河流教学设计完整版
人教版地理八年级上册第三节《河流》教学设计2
人教版地理八年级上册第三节《河流》教学设计2一. 教材分析人教版地理八年级上册第三节《河流》主要介绍了河流的形成、特点和功能。
本节内容是学生在学习了地形、气候等自然环境要素的基础上，对河流这一自然地理要素进行深入探讨。
教材通过生动的图片、地图和文字资料，帮助学生了解河流的起源、发展过程以及河流在不同地区的特点。
此外，教材还介绍了河流在人类生活中的重要作用，如供水、发电、航运等。
通过本节的学习，学生可以系统地掌握河流的基本知识和人与河流的关系。
二. 学情分析学生在进入八年级上册之前，已经对地理学科有了初步的认识和基础。
他们掌握了地形、气候等自然环境要素的基本概念，具备了一定的地理知识和观察自然现象的能力。
但在河流方面，学生可能对河流的形成、特点和功能认识不足，对人与河流的关系了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的知识盲点，通过生动的实例和实际操作，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨河流的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出河流的形成、特点和功能，了解人与河流的关系。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字资料，学生能够分析河流在不同地区的特点，培养观察、思考和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到河流在人类生活中的重要作用，增强对水资源的保护和节约意识。
四. 教学重难点1.重点：河流的形成、特点和功能，人与河流的关系。
2.难点：河流在不同地区的特点，河流资源的合理利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片和文字资料，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：选取典型的河流案例，让学生了解河流在不同地区的特点，增强学生的实践操作能力。
六. 教学准备1.教具：地图、图片、文字资料、多媒体设备等。
2.学具：笔记本、彩笔、地图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国著名河流的图片，引导学生回忆已学的地形、气候等知识，激发学生对河流的兴趣。
教学设计4：2.3河流
第三节《河流》教学设计4教学目标:1.识记我国主要外流河、内流河的名称及位置；了解内外流区的划分及分布；知道我国的两大湖区及主要的淡水湖、咸水湖。
2.理解并会分析内、外流河的水文特征。
3.了解长江、黄河的源流情况及开发利用情况，并通过这两条大河的学习使学生学会应该从哪些方面去认识、研究一条河流。
4．利用地图获取地理信息的能力教学重点1.外流河和内流河的水文特征。
2.长江的源流概况及开发利用情况。
3. 黄河的上、中、下游概况及黄河的综合治理。
教学难点1. 外流河和内流河的水文特征。
2. 黄河的综合治理。
课堂学习知识积累：一、学习《外流河为主的河流》1.自学教材P42页内容。
概括这部分的知识要点：流域:水系:外流河:内流河:外流区:内流区:2.阅读“中国主要河流分布图”，内、外流区的分布区域及面积大小：外流区主要分布在我国东部地区，内流区主要分布在我国西北内陆地区；外流区面积大，我国河流以外流区为主3.读地图册20页“水系图”熟悉我国主要河流，并判断其是外流河还是内流河，如果是外流河，它又流入哪个大洋？河流黑龙江松花江黄河淮河长江珠江雅鲁藏布江额尔齐斯河塔里木河是否外流河注入的海洋4.（独立完成教材44页活动题。
）5．引导学生探讨河流水位、流量、含沙量、汛期、结冰期等水文特征受哪些因素影响？联系身边的河流（汉江河）的相关情况讨论影响河流水文特点的因素。
A.水位的高低、流量的大小主要受河流来水的影响，而河流的水源主要来源于降水、地下水及高山冰雪融水；B.含沙量的大小受河流流经地区植被覆盖率高低影响；C.外流河汛期的长短主要受雨季时间长短的影响D.河流是否结冰以及结冰期时间的长短受气温高低的影响。
6.看书归纳内流河、外流河的水文特征。
水文特征内流河外流河秦岭淮河以南秦岭淮河以北7.引导学生推导水文特征特殊的河流：①汛期最长的河流——②含沙量最大的河流——③结冰期最长的河流——④水量最大的河流——⑤我国最长的内流河——二、比较学习《长江与黄河》长江黄河发源地长度注入的海洋主要支流主要水文特征分段点上游中游下游水能集中分布河段干流流经省区干流流经地形区主要水利枢纽其他特点课堂练习1.世界上开凿最早、最长的人工运河是（）A.苏伊士运河B.巴拿马运河C.基尔运河D.京杭运河2.位于我国最北端的河流是（）A.黑龙江B.乌苏里江C.珠江D.雅鲁藏布江3.我国最大的淡水湖泊是（）A.洞庭湖B.鄱阳湖C.青海湖D.太湖4.我国最长的内流河是（）A.弱水B.塔里木河C.湘江D.渭河5.下列河流中属于内流河的是（）A.弱水B.渭河C.汉江D.辽河6.注入印度洋的河流是（）A.珠江B.长江C.额尔齐斯河D.怒江7.下列河流中有凌汛发生的是（）A.珠江B.黄河C.长江D.淮河8.形状像“几”字形的河流是A.黄河B.长江C.淮河D.黑龙江9.1998年夏季，南北夹击，在我国出现了特大洪水灾害，发生洪水的两条河流是（）A.长江、黄河B.长江、淮河C.松花江、黄河D.长江、松花江10.黄河干流流经的地形区，按从上游至下游的顺序是（）A.青藏高原——内蒙古高原——华北平原——黄土高原B.青藏高原——黄土高原——内蒙古高原——华北平原C.华北平原——黄土高原——内蒙古高原——青藏高原D.华北平原——内蒙古高原——黄土高原——青藏高原11.下列叙述正确的是（）A.黄河流经十个省区，注入渤海B.黄河流经十个省区，注入黄海C.黄河流经九个省区，注入渤海D.黄河流经九个省区，注入黄海12.黄河断流现象出现的河段是（）A.上游B.中游C.下游D.中上游13.“泾渭分明”是我国的一句成语，用来形容事情的好坏，就像古时的泾水和渭水一样清浊分明。
