最新部编版三年级语文上册 (教学反思参考1)灰雀(统编版教材)
统编版语文三年级上册25 灰雀 教学反思2教案与反思
灰雀教学反思知人者智，自知者明。
《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！成功之处：教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。
1.感情朗读，感悟爱心。
课文中“列宁对灰雀的喜爱”“男孩对灰雀的喜爱”“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。
教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行动，引导学生用“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。
2.读对话：“列宁对灰雀的爱”在朗读中找出关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。
让学生自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。
学生们归纳出“焦急”“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。
这样多次练读，让学生们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。
然后，范读引导学生感悟。
这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。
这也为理解男孩被列宁的行为感动而主动改错的转变做好了情感铺垫。
不足之处：抓住关键词理解课文，效果会更好。
【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
2023年部编版语文三年级上册灰雀反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册灰雀反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀反思第【1】篇〗《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。
教学《灰雀》第二课时时，我紧紧围绕“爱”字展开，引导学生讨论列宁、灰雀和小男孩三者之间的“爱”，列宁对灰雀的爱，小男孩对灰雀的爱以及列宁对小男孩的爱。
在朗读感悟这三种爱时，我让学生通过朗读，区分列宁与小男孩对灰雀的爱是不同的，并重点感悟列宁对小男孩的爱。
全文以对话为主，组织学生讨论应该是其次，朗读应该是重点，可恰恰相反的是，学生讨论三者之间的爱很积极，朗读却有点忽视。
我想，以对话为主的课，朗读应占极大的比重，那究竟怎样合理地朗读才能适合学生的发展呢？我认为：首先要做到能与文中的.人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才有迹可循。
这一步，在课堂上我做到了。
其次，应该是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。
可在实际教学中，我缺乏合理引导。
因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找灰雀的语气。
当读第一次对话时，小男孩说话结结巴巴，我就创设情境，引导学生融入自己的生活实际来朗读，学生读这句话时比读列宁的话好多了，我想可能是学生有此体会，才能读得出来。
其余几次对话，学生在此基础上，我再加上示范朗读，发挥教师的作用，学生在朗读方面有了很大的进步。
课后，我静静思考，我上的是常态课，那常态课是不是应该上得更扎实些，结合课堂作业本，落实知识点，至少让学生在上完课后能独立地高效率地完成课堂作业本上的习题。
这一点想法，是我今后教学中要努力去做的。
〖部编版语文三年级上册灰雀反思第【2】篇〗篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
统编版三年级语文上册第26课《灰雀》课后反思
统编版三年级语文上册第26课《灰雀》课后反思《统编版三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思》这是一篇三班级上册语文教案，在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让同学深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
统编版学校三班级语文上册第26课《灰雀》课后反思（教学反思参考1）灰雀《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同的故事。
列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最终小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让同学明白了列宁作为一个宏大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让同学懂得了做人要诚恳的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让同学深切地体会到灰雀的惹人宠爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁查找灰雀的过程中，我先让同学读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让同学深切地感受到列宁发觉灰雀不见时的那种着急、担忧、惋惜的简单心理，唤起同学的共鸣。
然后，提问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，激起了同学的乐观性，大家都纷纷发表自己的建议或意见，尽管说，有一半的同学还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多同学都已经能够找到答案并供应依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，同学是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。
课文中的几句简洁对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思索，心情都在发生着微妙的变化。
以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了同学对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观看的细致、分析严密、训练循循善诱，以及对鸟类喜爱方式的探讨。
平常我总担忧他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要信任同学，擅长给同学供应相宜的呈现空间，赐予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，同学的思维就会走向深化，就会还你许多个惊喜！。
