九年级英语教学案例Unit6
合集下载
人教版九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionB2a2e优秀教学案例
3.教师总结评价，关注学生的进步，如：“I'm glad to see that you've made great progress in understanding and using past passive sentences. Keep practicing and you'll become even better.”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事开始，如：“Once upon a time, there was a brilliant inventor who changed the world with his creations. But do you know who invented these inventions? Today, we are going to learn about the past passive voice and how to talk about the invention of things.”
3.创设故事情境，引导学生通过故事来练习一般过去时的被动语态，如：“Once upon a time, a scientist discovered a new medicine that could cure cancer. But unfortunately, he didn't invent it himself. Who invented it? It was invented by his assistant.”
（四）总结归纳
1.归纳要点：引导学生总结一般过去时的被动语态的构成、用法和注意事项，如：“Can you summarize the key points about the past passive voice?”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个引人入胜的故事开始，如：“Once upon a time, there was a brilliant inventor who changed the world with his creations. But do you know who invented these inventions? Today, we are going to learn about the past passive voice and how to talk about the invention of things.”
3.创设故事情境，引导学生通过故事来练习一般过去时的被动语态，如：“Once upon a time, a scientist discovered a new medicine that could cure cancer. But unfortunately, he didn't invent it himself. Who invented it? It was invented by his assistant.”
（四）总结归纳
1.归纳要点：引导学生总结一般过去时的被动语态的构成、用法和注意事项，如：“Can you summarize the key points about the past passive voice?”
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
（二）问题导向
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
问题导向是本节课的核心教学策略。我将设计一系列有趣、具有挑战性的问题，引导学生主动探究、思考。例如，在讲解一般过去时态时，我会提问：“How did the inventors feel when they made their inventions?” “Can you describe the process of an invention using the past tense?”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的创新思维。
3.阅读技能：引导学生阅读课本中关于发明家的故事，分析文章结构，学习作者如何使用一般过去时态描述发明过程。同时，让学生关注文章中涉及的情感态度和价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个发明家或发明创造，收集相关信息，包括发明时间、地点、过程、影响等。
2.小组展示：各小组整理好资料后，进行课堂展示，用英语介绍他们所了解的发明家或发明创造。其他小组认真聆听，并进行点评。
2.语言技能：学生能够听懂并获取关于发明创造的信息，提高听力水平。在口语方面，学生能够运用所学知识进行小组讨论，介绍某个发明及其对人类生活的影响。此外，通过阅读课文及相关发明家的故事，提高学生的阅读理解能力，培养他们的信息筛选和整合能力。
3.写作技能：学生能够运用一般过去时态，撰写一篇关于发明创造的小短文，描述发明的时间、地点、过程及影响。
人教版九年级英语全册Unit6Whenwasitinvented课优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中英语教学中，人教版九年级全册Unit 6 "When was it invented?"一直是备受关注的一课。本课以发明创造为主题，旨在帮助学生掌握一般过去时态，了解世界各地的发明及其对人类生活的影响。作为一名特级教师，我深知本节课对于激发学生好奇心、培养创新意识的重要性。因此，本教学案例将结合课程主要内容，以实际教学为出发点，注重学科交叉，提升学生的英语素养。
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
人教版英语九年级全册Unit6SectionAB2a2e优秀教学案例
2.培养跨文化交际意识：通过本节课的学习，使学生认识到学习英语的重要性，培养他们跨文化交际的意识。
3.提高自我认知：通过自评、互评和他评，使学生认识到自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
4.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，使他们学会与他人共同解决问题。
5.树立正确的价值观：通过教学活动，使学生学会尊重他人，培养他们与人和谐相处的价值观。
（三）小组合作
