九年级英语教学案例
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
九年级英语仁爱版实用教案5篇
九年级英语仁爱版实用教案5篇九年级英语仁爱版实用教案篇1一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：France, no matter,local, brand, avoid, product,handbag,mobile, everyday九年级英语仁爱版实用教案篇2学习目标1.重点单词：expression，discover，secret，grammar2重点短语：an English movie called Toy Story，fall in love with，as well，look up3重点句式：The teacher spoke so quicklythat I did not understand her most of the time.I was afraid to ask questionsbecause of my poor pronunciation.I can find the meaningof new words by looking them up in a dictionary.学习重点1.重点短语和句型2.学习英语的方法学习难点学习英语的方法自主学习一、预习课本P3新单词并背诵，完成下面的汉译英。
1.表达_________2.发现________3.秘诀_______4.语法______二、认真预习P3找出下列短语和句型。
1.一部叫做Toy Story的电影2.喜欢上3.也4.老师说得如此的快以至于我大多数时间都不明白。
5.因为我的发音很差，我害怕问问题。
6.我通过在字典里查询找到新单词的意思。
课堂导学Step 1情景导入Teacher：Wei Fen really likes English and sheis a student who is good at English but she didnt use to like English.Do you knowwhat has changed her?Lets read the passageto find the answer.环节说明：由Wei Fen英语成绩的变化为话题，引起学生的好奇，同时又引出要学的内容。
仁爱版九年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionC
1.教师引导学生对一般过去时态疑问句和回答的用法进行总结，帮助学生巩固所学知识。
2.教师通过归纳和总结，强调一般过去时态疑问句和回答的重要性和实用性，激发学生运用语言的欲望。
3.教师提醒学生注意一般过去时态疑问句和回答在实际交际中的运用，如：与外国朋友交流、看英文电影等。
（五）作业小结
3.图片情境：展示一系列相关的图片，让学生根据图片内容用一般过去时态进行描述，培养学生的观察能力和语言表达能力。
4.角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟实际场景，用一般过去时态进行对话，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索一般过去时态的疑问句和回答的用法，如：“How do we ask about someone's past?”, “What is the difference between 'go' and 'went'?”等。
3.教师举例说明一般过去时态疑问句和回答的用法，并通过角色扮演的方式进行演示，让学生直观地理解和学习。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，共同完成任务，如：编写一段对话，使用一般过去时态描述过去发生的事情。
2.学生通过观察和分析例句，归纳和总结一般过去时态疑问句和回答的语法规则。
3.学生进行小组展示，分享自己的学习成果，并互相评价和反馈，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
2.学生进行自我评价，评估自己在学习中的表现，如：口语表达能力、听力水平、写作能力等，培养学生的自我评价和自我调整能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和技能运用情况，如：是否能正确使用一般过去时态的疑问句和回答，是否能流利地进行口语表达等。同时，教师要注重评价学生的情感态度和价值观，如：学习积极性、团队合作精神、跨文化交际意识等。
人教版英语九年级全册Unit12优秀教学案例
3.提醒学生按时提交作业，并告知作业的评价标准。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，因此，在教学过程中，我会精心设计每一个环节，关注学生的学习进度，调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上充分参与，提高自己的英语水平。同时，我还会注重引导学生将所学知识运用到实际生活中，让学生真正体会到英语学习的乐趣和价值。
3.任务型教学法：本案例采用任务型教学法，设计各种任务活动，让学生在实践中学习、运用语言，提高其语言实际运用能力。同时，任务型教学法有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重对学生情感态度与价值观的培养，引导学生关注日常饮食与健康，培养学生养成良好的饮食习惯，提高其健康意识。同时，通过本节课的学习，使学生形成积极、向上的价值观，明白只有身体健康，才能更好地面对生活的挑战。
