲列提纲：习作题目——我的小伙伴习作准备：1、我的小伙伴——2、他（她）的特点（品格）：3、最能说明他（她）这个特点的一、两件事：（起因、经过-详写、结果）三、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
四、同桌交换批阅，相互修改。
五、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
六、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
小语六上：第五组习作《我的小伙伴》教学设计
小语六上：第五组习作《我的小伙伴》教学设计小语六上：第五组习作《我的小伙伴》教学设计教学目标：通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的写人记事的文章。
自己能够初步作文的错误，如病句，错别字等，并使用常见的修辞手法来优化作文，如比喻，拟人等。
课前准备：读一些写人记事的作文，积累一些词语和方法。
作文草稿本。
教学过程：导入：同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些小伙伴中，哪几个同你的关系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的。
请把他的名字写在草稿本上，我想请三位同学到讲台来写。
（生各自写各自熟悉的小伙伴的姓名）新课：师：在讲台上的同学写完了先不要下去，接着完面老师出的题目：（在姓名前加括号，让学生填写体现小伙伴性格特征的词语）方面？生：语言，动作，神态，心理。
师：说得很好。
从本单元所学的课文中找出一个最具有代表性的语段读出来，并说说体现了人物什么样的性格特征？. 生：（读）“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
……”这里是语言描写，体现了闰土的善良质朴。
生：（读）……师：找得对，读得妙；其实这几个方面的细节描写彼此之间没有分得那么清楚，可以单独使用其中的一个，也可以穿插共同使用，比如，写王小华的贪玩可以写他打游戏机时的动作，也可以语言和神态一起写，总之，能把人物的性格特征体现得最生动的方法就最好。
现在，请大家把最能体现小伙伴性格特征的一件事写出来。
写之前，老师还有几个小小的建议，除了刚才说到的人物的语言，动作，神态，心理的描写外，还可以写写什么？生：外貌。
师：在叙述顺序上还可以采用什么样的方法？比方说《少年闰土》的第一段。
生：重点提前，倒叙。
师：大家记性很好，学过的知识没有忘记；写好之后，同学之间互相读读，互相修改，至于修改的途径，主要还是从两个方面：一是改错，如错别字，病句；二是优化，用上一定的修辞手法，如比喻，拟人，夸张等。
习作《我的小伙伴》教学设计
习作《我的小伙伴》教学设计【教材简析】习作《我的小伙伴》是九年义务教育人教版第十一册第五单元的习作。
本次习作要求学生结合本单元所学内容，用一两件事来介绍自己的小伙伴，写出自己小伙伴的特点。
【学情分析】六年级学生已经具有了一定的写作基础，曾经也写过写人的文章，但对如何抓住人物的特点，如何刻画出鲜明、具体的人物形象的方法，了解得还不多，还不能灵活、具体地表现人物特点，塑造人物形象。
【设计理念】本课的教学设计主要通过创设情景、交流回顾、自主习作、互相评价、巩固提高等环节，突破教学重难点，让学生在充分地参与和交流、实践的过程中掌握写人文章的基本方法，充分地激发他们的交流兴趣、写作兴趣，让学生在轻松、自由的氛围中掌握习作的方法，完成本次习作。
【教学目标】用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。
习作的内容要具体，语句要通顺，不要写错别字，要表达出自己的真情实感。
【教学重难点】选取典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的描写，突出人物的特点，把事情写具体，把人物写活，表达出自己的真情实感。
【教学过程】一、明确要求１.引导学生认真阅读材料，审清题意。
２.明确本次习作的要求（１）《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴，写出小伙伴的特点．（２）叙事要具体，语句要通顺，不要写错别字，要表达出自己的真情实感．【设计意图】让学生明确本次的习作要求，了解本次习作的习作内容，让其做到有目的的学习，同时也为后面的习作教学做好铺垫。
二、开启思路１.确定写作对象同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些伙伴中，哪个同你的关系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的小伙，也就是你今天要写的小伙伴。
２.确定要表现他怎样的特点。
《写写我的小伙伴》习作讲评教学设计
《写写我的小伙伴》习作讲评教学设计设计意图：让学生通过欣赏自己的习作，在诵读自己的作品中收获一种喜悦，拉近了课堂与学生的距离。
同时，让学生收获一种强大的成就感，从而激发出他们听课的兴趣，为习作讲评垫定一个良好的氛围，让学生在愉快的读说评改中得到提升。
