空气的性质说课稿
四年级上册科学说课稿-1.1 空气的性质｜苏教版
《空气的性质》说课稿教材分析：《空气的性质》是苏教版四年级上册第一单元《我们周围的空气》第一节。
“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。
教学方法：1、学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。
2、通过实验小组交流。
让学生尝试自主获取知识的过程，同时体验到自主学习的快乐。
教学目标1、过程与方法（1）能对“纸团会湿吗”做出合理假设，并能用实验来进行验证；（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录。
2、知识与技能（1）能用多种方法证明空气的存在。
（2）知道空气有占据空间的性质。
3、情感、态度与价值观培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。
教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。
教学具准备：水、水槽、注射器、塑料袋、玻璃杯、纸团、空塑料瓶、气球等。
教学过程：一、导入1、师：猜谜语：看，看不见；摸，摸不着；尝，没味道；闻，没气味。
它无孔不入, 天天见，我们一刻也离不了。
[设计意图：1、兴趣是最好的老师，通过猜谜激发了学生学习的兴趣2、看、摸、尝、闻是学生认识物体的常用方法]2、学生回答。
二、证明空气的存在1、师：对，谜底是空气。
那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？[设计意图：这一问题激发了学生探究新知的欲望。
]2、师：今天老师和大家一起来研究空气的性质（板书：空气的性质）可是空气看不见，摸不着，没味道，没气味，怎么去研究呀？（引起认知冲突，激起学生的思考，发展学生的思维）3、学生回答：用塑料袋子装，用瓶子装起来，用注射器，用气球吹……师：谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在？4、（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？空气看不见、摸不着，怎样证明呢？5、请一位学生演示实验方法。
空气 说课稿
空气说课稿【空气】说课稿一、说教材内容本节课主题为《空气》，是小学科学课程中的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解空气的组成、性质和作用，培养对空气的认识和保护意识。
本节课的教材内容主要包括以下几个方面：1. 空气的组成：空气主要由氮气、氧气、水蒸气和其他气体组成。
通过展示实验和图片，引导学生了解空气的成分。
2. 空气的性质：空气是无色、无味、无形的，但却具有重要的作用。
通过实验和讲解，让学生了解空气的性质和特点。
3. 空气的作用：空气对人类和自然界都有重要的作用。
通过展示实例和讲解，引导学生了解空气的作用，如供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等。
二、说教学目标1. 知识目标：了解空气的组成、性质和作用。
2. 能力目标：通过实验、观察和思考，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对空气的认识和保护意识，关注环境保护。
三、说教学重点和难点1. 教学重点：空气的组成、性质和作用。
2. 教学难点：通过实验和讲解，让学生理解空气是无形的。
四、说教学过程本节课分为导入、呈现、讲解、实验和总结五个环节。
1. 导入（5分钟）：通过提问和图片展示，引导学生思考空气的存在和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）：通过实验和图片展示，介绍空气的组成和性质，引导学生观察和思考。
3. 讲解（10分钟）：通过讲解，进一步加深学生对空气的认识，讲解空气的作用和重要性。
4. 实验（20分钟）：组织学生进行简单的实验，观察空气的存在和作用，培养学生的实践能力和科学思维。
5. 总结（5分钟）：通过回顾本节课的内容，让学生对空气有一个整体的认识，并引导学生思考如何保护好空气。
五、说板书设计板书内容：空气的组成：氮气、氧气、水蒸气等空气的性质：无色、无味、无形空气的作用：供给氧气、保持大气层稳定、传播声音等六、说教学手段和学时安排教学手段：提问、实验、图片展示、讲解等。
学时安排：本节课共计40分钟，其中导入环节5分钟，呈现环节10分钟，讲解环节10分钟，实验环节20分钟，总结环节5分钟。
《空气的性质》精品教案
《空气的性质》
一、教学目标
1.认识空气的存在，了解空气的性质。
2.学会用简单的方法证明空气的存在和性质。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识空气的性质，掌握证明空气存在的方法。
2.难点：理解空气的性质在生活中的应用。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，生命世界当个
宝，每时每刻少不了。
”引出空气的话题。
2.提问学生如何知道空气的存在。
2.认识空气的存在
1.用塑料袋捕捉空气、把杯子倒扣在水中等方法证明空气的存在。
2.让学生说说自己感受到空气存在的例子。
3.认识空气的性质
1.介绍空气的性质，如无色、无味、透明、会流动、占据空间等。
2.通过实验验证空气的性质，如把气球吹大、把纸团放在杯子里倒扣
