《音乐巨人贝多芬》教学反思_教学反思
音乐巨人贝多芬教学反思(四篇)
音乐巨人贝多芬教学反思照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。
学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。
我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。
还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。
音乐巨人贝多芬教学反思（二）阅读可以丰富一个人的生活，改变情感世界。
教学中，指导学生多读，反复读，在读的过程中，让学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。
如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
强调在阅读教学中注重情感体验，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律。
学生除了关心分数高低、衣食住行之外，还应有丰富的精神世界，语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，寻求对文本和自然、社会的共鸣，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，激活学生的生活积淀，了解生活真谛，不断吸收、内化，充实和优化自己的精神世界，积累情感体验，形成强烈的表达欲。
音乐巨人贝多芬教学反思（三）教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。
我们教师永远不能低估学生的智慧。
我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应也往往是多元的，因此作为教师，我们应重视语文的熏陶感染作用，语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解贝多芬的音乐成就和他在音乐史上的地位。
2. 培养学生对贝多芬音乐作品的欣赏能力和音乐素养。
3. 引导学生了解贝多芬的生活经历和创作背景，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 贝多芬的生平介绍：出生、成长、创作经历等。
2. 贝多芬的代表作品：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
3. 贝多芬的音乐风格：古典主义向浪漫主义的过渡。
4. 贝多芬的重要作品分析：如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平、作品和音乐风格。
2. 欣赏法：聆听贝多芬的音乐作品，感受其音乐魅力。
3. 讨论法：引导学生讨论贝多芬作品的特点和影响。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》相关章节。
2. 音响设备：用于播放贝多芬的音乐作品。
3. 投影仪：用于展示贝多芬的图片和作品分析。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍贝多芬的生平，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解贝多芬的代表作品和音乐风格，分析其作品的特点。
3. 欣赏：播放贝多芬的音乐作品，让学生感受其音乐魅力。
4. 讨论：引导学生讨论贝多芬作品的特点和影响，提高学生的人文素养。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调贝多芬在音乐史上的地位。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生了解贝多芬的生活经历和创作背景，让学生感受音乐作品背后的情感。
要注重培养学生的音乐欣赏能力，提高他们的人文素养。
在讲解贝多芬的作品时，要详细分析其音乐风格和特点，使学生能够更好地理解和欣赏。
还要注意调动学生的积极性，鼓励他们参与讨论，提高课堂氛围。
六、教学拓展：1. 对比分析：将贝多芬的作品与其他音乐家的作品进行对比，如莫扎特、海顿等，让学生了解贝多芬的音乐风格独特性。
2. 音乐欣赏活动：组织学生参观音乐会或者音乐展览，增加学生对音乐的直观感受。
3. 创作练习：鼓励学生尝试创作简单的音乐作品，培养学生的音乐创造力。
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教案设计1. 学习目标•了解贝多芬的生平、创作背景和重要作品；•能用正确的语音语调朗读课文；•学会通过阅读理解文章，提炼信息，进行归纳和总结；•提高学生对音乐的欣赏和理解能力，培养学生的美感情趣，激发学生对艺术的热爱。
2. 教学重难点•阅读理解；•音乐知识的普及，激起学生对音乐和艺术的热爱。
3. 教学方法•听、说、读、写相结合；•个性化教学。
4. 教学过程•情境营造：出示贝多芬的肖像和音乐聆听环节。
引出音乐巨人贝多芬的故事。
•阅读课文：学生阅读《音乐巨人贝多芬》一文，学生可以根据自己的阅读速度自行分批阅读，老师在旁边帮助有困难的同学。
同时提醒学生注意文章中的生字、熟语、句式和标点符号的运用。
读完课文后，让学生回答问题，从而检测学生是否理解课文内容。
•音乐听力：听一段贝多芬的《月光奏鸣曲》或其他经典作品。
引导学生想象该曲所描绘的景象，并用语言表达出来。
•学习音乐知识：讲解一些基础的音乐知识，如：什么是谱号、音符、拍号等，以便让学生更好地理解音乐。
•小组讨论：分成小组，让学生对这篇文章进行讨论，探讨为什么贝多芬是一个音乐巨人以及他的音乐对世界产生的影响等话题。
•课文朗读：让学生进行朗读练习，提高学生阅读能力和语言表达能力。
二、教学反思本课是教育文本课程之一，旨在培养学生的人文素养和审美能力。
通过学习音乐巨人贝多芬，让学生了解音乐的魅力，同时也培养其语言表达能力和阅读能力。
1. 教学过程教学过程中，教师通过情境营造，让学生进入学习氛围，激发学生兴趣和欲望，使学习更加愉悦。
在阅读课文时，教师注重学生的阅读速度与准确度，引导学生在理解内容的基础上，掌握文章表达的语言技巧，从而为后面写作做好铺垫。
在音乐听力环节中，教师放了一段贝多芬的经典作品，让学生想象该曲所描绘的场景，用语言表达出来。
这样的活动有助于学生发挥他们的想象力，同时也呈现出贝多芬音乐的魅力。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则
