头脑风暴法最新方法教学内容
小学头脑风暴思维训练教案

小学头脑风暴思维训练教案教案标题:小学头脑风暴思维训练教学目标:1. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 提高学生的观察力和思维敏捷性。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容:1. 头脑风暴的概念和原理。
2. 头脑风暴的基本规则和技巧。
3. 头脑风暴的应用场景。
教学步骤:引入活动:1. 向学生介绍头脑风暴的概念,并让他们分享对头脑风暴的理解和经验。
2. 引导学生思考头脑风暴的重要性和应用价值。
知识讲解:3. 讲解头脑风暴的基本规则和技巧,如鼓励自由发散思维、不批评他人的想法、鼓励大胆表达等。
4. 介绍头脑风暴的应用场景,如解决问题、创新设计、团队合作等。
实践活动:5. 将学生分成小组,每组选择一个问题或主题进行头脑风暴活动。
6. 引导学生按照头脑风暴的规则和技巧,集思广益,提出各种解决方案或创意。
7. 鼓励学生展示和分享他们的想法,并让其他小组成员提出建议和改进意见。
总结反思:8. 引导学生回顾整个头脑风暴活动的过程,总结有效的思维方法和团队合作的重要性。
9. 鼓励学生思考如何将头脑风暴的思维方法应用到日常学习和生活中。
教学评估:10. 观察学生在头脑风暴活动中的参与程度和表现。
11. 收集学生的头脑风暴结果和思考过程。
12. 给予学生积极的反馈和建议,鼓励他们继续发展创新思维和解决问题的能力。
教学资源:1. PPT或黑板、白板等教学工具。
2. 头脑风暴的示例和案例。
3. 小组活动时需要提供纸张和笔。
教学延伸:1. 鼓励学生在课后继续进行头脑风暴活动,并记录下他们的想法和解决方案。
2. 引导学生使用头脑风暴的思维方法解决其他学科的问题,如数学、科学等。
教学反思:教师应根据学生的实际情况和学习进度,适时调整教学步骤和活动,确保教学目标的达成。
同时,教师还应关注学生的参与度和思维能力的发展,及时给予肯定和指导。
头脑风暴法全程操作方法精讲

该法也适用于拘泥于常识性的献计献策会议上,以 及适用于销售领域之中。
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头脑风暴法的变式
二、角色风暴法 角色风暴法〔Polestorming〕为格立格
〔Griggs,1985〕所创。他认为由于多数的参与者不能 完全地开放心胸,畅所欲言,所以在使用头脑风暴法之 后,另加角色暴法增加一些别开生面的主意。该法实施 步骤如下:
向,使会议继续下去。在最佳答案设想似乎已出现,时间又
接近终点时,要使实质问题明朗化, 然后会议结束。
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头脑风暴法的变式
一、A·D·里透法-以抽象主题寻求卓越设想 3、适用范围 从该法的诞生经过看,就会很清楚,该技法最适于
第四节 头脑风暴法的适用范围
一、“BS〞法的误区
自从奥斯本提出“BS〞法后,它在美国工业界以及一些学校 流行一时。有些略知此法的人每逢需要集思广益时,便临时来 个“头脑风暴法〞。事实上这种做法与分组讨论并无多大不同。 头脑风暴法是一个根本的解决问题的方法,当需要另寻良策时, 便可应用它。欲使头脑风暴法发挥最大的功能,主持者必须要 明晓头脑风暴法的适用范围。
第一节 头脑风暴法简介
头脑风暴法是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决 问题的方法。“ 头脑风暴〞〔Brain Storm〕愿意是:“ 突发性 的精神错乱〞,表示精神病患者处于大脑失常状态的情形。 “ 头脑风暴法〞亦简称“ BS法〞,是将少数人召集在一起,以 会议的形式,对于某一问题进行自由地思考和联想,提出各自 的设想和提案。
《创新设计中的头脑风暴》教案

《创新设计中的头脑风暴》教案一、教学目标1. 让学生了解头脑风暴的概念和作用。
2. 培养学生开展头脑风暴的技巧和能力。
3. 引导学生将头脑风暴应用于创新设计实践中。
二、教学内容1. 头脑风暴的定义与特点2. 头脑风暴的技巧与方法3. 头脑风暴在创新设计中的应用三、教学过程1. 导入:通过一个有趣的创新设计案例,引发学生对创新设计的兴趣,进而引出头脑风暴的概念。
