五年级科学《壶是怎样传热的》第一课时
壶是怎么传热的+示范教案
《壶是怎么传热的》教案【教学目标】一、科学概念目标1.热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。
二、科学探究目标1.交流与制定比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。
2.交流一个研究问题可以设计不同的实验方法。
3.用图示记录观察到的关于热是怎样传递的现象。
三、科学态度目标1.形成对热传导现象进行科学探究的兴趣。
2.养成以事实为依据的意识。
3.在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见。
四、科学、技术、社会与环境目标认识生活中与热传导有关的产品和设计。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学准备】铁架台、酒精灯、金属丝、火柴、三脚架、金属圆片、温度传感器、水杯、热水、铁片、木片、玻璃片、瓷片、塑料片。
【教学过程】热金属圆片的边缘，观察现象。
3.组织学生分组开展实验，提醒学生及时将现象记录在实验单上。
4.组织学生汇报实验现象和结论。
（四）实验小结1.提问：实验1和实验2的实验现象能否证明你的假设？2.图示展示两个实验的热的传递方向。
3.小结：物体由于温度差别，会发生热的传递。
在给金属加热时，热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分。
这种热传递的方式叫热传递。
（五）比较不同材料的导热性能1.课件展示不同材料制成的物体，提问：不同的材料其导热性能一样吗？你的假设是什么？2.集体讨论：我们如何设计实验来验证我们的假设呢？3.确认实验方案：将不同材料的棒棒同时放入水中，用手感知导热情况。
4.组织学生进行实验，并按照导热能力给它们排序。
5.提问：有什么办法观察到温度的变化？6.讲述：我们可以利用温度传感器来观察温度的变化。
（六）比较不同片状材料的导热性能实验材料：温度传感器、水杯、热水、铁片、木片、玻璃片、瓷片、塑料片。
1.讲述实验方法：①分别将不同的片状材料盖在热水杯上。
②用手感知传热情况。
③用温度传感器测量材料3分钟内的温度变化，每隔1完成互动游戏。
预设：因为金属。
人教鄂教版五年级上册科学《壶是怎样传热的》教案
人教鄂教版五年级上册科学《壶是怎样传热的》教案教学基本信息：课题：壶是怎样传热的年级及学期：五年级上学期教学目标：科学概念：1.热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。
2.通过归纳概括，知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。
科学探究：1.设计实验观察热传导的过程和方向。
2.用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
科学态度：1.保持积极的观察探究热传导的兴趣。
2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
科学、技术、社会与环境目标：关心日常生活中与热传导有关的科技新产品、新事物，意识到人类的需求使得运用热传导技术的产品在不断发展。
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
教学流程示意：1.情景导入：通过观察烧开水的现象引出研究问题。
2.实验探究：设计实验观察热传导的过程和方向，记录、交流观察到的现象。
3.构建概念：通过归纳分析形成概念。
教学过程：教学阶段：情景导入教师活动：回忆烧开水的过程，观看烧开水的视频，引出研究问题。
学生活动：回忆烧开水的过程，观看烧开水的视频，提出研究问题。
教学阶段：实验探究教师活动：设计实验观察热传导的过程和方向，引导学生记录、交流观察到的现象。
学生活动：参与设计实验，观察热传导的过程和方向，记录、交流观察到的现象。
