实践教学课程动态多元评价模式研究与实现
教研成果分享：教学实践中的多元评价策略与方法的应用实例分享与评估
教研成果分享：教学实践中的多元评价策略与方法的应用实例分享与评估导言在教学实践中，评价是教学过程中非常重要的环节。
为了更全面地了解学生的学习情况，单一的评价方法已经不能满足需求。
本文将分享多元评价策略与方法在教学实践中的应用实例，并对其效果进行评估。
多元评价策略与方法的介绍多元评价是指通过多种评价方式，综合地了解学生的学习情况。
常见的多元评价策略包括考试、作业、项目、口头表达、小组讨论等。
这些评价方式不仅可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
应用实例分享考试评价在课堂教学中，我们采用了定期的小测验，期中考试和期末考试等方式来评价学生的学习情况。
通过不同形式的考试，我们可以了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略。
作业评价除了考试，作业也是一个重要的评价方式。
我们设计了各种类型的作业，包括阅读分析、实验报告、项目设计等，通过这些作业可以让学生全面地运用所学知识，锻炼综合能力。
项目评价在课程设计中，我们引入了项目学习，让学生分组进行项目设计和实施。
通过项目的评价，我们不仅可以了解学生的合作能力和创新思维，也可以鼓励学生主动学习，提高学习动机。
评估与反思通过多元评价策略与方法的应用，我们发现学生在不同领域的表现都有所提高。
考试评价帮助学生自我检验知识掌握情况，作业评价促使学生主动思考，项目评价培养了学生的实践能力。
我们将继续探索更多的评价方式，完善评价体系，提升教学质量。
以上是教研成果分享：教学实践中的多元评价策略与方法的应用实例分享与评估。
希望可以给教育工作者带来启发，提升教学质量。
这是一篇关于多元评价策略的公众号文章，希望对您有所启发。
教师多元评价研究与实践
教师多元评价研究与实践教师多元评价概述随着教育体系的不断发展和社会对教育质量要求的提高，教师评价作为教育改革的重要一环，也受到了广泛的关注。
传统的教师评价方法主要依靠学生的考试成绩和学业表现，然而这种单一的评价方式，既不能体现学生全面发展的要求，也无法全面反映教师教育教学的水平。
因此，研究与实践如何进行教师多元评价，已成为教育改革的重要课题。
多元评价的意义与目标教师多元评价指的是通过多种评价方法和手段，全面、客观地评价教师的教育教学工作。
其意义在于从多个维度和角度了解和评价教师的教学效果，全面提升教师的专业素养和教育教学水平。
其目标在于促进教师的持续发展，激发教育教学的活力，提高学生的学习效果。
评价体系的构建与指标选择多元评价体系的构建需要从多个层面进行考虑。
首先，需要明确评价的目的，明确评价的对象和范围。
其次，要确定评价的指标和标准。
评价指标应综合考虑教师的教学能力、教学效果、教学态度和教育教学的创新能力等多个方面。
评价标准应科学、合理，并与教师的实际工作相匹配。
评价方法的选择与运用多元评价方法的选择和运用是实施多元评价的重要环节。
评价方法可以包括教学观察、课堂教学录像、学生问卷调查、教学档案分析等多种形式。
教师可以根据自己的实际情况和需求，选择适合自己的评价方法。
在实施评价时，要注重评价方法的有效性和客观性，避免主观评价的偏见和不公正。
评价结果的运用与反思评价结果的运用与反思是多元评价的重要环节。
评价结果应及时反馈给教师，帮助教师了解自己的教育教学工作存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进。
同时，评价结果也可以作为教师职称晋升、绩效考核、专业发展等方面的参考依据。
实践与反思教师多元评价的实践需要教师、学校和教育部门的共同努力。
教师应积极参与评价活动，主动接受评价，不断提高自身的教育教学能力。
学校应提供良好的评价环境和条件，鼓励教师进行专业发展和教学创新。
教育部门应制定相关政策和标准，支持教师多元评价的实施。
多元化实验教学评估方法的研究与应用