3.各小组派代表进行汇报，其他小组成员进行评价，教师给予指导和建议。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如核心词汇、句型等。
2.让学生谈谈自己对本节课内容的理解和感悟，培养其反思能力。
3.强调在日常生活中保持健康饮食习惯的重要性，引导学生关注健康。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用本节课所学知识，写一篇关于自己饮食习惯的短文。
（二）问题导向
1.针对本节课的学习内容，设计相关问题，引导学生进行思考，激发其求知欲。
2.采用问答的形式，让学生主动参与到课堂中来，培养其思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生敢于质疑的精神，使其在学习过程中始终保持积极的状态。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作，共同完成任务。
人教版九年级英语教学案例 熊猫办公
人教版九年级英语教学案例熊猫办公全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：敬爱的各位老师，大家好！今天我来与大家分享一份关于人教版九年级英语教学案例的案例，这个案例是关于“熊猫办公”的教学实践。
在这个案例中，我们将结合教材内容和学生实际情况，设计一堂生动有趣的英语课，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与“熊猫办公”相关的词汇和知识，并能用英语描述“熊猫办公”的概念和特点。
2. 能力目标：学生能够通过对话和写作等活动，提高英语口头表达和书面表达能力。
3. 情感目标：培养学生对创新和科技的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
二、教学过程1. 热身活动：通过播放一段介绍“熊猫办公”的视频，引导学生了解“熊猫办公”的概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 导入新知识：教师简要介绍“熊猫办公”的背景和发展，引导学生理解“熊猫办公”对人们工作生活的影响。
3. 词汇学习：师生共同学习“熊猫办公”相关的词汇，如office, panda, technology等，并通过图片和例句加深学生的理解。
4. 对话练习：学生分组进行对话练习，模拟在“熊猫办公”中的工作场景，提高学生口语表达能力。
5. 书面表达：学生以“我眼中的未来办公室”为主题，展开写作活动，描述他们对未来办公场所的想象并加入“熊猫办公”的元素。
6. 总结反馈：教师引导学生总结今天的学习内容，鼓励学生分享自己的想法和体会，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、教学准备与资源1. 多媒体设备：准备投影仪和音响设备，播放视频和展示图片。
2. 学习资料：备有“熊猫办公”相关的课件和教材，方便学生学习和理解。
3. 词汇卡片：准备词汇卡片，帮助学生学习和记忆新单词。
4. 练习题目：准备对话和写作练习题目，引导学生进行口头和书面练习。
通过这样一堂生动有趣的英语课，学生不仅能够学到新知识，提高英语水平，还能培养对创新和科技的兴趣，激发学生学习英语的积极性。
人教版九年级英语全Unit7(SectionB2b2e)优秀教学案例
（二）问题导向
1.在教学过程中，我会提出一些问题引导学生思考。例如，我可以问学生：“你们认为环境问题的严重性如何？你们认为是什么原因导致了环境问题的发生？”通过这些问题，引导学生深入思考环保问题，培养他们的思维能力。
2.为了引起学生的兴趣，我还可以展示一些环境污染的图片，让学生观察并描述图片中的问题。通过这些直观的材料，引导学生思考环保的重要性，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知环节，我会先介绍本节课的重点词汇和句型，如“environmental protection, take measures, pollute, serious problem”等。通过举例和讲解，帮助学生理解和掌握这些词汇和句型的用法。
（四）总结归纳
1.在总结归纳环节，我会对学生的讨论成果进行点评和总结。我会肯定学生的积极表现，并归纳出一些有效的环保解决方案。通过总结归纳，帮助学生巩固所学知识，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
2.此外，我还会强调环保的重要性，提醒学生要关爱环境，保护家园。通过总结归纳，培养学生的环保意识，使他们成为有担当、有爱心的青年。
1.学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，如“environmental protection, take measures, pollute, serious problem”等，并能够熟练运用这些词汇和句型进行环保主题的交际。
2.学生能够理解课文内容，把握文章的主旨大意，能够概括出环境问题的严重性以及各种污染的来源。
人教版九年级上册英语教案5篇
人教版九年级上册英语教案5篇人教版九年级上册英语教案（篇1）一、指导思想以我区初中英语教学教研工作为指导，立足学校整体教学工作，以提高教研质量为目标，增强学习意识、服务意识、教研意识、质量意识、合作意识，充分发挥专业职能作用，以新课改为契机，以更新教育教学理念为导向，以课堂教学改革为重点，并注重培养学生的创新精神和实践能力，从而不断深化课堂教学改革，全面提升我校英语教研水平。
二、工作要点：1.加强教学常规的精细化管理，全面提高教学质量。
1）.强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，进一步加强学科教学五环节的研究与管理，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，本学期聚焦“上课、作业”环节，注重教学的有效性。