1.小组讨论：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论，让他们在小组内进行交流和合作。例如，在讲解词汇时，我让学生分组讨论，共同记忆和复习所学词汇。
2.小组展示：在小组合作学习过程中，我鼓励学生进行小组展示，展示他们的学习成果。通过小组展示，学生可以相互学习，取长补短，提高自己的学习能力。
2.作业反馈：在下一节课开始时，我会及时对学生的作业进行反馈，指出其中的错误，并给予正确的指导。
3.作业小结：在作业反馈过程中，我会对本节课的学习内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课以旅行主题为主线，通过设定真实的旅行情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。情境教学法的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.问题设计：在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解一般过去时，我提出了“What did you do yesterday?”等问题，让学生运用所学知识进行回答。
2.问题解答：在学生回答问题时，我注重引导他们运用正确的语法和词汇进行表达。对于学生的错误，我给予及时的纠正，并引导学生发现错误的原因，提高他们的语言运用能力。
2.多元化的评价方式：在教学过程中，我采用了自评、互评和他评相结合的方式，对学生的语言知识、语言运用能力和合作精神进行评价。这种多元化的评价方式，使学生在评价中不断发现自己的优点，提高自信心，激发学习兴趣。
3.提高自我认知：通过自评、互评和他评，使学生认识到自己的优点和不足，提高他们的自我认知能力。
4.培养合作精神：通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，使他们学会与他人共同解决问题。
5.树立正确的价值观：通过教学活动，使学生学会尊重他人，培养他们与人和谐相处的价值观。
（三）小组合作
1.小组讨论：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论，让他们在小组内进行交流和合作。例如，在讲解词汇时，我让学生分组讨论，共同记忆和复习所学词汇。
2.小组展示：在小组合作学习过程中，我鼓励学生进行小组展示，展示他们的学习成果。通过小组展示，学生可以相互学习，取长补短，提高自己的学习能力。
2.作业反馈：在下一节课开始时，我会及时对学生的作业进行反馈，指出其中的错误，并给予正确的指导。
3.作业小结：在作业反馈过程中，我会对本节课的学习内容进行小结，帮助学生巩固记忆。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课以旅行主题为主线，通过设定真实的旅行情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。情境教学法的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的语言运用能力。
（二）问题导向
1.问题设计：在教学过程中，我设计了一系列问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解一般过去时，我提出了“What did you do yesterday?”等问题，让学生运用所学知识进行回答。
2.问题解答：在学生回答问题时，我注重引导他们运用正确的语法和词汇进行表达。对于学生的错误，我给予及时的纠正，并引导学生发现错误的原因，提高他们的语言运用能力。
2.多元化的评价方式：在教学过程中，我采用了自评、互评和他评相结合的方式，对学生的语言知识、语言运用能力和合作精神进行评价。这种多元化的评价方式，使学生在评价中不断发现自己的优点，提高自信心，激发学习兴趣。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
2.词汇教学：教师教授本节课的生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，并通过图片、实物等直观教具进行展示和讲解。
3.情境练习：教师创设情境，让学生练习一般过去时态的疑问句和回答，如“Did you lose your book? Yes, I did. / No, I didn't.”等。
4.学生能够在教师的引导下，通过自主学习和探究，发现一般过去时态的疑问句和回答的用法。
5.学生能够通过听力和阅读活动，提高阅读理解能力和听力技巧。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，保持积极的态度和兴趣，体验学习英语的乐趣。
2.学生能够通过参与课堂活动，增强自信心，培养自主学习的能力。
3.学生能够通过与同伴的合作和交流，培养团队协作精神和良好的人际关系。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语九年级全册Unit 6 Section A 3a 3c为主题，主要围绕“寻找失物”这一日常生活中的真实场景进行教学设计。本节课主要教授一般过去时态的疑问句和回答，以及如何运用所学生词和短语进行实际交流。通过对本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，理解其用法和意义。
2.学生能够运用所学生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，进行实际交流。
3.学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，并在适当的语境中进行运用。
4.学生能够通过阅读和听力活动，理解并运用一般过去时态的疑问句和回答。
3.情境练习：教师创设情境，让学生练习一般过去时态的疑问句和回答，如“Did you lose your book? Yes, I did. / No, I didn't.”等。
4.学生能够在教师的引导下，通过自主学习和探究，发现一般过去时态的疑问句和回答的用法。
5.学生能够通过听力和阅读活动，提高阅读理解能力和听力技巧。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够在学习过程中，保持积极的态度和兴趣，体验学习英语的乐趣。
2.学生能够通过参与课堂活动，增强自信心，培养自主学习的能力。