在水中等。
4.总结
1.总结空气的存在和性质。
2.强调空气对生命的重要性。
5.作业布置
1.让学生回家用不同的方法证明空气的存在，并记录下来。
探索空气性质说课稿
《探索空气的性质》说课稿一、设计理念：由于综合实践活动课是新一轮课改诞生的全新的课程组织形态，它要求将“学生本位教学和社会本位教学”结合起来，将教与学、个体与群体、学校与社会等各方面有机结合，培养学生的综合实践能力和合作探究精神。
因此，我在设计本课时，着重将综合实践课的综合性、实践性、开放性、自主性融入整个活动中，是学生有序、有效地进行空气定的性质探索活动。
二、活动目标根据综合实践活动课程实施纲要对活动目标从知识能力、过程与方法、情感价值态：度三个维度的要求，我将设计以下活动目标1、培养孩子们认识事物（空气）的能力，包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。
2、了解空气的性质（有质量、有压力等），会综合认识空气的各个方面。
3、让学生经历自主选定研究内容和制定试验方案的过程，培养学生自主学习、合作交流、主动探究的综合能力。
4、加强交流，在跨组交流中实现资源共享，励学生在集体中进行创新学习，学会探究、与他人合作。
5、通过参与此次试验活动，激发学生探究事物的兴趣。
6、通过对空气性质的探究活动，培养学生关注物质世界、关注我们周围事物的意识，并初步具有一定的动手研究能力。
三、活动准备1、将全班学生分好小组，并选出组长，合理分工。
2、制作设计实验活动方案3、强调活动过程中的安全等注意事项。
四、教法学法根据新课程改革的理念，在教学活动中，教师应占主导地位，是教学过程的组织者、引导着，而学生则占主导地位，是教学活动的主体。
因此，本次实践活动，我着重创设情境、启发引导、提出反思等方法引导学生采用小组合作、自主确定活动方案、自主制定记录表格、自主探究、交流总结的方式进行活动，给予学生充分发挥的空间和时间，大胆放手，使学生成为学习的主人，使自己成为学生的学习的帮助者、引导者和促进者。
五、活动过程（一）、创设情境，揭示课题游戏：找一找身边存在的事物，引出无处不在的空气。
借此之机，揭示课题。
（设计意图：通过游戏将学生的思维引入有关空气特点的思考中，充分调动学生学习积极性，使活动得以更好的开展。
苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质
苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版科学四年级上册说课稿空气的性质，欢迎大家分享。
一、说教材二、说教法科学学习以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，本节课让学生经历了一个又一个的探究活动，加强了科学学习的探究性，让学生在探究活动中体验乐趣。
三、说学法1、“操作——发现”的方法2、“猜想——验证”的方法3、“观察——归纳”的'方法（一）谜语导入，感受空气四、说教学过程谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
关于空气，你都知道些什么？还想知道些什么呢？问题：1、探究空气占据空间（二）动手实验，自主探究怎样才能把看不见、摸不着的空气抓住呢？谁能把套在瓶子里的气球吹起来？讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？怎样才能把瓶中的气球吹大呢？方案1、剪掉瓶底；2、用钉子在瓶底打洞；3、将气球从瓶口取下直接吹……2、探究空气的流动性风吹过湖边的柳树，柳枝被吹动头发会被风吹起风吹风车，风车会转动风吹草原上的风车，风车会转动发电龙卷风会毁灭一切3、探究空气能被压缩，压缩空气有弹性。
议一议：在你的生活中，哪些地方运用到了空气能够被压缩这一性质呢？蹦蹦床轮胎跳跳球1、今天我们研究了看不见、摸不着的空气，你知道了它的哪些性质？2、你能利用今天所探究的空气的三个性质，设计一件物品来让空气更好的为我们服务吗？（三）总结拓展，学以致用（五）、说板书空气的性质1、空气占据空间2、空气有流动性3、空气能被压缩压缩空气有弹性本课结束！。
九年级化学空气说课稿
九年级化学空气说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是九年级化学中的一个非常重要的主题——空气。
空气是我们生活中不可或缺的一部分，我们每时每刻都在呼吸着它，但对于空气的了解，我们又知道多少呢？在接下来的课程中，我们将一起探索空气的奥秘。
首先，我们要了解空气的组成。
空气并不是一种单一的物质，而是由多种气体混合而成的。
通过实验和科学分析，我们知道空气主要由氮气、氧气、氩气、二氧化碳以及其他一些稀有气体和杂质组成。
其中，氮气大约占到空气总体积的78%，氧气约占21%，氩气和其他稀有气体约占1%，二氧化碳的体积分数则小于0.04%。
这些成分的比例是相对稳定的，但也会因为地理位置、海拔高度、气候条件等因素而有所变化。
接下来，我们要探讨的是空气中各种成分的性质和用途。
氧气是我们生存的关键，它支持了生命体的呼吸作用。
在工业上，氧气也被广泛应用于钢铁制造、火箭推进剂等领域。
氮气虽然不支持呼吸，但它在工业上也有着广泛的用途，比如作为保护气体防止金属生锈，或者在食品包装中充入以延长保质期。
氩气则因其化学性质稳定，常用于灯泡和霓虹灯中作为填充气体，以及在焊接和切割金属时作为保护气体。
在学习了空气的组成和各成分的用途之后，我们还需要了解空气的污染问题。
随着工业化和城市化的发展，空气质量受到了严重的影响。