教学目标：让学生通过欣赏同伴的作文，收获写作的喜悦，从而不怕写写人的作文。
让学生通过欣赏同伴的作文，明白写作文贵在敢说真说，敢说实话，平时要多积累，要写的有意思有情趣等。
让学生了解写作中常犯的“外貌”病和“空话”病。
并避免犯以上毛病。
教学重点：学习和借鉴同学中好的写作方法，理解“外貌”病和“空话”病教学难点：1、“外貌”病2、“空话”病教学方法：以赏识为主，激发学生的写作热情。
教学过程：一、谈话导入师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？（生答略）这次写《小伙伴》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有两个优点，一是同学们写了很多真话、实话、心里话；二是你们笔下的小伙伴真实可信，有优点，有缺点，都那么活泼可爱、有情有趣，呼之欲出。
我们先一同分享这次作文中的好句子。
1.新鲜感：让你的语言回味无穷，百读不厌（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。
）（1）她的一双大嘴源源持续地涌出“甜言蜜语”。
——吴雯霏（2）他总是乐呵呵的，活佛转世一个。
——邱豪（3）跑道上，他不过早开的红梅——一枝独秀；篮球场上，他也是飞机上挂暖瓶——高水平。
——王浩然（4)我玩了几局，次次暴头，没劲！只见他一只手“叭、叭、叭”地敲击键盘，另一只手握住鼠标，灵活地移动，把潜伏者打得落花流水。
我目不转睛地看着，看得眼珠子都要掉下来了。
“这也太拽了吧！”，我真是大开眼界。
“小菜一碟，没什么值得惊讶的。
”他话音刚落，“咚咚，咚咚”传来一阵敲门声，“哟，这下完蛋了，俺老妈来了”，他慌慌张张地强行关机，奔出房门……——柯一帆你们一定都看过“三打白骨精”吧！不过，你们看过“三打张胖胖”吗？且听我细细道来！——黄思睿《三打张胖胖》师：你发现他用了哪些描写方法？（板书：动作、语言、神态、心理活动，侧面描写）师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。
《我的小伙伴》作文教学设计
《我的小伙伴》作文教课方案教课内容 : 《语文》六年级上册习作五。
教课目的 :1、用一两件事介绍小伙伴。
学会组织资料 , 选择适合的案例来突出人物特色。
2、学会按要求续写作文。
教课要点 :让学生懂得抓住人物语言、行动、神情描、写来表现人物，不单能把人物写活，并且能够把事情写清楚，写详细，写得感感人心。
教课准备 :1、部署学生注意察看小伙伴的言行，并做好相应的记录。
2、准备一篇习作例文。
教课过程 :一、启迪回想 , 达成预作1、口头介绍。
在生活中，你们一定结纳了许多小伙伴。
你最想把谁介绍给我们呢？你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下的印象最深？按以下要求试说：你最想介绍的人是谁，简单描绘其相貌；谈谈此人给你印象最深的两件事。
(1) 试说。
( 分小组，能够各抒己见，自由沟通，相互启迪 )(2) 指名沟通。
( 两三名即可 )2、明确要求 : 同学们都想把印象最深的那个人介绍给老师，可是因为时间关系，大家不行能一个一个作介绍，假如你们写下来，老师看了就知道了。
但在动笔以前，请大家看清要求。
出示：(1) 写作对象是谁？他有如何的特色?(2) 环绕他的特色，能够用什么案例来表现？ (3) 注意抓住人物的语言，动作，神情来表现人物。
3、自由预作。
( 学生自主发挥 , 达成预作片段 )【设计企图】《语文课程标准》要求“珍爱学生个人的独到感觉”。
此环节，教师不作过多的解说，直截了当，用两三句话突出要点，充足尊敬学生的意向，尽量发挥其主动性。
二、因利乘便，点拨指导1、创建情境：老师发现每一位同学的预作写得都很出色。
有的用了一个特别新鲜的词；有的写了一个很生动的句子：有的同学的小伙伴，我们固然没见过面，可读了他的作文就像亲眼看见了同样。
这些都是同学们笔下开出来的“鲜花”。
此刻我们就来当“采花仙子”。
能够从自己的作文中采 , 也能够从其余同学的作文中”采”,比一比哪位“仙子”采的“花儿”又多又美。
2、沟通。
我们一同来分享吧，你都“采”了什么“花”?并说明你的这朵“花”是从谁的习作里“采”的。
习作五：《我的小伙伴》教学设计
习作五：《我的小伙伴》教学设计东莞市茶山镇第三小学刘转芬教学目标：1．结合本单元的课文学习，领会作者是怎样通过具体生动的事例来突出人物特点。
2．抓住细节刻画人物，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格。
3、培养学生认真观察和写作的好习惯。
教学重点：怎样通过具体生动的事例来突出人物特点。
教学难点：抓住细节刻画人物，通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格。
教学时间：两课时一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一个有趣的谜语：有一种动物早上的时候用四条腿走路，中午用两条腿走路，而到了黄昏却用三条腿走路，你们猜猜是什么？2、过渡：刚才同学们抓住人一生行走的特点一猜就猜中了，今天这节课我们就来学习写人。
（板书：写人）二、回顾课文，归纳写法。
