心理课——趣味心理学
心理课兴趣知识点总结
心理课兴趣知识点总结认知心理学认知心理学是研究人类认知过程的科学，它涉及到感知、注意、记忆、学习、思维等方面。
在认知心理学的课程中，我们会学习到不同的认知理论和模型，以及一系列与认知过程相关的实验和研究成果。
在感知方面，我们会了解到感知是如何通过感官器官获取外界信息，并转化为神经信号，然后再经过大脑进行处理和识别的。
感知的过程受到许多因素的影响，比如认知心理学中的注意力、期望、情绪等都会影响我们对外界事物的感知。
在学习方面，我们会了解到学习是一个较为复杂的认知过程，它涉及到记忆、关联、试错、模仿等多种认知过程，而且学习的过程也受到个体的差异和学习环境的影响。
在思维方面，我们会了解到思维是认知过程中的重要组成部分，它是人类智慧和创造的源泉。
在认知心理学中有许多经典的思维实验，比如斯特恩伯格的无形长官实验，以及高尔顿的四色地图实验等。
这些实验都可以帮助我们了解思维的特点和规律。
社会心理学社会心理学是研究人类在社会环境中的心理活动和行为的科学，它涉及到社会认知、社会情感、社会影响等方面。
在社会心理学的课程中，我们会学习到人际关系、群体行为、社会心理偏见等多个方面的知识点。
在人际关系方面，我们会了解到人际关系是社会生活中非常重要的心理现象，它涉及到合作、沟通、冲突、协调等多个方面。
在社会心理学中有许多关于人际关系的研究成果，比如米尔顿德兰的亲和力实验，以及达顿的交际模式等。
这些研究成果都可以帮助我们理解人际关系的形成和发展。
在群体行为方面，我们会了解到群体行为是社会生活中的一个重要组成部分，它涉及到社会集体感、领导者效应、集体决策等多个方面。
在社会心理学中有许多关于群体行为的研究成果，比如奥斯堡的权威实验，以及米尔格拉姆的从众实验等。
这些研究成果都可以帮助我们理解群体行为的特点和规律。
在社会心理偏见方面，我们会了解到社会心理偏见是社会生活中普遍存在的现象，它涉及到种族歧视、性别偏见、年龄歧视等多个方面。
心理学小游戏
“心有千千结”〔亦叫解开千千结〕，这个活动趣味性强，依靠合作，在团体心理活动中深受咨询师和活动成员的喜爱。
在解开结的一刹那，组员能体会到那种通过协作共同完成一件任务的喜悦。
这个活动操作方式：团体所有人手拉手围成圈，记住你的左侧和右侧人员，听到“松开手”的指令后，人员自行乱走，这时主持人说“停”，大家停止行走，并按原来的顺序牵手并想方法恢复圆圈，其中可以钻、转身等，但手不能松开。
最终恢复成原先的圆圈或者两个小圆圈，也有可能无法恢复，但几率很小。
活动完毕后可以引导参与者分享自己的感受，是否打开并不重要，重要的是如何分享，如何去引导组员去谈出自己的感受。
这个游戏就和我们的心结一样，生活在一个大团体中，产生一些摩擦、隔阂、心结是很正常的，关键看我们如何去认识、如何去解开。
具体体会例如如下：首先，人与人相处需要遵守原则、规则。
就像我们在游戏中，可能是有的人没有遵循游戏规则，中途放手了，致使我们费了好大劲都无法打开结。
因此，我们在生活中也一样，要遵循规则。
其次，态度问题。
出现问题是难免的，关键在于我们如何去看待，如何去处理。
如果我们能够学会换位思考，站在他人的立场上去考虑问题，其实没什么大不了的。
问题也就会迎刃而解，对立面将会变成很好的合作伙伴。
第三，发挥团体的力量，以大局的利益为重。
就像在游戏中可能需要我们每一个人一次又一次的钻、退，在这个过程中，需要有的人蹲下来让其余的人从自己身上跨过去却毫在意，这个时候大家群策群力、齐心协力都是为了更快的打开这个结。
这就是所谓的“人心齐，泰山移”吧。
第四，还需要有旁观者或智者的指点，适当的、关键的点拨还是很重要的。
游戏――“瞎子”穿拖鞋目标1. 改良学习方法2. 创新能力训练游戏准备1. 参与人数：选出一名志愿者2. 时间：5分钟3. 道具：蒙眼睛的布，一双拖鞋4. 场地：大的会议游戏规则和程序1. 选出一名志愿者，同时在地上画一道横线，同时在线的前方5―6步远的地方放一双拖鞋。
《趣味心理学》校本课程建构与实施
《趣味心理学》校本课程建构与实施2014年4月，我国首次明确提出构建“学生发展核心素养体系”，我校在坚持以科学发展观为指导思想、认真学习《中小学生心理健康教育指导纲要》的基础上，根据学校和学生的自身特点及需要，依托多年来学校开展的各种主题活动，创造性地开发了心理健康教育活动课校本课程《趣味心理学》。
一、课程理念开设心理健康教育课程，是培养和提高学生心理素质的重要方式。
在小学开设心理健康教育校本课程，能够为本校学生心理健康水平的提升提供有力支撑。
