绩效评估论文：绩效评估
政府工作论文政府绩效评估论文：论第三方评估在我国政府绩效评估中的实施
政府工作论文政府绩效评估论文：论第三方评估在我国政府绩效评估中的实施摘要：随着新公共管理运动的发展，强调顾客取向和以结果为导向的政府管理，无一不将政府绩效评估放在首要位置，从而改善政府在公众心目中的印象。
那由谁来评政府绩效，评政府绩效的什么，评政府工作还是评政府本身，怎么样评估等一系列问题都是当下应予以重点关注的对象。
本文从第三方评估的重点着手，结合吉林省的“政风行风”评议工作来说明我国第三方评估中存在的问题，同时提出一些更好的实施第三方评估的对策和方法，从而提高我国第三方评估的信度和效度。
关键词：政府工作政府绩效评估第三方评估政风行风评议政府绩效管理本身就蕴含着服务和顾客至上的管理理念，政府绩效评估就应以顾客为中心、以顾客的需要和评价为导向，树立公民取向的绩效观。
在我国，民众参与政府绩效评估的最好形式就是“第三方评估”。
第三方评估目前在我国的主要表现形式是“民主评议政风行风”。
由于“民主评议政风行风”主要是评价政府工作，其现实目的和效果是推动政风行风建设，回应公众诉求、提高政府服务意识，这些与政府绩效管理的形式都是相一致的。
所以，我们可以把“民主评议政风行风工作”活动视同为公众参与政府绩效管理的形式之一，或者将“民主评议政风行风”作为中国特色的公众参与政府绩效管理的初期形式。
一、第三方评估概述（一）概念“第三方评估”是指与政府无隶属关系、利益关系的第三部门和民间组织实施的评价政府及其部门绩效的的活动。
主要包括公民个人、社会团体、社会舆论机构、中介评估机构等通过一定程序和途径，采取各种方式，直接或间接，正式或非正式地评估政府绩效。
“第三方”是独立于第一方和第二方之外的，所以一般也会被称为“独立第三方”。
因此，独立性、专业性和权威性是第三方评估的特征要求。
不过随着第三方评估的发展和成熟，它的内涵也相应被扩大和开放，如在武汉市硚口区的政府绩效评估中，第三方不仅包括非政府组织，还包括业务协作组织和上级部门，这是很有意义的改革尝试。
绩效考核论文
绩效考核论文绩效考核是指通过各种方法和手段对企业员工的工作成效和贡献进行评估的过程。
作为管理措施的一部分，绩效考核可以帮助企业对员工的表现有一个客观的评估，进而为员工在组织中发展、晋升和奖励提供依据。
绩效考核也能够帮助企业管理者更好地了解员工在企业中的表现，从而为企业管理和决策提供参考。
在绩效考核中，考核论文是公司常用的一种评估形式，它采用了论文的形式将员工的工作成果、贡献性和问题展示出来，从而帮助管理者进行更准确、全面和公正的评估和决策。
一篇好的绩效考核论文，应该具备以下几个方面的要素：第一，全面性。
一篇好的绩效考核论文，应该全面展示员工在工作中所做的事情和所获的成果。
这包括工作量、工作质量、工作效率等多个方面的指标。
全面的考量可以更好地反映员工的实际情况和贡献，从而减少管理者对员工表现的片面评价。
第二，客观性。
一篇好的绩效考核论文，应该客观地反映员工的表现，不应该带有主观意见或者偏见。
论文应该以数据为依据进行描述和分析，并给出客观的评价意见。
客观评价可以让管理者更加公正地进行绩效评估，避免因主观意见的干扰而误判员工的表现。
第三，具体性。
一篇好的绩效考核论文，应该具体反映员工的工作内容和绩效。
论文应该对员工的具体工作内容进行详细阐述，描述员工在工作中所发挥的作用和取得的成果。
具体的描述可以让管理者更好地了解员工的贡献，从而更好地评价员工的绩效。
第四，针对性。
一篇好的绩效考核论文，应该针对员工的具体情况和绩效进行分析和评估，而不是简单地列举数据和指标。