空气污染物主要包括有害气体和颗粒物，如二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、臭氧以及PM2.5等。
这些污染物不仅对环境造成破坏，更对人类的健康构成威胁。
因此，我们需要采取有效的措施来减少污染，保护我们赖以生存的空气。
为了更好地理解空气的性质，我们还将进行一系列的实验。
比如，我们可以通过实验来验证氧气的助燃性，或者通过收集不同环境下的空气样本来分析其成分的变化。
实验不仅能帮助我们更直观地理解理论知识，还能培养我们的观察能力和动手能力。
在教学过程中，我会采用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来辅助讲解，使抽象的概念更加形象化。
空气 说课稿
空气说课稿【空气说课稿】一、教材分析本节课的教材来源于高中物理教材第三册，属于必修二的内容。
主要涉及空气的组成、性质以及与生活和环境的关系。
通过本节课的学习，学生将了解到空气的重要性，以及空气对人类和自然界的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握空气的组成和性质，了解空气的重要性。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识，解释一些与空气相关的现象，如风、大气压等。
3. 情感目标：培养学生对环境保护的意识，关注空气质量，积极参与环境保护行动。
三、教学重点和难点1. 教学重点：空气的组成和性质，以及与生活和环境的关系。
2. 教学难点：如何引导学生理解空气的组成和性质，以及对环境的影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个小实验引起学生对空气的兴趣，让学生观察一根火柴在空气中燃烧的现象，并引导学生思考火柴为什么能够燃烧。
2. 知识讲解（15分钟）2.1 空气的组成通过幻灯片展示，介绍空气的主要组成成分，包括氮气、氧气、二氧化碳等。
并让学生了解到氧气在空气中的比例约为21%。
2.2 空气的性质讲解空气的性质，如无色、无味、可压缩等，通过实例引导学生理解这些性质。
3. 学生探究（20分钟）3.1 空气的重要性让学生分组讨论并汇报空气对人类和自然界的重要性，例如呼吸、植物光合作用等。
引导学生思考，如果没有空气，人类和自然界会发生什么样的变化。
3.2 空气与环境的关系通过多媒体展示一些与空气相关的环境问题，如大气污染、温室效应等，引导学生思考空气质量对环境的影响，并提出保护空气的重要性。
4. 拓展延伸（10分钟）通过展示一些与空气相关的实际问题，如风的形成、大气压的变化等，引导学生运用所学知识解释这些现象，并展开讨论。
5. 归纳总结（5分钟）让学生回顾本节课所学内容，总结空气的组成、性质以及与生活和环境的关系。
6. 课堂练习（10分钟）布置一些小练习题，让学生巩固所学知识，如填空题、选择题等。
7. 课堂反馈（5分钟）通过随堂测试或让学生互相提问的方式，检查学生对本节课所学内容的掌握情况。
空气 说课稿
空气说课稿引言概述：空气是地球上最重要的自然资源之一，它是生命存在的基础。
本文将从四个方面来探讨空气的重要性和作用。
一、空气的组成与特性1.1 空气的主要成份：空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
其中，氮气占空气的78%，氧气占21%。
1.2 空气的特性：空气具有体积可压缩、质量可重的特性，同时还具有透明、无色、无味等特点。
1.3 空气的密度和压强：空气的密度随着海拔的升高而减小，压强也随之减小。
二、空气的重要性2.1 生命存在的基础：空气中的氧气是人类和动植物进行呼吸的必需物质，没有空气，生命将无法存在。
2.2 气候调节：空气能够吸收和释放热量，通过大气循环和风的形成，调节地球的温度温和候。
2.3 空气的净化作用：空气中的氧气和其他气体能够吸收和分解有害物质，起到净化空气的作用。
三、空气污染及其影响3.1 主要污染物：空气中的主要污染物包括颗粒物、二氧化硫、氮氧化物、挥发性有机物等。
3.2 对人体的危害：空气污染会导致呼吸系统疾病、心血管疾病等，严重影响人体健康。
3.3 对环境的影响：空气污染会导致大气酸化、臭氧层破坏等环境问题，破坏生态平衡。
四、保护空气的措施4.1 减少污染物排放：加强工业和交通尾气的净化处理，控制燃煤和燃油的使用，减少二氧化碳排放。
4.2 提倡清洁能源：发展清洁能源，如太阳能、风能等，减少对化石燃料的依赖，降低空气污染。
4.3 加强环境监测和管理：建立完善的环境监测体系，加强对空气质量的监测和管理，及时采取措施应对污染。
总结：空气是我们生活中不可或者缺的资源，它的组成和特性决定了它的重要性和作用。
然而，空气污染对人类和环境造成为了严重的危害。
因此，我们应该共同努力，采取有效的措施来保护空气，保障人类的健康和环境的可持续发展。
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《空气的性质》说课稿说教材我说课的题目是《空气的性质》。
《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级下册《我们周围的空气》单元中的第1课。
在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。
所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。
从而关注空气的性质在生产生活中得应用。
