幼儿园：浅谈幼儿园环境与课程
幼儿园小班生态环境教育 幼儿园生态环境
一、幼儿园小班生态环境教育的重要性幼儿园小班生态环境教育是指通过创设丰富多彩的自然环境和有意识地引导幼儿进行自然环境探索与认知活动，培养幼儿的环保意识和环保行为。
小班是家庭教育与幼儿园教育过渡的环节，也是幼儿开始接受系统化教育的阶段。
在这个阶段进行生态环境教育，不仅可以培养幼儿的环境保护意识和能力，还可以促进幼儿的全面发展，对幼儿的身心健康和社会适应能力均有重要作用。
1. 提高环保意识生态环境教育可以通过亲身经历、感官体验和情感投入，引导幼儿感受自然风光，了解自然界的生态平衡和变化规律，培养幼儿的环保意识，使他们从小养成良好的环保习惯。
2. 促进身心健康在自然环境中玩耍和活动不仅可以锻炼幼儿的身体，促进他们的健康成长，还可以减轻幼儿的心理压力，培养他们的情感体验和情感表达能力。
自然环境也会对幼儿的心理发展产生积极的影响，有助于提高幼儿的自然适应能力和社会适应能力。
3. 培养社会责任感通过生态环境教育，幼儿可以懂得珍惜自然资源、保护环境，培养出积极的社会责任感，为未来的社会发展做出贡献。
二、幼儿园小班生态环境教育的实施方式在幼儿园小班，生态环境教育需要有系统的教学设计和切实可行的实施方式。
只有这样，才能使生态环境教育的目标得以实现。
以下是一些可行的实施方式：1. 创设自然环境搭建一个具有自然特色的游戏角落，种植一些植物，并提供一些自然材料，让孩子们在纯净的自然环境中接触、感受、观察，从而增强他们对自然的认知。
2. 开展户外活动在户外开展各种活动，如野餐、露营、徒步旅行等，让孩子们亲身感受到自然的美好，同时在活动中引导他们学会保护自然。
3. 进行主题教育利用季节变化、植物生长等主题进行教育，让孩子们了解自然规律，关注环境变化，从而树立环保意识。
4. 注重环境整治在环境整治过程中，引导孩子们了解环境保护的重要性，培养他们动手动脑、勤俭节约和珍惜环境的好习惯。
5. 进行生态艺术创作在美术、手工、音乐等课程中，引导孩子们以自然为主题进行创作，让他们用画笔、手艺、乐器等形式表现对大自然的热爱和保护。
幼儿园的教育环境与学前教育
幼儿园的教育环境与学前教育幼儿园作为儿童的第一所学校，扮演着至关重要的角色。
它不仅是孩子们的游戏天地，也是他们接受学前教育的地方。
幼儿园的教育环境直接关系到孩子们的学习和成长。
本文将讨论幼儿园的教育环境对学前教育的重要性，并从多个方面详细阐述。
一、安全与舒适的环境为了给孩子们提供一个安全与舒适的学习环境，幼儿园需要具备一系列设施和条件。
首先，建筑物本身必须符合安全标准，经过严密的设计与施工。
其次，幼儿园的室内区域需要宽敞明亮，氛围温馨。
孩子们需要有足够的自由空间进行活动和互动。
此外，座椅、桌子、玩具等物品都需要符合儿童安全要求，以避免任何潜在的伤害。
当学习环境安全且温馨时，孩子们会更愿意积极参与学习和探索。
二、游戏与互动的机会幼儿园应提供充分的游戏与互动机会，以促进儿童的身心发展。
通过各种游戏活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力、沟通能力和合作能力。
绘画、手工艺、角色扮演等活动可以培养孩子们的创造力和想象力。
此外，幼儿园应提供不同类型的玩具和游戏设施，以满足孩子们各个年龄段的需求。
通过游戏与互动，孩子们可以在快乐的氛围中学习，同时培养社交技能和情绪管理能力。
三、资源丰富的教育材料与工具一个理想的幼儿园应提供丰富的教育材料和工具，以激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
绘本、音乐器材、科学实验装置等资源可以帮助幼儿在各个领域进行探索和学习。
同时，教育材料应与学前教育的内容相匹配，以满足儿童在语言、数学、科学等方面的发展需求。
能够提供丰富教育资源和工具的幼儿园将为孩子们创造更广阔的学习空间。
四、高素质的教师团队幼儿园的教育环境离不开高素质的教师团队。
教师应具备良好的教育背景和专业知识，能够针对不同年龄段的孩子们制定适应性的教学计划。
他们应了解学前教育的原则和方法，并能够灵活运用于教学实践中。
此外，优秀的教师在教育过程中应注重个别差异，关注每个孩子的发展需要，并提供个性化的辅导和指导。
五、家园合作与家长参与为了更好地推动幼儿园的教育环境，家园合作和家长参与至关重要。
刍议幼儿园环境创设与课程的关系
刍议幼儿园环境创设与课程的关系幼儿园环境创设和课程之间存在着密切的关系。
幼儿园环境创设是指根据学校教育目标和幼儿发展特点，有意识地对幼儿园的物质环境进行改造和创设，以提供有利于幼儿全面发展的场所。
而课程是指幼儿园教育活动的组织形式和内容，是教师根据幼儿的特点和需求，通过多种教育手段和方法向幼儿传授知识、技能和价值观的过程。
幼儿园环境创设与课程的关系体现在环境提供了课程实施的基础。
幼儿园的环境应该符合教育目标和课程的要求，为实施课程提供有利的场所和设施。
幼儿园的教室应该布置得舒适、安全，有利于幼儿听课、参与活动，墙壁上的装饰画应该与教学内容有关，能够吸引幼儿的注意力。
幼儿园的活动室、图书室、游戏区等功能区也应该根据不同的课程需求进行合理划分和布置，以提供多样化的学习和活动环境。
幼儿园环境创设与课程的关系体现在环境为课程的实施提供了支持。
合适的环境可以为幼儿的学习活动提供有利的条件，促进幼儿的主动性、积极性和创造性的发展。
在幼儿园的游戏区设立一些不同的角色扮演场景，如超市、医院、邮局等，可以通过情景角色扮演活动，引导幼儿了解社会生活、学习社会交往的技巧。