论文应该根据员工的具体情况，对其绩效进行精准和全面的分析。
针对性的评价可以让管理者更好地理解员工的实际工作情况，找到员工工作中的优劣势以及未来发展的潜在机会和风险。
绩效考核论文虽然在评估员工表现和贡献方面有其独特的优势和价值，但也存在一些局限性。
例如，论文受到时间限制和岗位性质的限制，可能无法全面反映员工的表现和贡献。
同时，论文的评判标准和方法也可能存在偏差和失误。
政府绩效评估论文
近几年，一些地方政府和部门开始尝试进行政府绩效评估的实践活动，如目标责任制、万人评议政府、效能建设等，并取得了一定成效。
但在政府绩效评估中仍存在很多问题：政府绩效评估指标体系不健全、缺乏系统的理论支撑和指导、制度化及规范化程度不够、考核的技术方法不科学、评估主体缺位与错位等。
其中绩效评估主体的确定显得尤为重要，不同的评估主体将产生截然不同的评估结果。
在我国,政府绩效评估主体主要以官方评估为主,而且评估主体单一、评估方式单向、评估过程封闭，这些特征束缚了我国政府绩效评估科学化、规范化的发展。
因此完善评估主体对于我国政府绩效建设意义重大。
一、政府绩效评估主体的理论概述（一）政府绩效及其评估的含义绩效(performance)一词包含有成绩和效益的意思。
当绩效用于对政府行为效果进行衡量，反映的就是政府绩效，西方国家又称“公共生产力”、“国家生产力”、“公共组织绩效”、“政府业绩”、“政府作为”等。
一般认为政府绩效指的是政府成本扣除后的透支或盈余状况的集中反映。
它是指“四E”——经济、效率、效益和公平，涉及政府管理活动的四个方面：成本、投入、产出、效果。
①从框架上而言，政府绩效主要包括经济绩效、社会绩效、政治绩效。
这几方面绩效的大小反映的正是政府能力的大小与强弱。
②有学着指出真正意义的政府绩效所指的不单纯是一个政绩层面的概念，还包括政府成本、政府效率、政治稳定、社会进步，发展预期等含义在内。
③ 政府绩效评估是指行为主体为提高绩效依据绩效指标而采取的对政府公共部门管理过程中投人、产出、中期成果和最终成果所反映的绩效进行评定和划分等级的衡量机制，是由评估主体、评估客体、评估指标、评估方法、评估程序等组成的一个相互联系的整体。
此外，有学者认为事实上对公共部门的绩效评估可以从三个层面来理解:从微观层面来说,绩效评估是对个人工作业绩、贡献的认定;从中观层面来说,是对政府各分支机构、事业单位和非营利组织履行被授权职能成效的一种考核,亦可理解为对某项公共政策或公共项目的评估;从宏观层面来说,是对整个公共部门(如政府)绩效的测评。
公共部门绩效评估发展现状论文
我国公共部门绩效评估的发展现状及对策研究【摘要】公共部门绩效评估作为公共管理过程中的一项重要治理方式，是进行管理的一种有效手段，也是提高政府绩效的有效工具。
随着我国政治经济和社会的发展，对政府绩效进行衡量和评估逐步成为公众和政府的共识。
但目前我国绩效评估在具体实施过程中还存在不少问题。
因此，为了完善公共部门绩效评估体系，保证评估结果的合理有效，应广泛宣传绩效评估理念，积极构建绩效评估配套制度，大力发展绩效评估学科教育，扩大绩效评估参与维度。
【关键词】公共管理；公共部门绩效评估；评估配套制度；评估人才一、公共部门绩效评估的相关概念、类型（1）绩效和绩效评估的概念。
绩效最早用于社会经济管理方面，主要是指从过程、产品和服务中得到的输出结果，并能用来进行评估和与目标、标准、过去结果以及其他组织的情况进行比较。
用于公共部门的绩效，主要是指政府在社会经济管理活动中的业绩、效果和效率。