《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思7则作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《音乐巨人贝多芬》教学反思7则，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则1本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：1、“进入音乐世界，聆听人物命运。
”在导入环节，我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》。
音乐声中，那强烈、震撼人心、不甘心于命运的摆布，与命运抗争的音符为文章创设了情境，烘托了气氛。
刺激学生的感官，强化学生的感知，加深学生对文本的感受和理解，同时，也为本文的教学奠定了情感基础。
2、重主体意识，展学生风采。
自读课，就是学生的阅读实践课。
所以，我在这节课中就始终让学生自己阅读，发现问题，品读细节，思索创新。
我在指导学生自读的同时，非常重视学生的合作学习。
例如：请用句式“——“这句话很精彩，写出了贝多芬是一个“——”的人？”说一句话。
这样，在小组之间交流感悟，既可以对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制，又能建立激励性评价。
我规定的汇报时的语言表述应是：“我们小组认为……”，这样的合作学习充分建立在学生真正自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、走进人物内心，体验人物心境。
要想真正的深入的解读文学作品，必须透过语言走进人物的心里，用自己的心灵体验人物的心灵，从而感受人物的心灵。
所以，这节课我让学生通过对佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受，对人物外貌刻画的描绘，从而使得学生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。
但是，更能让学生感受到的是贝多芬对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则2《音乐巨人贝多芬》七年级上册第二单元的第10课。
本单元的主题为“杰出人物”。
探寻他们的足迹，学习他们的精神。
贝多芬正是这样的一位杰出人物。
音乐巨人贝多芬教学反思_1
音乐巨人贝多芬教学反思音乐巨人贝多芬教学反思1一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇__难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
音乐巨人贝多芬教学反思四：最近因工作需要借班上了节语文课，课题是七年级下册的《音乐巨人贝多芬》。
在这个真实的过程体验中，引发了对语文教学的一些思考。
1、教学怎样与学生贴得近些、近些、再近些？无论是各种教学建议（教案集）还是真实的课堂，无论是繁华的城市还是偏远的乡村，估计至少有百分之八十以上的教师会选择采用欣赏贝多芬的《命运交响曲》导入新课（条件不具备找不到此音乐的除外）。
这符合学生的认知基础和认知规律吗？本人生在农村，不敢妄言繁华的城市的生源，我在设计本课教学时想到的是：如果一定要欣赏贝多芬的《命运交响曲》的话，我宁愿用《音乐巨人贝多芬》一文的学习导入《命运交响曲》的欣赏，否则学生只能谈虚假和空洞的欣赏感受。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就以及他在音乐史上的地位。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，学生能够感受并理解贝多芬的音乐特点和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对贝多芬的尊重和热爱，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景和音乐成就。
2. 贝多芬的音乐特点和风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐作品的深层次理解和欣赏。
2. 学生对贝多芬音乐风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备贝多芬的音乐作品，如交响曲、钢琴奏鸣曲等。
2. 教师准备贝多芬的生活背景资料，如图片、文字等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生进入课堂。
2. 教学内容：a. 教师介绍贝多芬的生活背景，如他的家庭、学习经历等。
b. 教师引导学生聆听贝多芬的音乐作品，分析其音乐特点和风格。
c. 教师组织学生讨论贝多芬的音乐成就，如他的创新之处、对后世的影响等。
3. 教学反思：教师引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生提出问题和建议。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位和影响。
5. 课后作业：教师布置课后作业，如让学生聆听其他音乐家的作品，与贝多芬进行对比欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐特点和风格。
2. 运用案例分析法，深入剖析贝多芬的代表作品，让学生感受其音乐魅力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己对贝多芬音乐的理解和感悟。
七、教学步骤：1. 步骤一：聆听贝多芬代表作品，感受其音乐风格。
教师播放贝多芬的交响曲、钢琴奏鸣曲等作品，引导学生聆听并体会其音乐特点。
2. 步骤二：分析贝多芬的生活背景，理解其音乐创作动机。
教师介绍贝多芬的生活经历，如他的家庭、健康状况等，帮助学生了解贝多芬的音乐创作背景。
3. 步骤三：探讨贝多芬的音乐创新之处，认识其在音乐史上的地位。
音乐巨人贝多芬课后反思范文（2篇）
音乐巨人贝多芬课后反思范文一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的兴趣，是较好的导入方式。
二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法，写作训练应落到实处，课堂上三分钟太仓促，可放在课后有充足的时间训练。
课文导入由：“1.倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中，音乐能激起学生学习兴趣，但在“谈谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度，只有个别能说出来，如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的背景及当时的心态，可能会更好。