3.学生能够通过与同伴的合作和交流，培养团队协作精神和良好的人际关系。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版英语九年级全册Unit 6 Section A 3a 3c为主题，主要围绕“寻找失物”这一日常生活中的真实场景进行教学设计。本节课主要教授一般过去时态的疑问句和回答，以及如何运用所学生词和短语进行实际交流。通过对本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，提高在实际生活中运用英语进行交流的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的疑问句和回答方式，理解其用法和意义。
2.学生能够运用所学生词和短语，如“lose”，“find”，“asked”，“seen”等，进行实际交流。
3.学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，并在适当的语境中进行运用。
4.学生能够通过阅读和听力活动，理解并运用一般过去时态的疑问句和回答。
人教版九年级英语全册Unit6写作课优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
1.教师引导学生对自己的写作过程进行反思，思考自己的优点和不足。
2.学生通过自我评价，认识自己的写作进步和需要改进的地方。
3.教师对学生的写作进行评价，关注学生的努力和进步。
4.采用多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的思维能力和团队合作精神。同时，我将根据学生的实际情况和需求，不断调整教学策略，确保教学效果的最大化。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的写作过程进行反思，认识自己的优点和不足，并通过多元化的评价方式，如同伴评价、小组评价等，全面评价学生的写作能力和思维能力。这种教学策略有助于培养学生的自我评价和反思能力，提高他们的自信心和自主学习能力。
5.个性化的写作任务：学生根据自己的喜好选择自己最喜欢的节日进行写作，这种个性化的写作任务能够激发学生的创造力和写作兴趣，提高他们的写作动机和成就感。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、短语和语法知识，并强调其在写作中的重要性。
2.教师总结本节课的学习内容，强调描述节日和阐述理由的方法和技巧。
3.学生进行写作练习，运用所学的知识和技巧，描述自己最喜欢的节日并阐述理由。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生根据自己的写作练习，修改和完善作文。
3.通过提问，引导学生关注节日与环境、社会的关系，思考节日意义。
4.鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动思考和探究的能力。
（三）小组合作
1.学生在小组内分享自己的节日经历和喜好，进行互动交流。
人教版九年级全册Unit6SectionA3a3c优秀教学案例
2.通过问题引导学生分析文本中的信息，培养他们的信息提取和推理能力。例如，让学生阅读一篇描述过去事件的短文，然后提问“What happened in the past according to the text?”, “Can you find some examples of the past tense used in the text?”等，引导学生关注和理解一般过去时态的运用。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享自己过去发生的重要事件，鼓励他们运用一般过去时态进行描述。
2.小组展示：每个小组选择一个事件，用一般过去时态编写一个小故事，并表演给其他小组观看，培养学生在小组合作中运用时态的能力。
3.互相评价：让学生在小组内互相评价对方的一般过去时态运用情况，给出建设性的意见和建议，促进学生在小组合作中思考和运用一般过去时态。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们对一般过去时态的理解和运用。同时，我会运用多媒体教学手段，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，理解其与过去发生的事件之间的关系。通过听力练习，提高学生对一般过去时态的理解和运用。在口语练习中，培养学生在实际交流中运用一般过去时态的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个问题引发学生对过去事件的思考，例如：“Can you remember some important events that happened in your life?”, “Can you describe these events using the past tense?”等，激发学生对一般过去时态的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和分享自己过去发生的重要事件，鼓励他们运用一般过去时态进行描述。
2.小组展示：每个小组选择一个事件，用一般过去时态编写一个小故事，并表演给其他小组观看，培养学生在小组合作中运用时态的能力。
3.互相评价：让学生在小组内互相评价对方的一般过去时态运用情况，给出建设性的意见和建议，促进学生在小组合作中思考和运用一般过去时态。
在教学过程中，我将注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们对一般过去时态的理解和运用。同时，我会运用多媒体教学手段，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，理解其与过去发生的事件之间的关系。通过听力练习，提高学生对一般过去时态的理解和运用。在口语练习中，培养学生在实际交流中运用一般过去时态的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个问题引发学生对过去事件的思考，例如：“Can you remember some important events that happened in your life?”, “Can you describe these events using the past tense?”等，激发学生对一般过去时态的兴趣。
人教版英语九年级全册Unit6SectionA1a2d优秀教学案例
3. 学生能够阅读并理解有关节日和文化习俗的短文，提取关键信息，如：“The Mid-Autumn Festival is a traditional Chinese festival celebrating the moon.”