2023年部编版语文三年级上册灰雀教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册灰雀教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册灰雀教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学过程：一、情景引入（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
）1、看图说话：1、书空课题，注意笔顺：“灰雀”；2、交流灰雀：课文是怎样描写这只灰雀的？（画出相应句子）3、背诵：这幅生动的画面仿佛呈现在我们面前。
这么美的句子，我们再加加油，把它印在脑子里，怎么样？同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。
4、看到这么可爱的小精灵，你有什么想法吗？二、导读激情列宁喜欢灰雀：1、看得出大家非常喜欢灰雀，你知道还有谁也喜欢他吗？从哪看出来的？准备内容：第一自然段：借助比较句子理解重点词语“每次……都”“经常”的作用。
第二自然段：指导朗读“找遍了”体会列宁急切的心情。
第3-10自然段：从对话中体会列宁对灰雀的关心、惋惜，达到体会助读的目的。
2、引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是——喜爱！师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗（男孩捉回家去了！）孩子为什么捉走灰雀？（他喜欢灰雀。
）师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！师：我明白大家的意思了。
列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
师板书：男孩喜欢灰雀1、导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。
）（师导读，生接读。
）师：鸟儿不见了，列宁着急地问——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”师：注意体会列宁着急的心情。
小学语文统编版三年级上册25《灰雀》教学设计
（三）精读课文，分析人物（30分钟）
学习列宁对灰雀的喜爱（10分钟）
（1）教师引导学生默读课文第1自然段，找出描写列宁喜爱灰雀的语句，并用横线画出来。
设计意图：通过让学生默读并找出相关语句，培养学生的阅读分析能力，让学生学会从文本中获取关键信息。
同时，这篇课文蕴含着深刻的思想教育意义，教育学生要爱护鸟类等小动物，更要做一个诚实、知错能改的人，能够在潜移默化中培养学生良好的品德和价值观。
学情分析
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够读懂一些简单的记叙文，初步理解文章的主要内容。他们对故事类的课文比较感兴趣，尤其是像《灰雀》这样情节生动、富有童趣的文章，更容易吸引他们的注意力。
引导学生抓住关键词句进行分析、讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
创设情境，让学生进行角色扮演，深入体会人物心理，提高学生的情境感知和表演能力。
3.情感态度与价值观目标
培养学生爱护鸟类等小动物的意识，激发学生对大自然的热爱之情。
引导学生从列宁和小男孩的故事中，学习列宁的善解人意和小男孩的诚实、知错能改的品质，树立正确的价值观。
小学语文统编版三年级上册25《灰雀》教学设计
教材分析
一、教材分析
《灰雀》是一篇充满童趣又饱含教育意义的记叙文，讲述了列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。课文以灰雀为线索，通过列宁寻找灰雀、与小男孩交谈，展现了列宁对灰雀的喜爱以及小男孩在列宁的影响下认识到错误、主动改正的过程。
从文本特点来看，文章语言简洁明了，情节生动有趣，非常适合三年级学生阅读。文中通过对话描写来推动情节发展，如列宁与小男孩的几次对话，生动地刻画了人物的心理和性格特点，既有助于学生理解故事内容，也是学生学习语言表达、人物描写的良好范例。
三年级语文上册灰雀教学反思范文
本人作为一名小学语文教师，最近针对三年级上册的课程内容进行了深入的反思和总结。
在这个过程中，我深刻意识到灰雀教材在教学中的重要性，这不仅是因为教材内容的丰富性，更重要的是它所体现的教育理念和教育目标。
我发现灰雀教材的内容是非常丰富全面的。
在语言基础方面，它涉及了音、形、义、用、结构等各个方面，而在文学素养方面，它不仅介绍了丰富的童话、故事和诗歌，还注重培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力。
此外，在人文素养方面，灰雀教材也有许多很好的教学内容，它不仅涉及到传统文化知识，还教给孩子们生活中的礼仪、态度、情感和价值观。
尤其是在语言基础教学方面，灰雀教材强调听、说、读、写全面发展，落实了语文教育的基本任务，即全面培养学生的语文能力，也从教材设计和编写上明确了培养学生的语言交际能力和语言表达能力的重要性。
例如在阅读教学中，针对不同的文本类型和不同的阅读目标，教材提供了不同的阅读策略和阅读技巧，促进了学生阅读理解能力和批判思维能力的全面发展。
此外，在写作教学中，灰雀教材也遵循着“点拨引导，师傅领进门，修行在个人”这一原则，通过具体例子的引导和实践，让学生能够理解和掌握写作的规则和方法，从而在写作技能上不断进步，提高了语言表达和写作能力。
同时，灰雀教材的优点也带来了一些问题，需要教师在教学中加以克服和解决。
教材中有些内容可能对孩子们来说比较抽象和难懂，需要教师灵活运用教学方法，采用多样化的教学策略，使学生更好地理解和掌握知识点和技能。
教师需要在教学过程中注意掌握教学进度和节奏，及时发现和处理学生学习中存在的问题，使教学反馈变得及时有效。
三年级上册的语文教学是一个充满挑战和机会的过程，我深深感谢灰雀教材所带来的丰富多彩的教学资源和教育理念。
在今后的教育教学工作中，我将会进一步的针对自身教学经验和教学反思，不断探索创新教学方法和策略，提高教学水平，让孩子们能够在愉快的学习过程中茁壮成长。
部编版语文三年级灰雀教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级灰雀教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级灰雀教学反思第1篇】《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。
教学《灰雀》这一课时，主要透过让小组采用主角表演，情境模拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间，为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究”学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感受到语文课堂简单、活泼、有效。
孩子们依托文本创造想象的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果。
文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、主角表演、情境模拟中得以巩固、升华。
教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