学生上心理课，不是为了“应试”，学生的心理素质、心理状态是无法通过考试分数体现的。
既然没有考试指挥棒的激励，小学生上心理课的积极性和参与度，很大程度是由课程本身的趣味性激发的。
心理教师要让学生在趣味性的活动中，能够有所感悟和收获。
校本课程《趣味心理学》的课程理念包括：注重提高全体学生的心理素养；在课程内容上注重体系化；在课程实施上注重趣味性；在课程评价上注重多方参与、多元评价。
二、课程目标《趣味心理学》是一门心理健康教育为统领，以各种有趣的心理活动为主要学习内容，帮助学生正确认识自我，调节自我情绪，激发心理潜能，进而形成积极乐观的心理品质，推动学生发展其健全的人格。
课程目标要充分考虑到学生心理发展特点与需要，要发展学生的认知素质、情感素质、意志素质、性格素质、兴趣信念素质，具体包括：（一）了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。
（二）认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。
（三）培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理。
（四）培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高。
（五）形成正确的职业观和价值观。
三、课程内容我们从学校的实际情况出发，结合我校多年丰富的专题教育资源与经验，结合我校中段学生心理成长特点，探究对自己的认识、时间管理、情绪表达等内容。
培养健康的审美观念，正确对待成长过程中的困惑和压力，探讨关爱他人、保护自己的途径与方法。
趣味心理学 课程简介
趣味心理学课程是一门旨在培养学生对心理学科的兴趣，展示心理学的魅力的课程。
它融合了表达性艺术疗法，借助音乐、角色扮演、游戏、绘画等艺术途径，以非言语的沟通技巧作为表达媒介，释放被言语所压抑的情感经验或困扰，帮助学生对自己有更深刻的对不同刺激的正确反应。
该课程的活动形式多样，如小组讨论、团体游戏、心理测试、心理实验、视频等形式。
通过这些活动，学生可以在轻松的氛围中学习心理学的知识，深入了解心理学的奥秘和魅力。
此外，趣味心理学指导教师需要具备专业的教学能力和丰富的教学经验。
他们能够引导学生积极参与课程活动，激发学生的学习兴趣和探索求知欲望。
综上所述，趣味心理学课程是一门充满趣味性和实用性的课程，对于培养学生的心理学素养和提高学生的心理素质具有重要意义。
趣味心理学
• •
• •
趣味心理学的现象
• • 罗密欧与朱丽叶效应 罗密欧与朱丽叶相爱，但由于双方世仇，他们的爱情遭到了极大的阻碍。但压迫 并没有使他们分手，反而使他们爱得更深，直到殉情。这样的现象我们叫它罗密 欧与朱丽叶效应。 所谓罗密欧与朱丽叶效应，就是当出现干扰恋爱双方爱情关系 的外在力量时，恋爱双方的情感反而会加强，恋爱关系也因此更加牢固。
• • • •
•
从众现象 鲇鱼效应 晕轮效应 马太效应
《圣经-马太福音》有这样一则故事：一个富翁给他的三个仆人每人一锭银子去做 生意。一年后他召集仆人想知道他们各自赚了多少，其中第一个人赚了十锭，第 二个人赚了五锭，最后一个人用手巾包了那锭银子，捂了一年没赚一个子儿，这 位富翁就命令后者把那锭银子交给赚钱最多者。该书第二十五章说：“凡有的， 还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。” 1973年，美国科学史 研究者莫顿用这句话概括了一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家作出 的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成 绩。”莫顿将这种社会心理现象命名为“马太效应”。
心理学的地位
• 前苏联科学分类学家凯达洛夫院士把 心理学定位于他们所绘制的“科学三 角形”的中心，而三角形的三个顶角 分别是自然科学、社会科学和思维科 学。后来，随科学技术的发展，凯达 洛夫时科学三角形做了补充（如左 图）。他在自然科学和哲学之间（更 接近于自然科学）加了一个数学，在 自然科学和社会科学之间加了一个技 术科学，哲学和社会科学共同构成了 人文科学，数学和哲学共同构成了思 维科学。 因此，心理学是在思维科学、自然科 学和社会科学交合点上形成的一门具 有综合性的交叉学科或边缘学科。从 心理学在整个科学体系中所处的位置 和与它们的关系来看，心理学是一门 具有提供分享和解决问题独特视角的 综合性基础学科，它与哲学、自然科 学和社会科学有着紧密不可分割的联