绩效评估，是指运用数理统计、运筹学原理和特定指标体系，对照统一的标准，按照一定的程序，通过定量定性对比分析，对项目一定经营期间的经营效益和经营者业绩做出客观、公正和准确的综合评判。
（2）公共部门绩效评估的概念。
公共部门绩效评估，就是政府自身或社会其他组织通过多种方式对政府的决策和管理行为所产生的政治、经济、文化、环境等短期和长远的影响和效果进行分析、比较、评价和测量。
对政府绩效进行评估，是规范行政行为、提高行政效能的一项重要制度和有效方法。
（3）公共部门绩效评估的类型。
根据不同角度和不同标准，公共部门绩效评估分成多种类型：根据评估机构的地位不同，可分成内部评估和外部评估；根据评估对象不同，可分成组织评估和个人评估；根据评估目标不同，可分成管理与改进型评估、责任与控制型评估和节约开支型评估。
二、公共部门绩效评估的必要性（1）公共部门绩效评估能有效的提高政府管理水平。
绩效评估将成本—效益观念与政府的运行管理相结合，使得政府内部的资源得到优化配置，以最小的成本换来政府管理效能的最大化，提高了政府管理的效率，降低了政府管理的成本。
绩效考核论文范文3篇
绩效考核论⽂范⽂3篇护⼠长绩效考核论⽂1对象与⽅法1．1⽅法1．1．1建⽴护⼠长绩效考核指标体系初稿在查阅⼤量⽂献的基础上，以绩效三维结构理论为基础，组成专家组论证。
专家组6⼈，包括护理部主任2名、总护⼠长1名、护⼠长3名。
专家组中位年龄44岁，其中主任护师2名、副主任护师3名、主管护师1名。
采⽤Delphi法和层次分析法，并结合职务分析进⾏护⼠长绩效考核指标的筛选以及指标内涵、考核⽅法、评价分值和权重的确定，制订“护⼠长绩效考核指标体系”。
1．1．2初稿的修改向护理管理专家和护⼠长就初步形成的“护⼠长绩效考核指标体系”⼴泛征求意见，从不同⾓度对考核体系进⾏评议和修改。
护理管理专家和护⼠长认为该考核体系较全⾯，涵盖了护⼠长⼯作和考评的各个⽅⾯；但也对⼀些⽂字表述模糊不清的地⽅提出了意见。
基于各位护理专家和护⼠长的了意见，对⽂字表述不清的地⽅进⾏修改和调整。
1．1．3考核体系的试点选取3个科室的护⼠长连续3个⽉进⾏试点考核。
试点科室为某三级甲等医院某分院的3个科室，考核者为该分院的总护⼠长。
选择该考核科室和考核者的原因为该分院为⼀个独⽴运⾏的分院，总护⼠长对护⼠长的管理和指导涉及护⼠长⼯作的各个⽅⾯，从⽽确保考核全⾯、真实。
每⽉召开考核反馈会，了解考核者和被考核护⼠长的意见，对具体的考核内容和⽅法进⾏修改和调整。
试点过程中，考核者和被考核者提出某些指标的具体考核和计算⽅法还需进⼀步细化。
同时，考核者和被考核者均提出在考核前应进⾏考核培训，使考核者和被考核者双⽅均能明确考核的具体要求和⽅法，避免在实际考核中因理解不同、标准不⼀致⽽造成⼈为偏差。
针对试点情况，对环节质量、持续改进率、执⾏⼒等指标的具体考核和计算⽅法进⾏了细化，使其更具操作性。
经过修改，建⽴了护⼠长绩效考核指标体系。
1．1．4考核指标的实测阶段对某三级甲等医院的所有护⼠长进⾏考核。
⾸先，对该院的9名⽚护⼠长、总护⼠长及全院护⼠长进⾏考核培训，统⼀考评⽅法和标准，分别对70名护⼠长的当⽉⼯作进⾏考核测评。
企业绩效考核体系论文3000字范文
企业绩效考核体系论文范文摘要企业绩效考核是评估企业运营状况和员工工作表现的重要手段。
本文通过对现有绩效考核体系的研究和实践经验的总结，提出了一套完善的企业绩效考核体系。
该体系包括目标设定、指标选择、评估方法以及激励机制等方面的内容，旨在通过科学客观的评估手段，提高企业整体绩效和员工工作动力，促进企业的可持续发展。