多元化实验教学评估方法的研究与应用近年来，随着以科学技术为支撑的经济发展和教育改革引发了广泛的关注，科学技术教育的发展也受到重视。
有效的实验教学评估是关键的一环，它不仅可以对学生的学习情况进行全面有效的评估，而且可以做出适合学生特征的改进措施，以提高学习效果，促进优秀人才的培养。
因此，如何提高实验教学评估的有效性，成为当前探讨的热点问题。
多元化实验教学评估是近年来在实验教学评估中重视的一个主题，它的最大特点是注重学生能力发挥的多样性，采用多种不同的试卷形式和考试指标，使学生更有效地发挥其最大潜力。
多元化实验教学评估的好处在于不仅可以全面有效地考核学生能力，而且可以及时发现学生的弱点，及时采取改进措施。
国内外已有多种多元化实验教学评估方法，其中包括：立论题法、实证题法、比较题法、阅读答题法、实践答题法、综合测试法、延伸性测试法等。
这些评估方法各具优点，在实际应用中可以挑选适合的方法，灵活处理，使教学评估变得更加全面。
此外，在实施多元化实验教学评估时，还有一些需要注意的事项。
首先，教师要深入了解学生的学习能力及其实验能力，明确教学目标及其重点，确定合适的评估方法；其次，评估过程要深入有效，既考察学生的掌握能力，又能判断学生的实践能力。
此外，多元化实验教学评估的重点不仅是考查学生的知识掌握，还要考察学生的实践能力。
基于多元化实验教学评估的思想，可以更好地发挥实验教学的作用，更好地发展学生的实践能力。
多元化实验教学评估方法也是当前实验教学研究的一个热点，因此，有必要进行进一步的研究，以探索多元化实验教学评估方法的最佳组合，以提高实验教学的有效性。
总之，随着实验教学的进一步发展，多元化实验教学评估方法也将发挥其重要作用，在提高学生实践能力方面发挥着重要作用，但仔细考察发现，国内外学者对于多元化实验教学评估方法的研究还有待加强，如何进一步提高实验教学评估有效性，仍有待深入研究。
小学教师对多元化评价方法的运用与实践研究
小学教师对多元化评价方法的运用与实践研究研究方案：小学教师对多元化评价方法的运用与实践研究一、研究背景和目的多元化评价方法旨在全面了解学生的各方面表现和能力，为教学提供科学准确的参考依据。
然而，在小学教育领域，尤其是对于评价方法的运用与实践，还存在许多问题和挑战。
本研究旨在探讨小学教师对多元化评价方法的运用与实践情况，分析其困难和原因，并提出改进方案，以期为解决实际问题提供有价值的参考。
二、方案实施1. 选取研究对象：以某市小学为研究对象，从该市各区级教育行政部门选取若干所小学进行研究。
2. 研究方法：采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行研究。
设计针对小学教师的问卷调查，了解他们对于多元化评价方法的了解程度、运用情况以及遇到的困难；然后，在选取的小学中进行实地观察，观察教师在实际教学中如何运用多元化评价方法。
3. 问卷设计：设计问卷内容包括以下几个方面：（1）小学教师对多元化评价方法的了解程度；（2）小学教师对多元化评价方法的运用情况；（3）小学教师在教学中遇到的困难及原因；（4）小学教师对多元化评价方法的看法和建议等。
4. 实地观察：选择2-4所小学进行实地观察，观察重点包括以下几个方面：（1）教师如何设计和制定多元化评价方法；（2）教师如何运用多元化评价方法进行课堂教学；（3）教师如何将多元化评价方法与学生发展规划相结合。
5. 数据分析：将问卷调查结果纳入统计软件进行数据分析，通过定性和定量分析的方式，分析小学教师对多元化评价方法的运用情况、困难以及看法和建议等。
三、数据采集和分析问卷调查：在参与研究的小学中发放问卷，要求小学教师主动填写并回收，确保样本的代表性和可靠性。
收集到的数据可以通过统计软件进行分析，包括描述性统计和相关性分析等。
实地观察：选择2-4所小学进行实地观察，关注教师在实际教学中对多元化评价方法的运用情况。
观察数据可以通过记录和整理，形成观察报告。
数据分析：将问卷调查结果和实地观察数据结合起来进行分析。
课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践