2. 讲解:详细讲解头脑风暴的定义、特点、技巧和方法,结合实际案例进行分析。
3. 实践:分组进行头脑风暴练习,让学生亲身参与并体验头脑风暴的过程。
4. 总结:引导学生总结头脑风暴的要点,探讨如何在创新设计中运用头脑风暴。
四、教学方法1. 讲授法:讲解头脑风暴的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法:分析实际案例,让学生更好地理解头脑风暴的应用。
3. 实践操作法:分组进行头脑风暴练习,培养学生的实际操作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和表现,评估他们对头脑风暴的理解和掌握程度。
2. 头脑风暴练习:评估学生在实践环节中的表现,包括头脑风暴的技巧、创意质量和团队协作能力。
3. 创新设计作品:课后要求学生将头脑风暴应用于创新设计实践中,评估作品的创新性和实用性。
六、教学准备1. 准备头脑风暴相关的基础资料和案例。
2. 设计好分组练习的创新设计主题。
3. 准备记录和评估学生表现的评分标准。
七、教学资源1. 头脑风暴指导书籍和文章。
2. 创新设计案例视频或图片。
3. 分组讨论所需的纸张、笔和其他文具。
八、教学步骤1. 导入案例:展示一个成功的创新设计案例,引发学生思考和创新设计的可能性。
2. 头脑风暴讲解:详细解释头脑风暴的步骤,包括准备、进行和整理阶段。
3. 分组练习:将学生分成小组,给他们一个创新设计主题,让他们进行头脑风暴。
4. 分享和讨论:每个小组分享他们的头脑风暴结果,全班进行讨论和改进。
九、教学反思1. 课后反思教学效果,考虑学生对头脑风暴的理解和应用情况。
头脑风暴法详解ppt课件

宣布 主题
Brain 整理问 题,找出
Storming 重点问题
会后 评价
头脑风暴法步骤
从明确问题到会后评价,头脑风暴法有三个阶段
明确阐述问题
主持人在看板 上记录
小组成员提出 见解
会后评价
介绍问题
指定一人在看板记
如组员感到困惑, 录所有见解
可做一简单练习 鼓励组员自由提出
见解
会后以鉴别的眼光讨 论所有列出的见解
第五步 第六步
所出的主意一起记录在白板 纸上。
所出的主意一个一个地记录 在白板纸上。
当团队的主意已出尽后,主持人可以用提问的方式来产生更多的主意。
第七步 当完成以上步骤后,主持人可以要求澄清先前的主意。
头脑风暴法步骤
(三)角色
主持人
•控制流程 •鼓励提出意见和讨论 •驱使所有参与者参与 •把干劲保持在高水平 •不要作出判断
也可以让另一组人来 评价
头脑风暴法步骤
(二)步骤
第一步 确定头脑风暴会的目的或目标。将问题或题目写在白纸板上。 第二步 确定使用哪一种头脑风暴会的形式(结构化的还是非结构化的)。 第三步 与团队回顾头脑风暴会的基本规则。
非结构化的头脑风暴
结构化的头脑风暴
第四步
个人任意地说出想法。
个人轮流地说出想法。
目录
一、头脑风暴法概要
1.定义 2.类型和特点 3.作用和适用范围
二、头脑风暴法实施步骤
1.流程 2.步骤 3.人员角色 4.规则 5.后续
(一)定义
头脑风暴法是当今最负盛名、最实用的一种集体式创造性解决问题的方 法。 “ 头脑风暴”(Brain Storm)原意是:“ 突发性的精神错乱”, 表示精神病患者处于大脑失常状态的情形。“ 头脑风暴法”亦简称 “ BS法”,是将少数人召集在一起,以会议的形式,对于某一问题进 行自由地思考和联想,提出各自的设想和提案。
第十一章第一节头脑风暴法

行;有一人做记录,选择好开会地点;会议主题事先 通知、并作提示: 如:会议主题是“新颖电扇的构思”提示,可从外观上
考虑、从方便上考虑、从物美价廉上、从保健角度 上、从辅助功能上等 3、热身活动:播放音乐等,放松心情后,主持人提出一个 与会议无关的轻松话题,气氛活跃后宣布开会
头脑风暴法
Brain Storm
本节知识要点
一、什么是头脑风暴法(Brain Storm 简称BS) 二、头脑风暴法的基本原则 三、头脑风暴法的实施步骤 四、激发思考的策略
一、什么是头脑风暴法
头脑风暴:原意指精神病患者神经错乱、胡言乱语, 这里转义为无拘无束自由奔放地思考问题
饭、听音乐时。
头脑风暴法运用举例:
议题:剥核桃壳新方法
解题:
主持人:今天我们讨论剥核桃的方法,要求剥得多、快、好。平 时你们都如何剥核桃?
