初中英语高效课堂教学策略研究
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。
提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
初中英语高效课堂教学策略
初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。
尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。
高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。
根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。
学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。
在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。
一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。
这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。
笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。
在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。
初中英语高效课堂的构建策略
68初中英语高效课堂的构建策略★ 陈卫红英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。
新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。
作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。
因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。
一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。
因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。
例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。
二、以图片情境为载体，丰富英语学习体验教师要改变以往单纯口授的形式，将枯燥、沉闷的英语教学变得“活”起来，利用现有的多媒体向学生展示丰富的图片，给他们的视觉带去特定的冲击，尤其是在词汇教学中，通过图片更能强化学生对单词的记忆，加深他们对所学词汇的直接印象。
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略
核心素养背景下初中英语高效课堂构建策略如今正在实行素质教育，在此背景下，学校教育不再满足于机械式的教育模式，不再局限于读书做题这一固定的学习模式，而是将学生的能力培养放在首位，提升学生的素质。
在此背景下，英语教师应当从英语学科的规律出发，挖掘隐藏的人文内涵，按照英语核心素养的规律，优化教学内容设计，建立高效的课堂教学，改变教学方式，做出完整的教学评价，不断提升初中英语教学质量，促进学生全面发展。
一、当前初中英语教学现状有较强的学习主动性，要求教师应从学生的现实需要来开展教学，并创新教学模式。
但是，由于传统思想根深蒂固，教师在使用教学策略时，还存在一些缺陷。
一方面，为提升教学进度，不少的教师经常提升教学速度，忽视了教学策略的运用，学生的学习存在较大的被动；另一方面，忽略学生的差异。
教师根据传统的教学策略，对教学方法和教学目标进行设计和规划，但这种教学策略只适合一部分学生，忽视了其他学生的学习需要。
这不但无法建立高效的学习课堂，也会使一部分学生对英语学习提不起兴趣。
（一）教学理念有待改善英语核心素养在于提升学生全面发展的能力，教师应当从教授知识转变为教书育人，并将育人放在重要位置，更要注重学生综合能力的提升。
可以说，英语核心素养为如今的英语教学指明了方向。
但也会发现，目前教师的教学模式与英语核心素养之间具有一定的差距，不能满足当前的教学需要。
首先，教师没有理解英语核心素养的基本要求和内在本质，导致在教学中经常缺少必要的理论引导，没有落实好英语核心素养的要求。
其次，师生角色无法及时调整。
在新课改背景下，有的英语教师不能认识到师生角色的转变，不能站在学生的角度思考问题，根据自身的教学经验设计教学策略，并自主掌控教学的节奏，忽视学生的需求和实际学习现状等。