河流的说课教学设计
河流的说课教学设计一、教学目标1. 了解河流的定义和特点；2. 掌握不同类型的河流的形成过程；3. 理解河流对地质地貌的影响；4. 培养学生对河流的保护意识。
二、教学内容1. 河流的定义和特点；2. 不同类型的河流的形成过程；3. 河流对地质地貌的影响；4. 河流的保护与可持续发展。
三、教学重点1. 掌握河流的定义和特点；2. 理解不同类型的河流形成过程；3. 了解河流对地质地貌的影响。
四、教学难点1. 引导学生探究不同类型的河流形成过程；2. 培养学生对河流的保护意识。
五、教学准备1. 教学课件；2. 河流相关的地理图书。
六、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或故事引发学生对河流的兴趣，了解学生对河流的认知程度。
2. 概念解释与讲解（10分钟）介绍河流的定义和特点，引导学生理解河流的基本概念。
3. 探究不同类型河流的形成过程（20分钟）分小组让学生通过阅读教材或查找相关资料，探究主要河流类型（冰川河流、沙漠河流、雨林河流等）的形成过程，并在小组间进行分享和讨论。
4. 河流对地质地貌的影响（15分钟）结合教学课件，讲解河流对地质地貌的影响，如河流侵蚀造成的峡谷和河床改变。
5. 激发学生的思考与创造（15分钟）提出如下问题，引导学生进行思考和讨论：- 河流对人类有哪些作用？- 为什么要保护河流？- 我们可以怎样保护河流？6. 河流的保护与可持续发展（15分钟）在学生讨论和思考的基础上，讲解河流的保护与可持续发展，介绍相关的环保组织和政策。
7. 总结与反思（10分钟）对本节课的内容进行总结，并引导学生回答以下问题：- 你对河流有了怎样的认识？- 在日常生活中，你如何保护河流？七、板书设计河流的说课教学设计教学目标：1. 了解河流的定义和特点；2. 掌握不同类型的河流的形成过程；3. 理解河流对地质地貌的影响；4. 培养学生对河流的保护意识。
教学内容：1. 河流的定义和特点；2. 不同类型的河流的形成过程；3. 河流对地质地貌的影响；4. 河流的保护与可持续发展。
歌曲《河流》教学设计
歌曲《河流》教学设计目标本教学设计旨在帮助学生理解和感受歌曲《河流》的主题，培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
教学内容1. 歌曲欣赏：播放《河流》的音频，让学生仔细聆听歌曲，并注意歌曲中所传达的情感和主题。
2. 歌曲分析：引导学生分析歌曲的歌词、旋律、节奏等要素，了解歌曲的整体结构和表达方式。
3. 感受交流：让学生分享他们对歌曲的感受和思考，鼓励他们用音乐表达自己的情感。
4. 创作表演：分组让学生选择一段歌词，重新编曲、编舞或编排表演，展示对歌曲的理解和个人创意。
教学步骤1. 导入活动：介绍歌曲《河流》的背景和主题，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 歌曲欣赏：播放《河流》的音频，让学生专心聆听，感受歌曲所传达的情感。
3. 歌曲分析：带领学生分析歌曲的歌词、旋律、节奏等要素，让他们理解歌曲的意义和表达方式。
4. 感受交流：让学生分享他们对歌曲的感受和主题理解，鼓励他们用自己的语言表达。
5. 创作表演：分组让学生选择一段歌词，进行创作和排练，并展示在班级或学校的表演活动中。
6. 总结回顾：与学生一起回顾整个教学过程，让他们分享对教学活动的反思和体会。
教学评价教师可以通过学生的参与程度、表达能力和创作水平来评价教学效果。
同时，可以录制学生的表演和讨论，进行综合评价和反馈。
教学资源1. 歌曲《河流》的音频资源。
2. 图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学和学生的创作表演。
3. 班级或学校的表演场地和设备。
注意事项1. 确保学生在参与创作表演时的安全，避免意外事故的发生。
2. 尊重学生的创意和表达方式，鼓励他们勇敢尝试和分享自己的想法。
3. 在教学过程中，尽量创造积极、愉悦的音乐学习氛围。
《河流》第1课时示范课教学设计【人教地理八年级上册】
《河流》教学设计第1课时一、教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归属区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
二、教学重难点【教学重点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
【教学难点】运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。
三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征”和“运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响”。
从人地关系思想上看，本节自始至终贯穿的一条主线是河流与人类的关系，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。
一方面，突出河流对人类活动的贡献，比如教材中提及的长江和黄河的水能资源及其开发，长江“黄金水道”与航运事业的发展，黄河流域河套平原上的引黄灌溉，都生动地说明了河流给人类生产活动提供了有利的条件。
另一方面，教材设计还考虑到河流对人类还有不利的一面，比如长江的生态问题、洪涝灾害，黄河的泥沙问题、地上悬河等。