心理课趣味心理学ppt课件
定义
趣味心理学是一门研究人们在日 常生活、工作、学习等情境中产 生的有趣、新奇、特殊心理现象 的学科。
发展历程
趣味心理学起源于人们对日常生 活中各种奇特心理现象的观察和 思考，随着心理学的发展，逐渐 形成了独立的学科体系。
4
研究对象与特点
研究对象
趣味心理学主要研究人们在特定情境 下产生的非常规心理现象，如错觉、 幻觉、偏见、幽默等。
16
创造性思维培养途径
2024/1/30
激发求知欲和好奇心
01
鼓励学生对问题进行深入思考和探索，培养他们的求知欲和好
奇心。
鼓励多角度思考
02
引导学生从不同角度审视问题，提出多种解决方案，培养他们
的发散性思维。
提供创新实践机会
03
为学生提供创新实践的平台和机会，如科研项目、创新竞赛等
，让他们在实践中锻炼创造性思维。
与社会学的关系
趣味心理学在研究人们的社会行为、 互动和文化影响等方面与社会学有一 定的联系，两者都关注社会因素对个 体心理的影响。
2024/1/30
6
02
感知觉与趣味心理
2024/1/30
7
感知觉定义及分类
感知觉定义
感知觉是人们对客观事物的感觉和知觉，是认识世界的开端。
感知觉分类
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
遗忘曲线概念
德国心理学家艾宾浩斯提出的描 述记忆保持与遗忘时间关系的曲
线。
遗忘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ律
学习后最初一段时间遗忘快，识 记后的前9个小时遗忘速度最快 ，随时间推移和记忆材料的数量 减少，遗忘便渐渐缓慢，最后稳
定在一定水平上。
影响遗忘的因素
健康心理课程教案(优秀6篇)
健康心理课程教案（优秀6篇）心理健康课程教案篇一教学目标：1、向罪犯初步介绍心理学的一般知识2、了解心理健康的意义3、自觉调试自己的不良心理，积极配合监狱组织的各项活动，尽快适应监狱生活。
4、了解自己，自我分析，接纳不足教学模式：课堂教学教学内容：第一部分：什么是心理健康（一）第三届国际心理卫生大会认为：心理健康的标志是：1．身体，情绪十分协调2．适应环境，人际关系中彼此能谦让3．有幸福感4．在职业生活中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活（二）我国知名心理学家郭念锋先生提出了心理健康的10条标准：1、周期节律性。
人的心理活动在形式和效率上都有着自己内在的节律性，比如白天思维清晰，注意力高，适于工作；晚上能进入睡眠，以便养精蓄锐，第二天工作。
如果一个人每到了晚上就睡不着觉，那表明他的心理活动的固有节律处在紊乱状态。
2、意识水平。
意识水平的高低，往往以注意力水平为客观指标。
如果一个人不能专注于其中一种工作，不能专注于思考问题，思想经常开小差或者因注意力分散而出现工作上的差错，就有可能存在心理健康方面的问题了。
3、暗示性。
易受暗示性的人，往往容易被周围环境引起情绪的波动和思维的动摇，有时表现为意志力薄弱。
他们的情绪和思维很容易随环境变化，给精神活动带来不太稳定的特点。
4、心理活动强度。
这是指对于精神刺激的抵抗能力。
一种强烈的精神打击出现在面前，抵抗力低的人往往容易遗留下后患，可能因为一次精神刺激而导致反应性精神病或癔症，而抵抗力强的人虽有反应但不致病。
5、心理活动耐受力。
这是指人的心理对于现实生活中长期反复地出现的精神刺激的抵抗能力。
这种慢性刺激虽不是一次性的强大剧烈，但却久久不消失，几乎每日每时都要缠绕着人的心灵。
6、心理康复能力。
由于人们各自的认识能力不同，人们各自的经验不同，从一次打击中恢复过来所需要的时间也会有所不同，恢复的程度也有差别。
这种从创伤刺激中恢复到往常水平的能力，称为心理康复能力。
专题八——心理健康教育活动课程教学设计一(认识自我)
二、教学设计 我就是我，不断成长的我
【学情分析】 每位同学身上可能都有或多或少的优缺点。在自我认识方面，有些认识是积极的，有
些是消极的。通过团体辅导，让学生重新检视自我，接纳自己的优点的同时，不断克服缺 点，注意自我形象塑造，不断完善自我，更加自信地面对生活。
【教学目标】
认知目标：认识到自己给自己贴的积极的或消极的自我标签，以及这些标签对自己的影响； 认识到自我是可以不断地变化的。
自我认识是自我意识的认知成分，包括自我感觉、自我概念、自我观念、自我分析和 自我评价。自我体验是自我意识在情感方面的表现，自尊心、自信心是自我体验的具体内 容。自我调节是自我意识的意志成分，包括自我检查、自我监督、自我控制等。