4. 学生能够通过阅读和听力练习，了解和比较中西方节日的差异，提高文化意识。
4. 反思与评价注重个性：教师鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现问题、改进方法，提高自主学习能力。同时，教师采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，给予针对性的指导和建议，帮助他们找到提高的方向，激发他们的学习潜能。
5. 教学内容与过程贴近实际：教师在教学过程中注重联系实际，让学生结合所学词汇和句型，分享自己了解的节日和文化习俗。这使得学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了英语的实际运用能力，培养了跨文化交际能力。此外，教师还关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生在课堂上都能有所收获。
2. 问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。这激发了学生的思维碰撞，培养了他们的批判性思维和创新能力，使得学生在思考和解决问题的过程中不断提高自己的英语水平。
3. 小组合作促进互动：教师组织学生进行小组讨论、调查、分享等合作活动，让学生在互动中交流思想、碰撞火花，共同完成任务。这不仅提高了学生的团队协作能力和沟通能力，还使他们学会了倾听、理解和支持他人的观点，培养了良好的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 教师可以通过展示不同国家的节日和文化习俗的图片、视频等资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，增强学生的感官体验。
2. 教师可以设计一些真实的交流场景，如角色扮演、模拟采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
4. 学生能够通过阅读和听力练习，了解和比较中西方节日的差异，提高文化意识。
4. 反思与评价注重个性：教师鼓励学生在学习过程中进行自我反思，发现问题、改进方法，提高自主学习能力。同时，教师采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，给予针对性的指导和建议，帮助他们找到提高的方向，激发他们的学习潜能。
5. 教学内容与过程贴近实际：教师在教学过程中注重联系实际，让学生结合所学词汇和句型，分享自己了解的节日和文化习俗。这使得学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了英语的实际运用能力，培养了跨文化交际能力。此外，教师还关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，让每个学生在课堂上都能有所收获。
2. 问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。这激发了学生的思维碰撞，培养了他们的批判性思维和创新能力，使得学生在思考和解决问题的过程中不断提高自己的英语水平。
3. 小组合作促进互动：教师组织学生进行小组讨论、调查、分享等合作活动，让学生在互动中交流思想、碰撞火花，共同完成任务。这不仅提高了学生的团队协作能力和沟通能力，还使他们学会了倾听、理解和支持他人的观点，培养了良好的人际交往能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 教师可以通过展示不同国家的节日和文化习俗的图片、视频等资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，增强学生的感官体验。
2. 教师可以设计一些真实的交流场景，如角色扮演、模拟采访等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit6SectionA(3a3c)优秀教学案例
3.小组合作的学习方式：通过小组合作，学生共同完成任务，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。在小组讨论中，学生相互启发，取长补短，有助于提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
4.反思与评价的教学环节：在课程结束后，学生通过自我反思和互相评价，总结学习收获和不足，提高自我认知能力。这种反思与评价的教学环节有助于培养学生自我监督和自我调整的学习习惯，为他们的持续成长奠定基础。
2.学生之间进行互相评价，分享学习经验，促进共同进步。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的成长，激发他们的学习动力。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受和理解英语的魅力。同时，我会关注每一个学生的成长，关心他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。通过本节课的学习，让学生不仅掌握了一般现在时的被动语态这一知识点，还培养了他们的阅读理解能力、批判性思维和团队合作精神。