本课是本单元的第一课，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此本课为本单元以后几课的学习打下基础。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究第二部分用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。
这是本课的教学重点部分。
共有4项活动，1、探究空去具有占据空间的性质；2、认识空气有质量；3、认识空气具有流动性；4、感受空气能被压缩。
第三部分比较空气和水的异同。
第四部分了解人们对压缩空气在生产和生活中的应用，探究压缩空气的力量。
说教学目标在学习本课前学生对空气已经有了一定的认识,但对如何用科学的方法来认识空气的特点以及具体怎样来探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。
有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。
为此我确定了本课的教学目标……认知目标1．能用一定办法证明空气的存在；2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。
3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。
技能目标1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。
情感目标1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。
教学重点: 认识空气的性质教学难点：探究压缩空气的力量教学准备:1．教师准备：演示实验器材：矿泉水瓶、气球、剪刀、钉子、吸管、羽毛、风铃、粉笔末、肥皂。
塑料嗲、两个篮球（一个充气不足、一个充气很足）、压缩空气、利用空气压缩的课件分组实验器材：矿泉水瓶、气球2．学生准备：矿泉水瓶、气球说教学法根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。
为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验来指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。
充分发挥学生的动手、动脑、动眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。
说教学过程本节课我设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，通过实验和游戏，让学生能亲眼看到、亲手感觉到空气的存在，以事实证明空气就在我们身边。
在此基础上指导学生认识空气在日常生活中的应用。
让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。
（一）谜语导入，感受空气。
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
谜底：空气。
2、那么请同学们想一想，哪儿有空气呢？完成课本第2页上得实验。
（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请一名学生上台演示实验的方法。
（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明3、小结：关于空气，你都知道些什么？还想知道什么？（大屏幕出示）学生根据已有的知识经验和刚才的实验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。
同时也会提出自己想要继续知道的问题：人要呼吸空气才能生存下去。
我们还想知道空气和水有什么不一样？月球上有没有空气？空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？[在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：1、空气会不会流动？2、空气有没有质量？3、空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？4、空气是否占据空间？学生通过猜谜语、实验实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。
同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。
（二）动手实验，自主探究在这个环节里我安排了三个步骤，分别是：1、探究空气占据空间（1——在学生初步感知后提出更多问题之后，我直接引入这节课我们就来探究空气的性质。
（板书课题：空气的性质）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？(大屏幕出示)我问学生。
学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。
（2）吹气球比赛。
（1）在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？我为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。
请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。