教学阶段：构建概念教师活动：通过归纳分析形成概念。
学生活动：参与归纳分析，形成概念。
教学基本信息：课题：壶是怎样传热的年级及学期：五年级上学期教学目标：1.理解热传导的基本概念和规律。
2.通过实验观察和记录，了解热是怎样传递的。
3.培养积极的观察探究热传导的兴趣和科学态度。
4.关注日常生活中与热传导有关的科技新产品、新事物。
教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
人教鄂教版小学科学五年级上册一单元1课《壶是怎样热的》第1课时教案
3.教师通过讲解实例，将热量传递的原理与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。
4.教师鼓励学生提问和发表自己的见解，促进学生对热量传递原理的深入思考和理解。
教学资源
1.软硬件资源：实验室用具（烧杯、热水、温度计等）、多媒体投影仪、白板、教学卡片、实验记录表格。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验操作，体验热量传递的知识应用。
-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法ห้องสมุดไป่ตู้勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解热量传递的知识点。
-对于学生在讨论和测试中的优点，教师应予以肯定并提出进一步发展的建议。
-对于学生在学习中遇到的困难，教师应给予耐心的指导和帮助，帮助学生克服困难并提高学习效果。
-教师应根据学生的表现和反馈，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
教学反思与改进
在完成《壶是怎样热的》这一课程后，我进行了深刻的教学反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我发现学生在实验操作中存在一定的问题，有些学生对实验操作的步骤和方法不够熟悉，导致实验结果不准确。其次，学生在小组讨论中，部分学生参与度不高，没有充分表达自己的观点和问题。此外，我在随堂测试中发现，有些学生对热量传递的原理和应用掌握得不够扎实。
-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
人教鄂教版小学五年级上册科学教学设计《壶是怎样传热的》
2．归纳构建
学生小结综合以上实验现象。
3、引导小结：热总是从较热的一端传向较冷的一端；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导（板书：热传导）。
学生尝试归纳构建实
验现象。
和老师一起归纳出热
传导的概念。
建立热传导
的概念。
让学生感受
到通过多次
实验才能得
出实验结论
初步培养热
爱探究的科
学品质。
拓展提高拓展提高
1.师：同学们，通过本课的三个实验，
你能说出壶是怎样传热的吗？
2.师：热传导现象在我们生活中也经常
会发生。
你能用今天所学到的知识来解
释吗？
1）面包是怎样烤熟的？
2）手摸热水杯为什么会感觉烫？
3）温度不同的两个物体靠在一起，热
会怎样传递？
课后，请同学们利用生活中的材料，研
究一下这几个问题吧。
学生通过本课的三个
实验，思考发言，尝试
说出壶是怎样传热的。
提出生活中的热传导
的新问题，不断地拓展
研究，学以致用。
在构建完成
热传导的概
念后，解决生
活中的实际
问题，并提出
新的研究问
题，不断拓展
提升。
PP
T
3
分
钟
学习效果评价设计
板书设计
1.壶是怎样传热的
温度较高温度较低
热传导
（温度不同直接接触）。
人教鄂教版科学五年级上册教案
1、壶是怎样传热的（2课时）【教学目标】科学知识：1.知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。