而在幼儿园的户外活动场地，可以设置一些自然观察区、植物园等，通过亲身体验自然环境，激发幼儿的好奇心和兴趣，培养幼儿的观察和探索能力。
幼儿园环境创设与课程的关系体现在环境为课程的评价提供了依据。
环境可以反映幼儿课程的实施情况和幼儿的成长发展。
通过观察和记录环境，可以了解幼儿在学习、游戏、社交等方面的表现和进步，并及时调整和改进教育活动。
可以通过观察环境中的绘画作品、手工制作品等，了解幼儿的艺术创作能力和想象力的发展，以便更好地促进幼儿的艺术表达和创造。
幼儿园环境创设与课程密切相关，二者相互促进、相互支持。
幼儿园环境的创设可以为课程提供基础和支持，为幼儿的学习和成长提供有利条件；课程的实施也需要合适的环境来支持和评价。
只有将幼儿园环境创设与课程紧密结合起来，才能真正实现幼儿的全面发展。
浅谈幼儿园的环境创设
246幼教园地浅谈幼儿园的环境创设姜殿媛（江西省鹰潭市第一幼儿园，江西 鹰潭 335000）我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。
”环境是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。
他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。
一、环境创设中存在的几个问题：（一）只注意环境创设的单向作用。
（二）环境创设内容的片面化。
（三）环境创设的空间利用不够充分。
（四）环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。
二、环境创设的原则（一）整洁有序性的原则幼儿园的布置应力求做到简明、清晰、有序，如在墙饰布置上，活动室的两个主墙，我们就主要选择了两条线索：一条是配合主题教育活动的内容（其中包括思想品德、卫生习惯等）：另一条是配合季节的认识内容（泛指科学常识活动）。
这样，室内的环境内容丰富，线条又清楚有序。
（二）全面性原则要求使用者根据幼儿身心发展全面性的特点，幼儿园环境创设也必须具有全面性的特点，克服随意性和盲目性，而应从整体上设计安排，并把它渗透在整个幼儿园保教工作中，使幼儿园环境对幼儿身心发展产生整体效应。
（三）效用性原则：充分利用环境设备发挥教育效应。
任何环境的创设都必需服从于内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在潜能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。
在活动区的设置上注意了以下几个问题：1.每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰。
2.闹区与安静区分开，各区交通要保持畅通无阻。
3.根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置。
4.根据幼儿难于理解“轮流、等待、分享、谦让”等含义的特点，在每区设立了标记。
如有的标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不能进入该区。
（四）安全卫生性原则：安全、卫生是重要的条件，幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
举例说明幼儿园环境与课程的关系
举例说明幼儿园环境与课程的关系幼儿园环境与课程的关系是密不可分的，良好的环境可以为幼儿提供有利于学习和成长的条件，而合理的课程设置则能够充分发挥幼儿的潜能。
下面将从不同方面举例说明幼儿园环境与课程的关系。
1. 自然环境与自然科学课程：幼儿园的自然环境可以提供给幼儿接触自然的机会，例如有一个花园，幼儿可以观察植物的生长变化，了解它们的特点。
在自然科学课程中，幼儿可以通过实际操作和观察，了解更多有关植物、昆虫、动物等的知识。
2. 室内环境与艺术课程：幼儿园室内环境的布置可以通过色彩、图案、装饰等方式创造出艺术氛围，如在墙上贴上幼儿自己的画作。
在艺术课程中，幼儿可以通过绘画、手工等形式表达自己的想法和创造力。
3. 游戏区域与语言课程：幼儿园游戏区域的设置可以提供给幼儿进行角色扮演和互动的场所，如操场、角色扮演区等。
在语言课程中，幼儿可以通过游戏和互动的方式学习语言，提高沟通能力和表达能力。
4. 图书角与阅读课程：幼儿园的图书角可以提供给幼儿丰富的图书资源，培养他们的阅读兴趣。
在阅读课程中，幼儿可以通过听故事、看图书等方式提高自己的阅读能力和理解能力。
5. 科技区与科学课程：幼儿园的科技区可以提供给幼儿接触科技产品和设备的机会，如电脑、投影仪等。
在科学课程中，幼儿可以通过实验和观察，了解科学原理和现象。
6. 健身区与体育课程：幼儿园的健身区可以提供给幼儿进行运动和锻炼的场所，如操场、健身房等。
在体育课程中，幼儿可以通过运动和游戏，提高身体素质和协调能力。
7. 美食区与烹饪课程：幼儿园的美食区可以提供给幼儿进行烹饪和制作食物的机会，如厨房、烹饪区等。
在烹饪课程中，幼儿可以学习健康饮食的知识，培养良好的饮食习惯。
8. 社交区与社会课程：幼儿园的社交区可以提供给幼儿与其他幼儿交流和合作的场所，如合作游戏区、交流角等。
在社会课程中，幼儿可以学习社会规则和人际交往的技巧，培养良好的社交能力。
9. 睡眠区与休息课程：幼儿园的睡眠区可以提供给幼儿休息和放松的空间，如午睡区、安静区等。
探索幼儿园课程与环境布置的关系