1. 引言企业绩效考核对于企业的发展和员工的进步具有重要意义。
通过对企业运营状况和员工工作表现的评估，能够为企业提供有针对性的改进措施，并激励员工更好地发挥自身优势，提高工作效率。
本文将探讨企业绩效考核体系的设计和实施，旨在为企业提供一套科学有效的绩效考核方法。
2. 目标设定绩效考核的第一步是明确企业整体目标和部门目标。
企业整体目标应与企业的发展战略和核心价值观相一致，而部门目标则需要与整体目标保持一定的关联性。
目标设定需要满足具体、可衡量、可达到、相关性和时限性等要求，以保证目标的有效性和可操作性。
3. 指标选择指标选择是绩效考核体系的核心内容。
选择合适的指标能够直观、全面地反映企业的绩效情况。
在指标选择过程中，需要考虑业务特点、企业规模、员工角色等因素。
常用的绩效指标包括财务绩效、客户满意度、员工满意度、流程效率等。
不同的指标可以根据权重进行加权综合，以得出最终的绩效评估结果。
4. 评估方法绩效评估方法主要有定性评估和定量评估两种方法。
定性评估主要通过主管对员工工作表现的观察和评价进行评估，适用于一些主观性较强的指标。
定量评估则通过数据的统计和分析，对指标进行量化评估，适用于一些客观性较强的指标。
评估方法的选择应根据不同指标的特点和评估对象的具体情况来确定。
5. 激励机制激励机制是一个有效的绩效管理工具，能够激发员工的积极性和创造力。
激励机制可以包括物质奖励和非物质奖励两种形式。
物质奖励一般包括薪资、奖金、股权激励等，而非物质奖励则包括晋升、培训、表彰等。
激励机制应与绩效评估结果相匹配，公平合理地激励员工，并为员工提供成长和发展的机会。
人力资源绩效考核论文(参考阅读6篇)
人力资源绩效考核论文（参考阅读6篇）1. 研究人力资源绩效考核的意义和目的人力资源绩效考核是组织对员工工作表现的评估，其目的在于提高工作绩效，增强员工自觉性和团队协作，激发员工的工作动力。
本论文将探讨人力资源绩效考核的意义和目的。
首先，人力资源绩效考核可以帮助组织更加有效地管理员工。
通过考核体系的建立，组织可以明确员工的工作目标和要求，为员工提供工作指导和反馈，从而加强员工的工作能力和表现，帮助员工更好地发挥自己的能力。
其次，人力资源绩效考核可以激发员工的工作动力。
考核结果可以为员工提供反馈和奖励，引导员工在工作中付出更多的努力，帮助员工实现自我价值，通过绩效考核的结果感受到自己的工作成绩和付出得到了认可。
最后，人力资源绩效考核可以帮助组织建立一种以绩效为导向的文化氛围。
组织通过设立绩效考核制度，可以让员工在工作中明确目标，通过实际表现来体现自己的工作价值，员工和组织都可以在绩效表现中获得收益，形成双赢的局面。
总结：本论文旨在探讨人力资源绩效考核的意义和目的，通过分析绩效考核的现状和发展趋势，呼吁企业重视绩效考核的重要性，建立良好的考核机制，实现企业与员工共同发展。
2. 绩效考核对员工的影响人力资源绩效考核是企业管理的重要一环，这个评估过程会直接影响到员工在企业的发展。
本论文将探讨绩效考核对员工的影响。
首先，绩效考核可以激励员工持续投入精力和时间来完成任务。
由于企业员工有固定的绩效考核要求，因此在达到考核要求之前，员工将会快速响应工作任务，能够在短时间内完成任务。
其次，绩效考核可以促进员工的个人和职业发展。
员工获得优良的绩效考核成绩，可以进入公司的晋升渠道，从而获得更多机会来提升公司内的职业发展和技术能力。
再者，绩效考核也可以为员工提供清晰的职业规划和发展方向。
员工通过考核的评估，可以了解自己的优势和不足，从而准备好下一步的职业规划和发展。