科学探究：1.通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。
2.能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。
科学态度：1.对生活中的热现象有探究兴趣。
愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进行探究。
科学、技术、社会与环境：1.了解到热传导是日常生产生活中所需要的，能够帮我们解决生活中的问题。
【教学重难点】教学重点：知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。
教学难点：能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。
【教学准备】课件、视频。
【教学过程】【二次备课】第一课时一、导入新课同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。
今天我们就开始对热现象进行研究！二、聚焦问题1．观察烧开水和储存开水的情景2.提问：观察图片，描述一下图片上的内容，两幅图分别在做什么？3.谈话：请回忆生活中烧开水的场景，在这个过程中水是怎样热起来的？今天我们就来研究研究壶的传热方式。
三、实践活动1.引导学生设计金属传热实验2.做金属传热实验（1）金属丝传热实验一（2）条形金属传热实验二小结：通过前面的两个实验同学们发现，不管金属丝是水平放置还是倾斜放置；不管酒精灯是从靠近铁架台加热还是远离铁架台加热，金属丝上的小木棒，都会从温度高的一端开始依次掉落。
这说明热总是由温度高的部位沿着条形金属向温度低的部位传递。
（3）片状金属传热实验（4）片状金属传热实验（利用电子温度计测量温度）3.小结：金属片上不同位置的电子温度计向我们展示了，距离火源近的温度计温度高，距离火源远的温度计温度低。
之后，随着热的传递，电子温度计数值都在上升，但距离火源远的温度计比距离火源近的上升速度慢，这样的现象让我们直观地看到热能从金属片温度高的部分向温度低的部分传递。
小学科学第1课《壶是怎样传热的》第1课时(教案)
小学科学第1课《壶是怎样传热的》第1课时（教案）教案：探索壶是如何传热的引言：《壶是怎样传热的》是小学科学的第一课，通过本课的学习，使学生能够认识到热传播的基本方式及其应用，为后续的学习打下基础。
本课时的重点是认识热传导的概念和过程，并通过实例分析和实验操作来加深学生对热传导的理解。
一、教学目标：1. 了解热量是如何传导的。
2. 能够运用已掌握的知识，对实际生活中的问题进行观察和分析。
3. 培养学生的动手能力和实际操作能力。
二、教学重点：1. 让学生了解热传导的基本概念。
2. 培养学生的实际操作能力。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过引发学生的思考，引入本节课的主题。
老师可以向学生提问：“大家有没有喝过茶或咖啡？”“喝热的茶或咖啡的时候，我们会发现壶的手柄并不会烫手，那究竟是为什么呢？”引导学生思考。
2. 知识传递（15分钟）a. 介绍热传导的概念和过程。
老师可以通过演示或图片等形式，向学生展示热传导的基本过程。
并解释热量是如何通过固体传播的。
b. 指导学生学习课本上的相关知识。
让学生读课本上与热传导相关的内容，并解释其中的关键概念和原理。
3. 实例分析（20分钟）通过实例分析热传导在生活中的应用，让学生了解到热传导在实际生活中的重要性。
a. 引导学生思考：冬天我们在家里用电暖器取暖，热量是如何从暖气器传导到室内的？为什么当我们接触金属锅柄时会觉得冰凉？等等。
b. 让学生分组讨论并汇报他们的观察结果和分析。
鼓励学生提出问题，让他们尝试用热传导的概念来解释例子。
4. 实验操作（30分钟）为了加深学生对热传导的理解，进行一个简单的实验操作。
让学生亲身实践，观察和记录实验结果。
实验步骤：a. 学生分组进行实验操作。
b. 将几个相同温度的金属块放入不同的容器中，一个容器用塑料杯，一个容器用金属壶。