本节课收获最大的就是“四、体验反思，人物速写”这一环节，很好的训练了学生的写作能力。
音乐巨人贝多芬课后反思范文（2）《音乐巨人贝多芬》是一部揭示伟大作曲家贝多芬一生的传记小说，通过描述他的音乐创作、个人生活和内心世界，展现了他作为一个音乐家和人的不同层面。
读完这本书后，我对贝多芬的人格特征、音乐创作和他对生活的态度有了更深入的了解。
下面是我对这本书的一些反思。
首先，贝多芬作为一个音乐巨人，拥有非凡的创作才华。
他出色的音乐创作才能是他独特的个性的反映。
书中描述了他勤奋苦练和执着的精神，以及他对音乐的独到见解和创新。
他尝试突破传统音乐的束缚，追求独特的音乐语言和表达方式。
他的音乐注重情感的表达和个人的内心体验，给人以强烈的情感冲击和思考。
通过他的音乐作品，我深刻体验到了音乐的力量和他作为一个音乐家的追求。
其次，贝多芬的人格特征也给我留下了深刻的印象。
他坚定的意志和坚韧的性格使他能够克服各种困难和挫折。
尽管他在生活中面临了健康问题和社交困难，但他始终保持着对音乐的热爱和创作的热情，不断追求着自己的艺术理想。
他坚信自己的音乐能够以一种崭新而独特的方式与世界对话。
他对音乐的热忱和坚定的品格使他成为了一个不朽的音乐巨人。
《音乐巨人贝多芬》教学反思
音乐巨人贝多芬教学反思前言作为一名音乐教师，我们时常需要将历史、理论、技能等知识传授给学生。
然而，如何让学生真正理解和感悟音乐的内涵，体会音乐带给人类的无穷魅力，这需要我们不断地反思和实践。
本文将以音乐巨人贝多芬为案例，分享我在教学中的反思与体会。
一、贝多芬的成就贝多芬是一位伟大的音乐巨人，他的作品深受世界各地的音乐家和爱乐者的追捧。
他不仅在音乐理论和创作技巧方面有独到见解，更为人们留下了一部感人至深的人生经历和思想精深的遗产。
无疑，贝多芬是世界音乐史上最伟大的人物之一。
贝多芬的成就源于他的才华和毅力。
即使在失聪的日子里，他仍然坚持创作，不断地发掘自身的潜力，并最终创作出了众多经典佳作。
贝多芬的音乐作品不仅体现了他的创作才华，更反映了他深刻的思想与对人生的理解。
他的作品不仅是艺术创作的杰作，更是人类文化的一部分。
二、贝多芬的教学价值贝多芬的作品有着极高的艺术价值和教育意义，它不仅是音乐理论和创作技巧的重要组成部分，更是人文素质的培养方面不可缺少的资源。
我们可以从贝多芬的音乐作品中领悟到很多有益的教学价值。
1. 严谨的创作态度贝多芬有着严谨的创作态度，他总是追求完美，不断地进行修正和创新。
这种精益求精的创作态度是我们在教学中要倡导的，只有这样才能够培养出高质量的音乐人才。
2. 大胆的创新精神贝多芬的音乐作品中充满了大胆的创新精神，他不断地尝试新的形式和技巧，这种创新意识对于我们在教学中中培养学生的创新思维有很大的启发作用。
3. 独特的表现力和情感表达贝多芬的音乐作品中充满了独特的表现力和情感表达，这种高度的艺术性对于我们在教学中培养学生的审美素质有很大的帮助。
4. 深刻的思想和人文精神贝多芬的音乐作品中体现了深刻的思想和人文精神，这种深度有助于我们在教学中培养学生独立思考和人文素质。
三、教学反思作为一名音乐教师，我在贝多芬的教学中也有很多反思。
首先，我们需要将贝多芬的音乐作品贯穿到整个教学过程中，不能只停留在理论和技能层面，更需要让学生真正感受到音乐的魅力和内涵。
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《音乐巨人贝多芬》教学反思以下是关于《音乐巨人贝多芬》的教学反思范文，仅供参考!《音乐巨人贝多芬》教学反思(一)教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。
在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。
用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。
让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。
随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。
一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。
倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。
他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。
情感达到共鸣，堪称音乐巨人。
接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬1 / 8的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。
学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。
可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。
自卑孤独的性格。
学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。
学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“十分陈旧，甚至是不整洁”的衣着，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助听器，充满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与痛苦不堪的心里。
然而他那“仿佛要挑起整个悲惨命运的宽阔双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运顽强抗争不屈的精神。
学生却能在老师情感的激发下，归纳出来，令我高兴。
于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能根据贝多芬的肖像描写回答：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。
从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生回答：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既痛苦2 / 8又坚韧无比的双重性格，学生观察仔细。
我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。