总结：本论文分析了绩效考核对员工的影响，探讨了绩效考核的优劣，企业需要建立公正客观、科学合理的绩效考核机制，为员工提供更多的职业发展机会，推动企业和员工共同成长。
绩效评价在医院管理应用论文
绩效评价在医院管理中的应用探讨【摘要】近年来，随着经济体制改革的推进，医院面临着诸如缺乏激励机制和满意的分配制度而导致人才流失和人员工作积极性降低、服务效率低下、资源闲置和浪费、对低收人患者的漠视、患者满意度下降等问题。
为此，许多医院进行绩效评价，在一定程度上激活了医院的激励机制，促进了医院内部组识机构改革和医院之间的竞争，这正是医院进行绩效评价的出发点和目的。
在我国建立起既能够与国际接轨又适合我国国情的医院绩效评估体系，开展科学、规范、有序的医院绩效评估已刻不容缓。
【关键词】绩效评价；医院管理；应用一、绩效评价的定义绩效是指组织或个人为了达到某种目标而采取的各种行为的结果。
绩效评价是指运用一定的评价方法、量化指标及评价标准，对中央部门为实现其职能所确定的绩效目标的实现程度，及为实现这一目标所安排预算的执行结果所进行的综合性评价。
医院管理中的绩效评价是指医院依照预先确定的标准和一定的评价程序，运用科学的评价方法、按照评价的内容和标准对医务人员的工作能力、工作业绩进行定期和不定期的考核和评价。
二、医院绩效评价的应用目的医院管理进行工作绩效评价的原因有许多，首先，绩效评价所提供的信息有助于医院判断应当做出何种晋升或工资方面的决策。
其次，它为医院管理者及其下属人员提供了一个机会，使大家能够客观全面地对下属人员的工作行为进行一番审查。
具体包括以下几点：1、医院对医务人员的绩效考评的反馈；2、对医务人员的晋升、降职、调职和离职提供依据；3、对医务人员和团队对组织的贡献进行评估；4、对招聘选择和工作分配的决策进行评估；5、对医务人员的薪酬决策提供依据；6、了解医务人员和团队的培训和教育的需要；7、对工作计划、预算评估和人力资源规划提供信息；8、对培训和医务人员职业生涯规划效果的评估。
当前我国卫生系统面临着如何与由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变相适应的局势。
尤其是医院，已成为卫生系统改革的关键部门，已置身于医疗体制改革的风口浪尖之中。
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绩效评估论文：绩效评估
摘要：在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中，主要的评估方式是终结性考试和过程性评估，侧重于对教师知识的评估，为了更深入地对教师教育技术能力进行评估，需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。
文章以kirkpatrick评估模型为基础，探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。
关键词：绩效评估；教师教育技术能力培训；kirkpatrick评估模型
一、时代背景
2004年，教育部印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，2005年，教育部启动全国中小学教师教育技术能力建设计划，旨在全面提高教师的教育技术应用能力，随后以信息技术与学科有效整合为主要内容的教育技术培训在全国范围内全面实施。
对于如此大范围、大规模的教师教育技术培训，保证培训效果至关重要。
目前，中小学教师教育技术培训评估主要由终结性考试和过程性评估组成。
