初中写作的分类教学
初中写作教学的分类教学
初中写作教学的分类教学
一、基础类
1、语言知识训练：包括语法知识、词汇知识、句式知识等，为学生提供基础的语言知识训练，为写作打下基础。
2、写作技巧训练：包括段落结构、句式多样化、语言表达的精准性等，为学生提供写作技巧训练，提高写作水平。
二、实践类
1、练习类：包括书面表达、改错、翻译、写作、阅读等，通过练习，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
2、模仿类：包括范文阅读、写作模仿等，让学生通过阅读优秀范文，学习优秀作文的写作技巧，从而提高写作水平。
三、反思类
1、自我反思：让学生每次写作完成后，进行自我反思，思考自己的写作优势和不足，找出写作中的问题，从而提高写作水平。
2、教师反馈：让教师对学生的写作进行反馈，指出学生的写作优势和不足，提出改进建议，从而提高学生的写作水平。
初一作文教学教案设计
初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。
其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。
有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）、同学之间交流、分享。
地上。
（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
初中写作教学的分类教学
处。这样 ， 不但有力地激发了该生的写作 兴 这类被埋没 了的“ 千里马” 。
的理想 化的“ 型”在此 基础上去研究 “ 典 ， 典
等效 方法 的运 用 ， 是物理 思维 的又 一 物 理 问题 的表 达方 式 也 是 多种 多样 个特点。所谓等效 ， 即效果相同。例如矢量
可以用文字叙述 ， 型” 以发现其 中的规律性 ， ， 建立新 的概 念 。 的。例如表述 物理 规律 ， 这种 以模型 概括复杂 事物 的方 法 ， 是对 复 也可 以用公式表示 ， 可以借助于画图象 。 还
有效 的方式进行 分析 、 合。研 点讲 ， 综 物理知识是非常具体 的 、 通俗 的。而 或少的联 系。在本学科内 ， 一个物理问题 的 以更筒捷 、
提出、 解决 ， 后所牵 涉到 的问题 ， 其 可能有 究对象 的转换 、 物理模 型的转换 、 物理模 型 就其 概括 实践来讲 ， 无论 是初级 经验 的概 许多个环节 ，问题 的解决所经 历的思维过 和数学模 型的转换等是常见的。
关键词 ： 物理 学科 １ ． 模型化
都直 经历 过的路 上转移 开来 ， 以探求 新 的解决 方法。但无论以怎样 的方法来作验证 ，
７ ． 等效 思维
物理学 科 的研 究 ， 自然界 物质 的结 办法 ， 能从不 同的角 度 、 向 、 面去 思 接地培养了学生思维 的广阔性 和深刻性 。 以 叉 方 方 用多种方法 去解决 问题 。 构和最 普遍 的运动形式为 内容。需要抓住 考问题 。 其 主要 的特征 ， 成一 种经过 抽象概 括 了 形 ４表述的多样性 ．
杂事物的合理的简化 。而抽象 概括和简 化 有些问题还可 以用各种图示 。概念的表述 ， 都是一种语 的过程 ， 也正是人 脑对 事物 的思维 加工过 亦有类似 的方式 。每一种表述 ，
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学
“教—学—评”一体化的初中英语写作教学在初中英语教学中，写作一直是一个重点和难点。
如何提高学生的英语写作能力，让学生能够用英语清晰、准确地表达自己的想法和观点，是每位英语教师都在思考和探索的问题。
“教—学—评”一体化的教学模式为我们提供了一个新的思路和方法。
一、“教—学—评”一体化的内涵“教—学—评”一体化，简单来说，就是将教学、学习和评价有机地结合起来，形成一个相互促进、相互影响的整体。
在这个模式中，教学不再是教师单方面的知识传授，学习也不再是学生被动地接受知识，评价也不再是孤立于教学和学习之外的环节，而是三者紧密相连，共同服务于学生的发展和能力的提升。
对于初中英语写作教学而言，“教”是指教师根据课程标准和学生的实际情况，设计合理的教学目标、教学内容和教学方法，引导学生掌握英语写作的基本知识和技能；“学”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与学习活动，通过练习和实践，不断提高自己的写作能力；“评”则是指对教学过程和学生的学习效果进行及时、全面、准确的评价，为教学和学习提供反馈和改进的依据。
二、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的重要性1、提高教学效果“教—学—评”一体化能够让教师更加清楚地了解学生的学习情况和需求，从而及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。
同时，通过评价的反馈，学生也能够清楚地知道自己的优点和不足，明确努力的方向，提高学习的积极性和主动性。
2、促进学生发展传统的教学模式往往注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和发展。
“教—学—评”一体化则能够关注学生的学习过程和学习体验，注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