发言:(大家列出了如下办法)用牙磕、用手掰、用榔头砸、 用钳子夹、用门挤等等。
主持人:大家的发言很好。核桃少用这些办法,核桃多时怎么办 呢?
大家发言: ⑴ 应该把核桃按大小进行分类,各类核桃分别放在压力机上
砸;
头脑风暴法运用举例:
⑵ 可以把核桃粘上某种物质、粉末,使它们变成一般大的圆球, 再在压力机上砸,用不着分类;
⑶ 粘上粉末可能带有磁性,在压力机上轧压后,或者在粉碎机上 粉碎后,在磁场的作用下脱掉核桃壳;
主持人:很好,那么用什么样的力才能把核桃砸开,用什么样的 办法才能得到这些力?
三、头脑风暴法的实施步骤
4、明确问题 1)介绍要解决的问题,然后简单讨论 2)重新叙述问题,改变叙述方式
头脑风暴法及其应用教案

头脑风暴法及其应用教案在教育教学中,头脑风暴法是一种常用的教学方法,它可以激发学生的创造力和思维能力,帮助他们更好地理解和应用知识。
本文将从头脑风暴法的定义、原理、应用以及教案设计等方面进行详细介绍。
一、头脑风暴法的定义头脑风暴法又称为“思维导图法”、“创意思维法”,是一种通过集体讨论和思维碰撞来解决问题的方法。
它源自美国广告公司BBDO的创意总监亚历克斯·奥斯本的创意思维理论,后来被广泛运用在教育、商业、科研等领域。
头脑风暴法的核心思想是鼓励参与者放开思维,尽情发挥自己的创造力和想象力,不受传统思维模式的束缚,从而产生更多更好的创意和解决问题的方法。
二、头脑风暴法的原理头脑风暴法的原理主要包括以下几点:1. 集思广益:通过集体讨论和思维碰撞,汇聚众人的智慧,产生更多更好的创意和解决问题的方法。
2. 不批判性思维:在头脑风暴的过程中,不对任何想法进行批判,鼓励大胆发散思维,不受传统思维模式的束缚。
3. 鼓励联想:通过联想和类比,激发参与者的创造力和想象力,产生更多的创意和解决问题的方法。
4. 注重数量和速度:在头脑风暴的过程中,注重产生大量的创意和解决问题的方法,而不是深入挖掘每一个想法。
三、头脑风暴法的应用头脑风暴法可以应用在教育、商业、科研等领域,其中在教育领域的应用尤为广泛。
在教育教学中,头脑风暴法可以激发学生的创造力和思维能力,帮助他们更好地理解和应用知识。
它可以应用在课堂教学、课外活动、科研项目等方面,帮助学生在思维上得到全面的锻炼。
四、头脑风暴法的教案设计1. 教学目标:通过头脑风暴法,激发学生的创造力和思维能力,帮助他们更好地理解和应用知识。
2. 教学内容:选择一个与课程内容相关的问题或主题,例如“如何保护环境”、“如何提高学习效率”等。
3. 教学过程:a. 介绍头脑风暴法的基本原理和操作步骤。
b. 提出问题或主题,鼓励学生大胆发散思维,产生尽可能多的想法。
c. 收集学生的想法,进行集体讨论和思维碰撞,汇聚众人的智慧,产生更多更好的创意和解决问题的方法。
初中历史头脑风暴教案

初中历史头脑风暴教案课程目标:1. 培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力。
2. 提高学生对历史事件的理解和分析能力。
3. 帮助学生掌握历史知识,提高历史学科成绩。
教学内容:1. 头脑风暴的基本概念和技巧。
2. 历史事件的分析和解读。
3. 团队合作和表达能力的培养。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍头脑风暴的概念和作用。
2. 引导学生思考历史事件的重要性和平衡性。
二、分组讨论(15分钟)1. 学生分成小组,每组选择一个历史事件。
2. 学生通过讨论和分析,提出对所选历史事件的看法和观点。
三、头脑风暴(20分钟)1. 教师给出一个历史事件,学生以个人或小组的形式进行头脑风暴。
2. 学生可以从不同角度和层面思考历史事件,提出创新的观点和想法。
