初中数学九年级《十字相乘法》公开课教学设计
9.15 十字相乘法教案
9.15十字相乘法教学目标能较熟练地用十字相乘法把形如x2+ px + q的二次三项式分解因式；通过课堂交流思考，形成从特殊到一般、从具体到抽象的思维品质。
教学重点、难点能较熟练地用十字相乘法把形如x2+ px + q 的二次三项式分解因式；把x2 + px + q分解因式时，准确地找出a、b，使a ·b = q；a + b = p.教学流程设计：教学过程：一、复习导入1．口答计算结果：(1) (x+3)(x+4) (2) (x+3)(x－4)(3) (x－3)(x+4) (4) (x－3)(x－4)2．问题：你有什么快速计算类似多项式的方法吗?[在多项式的乘法中,有(x + a)(x + b) = x2 +(a + b)x + ab ]二、探索新知1、观察与发现:等式的左边是两个一次二项式相乘,右边是二次三项式,这个过程将积的形式转化成和差形式,进行的是乘法计算.反过来可得x2 +(a + b)x + ab = (x + a)(x + b).等式的左边是二次三项式,右边是两个一次二项式相乘,这个过程将和差的形式转化成积的形式,进行的是因式分解.2、体会与尝试：①试一试因式分解: x2+ 4x + 3 ；x2－2x －3将二次三项式x2+ 4x + 3因式分解，就需要将二次项x2分解为x·x，常数项3分解为3×1，而且3 + 1= 4，恰好等于一次项系数,所以用十字交叉线表示:x2+ 4x + 3 = (x + 3)(x + 1).x +3x +13x + x = 4x②定义：利用十字交叉线来分解系数,把二次三项式分解因式的方法叫做十字相乘法.③拆一拆将下列各数表示成两个整数的积的形式（尽所有可能）：6= ；12= ；24= ；-6= ；-12= ；-24= .④练一练将下列各式用十字相乘法进行因式分解：(1) x2－7x + 12；(2) x2－4x－12；(3) x2 + 8x + 12；(4) x2－11x－12；(5) x2 + 13x + 12；(6) x2－x－12；⑤探索符号规律,完成填空.3、思考与归纳：要将二次三项式x2+ px + q因式分解，就需要找到两个数a、b，使它们的积等于常数项q，和等于一次项系数p, 满足这两个条件便可以进行如下因式分解，即x2 + px + q = x2 +(a + b)x + ab = (x + a)(x + b).用十字交叉线表示: x +ax +bax + bx = (a + b)x由于把x2+ px + q中的q分解成两个因数有多种情况，怎样才能找到两个合适的数，通常要经过多次的尝试才能确定采用哪种情况来进行因式分解.三、课堂小结对二次三项式x2+ px + q进行因式分解，应重点掌握以下三个方面：1．掌握方法: 拆分常数项,验证一次项.2．符号规律: 当q＞0时，a、b同号，且a、b的符号与p的符号相同；当q＜0时，a、b异号，且绝对值较大的因数与p的符号相同.3．书写格式:竖分横积四、巩固新知1、比一比抢答练习2、拓展练习先填空,再分解（尽可能多的）：x2 + ( )x + 60= ；五、布置作业练习册§9.15十字相乘法。
第四章因式分解—十字相乘(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解十字相乘的基本概念。十字相乘是一种因式分解的方法，通过将多项式的项按照一定规则排列，找到两个数使得它们的乘积等于常数项，而它们的和等于一次项的系数。这种方法是解决二次多项式分解问题的关键。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如分解x^2 + 5x + 6。这个案例将展示十字相乘在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-难点突破方法：
-使用图表、动画或实物模型来形象化展示十字相乘的过程；
-通过多个例题，展示不同情况下十字相乘的应用，强调识别和选择合适数字的策略；
-分组讨论，让学生在小组内相互解释和交流，共同解决难点问题；
-设计具有挑战性的问题，鼓励学生独立思考和探索，如让学生尝试分解含有一个变量和常数的二次多项式；
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对十字相乘的概念接受度较高，但实际操作时仍有一些困难。在讲解理论部分时，我尽量用生动的语言和具体的例子来阐述，希望让学生能够更好地理解。从学生的反馈来看，这种方法是有效的。