1、出示习作要求，学生边读边画出关键词。
2、本单元都的课文都是以描写人物为主的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
3、结合本组课文描写的人物，你认为要写好写人的记叙文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：（1）抓住人物特点（2）运用具体事例（3）抓住细节描写（语言、神态、动作、心理描写相结合）4、小结：是的，人是万物之灵，在这个世界上，每个人都是与众不同的。
我们在介绍一个人、写一个人的的时候，就要抓住人物特点，通过具体的事例把他和其他人不同的地方写出来，这样读你的文章的人印象才会深刻。
三、介绍小伙伴的特点1、同学们，在你们的生活中有许许多多的小伙伴，有你熟悉的，有你喜欢的，有你敬佩的……能不能把他(她)们介绍给老师呢?如果能根据黑板上归纳的三个要求来介绍你的小伙伴就更好。
2、教师引导学生根据黑板上归纳的三个要求来对介绍的同学进行评价。
3、对重点部分说的不够具体的学生，老师适时引导其他学生帮助他把重点说具体，给其他学生起示范作用。
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《我的小伙伴》作文评改指导课教学设计与评析
一、教学目的
引导学生从标题、选材、开头、正文、结尾几个方面，依次完成对作文初稿的修改和点评。
二、教学过程
（一）导入
曹雪芹写就《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；贾岛苦吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，为一字“推敲”，留下一段文坛佳话。
这两个例子告诉我们：“文章不厌百回改，字斟句酌出佳作。
”今天我们就来学习如何修改自己的作文。
（二）分析学生在本次习作中总体的优缺点
1.优点
（1）选材广。
有同学、邻居、朋友、兄弟、姐妹……
（2）人物特点类型多。
爱好特长：足球能手、游泳健将、跑步高手、爱读书……
脾气性格：胆小、与世无争、怪、幽默、勇敢、善解人意、叛逆……
精神品质：诚实、勤奋、乐于助人、懂事、责任感强……
行为习惯：懒惰、爱笑、话多、呆萌、搞笑、好吃、马虎、多动……
（3）写法具体。
能以事写人，在故事中反映人物性格。
（4）表达有趣。
语言生活化，有童趣。
2.不足之处及改进建议见表1。
（三）分步指导作文评改
1.指导修改习作题目
题为文之眼，题好一半文。
（1）出示两组命题，引导学生通过对比，学习拟题的方法，见表2。
（2）学生自主修改题目后讲评。
学生自主修改完题目以后，老师选择展示部分学生修改前后的题目，引导全体学生对比题目的前后变化，师生一起评点。
2.指导修改习作的开头
（1）出示两组文章开头，通过比较，品评优劣。
【第一组】
①这位同学是一个“神”一般的存在，每一节课都能看到他“战斗”的身影。
他的名字我们已渐渐淡忘，他已经成为全班同学眼中的“站神”。
②我们班新来了一位“狂人”，他叫邓睿敏。
他为什么狂呢？听我细细讲来……
③《思想者》是一尊十分著名的雕像，在生活中我也见过一个“思想者”，只不过，他是活生生的人。
【第二组】
①在我的身边有许多的朋友，但我最喜欢的朋友是***。
②她有许多优点，我最喜欢她的优点是爱读书。
③人的一生就像一支蜡烛，朋友如同蜡烛里的芯，只有那条芯才能点燃那支蜡烛，好比一把钥匙一把锁，一支蜡烛一条芯……
（2）通过比较，归纳文章开头的一般规律。
有开篇点题式、倒叙设置悬念式、引用式、问题导入式、联想式等。
（3）学生自主修改自己文章的开头；然后集体读修改前后的开头，师生一起评点。
3.指导学生修改正文（人物事例），见表3。
（1）以两篇作文为例；指导学生学会选择典型事例，将人物特点写具体。
（2）学生修改；老师巡视、指导。
4.指导学生修改结尾
一篇好文章，除了要有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。
那么，怎样写好文章的结尾呢？
（1）比较两组结尾。
【第一组】
①操场上又开始了一场追逐战。
咦？我为什么要说“又”啊？
②“叮铃铃”的铃声又响了，他的座位还是空空的。
哎，你是怕谁和你争抢“迟到大王”这个名号吗？
③这次，他终于“败”在英语老师的手里了，可这只是一时，结果究竟“鹿死谁手”，让我们拭目以待吧！
【第二组】
①这就是我的小伙伴――某某某。
②这就是她，一个幽默的小伙伴。
（2）讨论结尾方法。
①意犹未尽，留下回味和遐想的余地。
②意味深长，引人思考。
（3）自主修改结尾，读修改前后的结尾，师生点评。
【总评】
一、以子之文，发子之思。
李老师在仔细研读学生作文的基础上，分别“整理”出学生习作中的精彩和不足之处。
学生的初稿，就是教材。
“心中有人，手上有文”才能有的放矢，达到“以子之文，发子之思”的效果。
二、化整为零，各个击破。
李老师分别从文章的“题目、开头、事件、结尾”等几个方面，引导学生修改自己的作文。
目标明确，问题集中，针对性强，易于攻克难关。
三、互动点拨，找出规律。
精彩与不足对比鲜明，学生之间相互交流、赏析、讨论、修改，老师适时点拨，总结出通俗易懂的规律，使学生的思考更有深度，影响也更深远，这样的评讲高效、智慧。