颜色变变变说课稿
幼儿园大班科学说课稿 颜色变变变
幼儿园大班科学说课稿颜色变变变尊敬的评委，各位老师：今天我要说的是幼儿园大班科学活动课《颜色变变变》。
**一、说教材**《颜色变变变》是一节基于幼儿科学教育理念设计的实践活动课程，主要围绕颜色的基本认知与混合原理进行展开。
通过实验操作，让孩子们直观地了解和感知颜色的变化过程，同时培养他们观察、探索和实践的能力，满足了《3-6岁儿童学习与发展指南》中对科学领域探究性学习的要求。
**二、说目标**1. 认知目标：使幼儿能识别并命名基本的颜色，理解两种或多种颜色混合后可以产生新颜色的原理。
2. 技能目标：通过动手操作，掌握简单的颜色混合技巧，提升动手能力和观察能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，体验成功的喜悦，形成敢于尝试、乐于发现的学习态度。
**三、说重难点**重点是引导幼儿理解和掌握颜色混合产生新颜色的原理；难点则是如何在实践中独立完成颜色的混合，并能准确描述颜色变化的过程。
**四、说教法与学法**教法上，我将采用情境教学法，创设“色彩魔法实验室”的情景，引导幼儿主动参与、积极探索。
同时结合直观演示法，通过实际操作示范颜色混合的过程。
学法上，鼓励幼儿以游戏的方式参与到活动中来，运用观察、实验、讨论等多种方式自主学习，实现“做中学”。
**五、说活动准备**物质准备包括各种基本颜色（红、黄、蓝）的颜料、调色盘、画笔、清水以及白色背景纸等实验材料；知识准备则需要事先向幼儿简单介绍基本颜色的概念。
**六、说活动过程**1. 引入环节：以故事形式引入“颜色精灵”概念，引发幼儿对颜色变化的好奇心；2. 探究环节：指导幼儿亲手用三种基本颜色混合，观察记录颜色变化；3. 分享环节：组织幼儿分享自己的发现，教师适时点拨总结颜色混合规律；4. 创作环节：让幼儿自由创作一幅混色画，进一步巩固颜色混合的知识。
**七、活动延伸**活动结束后，可以让幼儿在生活中寻找更多颜色变化的例子，如彩虹、光影变化等，或者在家庭中进行亲子互动，共同制作彩色手工制品，将课堂所学应用到生活中去。
幼儿园大班说课稿：颜色变变变
幼儿园大班说课稿：颜色变变变尊敬的评委老师，大家好！今天我为大家展示的说课主题是《颜色变变变》，针对的是幼儿园大班的孩子们。
**一、说教材**《颜色变变变》是一节科学探究活动课程，源自于幼儿园大班科学教育领域。
本节课主要围绕色彩的基本知识和混合原理进行设计，旨在让孩子们通过亲手实践，观察并感知颜色的变化，初步建立起对颜色科学的认知。
**二、说目标**1. 知识与技能目标：使幼儿了解基本颜色（红、黄、蓝）以及它们两两混合可以生成新颜色的现象。
2. 过程与方法目标：通过动手操作，培养幼儿实际操作和观察的能力，体验探究式学习的乐趣。
3. 情感态度价值观目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，养成勇于尝试、乐于发现的良好品质。
**三、说重难点**重点在于引导幼儿掌握红黄蓝三原色的概念，理解并实操两种颜色混合能产生新颜色的过程。
难点则在于帮助幼儿理解和记忆不同颜色混合后的结果，并能用语言准确表达自己的发现。
**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示、实验操作、游戏互动等多元化教学手段，以生动有趣的方式展现颜色变化的奇妙过程。
学法则强调“做中学”，鼓励幼儿积极参与，自主探索，互相讨论，从而实现对知识的理解和内化。
**五、说活动准备**活动材料包括：红黄蓝三原色水彩颜料、调色盘、画笔、白纸等。
同时，还需要预先制作关于颜色混合的动画或PPT，以便辅助教学。
**六、说活动过程**1. 引入阶段：通过故事或动画形式引入颜色变变变的主题，引发幼儿兴趣。
2. 探究阶段：教师示范并指导幼儿进行颜色混合实验，引导他们观察记录每种颜色混合后的新颜色。
3. 实践阶段：幼儿自行操作，自由创作，通过混合颜色绘制图案，感受颜色变化的魅力。
4. 分享交流：幼儿分享自己在实验中的发现和心得，增强语言表达能力及对颜色认知的深度。
**七、活动延伸**后续可开展“生活中的颜色变变变”主题活动，让幼儿在生活中寻找颜色混合的例子，如彩虹、光影效果等，进一步巩固所学知识。
中班科学《颜色变变变》说课稿
中班科学《颜色变变变》说课稿尊敬的评委、老师们：大家好，今天我将为大家解析中班科学活动《颜色变变变》这一课程的设计与实施。
一、说教材《颜色变变变》是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求设计的一次探究性活动。
本活动选取生活中常见的颜色变化现象为切入点，旨在让幼儿通过动手操作，初步感知和理解颜色混合后产生的新颜色现象，从而激发他们对科学探索的兴趣，培养其观察、比较、分析等科学探究能力。
二、说目标1. 认知目标：使幼儿了解并掌握基本的颜色混合原理，知道两种或多种颜色混合可以产生新的颜色。
2. 技能目标：通过实践操作，提升幼儿的手眼协调能力和实际操作能力。
3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的热情，培养他们乐于观察、敢于尝试、善于发现的学习品质。
三、说重难点重点：引导幼儿通过实践活动，直观感受并理解颜色混合产生的新颜色现象。