为了形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制，教育部举办了全国中小学教师教育技术水平考试。
除此之外。
在以网络平台为基础的教育技术能力培训中，为准确把握各地培训的进
度，掌握参训者的基本信息和培训者的教学、组织水平，进一步促进各地提高培训的质量，充分应用了“教师教育技术能力培训质量监测与过程性评价系统”进行过程性评估。
参加培训的教师只有在培训中通过了过程性评估，才能在培训结束后参加教育技术水平考试。
两种评估方式相结合，一方面保证了培训过程中教师的充分参与，另一方面实现了对培训结束后教师教育技术水平的测量。
二、绩效评估的提出
教师教育技术培训的目的是全面提高教师的教育技术应用能力，促进技术在教学中的应用。
“能力”与“应用”是培训评估的两个关键点。
美国心理学家spencer认为，能力是人的一种持续的特征，这种特征会产生一种优秀的工作行为。
能力是看不见、摸不着的，它必须借助外在的活动才能表现出来。
对能力的评估无法通过简单的纸笔测验等方法实现，只有通过个体在相应活动中的具体行为表现，才能判断其是否具有某种能力以及能力的高低。
这就将“能力”与“应用’’有机结合起来了，简而言之，教师的教育技术能力是通过教师在实际教学活动中应用技术的具体行为表现出来的。
教师的教育技术能力是否提高，技术在教学中的应用是否得到促进，需要通过对教师实际教学中具体行为表现的评估来判断。
但是，目前应用的两种评估方式都是在脱离实际教学情
境的情况下完成的，无法实现对教师行为的评估。
为此，有必要找到一种能够对行为进行评估的方法。
绩效评估正是一种关注个体行为与结果的评估方法，mohrman(1989)认为绩效由四个方面的变量组成，分别是行为主体、行为、行为的情境(或环境)和行为结果。
绩效评估就是在行为情境中对行为主体的行为和行为的结果进行评估。
与一般评估方法相比，绩效评估有许多独特之处，比如，需要将现实生活中的知识或技能展现出来，将隐性知识变成可以表达出来的知识或技能(slavin。
1994)：不仅要让学员呈现出来他们知道什么，而且还要看他们能做什么，强调知识和能力的“显性化”(slavin，1994)；以行为的结果(consequence)或行为的成就(achievement)作为评估的对象；绩效评估以能力提高为目标，最终目的是通过对结果或成果的评估来使学员能力得以提高。
三、基于kirkpatrick评估模型的教育技术能力绩效评估
kirkpatrick评估模型是目前最知名的培训评估模型，南donaldl.kirkpatrick于1959年首次提出。
该模型强调从反应(reaction)、学习(learning)、行为(behavior)和结果(result)四个层级进行评估。
下面以kirkpatrick评估模型为基础，探讨教师教育技术能力培训的绩效评估。
1 第一层级：反应
此层级评估学员对培训的满意度，并通过学员的反馈分析培训中存在的问题，不断改进和完善培训课程。
评估内容可以包括学员对培训课程内容设计的反应、对培训课程组织与实施的反应、对培训教材的反应、对培训中教师教学的反应、在以后的教学中是否能用到所学的知识和技能等方面。
根据培训项目的具体情况可做相应调整，比如网络培训中可以对网络平台的人性化、可能存在的问题等进行评估：在面对面培训中可以对师生互动、答疑等进行评估。
评估方法可以选择访谈、问卷调查等，可以在培训结束时，或者培训中的某个时刻实施。