这样，使学生通过河流的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利条件的忧患意识。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是以外流河为主，重点归纳外流河、内流河的分布以及水文特征；第二是“长江的开发与治理”，主要阐述长江概况，上、中、下游划分自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
第三是“黄河的治理与开发”，主要阐述黄河的概况，上、中、下游划分及自然特征，“地上河”的成因，黄河综合治理，黄河上、中、下游的水能开发等内容。
课时分配上分为3个课时。
此为第1课时。
在教学策略上，通过中国河流分布卫星图作为引入，继而通过河流知识PK活动，引导学生对我国的主要河流有一个感性的认识。
正文部分首先交待一些基本知识和基本概念。
接着引导学生通过读图总结我国内外流河流的分布。
第二部分是河流的水文特征，首先给出分析水文特征的基本方法，接下来引导学生通过读系列图来对比分析内外流河流的水文特征。
初中地理《河流》教案
初中地理《河流》教案课程目标：1. 了解我国河流的基本概念和特点；2. 掌握我国主要河流的分布和特征；3. 培养学生的地图阅读和分析能力；4. 提高学生对自然环境的认识和保护意识。
教学重点：1. 我国主要河流的分布和特征；2. 地图阅读和分析能力。
教学难点：1. 我国主要河流的分布和特征；2. 地图阅读和分析能力。
教学准备：1. 教材；2. 地图；3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示我国河流的图片，引导学生关注河流的美景；2. 提问：你们对我国的河流有什么了解？从而引出本课的主题。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍河流的基本概念和特点；2. 讲解我国主要河流的分布和特征；3. 通过地图引导学生阅读和分析我国河流的分布情况。
三、课堂讲解（10分钟）1. 详细讲解我国主要河流的分布和特征；2. 通过实例分析，让学生了解河流在不同地区的特点；3. 引导学生思考河流对地理环境的影响。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据地图，找出我国主要河流的分布；2. 分析我国主要河流的特征；3. 让学生结合自己的生活经验，思考河流在地理环境中的作用。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容；2. 强调河流对地理环境的重要性；3. 提醒学生关注河流保护问题。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制我国主要河流分布图；2. 写一篇关于我国河流特点的短文；3. 调查身边的河流，了解其特点和保护情况。
教学反思：本节课通过讲解和练习，使学生了解了我国河流的基本概念、分布和特征，培养了学生的地图阅读和分析能力。
但在教学过程中，要注意引导学生关注河流的保护问题，提高学生的环保意识。
人教版地理八年级上册《第三节 河流》教学设计1
人教版地理八年级上册《第三节河流》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流》这一节主要介绍了我国的主要河流，包括长江、黄河、珠江等，以及河流的水文特征和治理措施。
教材通过大量的图片和实例，使学生能够更好地理解我国河流的地理分布和特点。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国的地形、气候等基本地理知识，对我国的主要河流有一定的了解。
但学生对河流的水文特征和治理措施的理解可能还不够深入，需要通过实例和讲解来进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.说出我国主要河流的名称和分布情况；2.描述河流的水文特征；3.了解河流的治理措施；4.能够分析河流对地理环境的影响。
四. 教学重难点重点：我国主要河流的名称和分布情况，河流的水文特征和治理措施。
难点：河流的水文特征和治理措施的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备教材、多媒体课件、地图、案例资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国河流的分布图，引导学生回顾已学的地形、气候知识，对新课的学习进行导入。
2.呈现（10分钟）分别展示长江、黄河、珠江等主要河流的图片和资料，引导学生了解我国主要河流的名称、分布和特点。
3.操练（10分钟）通过小组合作，让学生分析长江、黄河、珠江等主要河流的水文特征，引导学生理解河流的水文特征及其形成原因。
4.巩固（10分钟）让学生结合教材和案例资料，了解河流的治理措施，分析河流治理的意义和效果。
5.拓展（10分钟）引导学生思考河流对地理环境的影响，通过案例分析，让学生了解河流在地理环境中的作用。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调重点知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
8.板书（5分钟）对本节课的主要内容进行板书，方便学生复习和记忆。
初中地理河流的教案
初中地理河流的教案一、教学目标：1. 让学生了解我国河流的分布特点及其形成原因。
2. 使学生掌握我国主要河流的名称及流经区域。
3. 培养学生读图、析图的能力，提高对我国河流的认识。
二、教学内容：1. 我国河流的分布特点及形成原因。
2. 我国主要河流的名称、流经区域和水文特征。