这种教学模式导致学生不能专心学习，降低他们的英语学习积极性，也降低了教学质量。
最后，教师对英语教材过于依赖。
英语核心素养对教师的能力提出了要求，教师应灵活运用教材，积极整合教学资源，但目前有的英语教师思维受到了束缚，将教材视为法宝，忽略了课外知识的讲解。
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
【 摘 要 】现阶段 ，我国的初 中英语课 堂 加强过程管理。为了进一步提高初中英语课堂 教 学工作 面临着 包括新课标改 变、 学生生源改 教学的质量和效率 ，教 师应充分开发学生的学 变等在 内的诸 多挑战 ，因此 ，如何提 高初 中英 习热情和积极性 ，给学生更 多的充分 的参与和 语课 堂教 学的效率和质量 ，激发学生主动探 索 展示 的机会。初 中英语 高效课 堂的建 设，应该 学 习的 自觉 性 和 主 动 性 ，最 大 限 度 开 发 学 生 英 以学生的价值为基础 ， 将学习的权利交 给学生 ， 语 学 习 潜 能 ，也 逐 渐 成 为 了初 中英语 教 师 关 注 为其 提供展示 自我的舞 台，使得学生更加深入 的 重 点 。本 文就 对 现 阶段 初 中 英 语课 堂教 学 中 地认识英语 知识 ，在课堂教学过程 中为学生提 存 在 的 问题 进 行 了分析 ，在 此基 础 上 探 讨 了初 供更多 的交流和展示机会 ，使其充分发挥 自己 中英 语 高 效教 学课 堂 的基 本 策略 。 的能力 。 【 关键词 】 初 中英语 ；高效教 学；课 堂； 第二 ，达成课堂教学 目标 ，加强教学指导 ， 有 效 策略 针 对 学 生 能 力 进 行 层 次 区分 。对 于 学 生 而 言 ， 应 做 好 课 前 预 习 工 作 ，以 打 牢 初 中英 语 学 习 基 随着 我国近年来新课程改革力度的逐步加 础 ，提高课 堂教学的效率。对于教师而言 ，应 大 ，各个 教育工作者和教学研究人员的教学和 根据学生的 自身特点 ，加强预 研 究观念也有所转变 ，教学理念的更 新改革也 习指导工作 ，使其对所需学习 是 的 广 大 师 生 对 于 教 学 过 程 中 存 在 的 问 题有 了 的知识产 生更加 深入地认识， 更 深一步的认识 ，因此 ，通过何 种途径 调动学 建 立 明确合 理 的学习 目标。 生学 习过 程中的积极性和主动性 ，鼓励 其主动 在 完 成 课 文 和单 词 的学 习 后 。 参 与教育教 学过 程中，也逐渐成 为了中学教 师 为 学生 安排课 后 复习作业 ， 关 注 的 重点 。 以了解 学生 的学 习效果。在 初 中英语教学 中的常见 问题 学 生完全 了解英 语单词 的含 第一 ，初中英语教师分不清教学 内容 的主 义 和用法 后 ，为其 写作 提供 次 ，眉毛胡子一把抓。很多初 中英语教师在教 相 应 指导 。 学过程 中均存在不分 主次 的现象 ，不 了解英语 第 三 ，增 强 课堂 教 学的 教学 内容 的关键和重点 ，未能从学生 的实际需 针对 性 ，仔 细备 课，对所 教 要出发 ，不了解学生应该学习什么、需要学习 内容 进行 全面筹 划。备课 是 江 什么 ，进而模糊了教学重点 ，很多教学活动无 初 中英 语课 堂教学 的主要 基 法获得理想的效果 ，因而学生无法充分认识到 础和 前提 ，只有 教师 加强 备 英语 的学习乐趣 ，并失去学习英语的热情和积 课工作 ，学生才 能够 更好 地 极性 。 进行针 对性 预 习，提 高预 习 市 第二 ，初 中英语教师不 了解 学生情况。在 和学 习的针 对性 ，更 加深入 分 英语 教学过程中，初 中生对 于学 习英语 的效果 地理解所学内容以 及课堂教 昔 和兴趣 都会 发生不断的变化。然而，很 多初 中 学 目标。初 中英语课堂高效 器 英语教 师并 未针对 这一情况做出相应的调整 ， 教 学要求 教学 内容具 有时效 宜 不关 心学生情 况，未 能动态 掌握学生 的学 习情 性 ，提 高学 生学 习的 主动性 ÷ 况 ，且缺乏深入 的分析 和研究 ，这就造成 了很 和 自觉性 ，对所学 内容 进行 丫 多英语学 习成绩较 为出色的学生，因为偶然 的 更加 深入 地 自我挖掘 ，通过 ｛ ． １ 考试失利而失去学 习英语 的信心 ，进而对其后 主 动查 阅资料 ，对 所学 内容 梅 续 的学 习过 程造 成 不 良影 响 。 的难点和重点进行准确把握 ， 连 第三 ， 初中英语教学方法较为刻板 。 