在培训结束时开展此层级的评估，可以根据评估结果对培训课’程的设计与实施进行调整，有利于下一轮培训的开展：在培训中开展此层级的评估，可以对此次培训进行相应的调整，针对性更强，有利于此次培训的进行，但是对培训课程的设计和实施人员的要求较高。
2 第二层级：学习
评估学员在培训过程中的学习情况。
评估的实施可以在培训开始前、培训过程中的某个时刻或者培训结束后，分别对学员的教育技术能力进行前、后测。
通过比较前、后测的差异，可以得出学员在培训中对知识、技能等方面的掌握情况。
根据培训的侧重点，可以选择纸笔测验、上机考试、过
程分析评估法等多种评估方法。
其中，纸笔测验比较适合理论性知识的评估，上机考试比较适合技术操作能力的评估，过程分析评估法是笔者于2008年提出的一种关注评估对象生成的方式与过程的评估方法，通过对教师教学行为载体——电子教案、pff演示文稿的过程分析，评估教师在完成这些工作中所用到的能力，适合于相关技术能力的评估。
一般的教育技术能力培训，培训内容不会只包括理论知识或只包括计算机操作，都会强调技术在教学中的应用，侧重的是将教育技术应用于教学的能力，既包括表象的知识、技能，又包括潜在的动机、意识等，这些特征最终会通过行为体现出来，这就是下一层级的评估对象。
3 第三层级：行为
评估学员在实际教学中应用所学内容的情况。
这一阶段的评估需要在培训结束一段时间后开展，比如培训结束3到6个月后，此阶段的评估内容很明确——行为，对教师行为评估的最好方法是课堂绩效评估。
开展课堂绩效评估首先需要将培训目标转化为绩效评
估指标，绩效评估指标应该是具体的、明确的、可衡量的、可以实现的、第二，利用绩效评估指标制作课堂观察记录表。
第三，观察课堂教学行为，填写课堂观察记录表，最后，分析课堂观察记录，总结教育
技术能力情况，并将其反馈给教
师，对后续的学习提供更有针对性的建议与指导，从而提高教师的教育技术能力。
比如，根据培训目标得出一条绩效评估指标为：分析教学内容，明确教学目标，得出教学的重点和难点，并将其作为选择教学策略、媒体、资源的参考。
将其列入课堂观察记录表，在课堂观察过程中，注意教师运用了哪些教学策略、媒体和资源，这些是否有助于教学重难点的教学，如果是，则在课堂观察表中做相应标注，表示教师具备了这项能力。
4 第四层级：结果
与第三层级相比，第四层级的评估侧重于评估行为带来的结果，包括课堂气氛、教学效果、学生学习兴趣等。
这个层次评估的难度是最大的，也是最重要的。
它是整个培训实施的目的，需要在培训结束一段时间后实施，比如培训结束6到12个月之后，应该在第三层级评估结束后实施。
此层次的评估可以在使用课堂绩效评估和访谈的同时，充分运用360°反馈评估法，以调查问卷的方式，从多个角度对教师进行评定，可以由学生评教师、同事评教师、领导评教师和教师自评等组成。
通过综合各种评估结果，可以分析培训中给教师带来的教学行为的改变，是否已经产生了良好的结果，由教育技术能力提高带来的教学结果的改善才是培训项目实施的最终目的。
以上是对基于kirkdatrick评估模型的教师教育技术能
力绩效评估的初步探讨，可将各层级评估实施的时间、具体评估方法和评估目的总结如表1所示。
结束语
绩效评估与其说是一种评估方法，不如说是一种系统、全面的评估思想，基于这种评估思想，在不同的时间段结合具体的评估对象与评估目的，综合运用多种评估方法，从而实现对能力的有效评估。
目前中小学教师教育技术培训中广泛开展的终结性考试和过程性评估主要是对反应和学习两个层级的培训情况进行了评估，绩效评估的开展可以有效地弥补在行为与结果这两个更深层级的评估，绩效评估将是对教师教育技术能力培训评估的有力补充。