在导入部分，我引导学生回忆学过的课文，唤起他们已有的感受与体验，激发学生对新课文的兴趣。
在识字、识词的过程中，利用小组合作学习与工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，透过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。
最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。
在层层递进中，使学困生掌握了基础知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好”的目的。
语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的潜力”，课前我收集了一些灰雀料带给给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。
从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。
在课堂教学中采用小组间的用心有效的评价，较好地激起学生的热情，促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种用心交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展，使学生在评价中互相取长补短，快乐成长。
《灰雀》教学反思（精选10篇）
《灰雀》教学反思（精选10篇）《灰雀》教学反思（精选10篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《灰雀》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《灰雀》教学反思1课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。
课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。
我问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。
”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。
”这些都反映了孩子们的真实想法。
在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。
学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。
我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。
并在朗读的时候读得重一些。
而灰雀不见了，列宁是找遍了周围的树林的，却没找到，这时看见一个小男孩，列宁向他询问见过灰雀没有，男孩说：“没……我没有看见”我让学生表演读这句话，并提示性地设问：“你们发现了什么？”学生说：“发现他说了两个‘没’，还打吞（吞吞吐吐，不连贯）。
”我进而发问：“为什么吞吞吐吐呢？你在什么情况下说话会吞吞吐吐呢？”孩子们马上意识到可能是心里有鬼，犯错误了。
而列宁注意到这一点了没有呢？这时孩子们有的说注意到了，有的说列宁没注意到，争论不休。
我提醒孩子们还知道哪些列宁的故事，他们马上联系《蜜蜂引路》这一课，认识到列宁是个善于观察的人，他一定注意到了男孩的这一个细节表现，由此推测出列宁可能已经感觉到了小男孩知道灰雀的去向。
接着读列宁的话，猜想列宁真的认为灰雀飞走了或者是冻死了吗？学生马上反驳说：“不是的，因为老师在前面介绍过灰雀适合在这里生活，它就不会被冻死”“再说列宁每天都来看灰雀，还给它们食物，它们也就喜欢住在这里，不会随便飞走的。
《灰雀》评课稿反思
《灰雀》评课稿反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思
新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思《新部编版三年级上册语文《灰雀》示范课教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。
《灰雀》教学设计教学目标1．认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点、难点1．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。
2．引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学准备：1．生字卡片。
2．教学挂图。
3．多媒体课件。
4．搜集关于列宁的生平、故事等资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1．读通课文，感知课文大意。
2．学习课文生字词。
3．学习课文第1自然段。
教学流程一、看图导入，交流资料1．出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。
3．板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文，初步感知1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。
注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4．思考：课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？第1自然段告诉了我们什么呢？三、学习课文第1自然段1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
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（教学反思参考1）灰雀
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同的故事。
列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。
通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。
更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。
在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。
然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗？请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，激起了学生的积极性，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并提供依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，心情都在发生着微妙的变化。
以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。
平时我总担心他们想不到，不会说，原来是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！。