课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践一、概述1. 教育是一个持续不断的过程，而课堂教学是教育的重要组成部分。
教学质量直接关系到教育教学的效果和质量，因此对课堂教学质量进行评价和反馈具有重要意义。
2. 本文旨在探讨课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践，通过对这一主题进行深入探讨，希望能够为教育教学工作者提供一些借鉴和参考，促进教学质量的不断提高。
二、课堂教学质量多元综合评价的重要性1. 课堂教学质量多元综合评价是指通过对教学活动、教学效果、教学方法等多方面综合考量、综合评价的过程。
它不仅可以客观评价教师的教学水平和教学质量，也可以有效促进教学过程中的积极因素，发现问题，并加以改进。
2. 多元综合评价可以从不同角度、不同层次全面地认识和评价教学活动，包括教师教学能力、学生学习态度、教学方法的多样性等，并能够更好地指导和规范教学实践。
三、课堂教学质量的多元综合评价指标体系1. 课堂教学质量的多元综合评价指标应包括教师因素、学生因素和课程因素等多方面因素。
其中，教师因素包括教学设计、教学能力、教学态度等；学生因素包括学习态度、学习成绩、参与度等；课程因素包括课程设置、教学资源等。
2. 针对不同的教学目标和内容，可以设定不同的评价指标，通过对不同层次、不同领域的指标进行综合评价，全面展现课堂教学质量的优势和不足。
四、课堂教学质量多元综合评价的具体方法1. 观察评价法：通过对教学过程和教学效果进行观察和评价，包括教师的讲课方式、学生的学习状态、课堂氛围等方面。
2. 调查问卷法：通过向学生、家长和同行教师发放调查问卷，了解他们对教学质量的看法和建议，从而获取多方面、多层次的反馈信息。
3. 成绩评价法：通过对学生学习成绩进行分析和评价，可以客观地反映出教学的效果和教学质量。
五、课堂教学质量多元综合评价的反馈方式1. 及时反馈：教学质量评价的反馈应该及时性，及时发现教学中的问题，并采取相应的改进措施。
教学的多元评价方法与实践
教学的多元评价方法与实践教学评价是教学工作中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解学生的学习情况和掌握教学效果，从而指导教学的调整和优化。
随着教育理念的变迁和技术手段的进步，教学评价方法也日益多元化。
本文将介绍几种常见的教学评价方法，并探讨如何在实际教学中加以应用与实践。
一、观察评价法观察评价法是一种直观、实地、全面的评价方法。
教师通过观察学生在学习活动中的表现和行为，从而获取他们的学习情况和能力水平。
观察评价法可以通过多种途径进行，如课堂观察、小组活动观察、实验操作观察等。
在实践中，教师可以实时记录学生的参与程度、学习态度、解决问题的能力等方面的表现，并给予及时反馈和指导。
二、测验评价法测验评价法主要通过测试学生的知识掌握情况和能力水平来进行评价。
常见的测验形式包括笔试、口试、实验等。
在应用测验评价法时，教师需要结合课程目标和教学内容，设计合理的测验题目。
此外，教师还应注意测验的公平性和准确性，避免只关注学生的记忆能力，而忽视了其他重要的学习能力和素养。
三、作品评价法作品评价法是指通过学生完成的作品来进行评价。
作品可以是书面作业、实验报告、小组项目等。
这种评价方法突出了学生的实际表现和综合能力，可以展示学生的创造性思维、解决问题的能力以及团队合作能力等。
教师可以根据作品的质量、整体完成度、合作方式等方面进行评价，给予学生针对性的指导和鼓励。
四、自评、互评和同儿评价法自评、互评和同儿评价法是更加注重学生参与和主动性的评价方法。
在这种评价方法中，学生参与到评价的过程中，主动反思和分享学习经验。
自评可以帮助学生认识到自己的优势和不足，互评和同儿评价可以增强学生之间的合作与交流。
教师在实践中可以鼓励学生进行自我评价和互评，通过定期的同儿评价活动促进学生之间的合作和学习。
五、综合评价法综合评价法是将多种评价方法综合运用的一种方法。