然而，当我让学生们尝试自己分解一些多项式时，部分学生显得有些迷茫。他们对于如何选择合适的数进行十字相乘感到困惑。这时，我意识到需要在教学过程中加强对这一难点的讲解和练习。或许，我可以设计一些更具针对性的练习题，让学生们在课堂上即时巩固所学知识。
-理解并记忆十字相乘法的步骤，尤其是如何确定乘积和和；
-在应用十字相乘法时，如何灵活变通，处理各种不同类型的二次多项式；
-将实际问题转化为数学表达式，并运用十字相乘法进行因式分解。
举例：难点在于如何引导学生从简单的例子中总结出十字相乘的规律，如对于多项式x^2 + 5x + 6，学生需要找出两个数（2和3），使得它们的乘积等于6，和等于5。学生可能在这一过程中遇到困难，需要教师通过具体例子和图示来帮助学生理解。
十字相乘法优秀教案
9.15 十字相乘法教学目标：1.理解十字相乘法的概念，掌握用十字相乘法分解二次项系数为1的二次三项式的方法。
2.通过复习导入，启发学生从现有的知识探索新知。
3.通过课堂交流思考，形成从特殊到一般、从具体到抽象的思维品质，让学生在学习中体验成功的喜悦。
教学重点：能较熟练地用十字相乘法把形如q px x ++2的二次三项式分解因式。
教学难点：把q px x ++2分解因式时，准确地找出a 、b ，使q b a =⋅ p b a =+。
教学过程：一、 复习导入：师：前几节课我们学习了因式分解，首先请同学们先回忆一下什么叫做因式分解。
1.复习因式分解因式分解：把一个多项式分解成几个整式的积的形式，叫做把这个多项式因式分解，也叫做把这个多项式分解因式。
实质是(和差化积)与〔整式乘法〕是“积化和差〞的过程正好〔相反〕2.师：之前我们都学习了哪些分解因式的方法？答：提取公因式法，公式法，在日常生活中，如取款，上网等都需要密码，有一种用因式分解法产生的密码，方便记忆，原理是如对于多项式44n m -，因式分解的结果是))()((22n m n m n m ++-，取7,7==n m 时，那么各个因式的值是,98)(,14)(,0)(22=+=+=-n m n m n m 于是便可把“01498〞作为一个密码，那么对于2256y xy x ++，取8,6==y x 时，用上述方法产生的密码可以是_________.师：要想知道密码是什么，关键要将上式分解因式，那2256y xy x ++能用提取公因式法和公式法来因式分解吗？不能！那类似于这样的多项式又该如何分解呢？这就是我们今天这节课要学习的一种新的分解因式的方法——十字相乘法。
〔在讲新课之前我们先看几个小练习〕3.填空：=++)4)(3(x x =-+)4)(3(x x=+-)4)(3(x x =--)4)(3(x x4.问题：你有什么快速计算类似多项式的方法吗?答:仔细观察分析各题，我们可以得出，在整式的乘法中,有填空ab x b a x b x a x +++=++)())((2 二、探索新知：1、观察与发现等式的左边是两个一次二项式相乘,右边是二次三项式,这个过程将积的形式转化成和差形式,进展的是整式乘法运算。
十字相乘法(教案)
十字相乘法(教案)1000字教学目标：1. 能够运用十字相乘法快速求出两个多项式的乘积。
2. 能够理解十字相乘法的基本原理和操作步骤。
3. 能够应用十字相乘法解决相关的数学问题。
教学重点：1. 十字相乘法的基本原理和操作步骤。
2. 把十字相乘法应用到乘法计算中。
教学难点：1. 操作规范和技巧。
2. 深入理解十字相乘法的基本原理。
教学过程：一、导入新知识：1. 询问学生是否听说过十字相乘法，并让学生尝试用传统的方法计算两个多项式的乘积。
2. 结果多项式的次数都比原来的两个多项式高，计算时间和计算难度都明显加大。
3. 需要用一种新方法，快速求解两个多项式的乘积。
4. 导入十字相乘法的概念。
二、对新知识的讲解：1. 十字相乘法可以快速求解两个多项式的乘积。
2. 十字相乘法的基本原理是在两个多项式的各项系数之间建立一个包含交叉求积的十字形式。
3. 在十字相乘法中，假设要计算多项式 (ax+b) 和 (cx+d) 的乘积，步骤如下：- 在一个横轴上标出 a 和 c。
- 在一个竖轴上标出 d 和 b。
- 在横轴上从 a 出发向右边画一条线，长度为 d+c。
- 在竖轴上从 d 出发向下边画一条线，长度为 a+b。
- 在横轴和竖轴的交点处，就是两个多项式的乘积 (ac)x^2 + (ad+bc)x + bd。