c. 让学生观察和记录每个容器中金属块的温度变化情况。
d. 学生结合实验结果，讨论为什么金属壶传热能力更好，并总结传热的条件。
1.壶是怎样传热的
1.壶是怎样传热的尊敬的各位老师，大家好！我是1号考生，我准备好了。
我说课的题目是《壶是怎样传热的》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几方面进行分析。
首先，说教材，本课选自人教鄂教版五年级上册第一单元第一课，主要介绍了金属的传热方式以及不同材料的导热性能不同，为后面的学习提供了感性认识和理论基础，体现了教材编排的连续性和逻辑性。
掌握学生情况才能更好的因材施教，五年级的学生了解了一定的科学概念，具备了一定的科学思维和操作能力。
但是思维缺乏严谨性，知识迁移的能力也有所欠缺，因此需要教师给予适当的指导。
结合教材内容和新课标核心素养的要求，我确定了以下教学目标：1、科学观念：知道金属通过热传导传递热量。
知道不同材料的导热性能不同。
2、科学思维：能够运用比较、分析等思维方式，归纳概括出金属的导热方式。
3、探究实践：通过探究的问题，设计实验方案并进行操作。
4、态度责任：能够感受科学与生活的联系，进一步激发学生对科学的学习兴趣，愿意交流分享自己的探究结果。
根据以上教学目标，我确定的教学重点确定为：通过观察与分析，知道金属通过热传导传递热量。
知道不同材料的导热性能不同。
教学难点确定为：能够对观察现象进行解释，对获得的信息进行处理与分析。
为了突破重难点，我主要通过出示多媒体课件，采用启发式提问，讲解等教法进行教学。
而学生主要通过观察，自主探究，合作交流，阅读实验等学法来学习本课。
接下来，重点说说教学过程，我将教学过程分为以下四个教学环节。
环节一：图片导入，引出课题。
课程开始，我会结合课页图呈现这样一幅情景：烧水时，火在壶底加热，过了一会儿，整个壶身就热了。
引导学生思考：壶身是怎样传热的？由此引出课题：壶是怎样传热的这个环节，我主要通过图片，采用启发式提问的方式进行导入，能够激发学生的好奇心和探究兴趣。
环节二：观察探究，实践新知这个环节一共分为2个部分。
第一部分，学生通过实验探究壶的传热方式。
人教鄂教版五年级上册科学知识点归纳1-9课期中复习资料
人教鄂教版五年级上册科学知识点归纳1-9课期中复习资料1.壶是怎样传热的金属丝传热实验的步骤是将金属丝固定在铁架台上，然后在金属丝上粘上涂有蜡的火柴，并用酒精灯加热金属丝。
实验结果表明，距离火源最近的火柴最先掉落，然后中间的掉落，距离火源最远的最后掉落。
这说明热在金属中从温度高的地方向温度低的地方传递，这种热传递的方式叫做热传导。
容易传导热的物体是热的良导体，比如铁片、铁棒、铁丝、铜丝等金属物。
不容易传导热的物体是热的不良导体，比如木片、玻璃片、塑料片、瓷片、木棒、塑料棒等。
因此，壶、锅等用金属制成，而锅铲勺子柄大多用橡胶、塑料、木材、陶瓷制成。
2.水是怎样热起来的水的传热实验是将半杯装有黑芝麻（木屑）的水放在石棉网上，然后点燃酒精灯，观察烧杯中的水上下不停地循环流动的现象。
这说明水是通过热对流的方式来传递热的。
当水的温度上下分布不均匀时，下面较热的水和上面较冷的水之间会发生循环流动，使水的温度逐渐均匀。
空气也是一样，如果受热不均，下面较热部分和上面较冷部分也会产生相对流动。
另外，将两个分别装有热水和冷水的小塑料袋同时放入室温水中，热水上升，冷水下降。
将两杯不同温度的水混合在一起，热水在上，冷水在下时没有明显变化，冷水在上，热水在下时热水上升冷水下降，最后两杯水混合在一起。
最后，当烧瓶颈部的水加热沸腾时，瓶内鱼儿还在游动，原因是因为沸腾的水在瓶颈处，而下面的水不能形成热对流，而且水传导的速度很慢，所以下面的鱼还可以游动。
8.在加热粥的过程中，使用勺子不停地搅拌可以使粥更快、更均匀地变热。
这是因为粥比较浓稠，不利于形成热对流，需要通过搅拌来促进热量的传递。
9.暖气片通过加热周围的空气，使空气上升、周围的冷空气流过来补充，再受热再上升，从而循环流动，达到使房间变暖的效果。
3.离热源越近，温度越高，离热源越远，温度越低。