3.学生能够通过本节课的学习，培养团队合作精神，学会与他人分享和交流。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受和理解英语的魅力。同时，我会关注每一个学生的成长，关心他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。通过本节课的学习，让学生不仅掌握了一般现在时的被动语态这一知识点，还培养了他们的阅读理解能力、批判性思维和团队合作精神。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示与环境相关的真实生活场景，如公园、家庭、学校等，激发学生的学习兴趣，引导他们发现和理解一般现在时的被动语态。
2.故事情境：以一个环保为主题的故事为载体，让学生在听故事的过程中，自然地接触和理解被动语态的运用。
3.情感情境：通过设计有关环境保护的讨论话题，让学生在表达自己观点的过程中，运用一般现在时的被动语态。
4.反思与评价的教学环节：在课程结束后，学生通过自我反思和互相评价，总结学习收获和不足，提高自我认知能力。这种反思与评价的教学环节有助于培养学生自我监督和自我调整的学习习惯，为他们的持续成长奠定基础。
2.学生之间进行互相评价，分享学习经验，促进共同进步。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注他们的成长，激发他们的学习动力。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受和理解英语的魅力。同时，我会关注每一个学生的成长，关心他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。通过本节课的学习，让学生不仅掌握了一般现在时的被动语态这一知识点，还培养了他们的阅读理解能力、批判性思维和团队合作精神。
3.学生能够通过本节课的学习，培养团队合作精神，学会与他人分享和交流。
在教学过程中，我将注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中感受和理解英语的魅力。同时，我会关注每一个学生的成长，关心他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。通过本节课的学习，让学生不仅掌握了一般现在时的被动语态这一知识点，还培养了他们的阅读理解能力、批判性思维和团队合作精神。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过展示与环境相关的真实生活场景，如公园、家庭、学校等，激发学生的学习兴趣，引导他们发现和理解一般现在时的被动语态。
2.故事情境：以一个环保为主题的故事为载体，让学生在听故事的过程中，自然地接触和理解被动语态的运用。
3.情感情境：通过设计有关环境保护的讨论话题，让学生在表达自己观点的过程中，运用一般现在时的被动语态。
人教版九年级英语全册Unit6WhenwasitinventedSectionBlale优秀教学案例
4.学生能够通过小组合作，共同完成任务，提高团队合作能力。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力，提高听力理解水平。
2.通过阅读练习，培养学生快速阅读和理解文章的能力，提高阅读理解水平。
3.通过口语练习，培养学生运用英语进行表达的能力，提高口语表达能力。
4.通过小组合作，培养学生分工合作、共同完成任务的能力，提高团队合作能力。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生运用一般过去时描述某个发明物的起源时间，并写一篇短文。通过作业的完成，学生能够巩固所学知识，提高写作能力。教师对作业进行批改和评价，关注学生的努力和进步，给予积极的反馈，进一步提高了学生的学习效果。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，分工合作完成任务，如制作PPT、编写小剧本等。这种教学方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力，同时也提高了学生的动手能力和创造力。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，明确今后的学习目标。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的努力和进步，给予积极的反馈，提高了学生的学习动力和自信心。
5.通过创新思维训练，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到科技发展对人类社会的重要意义，培养对科技的热爱和好奇心。
2.学生能够了解到各种发明物背后的故事，培养对创新和发明家的尊重和敬佩之情。
3.学生能够在学习过程中，积极思考、主动探究，培养自主学习的能力和习惯。
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的学习资源，丰富课堂氛围，提高学生的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读和听力练习，获取关键信息，培养学生获取和处理信息的能力。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，培养学生获取关键信息的能力，提高听力理解水平。