语文老师教了你们这么久，熟悉了解了吧!今天我们要当场写《语文老师的肖像描写》要善于观察，真实的写出我的性格及内心精神世界。
不能抄，要现货现炒。
培养学生观察能力及写作能力。
也很想了解自己的情感激发能否感染学生。
了解学生站在不同角度，对我的观察和了解。
学生热情高涨，纷纷观察我，审视我，抓住各方面来描写我。
学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。
描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严肃包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看透我们心里的光”。
学生观察很仔细。
还能从中描写出我幸福自信坚强的性格，令我刮目相看。
下面摘抄两段学生对我的肖像的描写：一位男生：胡老师的脸上时常呈现快乐的微笑，给人第一印象是：慈祥、幸福。
炯炯有神的目光略带一些严肃神情，当同学们一旦不认真学习时，老师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡老师半点忧愁和悲伤，胡老师上课总是精神饱满。
语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比喻来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。
一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课3 / 8时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
《音乐巨人贝多芬》教学反思(二)教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。
在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。
4 / 8用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。
让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。
随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。
一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。
倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。
他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。
情感达到共鸣，堪称音乐巨人。
接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。
学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。
可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。
自卑孤独的性格。
学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情5 / 8形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。
学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“十分陈旧，甚至是不整洁”的衣着，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助听器，充满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与痛苦不堪的心里。
然而他那“仿佛要挑起整个悲惨命运的宽阔双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运顽强抗争不屈的精神。
学生却能在老师情感的激发下，归纳出来，令我高兴。
于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能根据贝多芬的肖像描写回答：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。
从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生回答：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既痛苦又坚韧无比的双重性格，学生观察仔细。
我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。
语文老师教了你们这么久，熟悉了解了吧!今天我们要当场写《语文老师的肖像描写》要善于观察，真实的写出我的性格及内心精神世界。
不能抄，要现货现炒。
培养学生观察能力及写作能力。
也很想了解自己的情感激发能否感染学生。
了解学生站在不同角度，对我的观察和了解。
6 / 8学生热情高涨，纷纷观察我，审视我，抓住各方面来描写我。
学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。
描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严肃包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看透我们心里的光”。
学生观察很仔细。
还能从中描写出我幸福自信坚强的性格，令我刮目相看。
下面摘抄两段学生对我的肖像的描写：一位男生：胡老师的脸上时常呈现快乐的微笑，给人第一印象是：慈祥、幸福。
炯炯有神的目光略带一些严肃神情，当同学们一旦不认真学习时，老师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡老师半点忧愁和悲伤，胡老师上课总是精神饱满。
语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比喻来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。
一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告7 / 8诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
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