特别在作业上统一标准，统一格式，统一订正，同时根据学生不同情况作业有分层。
2)组织英语课外活动和比赛。
做好期中期末命题的双向分析，跟踪补缺补差学生的成绩，加强月考命题分析的讨论和实施。
及时了解学生学习情况，调整教学和命题。
在教研组内部建立教学评价和质量保证体系，达到自我诊断、自我调节、自主发展的目的。
在英语教学中，我们提倡精选练习，精心编练，因材施教。
进一步做好英语方面的差距和差异的弥补。
加强九年级毕业班工作研究，提高毕业班教学效率。
加强对中考走势的信息收集和测试研究，集中精力，争取在九年级中考中取得一个满意的成绩。
2.?以教科研引领，为教师的专业化成长打造新的平台。
1）.大力开展校本教研，拓宽教师课程视野，逐渐成为学习型、反思型教师。
通过同伴互动。
充分发挥学校骨干教师、优秀教师的作用,通过“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”和“专题式的学习讨论活动”等促进教师之间的互动，营造“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研氛围。
结合优质课堂活动，并且推出一节具有代表性的研讨课。
（陈美红老师开课）2）.根据各年级特点，进行一次主题教研活动。
人教版九年级英语全册优秀教学案例：Unit3SectionB
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示杰出人物的事迹，如宇航员、体操运动员等，让学生感受到他们的伟大和励志。
2.创设情境，让学生模拟杰出人物的经历，如模仿宇航员的太空行走、模仿体操运动员的动作等，增强学生的参与感和体验感。
3.通过展示图片、视频等视觉资源，营造生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
3.教师简要介绍本节课的主题和目标，为新课的讲授做铺垫。
（二）讲授新知
1.教师引导学生学习本节课的主要词汇和短语，如“Amazing People”, "world-class", "astronaut", "gymnastics", "gold medal"等。
2.通过示例和练习，让学生掌握表示过去时间的状语从句，如"When he was young, he...", "By the time he was..., he..."等。
3.鼓励学生主动寻找答案，通过自主学习、合作讨论等方式，提高解决问题的能力。
4.教师给予及时反馈和引导，帮助学生建立正确的思维模式和价值观。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生互相合作、互相学习，培养团队精神和集体荣誉感。
2.设计小组讨论任务，如共同完成一篇关于杰出人物的短文、进行角色扮演等，让学生在合作中提高英语运用能力。
人教版九年级英语全册优秀教学案例本案例背景针对人教版九年级英语全册Unit 3 Section B进行设计。该章节以“Amazing People”为主题，通过讲述不同领域杰出人物的事迹，引导学生学习英语语言知识，同时激发学生对榜样人物的敬仰之情，培养他们积极进取的精神风貌。本节课主要内容涉及：1.学习描述人物的基本句型；2.掌握表示过去时间的状语从句；3.提高听力理解能力；4.培养合作、探究学习精神。
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九年级英语教学案例
一、背景分析：
1、教材分析
这部分内容是在学生掌握了一些基本语法知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活对话来激发他们的求知欲望，通过直接引语和间接引语的转化，进而复习宾语从句的用法，这部分内容安排了内容丰富、形式多样的小组活动，让学生去总结理解，培养学生的合作与自主学习的水平。
2、以往教法分析
在绝绝大部分教师的学案中，几乎都会出现“学习目标”、“重点”“难点”等环节，学生看后绝绝大部分都感到茫茫然，不知道怎么去掌握。
教学中不能没有“学习目标”、“重点”“难点”，我认为这是老师在教学过程中需要重点把握的东西，是应该体现在教案中的东西。
3、学情分析
学生通过前面的学习已初步了解了直接引语，间接引语，宾语从句的基本概念，，也掌握了基本的知识。
但是不能灵活使用，知识不系统，综合应用水平差，学生在掌握这部分知识的过程当中总是感到有些地方不好理解、不好把握。
二、教学方案设计：
我针对上述现象，主要从这几方面实行了优化。
⒈学案设计上，去掉了“学习目标”、“重点”“难点”等环节，取而代之的是“个人难点整理”，要求学生在自己思考、相互讨论交流之后把自己在平时做题当中认为还不是很明白、不理解的地方写在下面，下课后再认真对照一遍，看看是不是又有进步了。
我认为学生自己认为不懂，听老师讲后又懂了的东西才是重、难点，才是需要老师重点对待的。
2、为了活跃气氛，我在教学过程中，设计了对话练习，学生小组合作学习的复习方案，这样所有同学都会融入思考中，基础差点的有组长的积极协助，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中，把难理解的知识简单化了，同时还增强了解题讲述水平；从而轻松愉快地实现知识复习与水平的提升。
导学案设计：
（一）学习目标：
1．复习本单元所学的单词和短语。
2．复习掌握所学的时态。
3．直接引语和间接引语的灵活使用，学会陈述别人所说的话。
（二）知识回顾与检测：
Do these exercises by yourself , then discuss into groups . Try to say answers and reasons .