2.通过阅读练习，培养学生快速阅读和理解文章的能力，提高阅读理解水平。
3.通过口语练习，培养学生运用英语进行表达的能力，提高口语表达能力。
4.通过小组合作，培养学生分工合作、共同完成任务的能力，提高团队合作能力。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生运用一般过去时描述某个发明物的起源时间，并写一篇短文。通过作业的完成，学生能够巩固所学知识，提高写作能力。教师对作业进行批改和评价，关注学生的努力和进步，给予积极的反馈，进一步提高了学生的学习效果。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，分工合作完成任务，如制作PPT、编写小剧本等。这种教学方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力，同时也提高了学生的动手能力和创造力。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，让学生认识到自己的优点和不足，明确今后的学习目标。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的努力和进步，给予积极的反馈，提高了学生的学习动力和自信心。
5.通过创新思维训练，培养学生独立思考和解决问题的能力，提高创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到科技发展对人类社会的重要意义，培养对科技的热爱和好奇心。
2.学生能够了解到各种发明物背后的故事，培养对创新和发明家的尊重和敬佩之情。
3.学生能够在学习过程中，积极思考、主动探究，培养自主学习的能力和习惯。
3.利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供丰富的学习资源，丰富课堂氛围，提高学生的学习积极性。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生通过阅读和听力练习，获取关键信息，培养学生获取和处理信息的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级英语教学案例Unit 6
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。
多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
[教材分析]
本节课的教学内容是Go for it九年级
Unit 6 When was it invented? Section A。
本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。
被动语态在八年级上Unit 9 When was he born?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。
本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。
[教学目标]
知识目标：a.Key vocabulary: invent
b.Target language:When was the telephone invented?
I think it was invented in 1876.
技能目标：训练学生运用网络查找资料；相互交流资料：训练学生对英语的听说能力。
情感目标：一些发明改变极大地改变了人们的生活；每个人都应该为社会做出自己的贡献。
认识事物的多面性。
[教学重难点]
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是在交际活动的过程中能听懂会说重点句型
When was the telephone invented? I think it was inve nted in 1876.难点为重点句型的实际运用及被动语态一般过去时的表达方式。
[教学过程设计]
按照上面的教学思路，结合中学英语的教学特点，根据现代英语教学理论，体现学生主体，关注个性差异，让每个学生在自己原有的水平上都有进步，形成适合自己的学习策略；开发个性潜能，使每个学生在英语学习中都能发现自己个性才能发挥的领域和成功点。
我们倡导建构式的学习，努力运用学生主动参与、感知体验、探究发现、交流合作的学习方式，让学生在语言实际运用中感受成功的喜悦，调整学习英语的情感和策略，熟练语言技能，发展语言能力，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围。
案例反思
本节课在多媒体的辅助下，直观生动地呈现给学生学习语言需要的材料，为学生搭建了一个很好的语言练习的平台。
本节课从复习被动语态的一般现在时入手，由纸的发明者蔡伦引出本课的新的语法知识：被动语态的一般过去时。
因为纸是中国古代四大发明之一，所有的学生都熟悉和了解，所以用这个话题引出新知识的做法是很可取的。
然后通过小组合作练习检查了老师布置的课前任务。
学生通过完成课前任务，自己动手利用信息技术来完成学习任务，这也体现了英语教学与信息技术的整合，而且促进了学生的自主学习。
“施之以教，贵在引导。
”教师还通过自己对某些发明的看法来引导学生去思考对常见的事物的
思考。
这样可以启发学生的思维。
最后通过讨论实现对学生的情感教育，达到了情感教育的目的，也体现了教育的本质：不仅要教书还要育人。