3、保证教学质量通过评价，可以对教学过程和教学效果进行监控和评估，及时发现问题并加以解决，保证教学质量的不断提高。
三、“教—学—评”一体化在初中英语写作教学中的实施策略1、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价的依据。
七八年级语文人教版散文分类
七八年级语文人教版中的散文可以按照不同的分类标准进行归类。
以下是分类方式：
.按照主题分类：
叙事散文：以记人叙事为主，如鲁迅的《藤野先生》、莫怀戚的《散步》等。
抒情散文：侧重于抒发情感，如朱自清的《背影》、余光中的《乡愁》等。
议论散文：以阐述观点、表达见解为主，如鲁迅的《拿来主义》、马南邨的《不求甚解》等。
按照写作手法分类：
写景状物散文：通过对景物或事物的细致描绘来表达情感或寓意，如老舍的《济南的冬天》、茅盾的《白杨礼赞》等。
随笔杂感散文：形式较为灵活，涉及内容广泛，可以是对日常生活的感悟、读书心得、文化评论等，如钱钟书的《读〈伊索寓言〉》、贾平凹的《丑石》等。
2.按照历史时期分类：
古代散文：主要指先秦两汉时期的散文，如《左传》、《国语》、《战国策》等。
现代散文：主要指五四运动后至中华人民共和国成立期间的散文，代表作品有鲁迅的《朝花夕拾》、茅盾的《风景谈》等。
当代散文：主要指中华人民共和国成立后的散文，涉及改革开放、
现代化建设、民族复兴等主题。
3.按照地域文化分类：
乡土散文：以乡村、农村生活为题材，反映农村的风土人情、历史文化等，如汪曾祺的《故乡的食物》、贾平凹的《秦腔》等。
都市散文：以城市生活为题材，反映都市人的生活状态、文化心态等，如王安忆的《长恨歌》、池莉的《烦恼人生》等。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
初中写作教学的分类教学要素探索
初中写作教学的分类教学要素探索作者：顾敏来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期写作教学是语文教学的重要内容，作为语用素养提升的关键环节，教师必须确保其有效性，才能适应当前初中学生语文核心素养培养的需求。
在此过程中，教师要坚持因材施教的教学理念，进行初中写作的分类教学。
一、初中写作分类教学的初衷分析初中生的语文基础知识积累不同，掌握的语用技巧不同，写作能力也存在明显差异。
针对同一个写作话题，不同的学生会写出不同品质的文章，这就教师需要因材施教，把学生划分成不同的层次，然后根据他们的实际情况，进行写作分类教学，提升写作教学的质量。
尤其在新课改的背景下，要想整体提升学生的写作能力和语文核心素养，就要积极分类写作教学。
因此，初中教师有必要针对分类写作教学进行更加深入的探讨。
二、初中分类写作教学模式策略分析1.制定科学的写作能力检测方案，进行合理分层开展分类写作教学的前提是将学生划分成不同的层次，这就需要教师根据新课标对初中生写作能力提出的要求，制定科学合理的写作能力检测方案，将写作基础、写作技巧、写作素养、写作习惯等都纳入实际的写作能力检测体系中，选择特定的主题，让学生撰写文章，并对学生的文章进行评估，与学生进行交流和沟通，通过这样的方式对初中生的写作能力进行判定。
在检测学生的写作素养时，教师可以将写人方面的、叙事方面的、描景方面的、状物方面的、游记方面的、想象方面的、议论方面的、说明方面的、日记书信方面等考查内容融入其中，这样才能让学生对写作产生更为全面的认知。
以写人为例，作文题目为“我最敬佩的人”，在进行写作能力评价的时候，教师需要从人物思想感情表达的方面、从性格特点描述的方面、从语言描写的方面、从动作描写的方面、从心理活动描写的方面等角度切入，这样就可以进行有效的写作教学。
2.依照不同学生的写作层次，安排好写作任务教师对学生的文章进行评价，并将学生分成三个类别：（1）优秀类型。
初中一年级课文分类教案
初中一年级课文分类教案教案目标：1. 让学生掌握不同类型的课文特点和阅读方法。
2. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
3. 培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
教学内容：1. 课文分类：记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
2. 各类课文的特点和阅读方法。
3. 实例分析：分析教材中的课文属于哪种类型，并讲解阅读方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的课文，让学生思考：我们学过的课文有哪些类型？2. 学生回答，教师总结：记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文等。
二、课文分类及特点（10分钟）1. 记叙文：以记叙为主，讲述人物、事件、地点等。
如《荷塘月色》、《背影》等。
2. 议论文：以论证为主，阐述观点和理由。
如《陋室铭》、《出师表》等。
3. 说明文：以说明为主，解释事物、现象、原理等。
如《长城》、《太阳》等。
4. 诗歌：以抒发情感为主，形式优美，富有节奏感。
如《静夜思》、《春晓》等。
5. 散文：以抒情为主，叙述事物、描绘景物、发表议论等。
如《背影》、《荷塘月色》等。
三、阅读方法指导（10分钟）1. 记叙文：关注人物、事件、地点等，理解故事情节，体会作者情感。
2. 议论文：找出观点和理由，分析论证方法，理解作者立场。