难点：幼儿能够自主操作并准确描述颜色变化的过程及结果。
四、说教法与学法教法：采用情境教学法、实验演示法、互动问答法等多元化教学手段，创设丰富有趣的情境，引导幼儿主动参与、积极探索。
学法：鼓励幼儿通过亲身体验、观察思考、小组合作等方式进行学习，让他们在“做中学”、“玩中学”，充分体验科学探索的乐趣。
五、说活动准备物质准备：红、黄、蓝三原色颜料、调色盘、画笔、透明杯子、白纸等实验材料；环境准备：创设轻松愉快、开放包容的探究氛围。
知识准备：提前引导幼儿认识红、黄、蓝三种基本颜色。
六、说活动过程1. 引入环节：以故事或者魔术表演的方式引入颜色的变化，引发幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 探究环节：教师示范并指导幼儿动手操作，用红、黄、蓝三原色调配出其他颜色，观察并记录颜色变化的过程。
3. 分享交流环节：幼儿分享自己的发现，教师引导幼儿总结颜色混合规律，并用图表等形式呈现出来。
4. 创作环节：利用调配出的新颜色进行绘画创作，进一步加深对颜色变化的理解和运用。
七、活动延伸鼓励幼儿在生活中寻找更多的颜色变化现象，例如彩虹、霓虹灯等，进一步拓宽他们的视野，增强生活中的科学观察力。
幼儿园大班颜色变变变一等奖说课稿
幼儿园大班颜色变变变一等奖说课稿1、幼儿园大班颜色变变变一等奖说课稿一、说教材1、教材的意义与地位《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。
蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。
2、教学目标本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。
本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。
因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化；2、培养幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣；3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
3、教学重难点：《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把“幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。
考虑到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿自主分配角色，互相合作调配颜色定为本次活动的难点。
4、活动准备活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。
【一等奖】中班科学《颜色变变变》说课稿
[一等奖]中班科学《颜色变变变》说课稿一、设计意图中班幼儿已开始观察周围生活环境及其变化，对周的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，而他们也已具备一定的观察、比较、操作、表达的能力。
一次美术区域活动中，我为幼儿提供了多种颜色颜料供幼儿绘画涂色，萱萱和雨点不小心将调色盘打翻了，各种颜色颜料混在一起，突然石头大声喊道：“它们变成灰色了......哇，太神奇了，可是刚刚还是红色、黄色、紫色和绿色，怎么会这样呢？”《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材，引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，并能运用多种感官、多种方式探究问题，积极动手、动脑。
所以我设计了《颜色变变变》这节探索各种颜色的活动，让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感受颜色的奇妙，充分探索和感受颜色的变化获得切实的生活经验，在此过程中产生的浓厚兴趣将成为他们继续探索的动力。
二、说教材活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的知识准备以及宽松探究氛围的创设。
物质材料是幼儿探索操作的直接对象。
所以我们教师应为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。
在操作材料的提供上，第一组三原色颜料和一次性棉签，是幼儿所熟悉的，经常用在美术活动中作画，在记录单的投放中根据幼儿能力水平提供两种不同操作记录方式，有颜色标记全示范提示的，有半示范的。
第二组超轻粘土也是幼儿常用的材料之一；第三组试管是本节活动幼儿接触的新材料。
在材料提供上有新有旧，充分尊重幼儿的认知规律和前期生活经验，能够根据个体差异满足不同层次和水平的幼儿选择和运用。
活动记录单记录单一记录单二（第二桌）——在实物上做记录记录单三（第三桌）——在实物上做记录在大记录单的设计上，由于是中班第一学期幼儿，故在猜测环节设置为集体猜想，小组两两合作实践验证在幼儿操作中有用记录单记录的，还有在实物上直接记录的，也能做到根据不同幼儿的层次水平提供多种选择，增加活动的多样性和趣味性。