在实践中，教师可以根据教学目标和学生的学情特点，选择合适的评价方法进行综合评价。
大学物理实验教学中多元化评价模式的研究与实践
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科技信息
高校 理科 研 究
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初中工作总结多元评价方式的实践与探索
初中工作总结多元评价方式的实践与探索一、引言近年来，我校积极探索多元评价方式，旨在全面了解学生的学习状况和发展潜力。
本文将对我校多元评价方式的实践与探索进行总结，以期为其他学校提供借鉴和启示。
二、多元评价方式的理论依据多元评价方式是基于教育学理论和评价理念的合理运用。
它突破传统以考试成绩为唯一评价标准的模式，将学生的学习成果、学习过程和学业能力等方面进行综合评价，更全面地了解学生的学习状况。
三、实践与探索3.1 课堂表现评价在教师的指导下，学生在课堂上进行表现评价。
评价内容包括学生的课前准备情况、参与讨论的积极性、合作学习的表现等。
通过这种方式，可以更好地了解学生的学习态度和课堂参与度。
3.2 作业评价除了考察学生的基础知识，作业评价还注重学生的创造性思维和问题解决能力。
教师会设计一些开放性的题目，鼓励学生动手实践并提供自己的见解。
这种评价方式能够更好地发现学生的潜力和特长。
3.3 项目评价学校开展了各类综合实践项目，并采用项目评价的方式对学生进行综合评价。
项目包括科技创新、社会实践、艺术表演等。
通过项目评价，学生能够充分发挥自己的特长，培养实践能力和创新精神。
3.4 学业水平考察学校仍然采取传统的考试方式对学生的学业水平进行评价，但不再以此作为唯一评价标准。
在学业考察中，学校更注重学生的学习过程和学习态度，评价方式更加全面和细致。
四、效果分析通过多元评价的实践与探索，学校发现学生的学习积极性明显提升了。
学生们在各项评价中都可以展现自己的特长和潜力，获得更多的成就感和认可。
同时，这种评价方式也使学生们更加积极主动地参与到学习中，培养了他们的合作意识和创新思维。
五、总结与展望通过对多元评价方式的实践与探索，我校取得了一些积极的成果。
然而，我们也发现在实施过程中存在一些问题，如评价指标不够明确、评价标准不够统一等。
因此，下一步，我们将进一步改进评价方案，完善评价制度，确保评价的准确性和公正性。
总之，多元评价方式的实践与探索对于学生全面发展和培养具有创新精神的人才具有重要意义。
多元评价方法的实践与效果
多元评价方法的实践与效果评价是一个重要的教育环节，旨在衡量学生的学习成果、促进学习动力并提供有效的反馈。
然而，传统的评价方法通常只注重学生的学术能力，忽视了学生的非认知能力和综合素养。
为了全面而有效地评价学生的发展，多元评价方法逐渐引起了教育界的关注。
本文将探讨多元评价方法在实践中的应用，并分析其带来的效果。
一、多元评价方法的定义与特点多元评价方法是一种综合考量学生多个维度的评价方式。
相较于传统的纸笔考试，多元评价包括各种评价手段，如口头表述、书面作业、小组合作、项目展示等，以全面展示学生的知识、技能、态度和价值观。
其主要特点包括客观与主观相结合、个性化与综合性兼顾、过程性与结果性并重。
二、多元评价方法的实践1. 口头表述与演讲口头表述和演讲是多元评价中常用的方式之一。
通过口头表述，教师可以了解学生对知识的理解和运用能力。
对于演讲来说，它可以培养学生的表达能力和自信心，提高他们在公众场合的沟通能力。
2. 书面作业与项目报告书面作业和项目报告是多元评价的另一种方式。
学生可以通过写作、绘画、设计等形式，展示他们的创造力和批判性思维。
例如，通过写一篇文章或者设计一个科学实验来表达自己的想法和成果。
3. 小组合作与同伴评价小组合作和同伴评价有助于培养学生的团队合作精神和社交技能。
学生通过在小组中合作完成任务，互相学习和借鉴，形成积极的互动和反馈。
同伴评价可以促进学生对自己和他人的反思，提高他们的批判性思维和自我管理能力。