3. 说明文：关注事物、现象、原理等，理解说明顺序，掌握说明方法。
4. 诗歌：感受节奏、韵律，理解意象，体会作者情感。
5. 散文：把握抒情主人公的情感变化，理解作者观点，感受美的享受。
四、实例分析（15分钟）1. 分析教材中的课文属于哪种类型。
2. 针对不同类型，讲解阅读方法。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结课文分类和阅读方法。
2. 强调学生在日常阅读中，要根据课文类型采用不同的阅读方法，提高阅读效果。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后阅读一篇课文，判断其属于哪种类型，并运用所学阅读方法进行阅读。
2. 选取一篇课文，进行朗读练习，注意把握课文中的情感和节奏。
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初中写作的分类教学
写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。
所以，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
近几年来，作者采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。
第一类，优秀型。
这类学生在班内往往只有几个。
我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。
我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。
然后我把他们写得好的作文或日记即时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。
这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的理解，从而使他的写作水平得到提升。
另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平持续提升。
以前有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。
第二类，优良型。
这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，因为没有受到语文老师的重视而未露头角。
每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。
我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促动他们的阅读水平和写作水平得到同步提升。
我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。
第三类，中间型。
这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。
我曾用下水作文来引导学生写作，结果绝大部分人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有很多句子出现语病。
这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。
我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读水平低下，词汇积累少，视野狭窄。
我曾在初二学生中多次展开讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读水平低下得真叫人不敢相信。
针对这些
问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。
经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提升。
我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这个绝大部分学生推动了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。
第四类，后进型。
这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。
他们阅读水平较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。
对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作逐步有了一些欲望。
我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。
经我的长期努力，也曾转化了很多这类型学生。
在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。
初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决绝大部分同学怕写作文的问题，只有使用分类教学法，对学生们在写作中存有的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。