现阶段 ， 科学 进行 备课 与筹划 ，适 当 大部分初 中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学 控制 教学程 序 和进程 ，设 计 方法 ，边教边读 ， 并让学生跟着 自己进行朗读 ， 和实施 更加 易于被 学生所 接 然 而 ，这一 教 学 方 法 已经 不 再 适 用 于 现 在 的 学 收 的教 学 模式 。 生，学生得 不到写作和朗读 的练习机会 ，从而 三 、 总 结 处于一种较为被动的接受式学习状态。另有一 综 上所 述 ，课 堂作 为 初 部分教师在教学过程 中仅仅关注课本中的内容 ， 中英语教学的主要阵地 ，也是 并为进行相应的延伸与扩展。 提高教 学质量 和效率 的主要 第 四，教师不关注教学计划 的制定 和教学 载体 ，因此 ， 初 中英语教师应 目标 的 达成 。在 初 中 英语 教 学 过 程 中 ，教 师通 加 强 教 学 质 量 管 理 ，构 建 积 常会设定一个 基本 的教学 目标，且所有初 中英 极 主 动 的初 中英 语 教 学课 堂 ， 语教师都 以这 一教 学 目标 为基础，开展 自身的 建立 有效 的教学 质量评 价反 教学活动 ，并充分认识教学 目标设定与达成 的 馈体系 ，关注教学过程 中的质量控制 ，鼓励学 重 要 意 义 然 而 ，有 些 教 师 在 制 定 英 语 教 学 目 生积极参与教学过程 ，课前认真准备 ，从而整 标的基础上 ，并未制定相应 的教学计划 ，导致 体提高初 中英语教学质量 ，实现初 中生综合素 教学过程充满盲 目 性 ，且学生对于每节课 的基 质的整体提高 。 本 教学 目�
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析
以核心素养为导向的初中英语高效课堂的构建策略分析随着教育理念的不断更新与拓展，以核心素养为导向的教学理念逐渐成为当今教育界的热点话题。
而初中英语作为学生学习的重要学科，在构建高效课堂时需要充分考虑核心素养的培养，使学生在课堂中不仅能够获得知识，更能够培养综合素养，提升学习能力。
本文将从核心素养的理念出发，分析初中英语高效课堂的构建策略，以期为教师提供参考与借鉴。
一、核心素养的概念与内涵核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的基本素养，包括传统的知识技能，也包括批判性思维、创新意识、人际交往能力等全面发展的素养。
核心素养的培养要求学生具备主动学习的能力，注重学习的过程，注重知识、技能和情感态度的综合发展。
在英语教学中，培养学生的核心素养需要教师在课堂教学中注重多元化的教学手段，引导学生思考和参与，使学生能够在实际的语言运用中不断提升自己的综合素养。
二、初中英语高效课堂的构建策略1. 设定明确的教学目标高效课堂的构建首先需要教师设定明确的教学目标，使学生在课堂中知道自己将要学习什么，达到什么样的目的。
教学目标既包括语言技能的培养，也包括学生的综合素养的提升。
在设定教学目标的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和发展需求，合理设置目标，让学生明白目标的意义和重要性，激发学生的学习动力。
2. 采用多元化的教学手段针对英语课堂的特点，教师可以采用多元化的教学手段，例如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以利用教育技术手段，设计生动有趣的课堂活动，引导学生主动参与，培养学生的批判性思维和创新意识，提高学生的学习效果。
3. 注重语言运用的实际性初中英语课堂的构建需要注重语言运用的实际性，使学生在课堂中能够体验到真实的语言环境，提高语言的运用能力。
教师可以设计一些真实情境的语言练习，让学生在交际中学习，强化语言能力的培养。
教师还可以鼓励学生多参与实际的语言运用，例如口语演讲、写作比赛等活动，让学生在实际中提高语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语高效课堂教学策略研究
发表时间：2019-01-24T17:14:35.123Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：刘咏梅
[导读] 众所周知，在如今的初中英语教学中传统的教学模式占有非常大的比重。
山东省青岛莱西一中初中部266600
摘要：初中英语教师要转变观念，把学生作为课堂的主体，提升学生用英语交流的能力，丰富课堂教学内容，使学生投入到英语学习中，集中学生的注意力，提高学生的课堂参与性。
下面,笔者从“创造良好的学习氛围，开展科学有效的教学活动”“尊重学生个性差异，实施分层教学”“运用多媒体模拟生活情景，增强画面感”“创新评价模式，提高孩子探究学习、合作学习的意识”四个方面入手，就初中英语高效课堂进行了初步的分析与探讨。