高中生的自我意识的基本特点： 1.自我意识中独立意向的发展。 高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。因此要求独立的愿望日趋 强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处基础上的，与初中时期 的反抗性特点有所区别。多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯 定的尊重关系，反抗性成分逐渐减少。
还是心理上的我都是可以通过努力而变化的”。 比如，在学习兴趣方面，我们可以通过积极地自我暗示来进行改善。
【教学反思】 合理地认识自我、接纳自我、改变自我是我们每个人一生都要面临的成长课题。本课
引导同学们认识标签产生的心理暗示作用，鼓励同学们撕掉消极标签，善用积极标签，但 这仅是一个开端，在今后的教育教学实践工作中要反复地强化，加深学生的印象，化为实 际行动。才能真正引导学生战胜自卑，提升自信！
7.容易出问题的自卑感。 接近青年期的高中生，更加关注自己，急
切地希望能够实现自己的梦想，超越他人。这 种自我显示的欲望往往是与本人的能力有差距 的，因而很容易因为各种各样的事而产生自卑 感，特别是很在乎别人怎样看待自己的学习， 这种情况表现得更明显一些。也应该看到，易 有自卑感的高中生往往都有着强烈的想超越别 人的欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理课——趣味心理学
1.眼见一定为实吗？
心理课——趣味心理学
Let’s have a try
心理课——趣味心理学
A
B
A、B两图中的黑色圆哪个比较大？ 心理课——趣味心理学
A
B
邻近物体的大小对比对大心小理课知——觉趣味有心理影学 响——艾宾浩斯错觉
A
B
A、B两条线段一样心理长课——吗趣味？心理学
——佐尔拉错觉
哪几条线段是平行的？
心理课——趣味心理学
2.横看成岭侧成峰
心理课——趣味心理学
你能看到图中有几个动物？ 心理课——趣味心理学
你在图中看到了什么？ 心理课——趣味心理学
知觉的选择性就是指人在复杂环境中 主动选 择谁是知觉的对象，谁是背景，它能使人更好的 适应环境和社会。这种选择主要取决于刺激的特 征、人自身的经验、喜好和环境、时间因素的影 响
心理课——趣味心理学
5.影响你帮助别人的神秘力量
心理课——趣味心理学
佛山小悦悦事件：2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山 南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视 而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友 广泛热议。
1964年美国，一位Genovese小姐被一个系列强奸杀人犯杀死，这件凶杀 案发生在一个小区中。根据报纸报道，这个过程长达30分钟，过程中受害 人一直在尖叫和求助，有38个人从公寓窗口听见和看到她被刺的情形，但 是没有一个人出来阻止或者打电话报警。 一时间，当今社会的公共道德良知再次被严厉拷问，认为这是人性冷漠的 表现。
心理课——趣味心理学
图中的大象有几条腿？ 心理课——趣味心理学
除了老爷爷和老奶奶，你还能从图中看到什么？ 心理课——趣味心理学
你看到两只鹿了吗？ 心理课——趣味心理学
3.神奇的Stroop效应
心理课——趣味心理学
做个小实验
下面我会呈现一系列不同颜色的汉字 ，看谁能最快最准地说出汉字的颜色
。
A
B
这是由于知觉恒常性引起的，虽然这两条线客观上是一样长的，但是在透视图中 ，后一条到我们的距离远，由于距心离理课线—索—趣，味造心理看 成不平行的，只有当附加线条交错变化 时才会产生这种错觉，而且当平行线与 附加线条角度为45度时错觉最强烈，当 附加线段方向一致时，无论怎样变化都 不会出现佐尔拉错觉。
Are You Ready?
心理课——趣味心理学
蓝
心理课——趣味心理学
紫
心理课——趣味心理学
红
心理课——趣味心理学
绿
心理课——趣味心理学
黑
心理课——趣味心理学
3.神奇的Stroop效应
心理课——趣味心理学
4.个人能战胜集体吗？
心理课——趣味心理学
从众实验
、
心理课——趣味心理学
反思：你学到了什么？ 坚持原则
心理课——趣味心理学
责任分散实验
、
心理课——趣味心理学