探索幼儿园课程与环境布置的关系摘要：幼儿园环境创设的重要性在新《纲要》的学习及实施过程中，越来越深刻领悟到环境在幼儿园课程中所起到的作用。
幼儿也是通过课程，在某种特定环境的支持中实现其身体、认知、情感、个性等全面发展的。
幼儿园教育是有目的、有计划的活动，因此必须有预设，而环境的创设同样要有预设。
环境创设得是否合理将影响到课程的进行，所以我们尝试运用整合的教育思想，将环境创设纳入课程实施中，使环境布置与主题课程有机结合，从环境中渗透主题，从主题中生成环境，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，激发幼儿进行活动的兴趣与愿望，从而促进其身心和谐发展。
关键词：幼儿园课程环境创设幼儿发展《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。
”幼儿园环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设环境是课程实施的重要内容。
结合我们幼儿园的实际情况，我们尝试对幼儿园课程与环境布置作了一些探索和研究。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
我们幼儿园的课程是以主题作为教育活动组合的载体，每个教育活动都体现各个领域内容的相互渗透和融合。
简单来说，就是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动。
主题课程的内容、目标、时间的长短、形式与方法，需要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、知识经验等诸多因素来选择和确定。
一、环境生成课程环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。
幼儿园的班级环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。
在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
因此幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。
对幼儿园环境的理解与认识
对幼儿园环境的理解与认识简介本文旨在探讨幼儿园环境对幼儿成长和发展的重要性，以及对幼儿园环境的理解与认识。
幼儿园环境的重要性幼儿园环境是幼儿研究和成长的重要场所，对幼儿的发展具有深远影响。
一个良好的幼儿园环境应该提供以下方面的支持：1. 安全与保护幼儿园应提供安全和保护的环境，确保幼儿的身体和心理安全。
这包括合理的安全设施、防范措施和合格的教职员工。
2. 美观与舒适幼儿园环境应该设计得美观与舒适，以提供良好的研究和生活氛围。
明亮、宽敞的教室、色彩丰富的墙壁和合适的家具布置都能激发幼儿的积极性和创造力。
3. 研究资源与玩具幼儿园应提供多样化的研究资源和玩具，以促进幼儿的认知、语言和社交发展。
这些资源和玩具应适应幼儿的年龄和能力，激发他们的好奇心和求知欲。
4. 社交与合作机会幼儿园环境应提供丰富的社交与合作机会，帮助幼儿培养与他人交流和合作的能力。
例如，组织集体活动、角色扮演和团队游戏等都能促进幼儿的社交互动和团队意识。
5. 自主与探索空间幼儿园应提供自主与探索的空间，鼓励幼儿主动探索和研究。
创设各种兴趣角和开放式的研究环境，能够激发幼儿的好奇心和独立思考能力。
对幼儿园环境的理解与认识幼儿园环境的理解与认识是幼儿教育工作者的重要任务。
以下是几个理解和认识幼儿园环境的关键要点：1. 知道环境对幼儿的发展影响深远，需要不断努力提供更好的环境条件。
2. 理解幼儿的需求和特点，根据幼儿的发展阶段和兴趣设计合适的环境。
3. 关注幼儿园环境的安全和卫生，确保幼儿的身心健康。
4. 提供丰富多样的研究资源和玩具，以满足幼儿的研究需求。
5. 善于观察幼儿在环境中的表现和反应，及时调整环境以促进幼儿的发展。
通过深入理解和认识幼儿园环境，教育工作者能够更好地满足幼儿的需求，促进他们全面发展。
结论幼儿园环境对幼儿的成长和发展至关重要。
教育工作者应该理解和认识幼儿园环境的重要性，并努力提供安全、美观、丰富和有挑战性的环境，以促进幼儿的发展和研究。
幼儿园户外活动环境创设的心得体会范文（通用7篇）
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幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切精神条件和物质条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述。
如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。
瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于3—6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。
幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
听了李辉霞老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。
《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。