蜡烛火焰传递热的效果受到遮挡和与热源的距离的影响。
热源可以通过热辐射的方式向周围“发射”热，而热辐射的方向是从高温到低温。
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受热上升
壶里的水
冷水补充
壶底 水和壶底相互接触
面包是怎样烤熟的？
手摸热水杯为什么会感觉烫？
温度不同的两个物体靠在一 起，热会怎样传递？
课后，请同学们利用生活中的材料， 研究一下这几个问题吧。
壶身是由金属制成的。 要研究壶身是怎样传 热的，就要研究金属 是怎样传热的。怎样 设计实验来研究这个 问题呢？那么我们来 分组讨论一下吧
实验器材：
铁棒、铜丝、火柴；铁片2块、 蜡或易凝固的动物油；酒精 灯、铁架台、三角架，湿抹 布若干等。
金属传热实验方案记录单
实验设计
猜测
实验现象
实验结论
金属条传热实验记录单
实验现象
实验结论
观察到从加热点开始， 热由温度高的部分
由近及远火柴依次掉 落。
沿着金属丝向温度
低的部分传递。
观察到从加热点开始， 热由温度高的部位
由近及远火柴依次掉 落。
沿着金属丝向温度
低的部位传递，不
受金属丝位置的影
响。
实验二：热在金属片中的传递
温馨提示： 1.把涂有蜡的一面朝上。 2.铁片加热时，铁片尽量保持水平。结束后，平放在纸上 冷却，切勿用手触摸加热后的金属片。
热从金属片温 度高的部分向 温度低的部分 传递。
金属片蜡油从加热 观察到金属片 热从金属片温 点开始向四周融化。 上的蜡油从被 度高的部分向
加热的温度高 温度低的部分 的部分开始融 传递。 化，周围扩散。
我知道了物体由于温度差别，直接接触会 发生热的传递。
在给金属加热时，热总是从较热的一端传 向较冷的一端，或者沿着金属从温度较高 部分传向温度较低部分的。
人教鄂教版小学科学 五年级 上册
第一单元 第1课（第1课时）
壶是怎样传热的
根据观察到的 现象，我们产 生了哪些疑问？ 我们能提出一 些可以研究的 问题吗？
为什么要用
壶是怎样传热
为什么用金属
烧水时，水会有
火烧开水？ 壶烧开水？ 的？
热胀现象吗？
经过讨论，这节 课我们先来研究 壶是怎样传热的？
热沿着金属从温度较高的部分传向温度 较低的部分，这种热传递的方法叫作热 传导。
通过以上的实验探 究，你能说说，壶 是怎样传热的吗？
那么
壶底受热后首先把热传给壶内下部的 水，最底层的水就变热了。吸收水壶 的热，当最底层的水受热后就会上升， 上面的冷水就会流过来补充，如此反 复循环流动，上面的水也就变热了。
实验设计
猜测
从加热点开始， 由近及远火柴依 次掉落。
实验现象
从加热点开始， 由近及远火柴依 次掉落。
实验结论
实验设计
金属片传热实验记录单
猜测
金属片蜡油从加 热点开始向四周 融化。
实验现象
金属片蜡油从加
热点开始向四传递
实验目的：能看到热在金属条中的传递 需要材料：金属条、酒精灯、铁架台、蜡烛、火柴，湿抹布。 实验方法：
2.千万不能触摸加热后的金属条，小心烫伤。 3.防止蜡烛油烫伤和弄脏桌面。
实验结论：金属丝上的 火柴棍，从被加热的温 度高的一端开始依次掉 落。说明热由温度高的 部分沿着金属丝向温度 低的部分传递。
实验设计
金属传热实验记录单
猜测 从加热点开始，由近 及远火柴依次掉落。
从加热点开始，由近 及远火柴依次掉落。
1.先把金属条固定在铁架台上。 2.然后把涂有凡士林的火柴粘在金属条上。 3.用酒精灯给金属条加热，看哪边的火柴先掉下来。 4.先猜测，然后观察，填好实验记录。 5. 同样的方法进行倾斜金属条实验，观察记录。 6.小组代表汇报交流。 7.分析归纳，得出结论。
温馨提示：
1.注意酒精灯的使用方法，不要对着火焰 吹气、 说话。
实验结论：金属片上的蜡 从被加热的温度高的部分 开始融化，之后，随着热 的传递，周围的蜡也逐渐 融化。说明热从金属片温 度高的部分向温度低的部 分传递。
实验设计
金属片传热实验记录单
猜测
实验现象
实验结论
金属片蜡油从加热 观察到金属片 点开始向四周融化。 上的蜡油从被
加热的温度高 的部分开始融 化，然后四周 融化。