第9章 记忆实验(一)

Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法 进行的研究，同样证实了他的设想。
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Ebbingh心理学家，都试图通 过观察和实验的方法，而不是思辨的方法 去揭示心理规律； 但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学 家，而Bartlett是格式塔学派的心理学家， 他们的研究是有很大区别的。
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遗忘曲线（the forgetting curve）
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对艾宾浩斯研究的批评
一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义 的，且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题： 因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制；他自己 知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙 的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他 人身上去，等等。
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常态化：指人们在记忆中，往往根据自己已有的记
忆痕迹对知觉图形加以修改，即一般会趋向于按照自 己认为它似乎应该是什么样子来加以修改的。
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我国心理学家的研究
图形记忆的变化：曹日昌（1963） 图片变化倾向：
这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方 法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研 究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。
在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能 做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和 他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。
自变量
刺激材料的性质和数量:有意义的还是无意义的、 文字的还是图片的（性质）；字表的长度（数量） 刺激的呈现方式：包括呈现速度、间隔时间的长 短；刺激的空间位臵和距离；学习的遍数和时间 等。如关于图片或单词的再认实验：要求通过速 示器呈现，每个图片或单词呈现2秒钟，相互间隔 3秒钟，呈现1～2遍。 刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件。 考察不同感觉通道的记忆。 信息提取方式：回忆还是再认，或其他方式。 指导语：如内隐记忆与外显记忆的启动
主要理论 记忆中联想的建立，保 图式理论，心理重建 持曲线
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The paintings of Franco Magnani, a San Francisco artist, demonstrate his remarkable memory for his childhood village of Pontito, Italy. Here, one of his paintings of Pontito, left, is juxtaposed with an actual photograph of the village. Magnani left the village in 1958 in his mid-20s. Eight years later, during a serious illness, he began dreaming about Pontito in extraordinarily vivid detail. Soon the images came to him during the daytime with almost hallucinatory power. Impulsively, and working entirely from memory, he began painting and drawing different scenes of the village. Although some of his works show near-photographic accuracy, many contain distortions that serve to portray the village in an idyllic light.
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1. 关于故事的研究
Bartlett 从“北美印第安民间故事”中选了 一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts） 的故事。
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2. 关于图画的实验
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艾宾浩斯的研究（1）
Ebbinghaus受到Fechner的 《心理物理学纲要》的 启发，企图用自然科学 的方法来研究英国经验 主义者所描述的联想过 程。他在人为的实验室 条件下产生联想，并在 严格控制的条件下对记 忆进行客观的测量，我 们称之为新联想主义心 理学。
第二阶段(1960－1980) ：信息加工阶段
研究范式：信息加工范式
实验程序：自由回忆、线索回忆、再认等 理论解释：多重过程理论
第三阶段(1980－) ：认知神经科学阶段
研究拓展：记忆的脑机制／脑成像技术
核心概念：启动效应、记忆系统、內隐记忆等
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1885年，Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to
Experimental Psychology. 1932年，Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology.
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巴特利特的研究（3）
记忆的心理重建理论（reconstruction）：
Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这 个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的 社会性。 他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再 现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的 当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在 记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。
第一阶段(1885－1960)：“语词学习阶段” 始于H. Ebbinghaus,1885 研究范式：系列学习和对偶联合学习 研究材料：语词项目 技术要点：强调学习与遗忘的基本现象 的精确测量 理论解释：联想和记忆强度
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艾宾浩斯的研究（2）
为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造 了两个工具。
第一是无意义音节（nonsense syllables）;
第二是测量记忆的方法即节省法（savings
method） 。
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第九章 记忆实验
（一）
主要内容
记忆的早期研究
艾宾浩斯与巴特利特
记忆研究中的各种变量 记忆研究的传统方法 记忆的分类 记忆的多重存贮模型 内隐记忆
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§1 记忆研究的历史回顾
E. Tulving,（1995）
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巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30) 1914年起在剑桥实验心理学 研究室任教，1922年任主任， 1931年正式成为剑桥大学实 验心理学教授。1944年创建 属于英国医学研究院的应用 心理学研究所。1932年被推 为皇家学会会员，1948年被 授予 “勋爵”，是英国实 验心理学家第一人。
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艾宾浩斯的研究（3）
艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道： 在研究心理过程时应用所谓自然科学的方 法，遇到两种根本性的困难：
心理活动的经常变化和反复无定使之不能布臵
稳定的实验情境；
心理过程无法测量或计量。
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巴特利特的研究（1）
巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活 跃的过程（active processes），涉及意义的追求 （effort after meaning），把识记材料纳入一定的图式 （schemas）。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意 义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人 为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。 艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度 和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。
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水平化：指人们在记忆中，往往趋向于减少知 觉图形小的不规则部分，使其对称；或趋向于 减少知觉图形中的具体细节。
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尖锐化：指在记忆中，人们往往强调知觉图形的某
些特征而忽视其它具体细节的过程。在有些心理学家 看来，人类记忆的特征之一，就是客体中最明显的特 征在再现过程中往往被夸大了。
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Ebbinghaus 实验设计 严格的实验控制
Bartlett 强调自然观察，实验控 制不严格，较接近日常 生活 有意义的图画和故事
实验材料 无意义音节