幼儿园大班说课稿：颜色变变变
幼儿园大班说课稿：颜色变变变尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是幼儿园大班的《颜色变变变》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说课堂练习、说教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《颜色变变变》是幼儿园大班科学领域的一个有趣的教学内容。
颜色是幼儿日常生活中经常接触到的，幼儿对颜色充满了好奇和探索的欲望。
本课程通过让幼儿亲身体验不同颜色混合后的变化，能激发幼儿对科学现象的兴趣，培养他们的观察力、想象力和动手操作能力。
教材中的知识点包括：三原色（红、黄、蓝）以及三原色两两混合后产生的间色（橙、绿、紫）。
例如，红色和黄色混合会变成橙色，黄色和蓝色混合会变成绿色，蓝色和红色混合会变成紫色。
这些颜色变化的知识是本次教学活动的核心内容。
二、说学情大班的幼儿已经对颜色有了初步的认知，能够准确说出常见的颜色名称。
他们对周围的事物充满好奇心，喜欢探索和发现新事物。
这个年龄段的幼儿也具备了一定的动手操作能力和简单的逻辑思维能力，但他们的注意力集中时间较短，所以在教学过程中要采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。
在日常生活中，幼儿可能已经有过一些关于颜色混合的直观体验，比如在画画时不小心将两种颜色混合在一起发现颜色变了。
但这种体验往往是偶然的、不系统的。
我们的教学就是要将这种偶然的体验转化为系统的知识，引导幼儿深入探究颜色变化的奥秘。
三、说教学目标（一）认知目标1. 幼儿能够认识三原色（红、黄、蓝）和三间色（橙、绿、紫）。
2. 了解三原色两两混合可以变成三间色的科学现象。
（二）能力目标1. 通过亲自操作颜色混合实验，提高幼儿的动手操作能力。
2. 培养幼儿的观察力，能够准确观察并描述颜色混合前后的变化。
（三）情感目标1. 激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿积极探索科学奥秘的精神。
2. 让幼儿在颜色混合的过程中感受色彩变化的奇妙，体验成功的喜悦。
四、说教学重难点（一）教学重点1. 让幼儿认识三原色和三间色。
中班美术《颜色变变变》说课稿
中班美术《颜色变变变》说课稿1. 说教材1.1教材分析《颜色变变变》是中班美术课程中的重要内容。
在这个阶段的幼儿美术教育中，色彩认知与探索是关键部分。
教材通过引导幼儿发现颜色混合后的奇妙变化，激发幼儿对色彩的好奇心和探索欲望，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
1.2教学目标1.2.1知识与技能目标幼儿能够认识三原色（红、黄、蓝），知道两种原色混合后会变成另一种颜色（如红 + 黄 = 橙，红 + 蓝 = 紫，黄 + 蓝 =绿），并且能够用混合后的颜色进行简单的绘画创作。
1.2.2过程与方法目标通过亲手操作颜色混合实验，提高幼儿的动手能力，在观察颜色变化的过程中培养幼儿的观察力，在自由创作环节中发展幼儿的想象力和创造力。
1.2.3情感态度与价值观目标激发幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿体验到色彩变化带来的惊喜和乐趣，培养幼儿对美的感知能力。
1.3教学重点与难点1.3.1教学重点帮助幼儿认识三原色以及三原色两两混合后的颜色变化。
这是因为三原色是色彩体系的基础，理解它们的混合变化是幼儿进一步探索色彩世界的关键。
例如，在教学过程中，我们会展示红色和黄色的颜料，然后将它们混合在一起，让幼儿亲眼看到变成橙色的奇妙过程。
1.3.2教学难点引导幼儿在创作中主动运用色彩混合的知识，并且能够根据自己的想象创作出有意义的作品。
中班幼儿的想象力丰富，但在将色彩知识与创作相结合时可能会遇到困难。
比如，有些幼儿可能只是机械地混合颜色，而不能将混合后的颜色与自己想要表达的事物联系起来。
为了突破这个难点，我们会在创作前引导幼儿进行讨论，让他们思考哪些事物可以用混合后的颜色来表现。
2. 说学情中班幼儿正处于色彩敏感期，他们对周围世界的色彩充满好奇。
这个阶段的幼儿已经具备了一定的动手能力，但手部精细动作还在发展中。
他们的思维以直观形象思维为主，对具体的、看得见摸得着的事物更容易理解。
因此，在教学中我们要通过大量的直观演示和幼儿自己动手操作来让他们学习知识。
幼儿园大班优秀科学说课稿《颜色变变变》含反思
幼儿园大班优秀科学说课稿《颜色变变变》含反思尊敬的评委老师们，大家好！我是某某幼儿园大班的科学老师，在这里向您们介绍我们的一堂科学课——《颜色变变变》。
一、课程设计1.1 教学目标1、把握一些简单的科学试验学问；2、了解颜色变化试验的过程，并通过本身动手试验体验颜色变化的乐趣；3、培育幼儿的察看力、想象力，激发幼儿对于未知事物的探究喜好；4、提高幼儿的语言表达本领，让幼儿在交流中自主学习。
1.2 教学重点1、通过颜色变化试验，使幼儿感受到试验学问的奥妙；2、启发幼儿对颜色变化试验中的问题的思考和解决；3、提高幼儿的语言表达本领，让幼儿能够自由沟通和共享。
1.3 教学方法本次课程紧要接受讲解、试验、察看等多种教学方法，让幼儿在实践中把握科学学问，发觉试验的规律。