才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。
在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。
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你见过这样的玩具吗？竹制品玩具区：竹子做的竹马、竹梯、竹推车、竹拉力器、竹球。
陶工作区：陶瓶、陶缸、陶杯、陶壶、陶娃这些都是蓓蕾幼儿园小朋友用作品装扮出来的教室墙壁，是孩子们用自己的双手和老师一起制作的玩具、饰品。
这是蓓蕾幼儿园孩子们感受家乡美、表达家乡爱、传承家乡文化的一个记录，也是幼儿园以家乡文化为主题活动课程的一个缩影。
《纲要》中指出：幼儿的发展依赖与生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境的交互作用，才能获得发展。
同时《纲要》有指出：幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行1 / 14本土文化的启蒙教育。
根据《纲要》精神，结合本地区特色，我们在幼儿园环境与课程方面作了一些尝试，也总结了一些经验。
一、环境是课程的准备：陈鹤琴先生早就提出：大自然、大社会都是活教材。
宜兴有着丰富的本土文化教育资源，享有陶的古都、洞的世界、竹的海洋、茶的绿洲的美称，这也为生成《可爱的家乡》课程提供了丰富的环境资源。
记得大班郊游宿夜到茗岭山区，孩子们进了竹海公园，看见一支支破土而出的笋、一根根耸入云天的毛竹，发出阵阵赞叹：老师，竹子小时侯是笋吗？笋是毛毛的，竹子怎么是光光的？竹子能做什么？------回来后他们到处查找资料寻求答案，用语言记录下自己郊游的感想，用画笔画出宜兴美丽的景色。
中班的孩子看见老师带来的紫砂泥，非常好奇：老师，这是什么？当他们知道紫砂泥能做茶壶，并且宜兴的茶壶远近闻名是，迫不及待地缠着爸爸妈妈到网上拉有关的资料，做成图片、邮票带到幼儿园来，还一个劲地往墙上贴：这是提梁壶，这是方圆壶------说的头头是道。
我们还带孩子到户外上课，参观茶场、制陶厂、竹制品加工厂、陶瓷陈列馆------在孩子们的观察、提问、寻找、收集、发现的过程中，我们逐渐生成了以家乡的陶、洞、竹、茶为主题内容的生活课程。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------二、环境是课程的发展：幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的历程。
孩子们对周围环境产生了兴趣，发现了问题，老师马上适当引导，生成相关学习内容，促进幼儿的发展。
有一次，孩子们散步时，看见幼儿园有一面墙壁没有装饰，马上就问老师：其它墙壁都有图画，为什么这面墙没有图画？那怎么办呢？我们也来画一幅图画吧！于是老师就为孩子们准备了丰富的材料：在绘画颜料中掺和陶粉、用刷子、拖把、滚筒、擦窗器等作画，激发了孩子的兴趣，画出心中家乡的美丽。
又如，在区域活动时，老师无意间听到孩子在看善卷洞照片是说：我是宜兴人，我爱善卷洞。
老师马上问：善卷洞里怎么样？善卷洞里真奇怪，冬天暖烘烘，夏天凉爽爽。
善卷洞里还有什么？有蜜蜂在采蜜，有蝴蝶在跳舞------老师迅速记录小孩子刚刚说的关于善卷洞的小诗并激发孩子们寻找自己喜欢的乐曲配上小诗，创编了一首首好听的歌：我是宜兴人，我爱------同时，还让孩子参观不同的景色，创编不同的歌词，想大家展示宜兴丰富的物产、美丽的风情。
渐渐地，孩子们的心田里充满了对家乡的热爱，在表达心中美好3 / 14愿望过程中又是环境变得丰富、充实，本土文化就这样与生活、艺术、社会、自然、健康等幼儿园课程整合起来，我们的教育就要这样相辅相成、互为发展。
三、环境又是课程的记录：众所周知，区域活动的记录是反映孩子学习情况的最明显的方法。
而怎样让环境能真正对孩子的学习和发展发挥作用，怎样来体现呢？经过一年半的尝试，我们强调：让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。
每一面墙饰某一个栏目，都是一个有序的整体。
由孩子们用绘画和语言（儿童口头表述，家长或老师的记录）表达的所见、所闻、所想组合而成。
墙饰是反映不同领域的教育活动对幼儿的作用，是儿童学习过程和经验的总结，起到强化和概括、提升的作用。
而某一主题下的栏目之间，也构成了一个有序的整体。
如小班主题活动香香的茶叶，由三个栏目组成：茶场茶叶多、茶叶的颜色、茶叶的味道，由这三个栏目分支开来，产生多个小栏目即一个个活动内容。
这一系列的墙饰是伴随着设法让小班幼儿知道茶叶的种类、名称、味道及对家乡劳动人民的热爱这一教育活动而完成的。
教育活动过程从参观茶场认识颜色、种类品尝味道体验情感。
每一个栏目孩子们都用图文并茂的方法记录他们在探索活动中的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 体验、认识、信息和发现。
如为茶叶穿新衣（涂色）、采茶舞、我到茶场去（记录）、茶的味道（统计）、香香的茶叶蛋（品尝）------ 环境即课程生活即课程我们还将努力为幼儿创设更多的条件，让幼儿多接触大自然、大社会，让幼儿在周围生活中的到更和谐的发展。
( 新年教案) 我们长大了设计思路：新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫长大？人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关人长大的事情。
幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。
对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。
教师通过认照片、看录象、试小时候的服装等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。
又希望通过新年的主题，让幼儿体验到过年了，大家长大一岁了，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就5 / 14要更加懂事、更加能干的道理。
内容：语常活动：我长大要求：1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。
2 愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。
3 初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。
准备：1 幼儿小时侯的照片、录象。
2 各类婴儿衣物等。
活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。
活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。
活动设计：（一）情境感知：1 教师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。
请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？ 2 出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和现在长的不一样呢？ 3 小结：我们长大了，所以和现在不一样。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）操作比较：1 过渡：小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？（幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。
） 3 幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。
（个别幼儿试穿、讲述。
） 4 小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。
（三）观察发现：1 幼儿看录象一：小时侯的宝宝。
提问：宝宝在干什么？为什么要妈妈帮忙？ 2 幼儿看录象二：上幼儿园的宝宝。
比较：这两个宝宝有什么不一样呢？ 3 小结：第一个宝宝什么事情都要妈妈做。
第二个会自己的事情自己做。
4 引导讨论：7 / 14（1）你们和两个宝宝相比有什么两样？你学会了什么新的本领。
（2）你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？ 5 小结：小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。
＂秋天＂的主题活动反思＂秋天＂的主题活动反思利津县第二实验幼儿园郭友青主题来源秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：老师漂亮的石榴花被谁摘走了？瞧！石榴裂嘴笑了一张张稚嫩的脸上充满了好奇。
四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。
但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。
为了满足孩子们的好奇心,于是开展了秋天的主题。
主题目标在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。
引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。
主题的开展本月主题秋天围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。
环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。
节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。
教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。
为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、却深深道出了心中对老师的爱。
曲宗洛：老师，教师节要放礼花吗？我没听说过要放礼花曲宗洛：那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了。
我也爱看说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子 BRP/P们像发现新大陆似的高呼郭老师的礼花真漂亮！看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。