（2）气球吹不大：当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。
（3）讨论。
接下来，让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？通过讨论发现气球吹不大是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。
师板书：空气占据了空间。
占据空间是空气的一个重要性质，虽然在第一个环节中，学生已经意识到了空气无处不在，但学生不能用科学的方法去验证和用科学的语言描述出来。
为了突破这一教学重点，我为学生准备了他们平时就喜欢玩的气球这一研究材料，先让学生用气球来抓空气，比一比谁抓的空气多。
再让学生去“吹瓶子中的气球”，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。
并为后面吹大瓶中的气球，探究空气的流动打开了实验思路。
（4）制定吹大气球的方案。
探究空气的流动。
通过上面一个环节的铺垫，学生已认识到瓶子里的气球吹不起来的原因是空气占据了瓶子里的空间，我又抛出问题：“如何才能把瓶中的空气赶出去？把气球吹起来？并让我们感觉到呢？把空气赶出来的方法，学生可能会想到很多让学生去充分的讨论交流：学生分小组提出解决的方案并且交流，进行实验。
在进行充分的交流之后，放手让学生去设计能把空气赶出来，吹大气球的实验方案。
学生可以用自己喜欢的方式来设计，如画，写。
设计完成之后，组织学生进行交流，并通过同学之间的相互评价，修正后，归纳出科学可行的方案。
实验完毕，请各小组代表上台展示实验成果。
汇报：说一说为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论怎。
再么能感觉空气跑出来呢？学生会说：在剪掉的瓶底下面放一些细沫，如粉笔沫；在吸管口放一些较轻的物质，如羽毛；在吸管口抹肥皂泡等等。
通过实验成果展示，学生观察到，瓶子里的空气是可以被赶出来的，而这种空气从瓶子里赶出来的过程就是空气的流动，从而得出：空气是可以流动的(板书)。
这个环节运用了上一环节的思路和材料，在继续验证空气占据空间的过程中，不知不觉的实现了对空气可以流动的探究。
学生在经历了吹大和吹不大气球的过程中产生疑问：为什么气球放到瓶子中就吹不起来？对如何吹大瓶子中的气球有了浓厚的兴趣。
学生带着疑问去思考，在思考中去求证去设计实验方案，这是学生思维发散的过程。
从设计的内容、形式和数量上不做统一规定，学生“想怎样设计就怎样设计”，自由的张开思维的翅膀去充分的想象。
学生设计的方案可能有的不科学，有的科学但不可行，在此基础上教师组织学生进行交流，在思维集中的过程中，学生相互评价，经过比较、修正，得出科学可行的实验方案。
展示实验成果时，成功则气球就可以吹大，眼睛或者是耳朵，或者身体就可以感觉到空气的流动。
让学生在实验中想办法证实空气可以流动，为后面探究热空气和冷空气奠定基础。
3、空气有质量（1）把两只充气的气球吊在平衡杆上，并使它们保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。
（2）想一想，实验的结果说明了什么？（3）由于平衡杆的倾斜我们可以说明空气是又质量的。
这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。
本实验教材使用的是小棍，但是为了让实验更加明显有说服力我采用了实验室常用的平衡杆和铁架台。
同时注意应该用胶带贴在气球口处逐渐放弃，感知平衡杆从平衡到逐渐抬起的过程，来说明空气有质量。
4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点，为了突破这一难点。
我用两个气袋，通过对比实验，让学生在用手压气垫的的过程中去发现装着同样质量的空气袋子，一个用受压，一个不压之后体积发生了变化。
通过实验正确认识压缩的概念，压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。
这也为下一节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。
在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。
那压缩的空气有什么性质呢，由于学生还不知道弹力和弹性的概念。
所以老师的引导很重要。
这里不仅仅要重视感觉更要注意观察松开手后塑料袋的变化。
弹性绝不是压上去软软的感觉，引导学生用眼睛观察松开后，塑料袋有个小坑，手松开之后这个小坑慢慢恢复到原来的状态。
同时感受到压得越用力“弹”的越快。
接着我们可以提供了2个篮球，从外形看上去完全一样，但一种充气不足，一种充气很足。
让同学去比赛拍一拍。
通过拍一拍，数一数，同学们会发现其中的一个篮球不容易拍起来，这是什么原因呢？组织学生进行交流：可能有的学生会说到是由于拍的方法和力气大小不同。
此时可做一个补充实验，拍得少的和拍得多的换一个球再拍一拍。
同学们会发现，换了球之后，刚才拍得多的同学反而拍得少了，由此学生进一步认识到，拍得多少与人没有关系，关键是球的问题。
根据前面学到的知识和已有的经验，学生会意识到其中一个篮球里面充气不足，另一篮球里充了很多的空气。
让学生亲自动手给不足的篮充足气，体验空气被压缩的过程。
从而对空气可以被压缩，压缩空气有弹性有了进一步地认识。
(板书：可以被压缩，压缩有弹性) 这一环节进一步体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为下一节课更好地关注压缩空气的应用做好铺垫。