1. I ________ ( live ) in Beijing in 199
2.
2. We _____ ( go ) to Marcia’s house on Friday night .
3. We ______( go ) to the beach every Saturday .
4. lana ______ ( go ) to the beach every Saturday .
5. Don’t make noise ! The baby ________ ( sleep ) .
6. What _____ you _____ ( do ) at nine o’clock last Sunday morning ?
（三）知识学习与学法指导：
1 Review Page 26-28 . Discuss into groups . Then complete these words and phrases . say ( 过去式 ) __________ have ( 动名词 ) __________
surprise（形容词）_______ health（形容词）_______
肥皂剧不再
去海滩举行一个意外的聚会
生某人的气说3种语言
首先传递
被期望---- 在----方面做的好
身体健康成绩单
把某物传给某人令人兴奋的一周
2． Read ,translate and remember Grammer Focus .
3． Read ,translate and remember 3a .
4． Role play . Work in groups of three . Make a conversation like the following . Then change roles and practice again .
A ： What are you going to do after school ?
B ： I’m going to play basketball .
C ： What did she say ?
A ： She said , “ I’m going to play basketball .”
C ： She said she was going to play basketball .
A ： Yeah .
（四）知识整合：
1．直接引述别人的话，叫 ________。
用自己的话转述别人的话，叫_______ 。
间接引语在多数情况下构成宾语从句。
直接引语一般前后要加引号。
例：John said , “ I like reading story-books .” ( 直接引语 )
John said he liked reading story-books . （间接引语）2。
宾语从句中主从句时态的一致
A 主句的谓语动词是一般现在时态，从句可用所需的时态。
I think he will be back tomorrow .
B主句的谓语动词是一般过去时态，从句要用过去的某种时态。
She said she would go to Shanghai next week .
3. 知识使用训练
（把下列句子改为间接引语）
A “ I am not mad at Ann anymore ”, Marcia said .
________________________________________
B Lana said , “I won’t go to Marcia’s house on Friday night .”
__________________________________________
C Jane said , “I am having a party for Marcia .”
__________________________________________
D “ I can speak three languages ,” said Tom .
__________________________________________
E “ I go to the beach every Saturday ,” said Tom .
注意：改为间接引语时，人称也要有相对应的变化呀！
（五）课堂测试
Do them by yourself .Then headman amend them , write their grades . Finally explain . ( )1. Lana told Marcia she would have a party __ her__ Friday night .
A to , at
B for , on
C in , with
D on , for
( )2. Lana said she__ mad at Marcia __ .
A not , anymore
B isn’t, anymore
C wasn’t , anymore
D was , anymore
( )3. Remember to __ the book to school tomorrow .
A make
B put
C leave
D bring
( )4.He is supposed __ a kind man .
A being
B be
C is
D to be ( )5. My teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m __ .
A am ,clever
B am ,hard-working
C was , clever
D was , hard-working
（六）课堂小结
掌握的知识情况
疑惑的知识问题
学习上的新目标
三、教学反思
1、成功之处：
（1）为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。
我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。
（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。
从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路实行的。
（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性
与合作意识，因为本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中仅仅强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握水准要好。
2、需要改进的地方
（1）教学语言欠锤炼。
在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。
在今后的教学中这个点还需要认真锤炼。
（2）、在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成，。