同时，我们也会接受游戏、音乐等多种教学方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习。
二、课前准备我们细心准备了以下材料：耳塞、红、黄、蓝三色食用染料、碗各一个、色托盘、棉签、笔、布备品等。
三、课堂实录3.1 明确目标老师共享了一段关于颜色的小故事，并告知幼儿今日的课程主题——颜色变化，引导幼儿对颜色产生喜好。
随后，老师在白板上画了三个盘子，并加上了各自的颜色，让幼儿通过小游戏猜出每个盘子里面装的是哪种食品染料。
通过游戏，让幼儿更好地理解颜色之间的关系，为下一步的试验打下基础。
3.2 试验环节老师带领幼儿开始试验。
孩子们先用棉签蘸取染料，再把染料滴在技术卡上，察看颜色的变化。
接下来，老师供应了一个颜色变化试验，让幼儿去动手体验。
试验过程：先取一些红色染料放在碗里，再加入一些蓝色染料，幼儿们确定惊喜地看到碗中颜色变成了紫色！紫色太美丽了，孩子们直呼美妙。
3.3 阅历总结在整个试验过程中，老师通过引导幼儿相互交流，共享本身的发觉。
幼儿们结合本身的理解进行交流，渐渐形成了共同认同的试验结论。
同时，老师也引导幼儿回忆试验的流程，提高幼儿总结归纳的本领。
四、反思通过这节课，可以发觉有以下几点值得注意的地方：1、我们的试验环节布置不够合理，设备、卡片等需要事先准备，以免过程缺少规范性；2、教学方法可以更加多样化，例如多媒体、互动情境教学，让孩子们更加自主学习；3、需激发幼儿对试验过程的古怪心和喜好，这需要我们更加耐性的引导和塑造。
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幼儿园大班科学《颜色变变变》优秀说课稿范文
一、说教材
1、教材的意义与地位
《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。
蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑，帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇，感受颜色变化的奇妙，激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的经验，体验变化的乐趣。
2、教学目标
本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，体现幼儿园教育活动以幼儿发展为本的原则，符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点，基于现代四二一的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作，什么事情都以自我为中心等方面问题的考虑。
本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主分配角色，互相合作，共同探讨、互相交流在探究中的发现，从中渗透培养幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。
因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参与变色的操作活动，感受三原色的变化;2、培养幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣;3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
3、教学重难点：
《纲要》指出：探索是儿童的本能冲动，好奇、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满足幼儿的好奇心和求知欲，发展孩子们实际探究解决问题的能力，本人把幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化定位于本次活动的重点。
考虑到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化，在操作中会异常兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程，本人把幼儿自主分配角色，互相合作调配颜色定为本次活动的难点。
4、活动准备
活动准备是为了完成具体活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的，我给每组幼儿准备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。
还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。
准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到发展。
二、说教法
1、演示法：
第一环节观摩小魔术表演，让孩子观察颜色由无到有的变化过程。
第二次的演示法是运
用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。