3. 培养学生对我国河流的保护意识。
三、教学重点与难点：1. 重点：我国河流的分布特点、主要河流的名称及流经区域。
2. 难点：河流的形成原因、水文特征。
四、教学过程：1. 导入新课：播放歌曲《黄河大合唱》，引导学生说出歌词中提到的河流，进而提问：你们还知道我国的哪些河流？它们分布在哪里？有哪些特点？2. 新课讲授：a. 我国河流的分布特点：展示中国主要河流和湖泊分布图，让学生观察并总结我国河流的分布特点。
引导学生发现我国河流大多分布在东部的外流区，西部内流区的河流较少。
b. 河流的形成原因：解释我国河流形成的原因，如地形、气候、地质等因素的影响。
c. 我国主要河流的名称及流经区域：展示中国水系分布图，让学生在图上找出主要河流的名称和流经区域。
引导学生掌握长江、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河等主要河流的分布情况。
d. 河流的水文特征：讲解河流的水文特征，如流量、含沙量、汛期等，让学生了解不同河流的水文特征。
3. 课堂练习：发放练习题，让学生回答以下问题：1. 我国河流的主要分布特点是什么？2. 请列举我国五大河流及其流经区域。
3. 请简述长江和黄河的水文特征。
4. 总结与拓展：总结本节课所学内容，强调我国河流的保护意义。
引导学生关注河流环境保护，提高环保意识。
五、教学反思：本节课通过图片、地图和练习题等多种教学手段，使学生了解了我国河流的分布特点、形成原因和主要河流的名称及流经区域。
在教学过程中，要注意引导学生读图、析图，提高学生的地理素养。
同时，要加强课堂练习的反馈，及时发现并解决学生在学习中的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河流教学设计
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《河流》教学设计(第1课时)
教学目标：
（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。
归纳我国外流河、内流河的分布特征。
（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。
（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。
教学重点、难点
教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。
教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题。
教学课时：3课时
教学过程：
一、以外流河为主
课程引入：
（教师）展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利也给我们造成了哪些灾害
（学生）讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾
（教师）导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。
我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。
今天，我们就来学习我国河流的概况。
读图感知
（教师）投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么
（教师）
读图查找
（教师）展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。
（学生）结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。
读图观察
（教师）引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问：
1．我国所有河流都东流吗
2．有没有流入其他大洋的河流（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。
3．塔里木河最终流向哪里
（教师点拨）纠正学生指图缺点。
着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。
（学生）读图回答：
1．不是，是大部分向东流入太平洋。
2．有，我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋。
3．塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如此。
明晰概念
（教师）我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，解释一下什么叫内流河，什么叫外流河吗
（学生）我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河。
最终未流入海洋的河流，叫作内流河。
（教师）对，描述的非常准确。
（教师）出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。
分析成因
（教师）地势对我国的河流流向有何影响
（学生）我国地势西高东低，大部分河流向东流。
（教师）分析得很好。
我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地。
因为这个原因，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。
读图归纳
（教师）明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情况怎样外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。