四、分享和讨论(15分钟)1. 每个小组代表分享自己的头脑风暴成果。
2. 其他小组和学生可以对分享的内容进行讨论和提问。
五、总结和反思(5分钟)1. 教师引导学生总结头脑风暴的过程和收获。
2. 学生反思自己在头脑风暴中的表现和成长。
教学评价:1. 学生参与度和积极性。
2. 学生对历史事件的分析和解读能力。
3. 学生团队合作和表达能力的发展。
教学资源:1. 历史事件资料和图片。
2. 头脑风暴指导书籍和资料。
教学建议:1. 在课前为学生提供相关历史事件的背景资料,以便学生更好地进行分析和讨论。
2. 鼓励学生主动参与头脑风暴,培养他们的创新思维和表达能力。
3. 教师在头脑风暴过程中要给予学生充分的自由和空间,不要过度干预和指导。
通过以上教学设计,学生可以更好地理解和分析历史事件,培养创新思维和团队合作能力,提高历史学科成绩。
同时,教师也可以通过头脑风暴教学法提高自己的教学水平和学生的学习兴趣。
《头脑风暴法》培训课程讲义

无组织的头脑风暴法
每人随意发表意见 在活页纸或黑板上记下每一条建议;所有的建议
应随时可见 如果人们运用头脑风暴法时,讨论或评价某一条
意见,主持人应提醒他们遵守规则 当小组无意见发表时,主持人应设法激发更多的
观点,如:“如果钱不成问题呢?”或“我们怎 样综合这些意见呢?” 当无新的意见产生时,如果必要,应要求组员解 释、确认先前发表的意见
copy一个Homepage)
用于解决问题树中的某一个节点
? 提出某个问题
•不要离题太远 •不要太深入
Brain Storming 的流程
确认要讨 准备 组织 宣布 Brain 整理问 会后 题,找出
论的问题 会场 人员 主题 Storm重in点g 问题评价
从明确问题到会后评价,头脑风暴法有三个阶段
缺点
• 不自然 • 费时 • 组内沟通和小组荣誉感不强
根据不同的情况采取不同的方法!
头脑风暴法的作用
用于产生大量观点或可选方案的方法。与其他 方法相比,它激发更多的观点和更好的建议
尝试充分运用所有员工的创造力 • 思维共振的方法 • 维持批判精神的群体决策方法 • 可以打破群体思维的方法 • 保证了群体决策创造性的方法 • 提高决策质量的方法 • 要求参加者具有较高的联想思维
Brain Storming 头脑风暴法
头脑风暴法是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用方法
头脑风暴法的作用:
• 想出许许多多主意 • 列出一长串创造性 解决办法, 从中选出有希望的方案 • 克服创造性思考时受到的限制
战略规划
组织
…….
6-12 人小组来自产品开发 与革新人力资源
头脑风暴法的类别和特点
确认先前发表的意见
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
传统讨论会议的缺点: ➢ 多数人意见或一致意见的压力; ➢ 老板或领导权威的影响; ➢ 随意的评判; ➢ 部分与会者沉默或不够积极;
前言:
萧伯纳 诺贝尔文学奖获得者
倘若你有一个苹果,我也有一个苹果, 而我们彼此交换,那么,你和我仍然是只 有一个苹果。但是,倘若你有一种思想, 我也有一种思想,而我们彼此交流,我们 每个人将各有两种思想。
1 思想的交换, : 1 = 2
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
头脑风暴法的评价
实践经验表明,头脑风暴法可以排除折衷方案,对所讨论问题通过客观、连续 的分析,找到一组切实可行的方案,因而头脑风暴法在军事决策和民用决策中得 到了较广泛的应用。大至政治和社会问题的解决,尖端科技的创新,小至家庭或 个人琐碎事、疑难的排除,物品的改良等。
1+1>2? 1 + 1 + 1> 10?