同时，演示调颜色和做记录表的时候，本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避免孩子清一色模仿的结果。
2、谈话法：
主要体现于调色和记录结果的小结评价。
孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。
3、观察法
在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探索颜色的变化时，本人通过观察，幼儿调色之前的协商分工情况，观察幼儿的调色和记录过程，以便及时有效地进行指导和评价。
三、说学法
1、观察法
科学活动中的观察法是非常重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观察了颜色从无到有的变化过程，从而产生好奇心和探究欲望;继而又观察了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。
2、实物操作法：
在活动第三环节，幼儿充分利用教师提供的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的知识经验，在活动延伸部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师提供的材料自制五彩陀螺，最后在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的游戏，充分体验操作的乐趣。
3、讨论法
科学教育内容要求教师要引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼儿积极参加小组讨论，探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流分享探索的过程和结果。
本次活动，讨论法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的交流、探讨;另一处是运用于操作结束后讨论、交流操作结果。
四、说教学过程
1、观摩小魔术表演
我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观察其变化过程从而产生好奇心，激发求知欲。
魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，
什么原因呢?颜色是怎么变出来的呢?把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。
2、幼儿亲手操作
通过观看老师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观察中得到启发，同时，老师又没有面面俱到的把所有问题都帮孩子解决，而是留有一定余地的让孩子在操作中发现问题，培养他们解决问题的能力。
例如，老师只示范调配了一种颜色，其他的让孩子自己调配。
因为，如果老师把所有的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候，可能新鲜感就没有那么强烈了。
3、谈话小结
小结环节是增进孩子们的交流，激发他们表达的欲望，从中渗透孩子的口语表达能力。
创设浓烈的师幼互动氛围。
4、活动延伸：《我的陀螺转起来》
孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色，这个环节，很多孩子会有意识去寻找漂亮、鲜艳的颜色，有的把三种颜色混在一起的小朋友找不到漂亮的颜色了，他们开始寻求帮助，向别人借自己想要的颜色，所以合作交流再一次体现。
而且，通过这一次，他们一定懂得，下次应该怎样操作才能调出漂亮的颜色。
最后在愉快的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验获得成功的快乐。
五、课后反思
本次活动过程始终以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参与其中，教师为主导，积极调动幼儿的各种感官，让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热情，在操作探索中发现颜色变化的神秘，感受颜色变化的乐趣，从而完成预设目标的要求。
我设计的小魔术演示非常吸引幼儿，孩子对我投放的这些操作材料也非常感兴趣，虽然最后他们的操作结果不是很理想，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色彩的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是，在这个过程中我看到了孩子最本能的反应：他们喜欢这样的活动，他们从活动中学到自己需要的本领，比如说，通过合作他们完成了记录表，他们知道了：红+黄=橙;红+蓝=紫;黄+蓝=绿色;/zl
他们通过语言交流，获得自己没有的，但又想要的颜色让自己的陀螺变得更漂亮，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想办法解决。
在现实生活中，我们就很需要培养孩子这种解决问题的能力。
当然，在活动过程中，也有很多不足和处理的比较粗超的细节都需要我反思的地方，今后还需更加努力学习经验，提高教学水平。