（学生）内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。
（教师）内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。
再进一步对比内、外流区的面积和水量。
为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响
（教师）对，是降水。
仔细读图，你会发现内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致
（学生）内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。
（教师）内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致，内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区。
拓展思考
（教师）你能不能进一步深入分析，我国东部外流河河流的水量受什么气候的影响很大为什么它的主要补给水源是什么我国西北内流河主要的补给水源是什么来我们边画示意图边分析。
（学生）外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。
内流河以冰雪融水补给为主。
感知理解
（教师）能分析这么深入的问题，真的用心啊。
到此，我们对于河流有了一定的认识，分析河流可以从河流长短、河流位置、河流源头、流向、沿途流经哪些地区、注入什么海洋等方面来分析。
河流具有较长较复杂的流程，一般划分上、中、下游三个河段，我们也可以对每段河流分别进行分析。
除此之外，我们还常常分析河流的水文特征，河流的水文特征与人类生活和经济发展有着密切的关系，直接决定着河流的开发利用。
如通过读两则新闻，发现这反映的是哪个水文特征它与人们的生活和经济发展有什么关系
（学生）结冰情况。
……
（教师）补充，有的河流结冰，结冰期有长有短，会给人们的生活带来一定的安全隐患。
有的河流终年不冻，从发展航运来说，四季皆可通航。
（教师）河流的水文特征与人类的生活和经济发展有着密切的关系，那我们就进一步研究河流的水位特征，还有什么还有汛期，读图观察了解汛期，河流在汛期和枯水期时会给人们带来什么影响
（学生）影响河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。
……
（教师）喜欢河流的同学们，经常在河边玩耍小住的同学们，你还知道哪些水文特征（学生）河流有时清澈，有时浑浊。
有的河流水量大，有的河流水量小，同一条河流有时水量大，有时水量小。
（教师）说得好！一般我们研究河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。
流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。
水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标志。
含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。
结冰期指河流封冻的时间长短。
接下来我们重点学习外流河的水文特征。
温故知新
（教师）我们先来看看以前提到过的，结冰期。
河流有无结冰期是以哪条线为界主要影响结冰期的因素是什么
（学生）以秦岭—淮河为界。
秦岭—淮河一线以北的河流有冰期，秦岭—淮河一线以南的河流无冰期。
（教师）分析河流的水文特征，不能只从感性入手，辅以更科学的方法，我们能分析得更具体，更深入。
接下来，我们更专业地分析我国外流河的水文特征，以下面四条河为例，注意这四条河的分布情况。
我们把它们按自北向南的顺序编号。
松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。
这幅图是什么图横纵坐标各表示什么单位是什么能用来分析哪些水文特征怎样分析
（学生）水量、水位、汛期、结冰期。
读图分析
（教师）引导学生读图思考
1．四条河流什么季节流量最大什么季节流量最小（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。
我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%—80%；而冬季降水少，形成枯水期。
）2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流（黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。
）
3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同汛期长短有何变化（一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。
）
归纳总结：外流河的主要水文特征
?
（教师）承转：在祖国辽阔的大地上，除了众多的天然河流外，还有许多人工开凿的河流──运河，从古至今，它们为我国的航运、灌溉发挥了重要的作用，举世闻名的京杭运河就是一个典型实例。
（学生）按照提纲自学
课堂小结
（教师）通过本节内容的学习，我们明白了外流河、内流河的概念、分析归纳了内、外流河的分布特征。
了解了我国外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水文特征的影响。
同时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。