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……
头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
头脑风暴法的作用: ➢ 为团队工作找出问题和机会; ➢ 确定收集哪些材料; ➢ 当做出因果图时帮助找出可能的原因; ➢ 找出潜在的问题或机会的答案; ➢ 找出实现答案的可能障碍; ➢ ……
头脑风暴法的定义:
头脑风暴法 是快速大量寻求解决问题构想的集 体思考方法。
头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法(Brain-Storming)
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头脑风暴法 Brain – Storming
--- 先来做一道选择题 ---
你
选
1、今天一次性给你1000万元; 2、今天给你1元,连续30天每 天都给你前一天2倍的钱。
哪 个
?
很多人选了1,我告诉你,选2的结果是1,073,741,823元。这道 选择题告诉我们,不要期望一夜暴富,起点哪怕低到仅有“1元钱”, 但只要你每天努力多一点,每天进步一点,就能创造一个意想不到的奇 迹。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
在群体决策中,由于群体成员心理相互作用影响,易屈于权威或大多数人意 见,形成所谓的“群体思维”。群体思维削弱了群体的批判精神和创造力,损害了 决策的质量。为了保证群体决策的创造性,提高决策质量,管理上发展了一系列改 善群体决策的方法,头脑风暴法是较为典型的一个。
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头脑风暴法 Brain – Storming
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言:
古希腊思想家 苏格拉底 非常重视集体对话的作用,他经常通过集体思考 来获得自己个人难以接近的思想认识。对话的基本原则是“自由阐述”、 “不争论”、“不打断”和“仔细倾听”。
头脑风暴法简介:
头脑风暴法的分类 头脑风暴法又可分为直接头脑风暴法(通常简称为头脑风暴法)和质疑头脑风
暴法(也称反头脑风暴法)。前者是在专家群体决策尽可能激发创造性,产生尽可 能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑,分析其现实可行 性的方法。
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头脑风暴法 Brain – Storming
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头脑风暴法 Brain – Storming
前言:
爱因斯坦 与他的同事一直坚持自由的聚会和谈话,交流关于现代物理学 的各种想法,他们的讨论没有改变别人观念的意图,也没有激烈的争论,他 们自由地提出脑中想到的东西,总是注意倾听他人的观点。这种讨论导致了 物理学的突破。
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头脑风暴法 Brain – Storming
例如,在美国国防部制订长远科技规划中,曾邀请50名 专家采取头脑风暴法开了两周会议。参加者的任务是对事先 提出的长远规划提出异议。通过讨论,得到一个使原规划文 件变为协调一致的报告,在原规划文件中,只有25-30%的 意见得到保留。由此可以看到头脑风暴法的价值。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
头脑风暴法创始人:亚历克斯-奥斯本(Alex Faickney Osborn,1888 5.24 – 1966 5.4)—— 创造学和创造工程之父,头脑风暴法之父,BBDO广告公司创造人。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
20世纪30年代的一天,20岁的穷困潦倒的美国青年奥斯本(Alex F. Osborn)怀 揣一篇论文,来到一家广告公司应聘。公司老板一看,论文中用词不当的地方比比 皆是,实在看不到熟练的写作技巧。老板把论文给各部门经理传阅,没有一个部门 经理愿意聘用奥斯本。
有束缚环境下 的创造力
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
运用头脑风暴法组织会议针对某一主题,营造自由愉快、畅所欲言的气氛, 让所有参加者自由提出想法或点子,并以此相互启发、相互激励、引起联想、产 生共振和连锁反应,从而可以诱发更多的创意及灵感。
无拘无束环境下的 头脑风暴的创造力
但老板还是决定试用奥斯本3个月,因为他从论文中,看到了许多创造性火花。 试用期内,奥斯本每天提出一项革新建议,其中不少在公司中发挥了重大作用。
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头脑风暴法 Brain – Storming
头脑风暴法简介:
1938年,奥斯本已是纽约BBDO广告公司的副经理,这一年,他首次提出了一 种激发创造性思维的方法——头脑风暴法(Brainstorming)。头脑风暴法奠定了 创新学的基础,A. F. 奥斯本被人们尊称为创新学之父。
头脑风暴法 Brain – torming
头脑风暴法简介:
头脑风暴法又称脑力激荡法、智力激励法、BS法、自由思考法,是由美国创 造学家A•F•奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法, 目的是通过找到新的和异想天开的解决问题的方法来解决问题。
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头脑风暴法 Brain – Storming