三、多元评价方法的效果多元评价方法在教育实践中带来了显著的效果。
首先，它能够全面评估学生的综合素养。
传统的纸笔考试难以评估学生的非认知能力，而多元评价方法通过多个途径和多个维度来评价学生的成绩，更加全面客观。
其次，多元评价方法激发了学生的学习动力。
传统评价方法通常只有一次机会，学生容易因为焦虑和压力而表现不佳。
而多元评价方法让学生有机会在多种场景下展示自己的能力，激发了他们的积极性和主动性。
教学工作总结多元评价方法的实践与应用
教学工作总结多元评价方法的实践与应用多元评价方法在教学工作中的实践与应用是一项重要的任务。
通过多元评价方法，教师能够全面了解学生的学习情况，为学生提供个性化的教学策略和支持。
本文将探讨多元评价方法的定义、实践与应用，并分享一些有效的多元评价方法。
一、多元评价方法的定义多元评价方法是指通过综合利用不同的评价手段和工具，从多个角度和多个维度对学生进行全面评价。
传统的评价方法一般只注重对学生知识的测量，而多元评价方法则更加注重学生的综合素养和能力的培养。
通过多元评价方法，教师可以全面了解学生的学习成果、学习过程和学习能力，为学生提供个性化的教学支持和指导。
二、实践多元评价方法的重要性实践多元评价方法对于教学工作具有重要意义。
首先，多元评价方法可以减少对学生的压力。
传统的考试评价方法可能会造成学生的焦虑和压力，而多元评价方法能够通过不同形式的评价活动来降低学生的评价压力。
其次，多元评价方法能够更加全面地了解学生的学习情况。
通过综合利用笔试、口试、实验、作品展示等不同的评价手段，教师可以获取到更多有关学生学习成果和学习过程的信息。
最后，多元评价方法能够促进学生的全面发展。
通过多元评价方法，教师可以更好地了解学生的个体差异，为学生提供个性化的教学策略和资源。
三、多元评价方法的应用1. 问卷调查：教师可以设计问卷调查来了解学生对课程和教学活动的评价，以及学生对自身学习情况的认知。
问卷调查可以帮助教师了解学生对教学效果的评价和对教学方法的意见，为教师的教学改进提供参考依据。
2. 作品展示：学生可以通过展示自己的作品来展示自己的学习成果和能力。
教师可以评估学生作品的质量和创造力，并根据学生的作品给予积极的反馈和指导。
3. 实验和观察：通过实验和观察，教师可以评估学生的实际操作能力和科学探究能力。
教师可以观察学生在实验室或实地探究活动中的表现，并给予相应的评价和指导。
4. 组织小组讨论和报告：教师可以组织学生进行小组讨论和报告，评估学生的合作和沟通能力，以及对所学知识的理解和应用能力。
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在我计算机多媒体技术专业，考核方式上已经逐渐使用平时教学过程中的“随堂评价”，阶段性的“模块考核”，课程最终的“项目考核”等方法，并取得了良好的效果，“动态多元评价”也尝试性的进行了小范围的实践，也取得较好的成果，现要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，设计出一套相对完整又切实可行，能充分发挥考核功能和实现“能力本位”教育教学目的的考核的系统，是十分值得深入研究的课题。
二、主要研究内容、拟解决的关键问题及本项目创新之处：
1、主要研究内容、拟解决关键问题
本文首先对课程评价的理论、课程评价指标体系的构建和评价量表进行研究，并采用理论研究和实证研究相结合，定量分析与定性分析相结合的研究方法，基于 IIS+SQL SERVER结构，应用系统编程立数据库，安全方面采取防止SQL 注入攻击、基于 B/S 的三层架构设计，以信息专业实践课程为例，设计并开发基于网络的“信息专业实践课程动态多元评价系统”。
（1）构建信息专业实践课程考核评价指标体系。
序号
分类
评价指标
1
基础知识的掌握度
教学目标中各知识点的掌握情况
2
平常的学习态度
出勤情况、学习行为表现、作业完成情况
3
与要求的一致性
对命题理解程度，作品主题与命题要求的一致度
4
对要求的成度
实践中要求目标的完成度
5
对题目的创新性