关键词：初中英语课堂教学高效课堂
众所周知，在如今的初中英语教学中传统的教学模式占有非常大的比重，学生似乎成了学习和考试的机器，自主性完全得不到发挥。
构建初中英语高效课堂，就是提高学生对英语的学习兴趣，让学生自主参与到课堂学习中，进而使学生的听说读写能力得到全面的发展。
一、创造良好的学习氛围，开展科学有效的教学活动
如果教师单纯根据课本内容循序渐进教学，学生学习热情便会受到影响，课堂教学效率也会相应地降低，时间久了，学生便会对英语学习失去兴趣。
为了实现高效英语课堂的构建，要采取多样化的教学方式和方法，结合教学内容，创建相关教学情境，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，引导学生积极参与到教学过程中来，提高教学质量和效率。
如教学“what did you do on vacation？”时，教师可以从学生的实际体验出发，为学生创设直观的交际情境，谈论假期旅游情况，激发学生的学习兴趣。
按照学习小组进行调查，采取两人对话的形式操练，小组成员互提旅游建议等进行口头练习，这样能够让学生将语言的学习与具体的场景结合起来，从画面中获取丰富的感性信息，有利于学生对语言知识的掌握与运用。
要掌握“go shopping,do some reading,play sports,watch TV,stay at home”这些基本的日常活动用语，学会用“How was…？”“What did you/she/he do…？”等句式对活动提问，用一般过去时回答。
采用游戏的方式，可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
这也是构建高效课堂的重要途径。
二、尊重学生个性差异，实施分层教学
新课程改革要求教学具有高效性，除了传授英语基础知识之外，还需要尊重学生的个性化差异，突出学生主体位置，充分利用课堂与课后时间，调动学生积极性。
每一个学生都是一个家庭的希望，一个班级中总会有各种不同层次的学生，他们或者是因为先天因素，或者是因为后天努力不足，而在课堂上表现出不同的学习成绩和学习能力，甚至出现了学困生。
在教学过程中，教师要照顾到每一名学生，教学的视野要覆盖到每一个角落和每一名学生，要考虑到学生的层次性，教学内容和设计的问题也要体现出阶梯形，适合不同的学生。
学生活动要给予尽可能多的关注，让每一名学生都能成为课堂的主人，让每一名学生都能体会到成功的快乐，体会到获得知识后的成就感和满足感。
Pairwork和groupwork是英语课堂上常用的生生互动形式，它们为学生提供了更多的英语实践机会和互相学习的机会。
学生在进行这些活动的时候需要教师关注、指导。
教师要了解学生的世界和需求，尊重学生，鼓励学生，增强学生的自信心。
要有意识地对一些学习有困难的学生给予指导，促使他们跟上节奏。
三、运用多媒体模拟生活情景，增强画面感
随着多媒体技术的发展，利用多媒体技术提高学生的学习兴趣和授课效果越来越成为常用的教学手段和教学方式。
在教学中，我们可以利用多媒体的模拟功能虚拟各种生活场景，让学生身临其境，置身于真实的生活场景之中，从而激起学生强烈的主观学习意愿，让学生将语言知识与特定场景结合起来。
这样更有利于语言知识的内化，更有利于学生对语言知识的真正掌握与灵活运用。
教师要充分利用现代教育技术，为学生提供声音、文字等多元素结合的课堂氛围，提升教学效果。
这样不仅能够将教学内容更为直观、生动地呈现出来，还能够帮助学生理解和接受英语基础知识。
例如讲授鲁教版九年级《sad but beautiful》一文，在讲授阿炳的悲惨经历的同时，配以《二泉映月》二胡独奏，让孩子们更好地融入到文章的感情境界里。
不仅如此，教师还可以自主编辑和制作适合学生特点的视听材料，丰富学生知识面，并帮助学生养成良好的学习习惯，进而构建英语知识体系。
四、创新评价模式，提高孩子探究学习、合作学习的意识
传统的考试评价方式过度关注学生成绩，使得学生对英语学习存在错误的认识和理解，失去了语言学习的目的。
新的教学改革提出了很多新的教学形式，围绕以学生为中心的教学主线，由传统的教师牵着学生走改为由教师陪着学生走，认真探索学生存在的问题，并根据具体的实际问题及时提出解决方案。
由此，教师应积极创新评价模式，不仅要关注学生英语实际效果，还需要兼顾学生在学习过程中的表现，尊重学生个性化差异，促进学生全面、健康成长。
通过学生之间的交流与讨论，可培养学生的团队合作精神，发现自己的不足，并提高学生自主学习的能力，加深学生对英语的理解及情感的表达。
构建高效的课堂教学，需要教师提高自身的专业能力，做好充分的教学准备。
教师要树立现代教学观念，采取丰富、多样化的教学方法激发学生兴趣，进而推动我国初中英语教学进一步发展。