作品的创新性，包括是否有扩展知识及新的创意
信息专业实践课程多元评价系统功能结构图
（4）对数据库进行设计，并用SQLserver作为数据库开发平台实现数据库。使用PHP进行程序设计，实现“动态多元评价系统”。
评价系统整体实体关系图
2、本项目创新之处
（1）建立了理论化、系统化、可量化、实践性、操作性的网络体系。
（2）动态多元参与，这样制定出的评价量规更实用、更全面、更民主、更公正。
UT=(UT1+UT2+……+UTj）/j
MTi=(MTi1+ MTi2+……+MTij)/j*
CT=(CT1+CT2+……+CTj）/j
其中，j代表参评学生数。
（3）对教学过程、课程评价过程进行分析，完成“信息专业实践课程动态多元评价系统”的功能设计。
系统主要有学生模块、教师模块、优秀作品展示模块及管理员模块组成，学生模块主要实现提交作品、评价作品、查看成绩等功能；教师模块主要实现提交考核内容、设置作品提交时限、评价作品等功能；每届优秀作品自动存储为范本，供以后教学示范，并提供讨论区，促进学生学习进步。用户管理、课程设置等采取管理员导入设置方式进行管理。
6
对作品表达能力
表达是否正确、全面、有新意
（2）运用AHP（The Analytic Hierarchy Process）层次分析法的模糊综合法建立评价模型。
具体计算方式如下：
综合成绩=UT*α1+(MT1+ MT2+……+ MTi)/i*α2+CT*α3
其中UT为平时表现成绩，MTi为第i个模块考试成绩，CT为综合实训成绩，其具体分值都由教师机学生共同评定；α1、α2、α3为运用AHP模糊方法取得各项的权重。具体UT、MTi、CT计算方法如下：
（1）通过在网络平台上，上传展示作品的方式，给学生展示自己、表现自己的机会。
（2）通过动态多元参评的方式，改变了老师“一言堂”的传统评价模式，同时辅助功能角色评价权限的控制，使评价结果更加公开、公正、公平。
（3）通过专用网络平台的方式，使学生参与评价变得确实可行，易于管理。
（4）在规定时间内，允许学生根据评定意见，再次修改自己的作品，促进学生自主能力的发展和能力技巧的提高。
（5）学生参与评价更好的体现了老师主导与学生主体的关系，发挥了学生在课程的主体地位，激发了学生参与教学活动的积极性。
（6）通过评价与被评价，给学生创设了自主发展的空间，锻炼了学生独立思考，独立解决问题的能力。
（7）增强学生的责任感和公正评价的能力，培养其自我意识。
（8）学生通过互评的开展，学会思考了解其他人的作品，从中学习别人的优点警惕别人的缺点，并了解自己的优点及不足，从而反思进步。还可通过往届优秀作品的示范，拓宽学生的视野思路。
本课题设计的“动态多元评价系统”为实现动态多元参评提供了一个良好的网络平台，它对课程考核进一步量化、细化、规格化，让学生利用该系统实现考试作品上传，作品的公开说明及展示，学生共同参与，学生互动改进作品，教师及时评价，成绩多元评定等功能，使学生参评真正落到实处，调高学生学习效果。
“信息专业动态多元参评系统”具有以下几点优势：
（9）教师通过学生评价，可以更深入更准确的了解学生的学习效果，查看比对在教学过程中的纰漏及优点，从而更好的进行教学活动。
2、国内外研究现状分析与评价
从1918年国际上高等教育的发展出现端倪，就出现了大批对学生评价理论的研究，并最终形成了著名的“泰勒评价模式”、“综合测验”等评价体系。而后随着高等教育的不断发展，各个院校又不断尝试学生评价方法的改革，出现了“核心技能评价理论”、“价值增值评价理论”等。近代又发展出“档案袋评价方法”、“课堂评估”、“具体技能评价”等。
一、项目研究目的、国内外研究现状分析与评价：
1、项目研究目的
随着近年来教学改革的研究和实践，考核评价成为高等教育管理中的一个重要环节，它对实现高等教育的教学目标，保障高等教育的教学质量，提高高等学校的办学水平有着重要的作用。在考核中引入“动态多元评价”，可客观公正全面的评价学生，激励学生学习的进步，教师也可根据评价结果总结利弊，更有效进行的教学工作，为更便这一目标的实现，制作一个确实可行、便于使用的处理平台成为当前迫切的需求。