4. 对于乘法的标准式 (ax^2+bx+c) 和 (dx^2+ex+f)，步骤如下：- 在一个横轴上标出 a 和 d。
- 在一个竖轴上标出 f 和 c。
- 在横轴上从 a 出发向右边画一条线，长度为 e+b。
- 在竖轴上从 f 出发向下边画一条线，长度为 e+c。
- 在横轴和竖轴的交点处，就是两个多项式的乘积 (ad)x^4 + (ae+bd) x^3 + (af+be+cd) x^2 + (bf+ce) x + cf。
三、教师示范：1. 让学生一起通过示例学习十字相乘法的操作规范和技巧：（1）计算 (x+1)(x+2)：- 在横轴上标出 1 和 1。
公开课--十字相乘法(1)
--中英文学校数学科教学案课题：十字相乘法（1） 课型： 新授 主备人： 审核： 使用时间： 2012 年 ____ 月 日 第 周学习目标：会用十字相乘法进行二次项系数是“1”的二次三项式的因式分解； 学习重点：能熟练应用十字相乘法进行二次项系数是“1”的二次三项的分解。
学习难点：在对二次项系数是“1”二次三项式分解因式时，合理分解常数项凑出一次项系数，并能正确区分它们的符号关系。
学习过程：一、 前置学习：1、分解因式: 3222y xy y x +-2、用我们以前学过的方法你能分解多项式1072++x x 吗?3、计算下列各题： （1）)5)(2(++x x ＝ （2）)3)(2(--x x ＝ （3）)6)(4(+-x x ＝（4）)7)(5(-+x x ＝二、合作学习：1、多项式c bx ax ++2称为关于字母____的二次三项式，其中____称为二次项，____称为一次项，____称为常数项。
例如：322--x x 和652++x x 都是关于x 的二次三项式。
2、在多项式2286y xy x +-中，如果把____看作常数，就是关于____的二次三项式，如果把____看作常数，就是关于____的二次三项式。
3、在多项式3622+-ab b a 中，如果把_____看作一个整体，即______________,就是关于_____的二次三项式；同样，多项式12)(7)(2++++y x y x 中，把_____看作一个整体，就是关于_____的二次三项式。
1、将“前置学习第3题”等号左右两边调换位置后的等式写在右边空白处。
2、小组讨论：具有什么特点的二次三项式可以分解因式？（提示：观察展开前两因式中的常数与展开后的多项式中的常数有何关系？与展开后的多项式中的一次项系数又有什么关系？）3、对于二次项系数为“1”的二次三项式，你能用下面的数学表达式表示吗？ 请填空： __)__)(((___)(______)2++=++x x x x例1 分解因式 （同学们自学第（1）题，尝试做第（2）题，并尝试小结归纳）（1） 232++x x （2） 672+-x x分析： x 1+ 分析: x ___x 2+ x ___x x x 3)1()2(+=+++ x 7________-=+)2)(1(++=x x 解：原式 ____)____)((x x =解：原式小结：当常数项为____数时,把它分解成两个____号因数的积，因式的符号与___________的符号相同。
十字相乘法教学设计
用十字相乘法分解因式教学设计【教学目标】知识目标：学会用十字相乘法分解二次三项式；注意分解因式的基本步骤。
能力目标：渗透待定系数的思想。
情感目标：感受数学的简洁之美。
【教学重点】：恰当将系数分解质因数，凑出符合的“十字”。
【教学难点】：二次项系数不为1的二次三项式的因式分解。
【课前准备】：学案，阅读教材P172.【教学课时】：1课时。
【教学过程】：一、课前阅读。
阅读教材P172，尝试解决下面的问题。
1、完成后面的四道练习。
2、能用十字相乘法分解的二次三项式有何特征？3、已知x2+mx-12可以分解为两个一次二项式之积，则整数m的值可能是多少？二、新课学习。
（一）引入。
解一元二次方程x2-2x-3=0.（二）阅读效果交流。
1、请学生订正课本上的练习。
【教师点拨】①可应用前面所学的配方思想来解决；②注意一次项系数的符合.③在此处教画十字。
2、请学生谈问题2.【教师点拨】即公式x2+（p+q）x+pq=（x+p）（x+q）。
概括：能够分解为（x＋p）（x＋q）的二次三项式满足以下条件：①二次项系数为____；②一次项系数等于_________；③常数项等于________.3、订正问题3.【教师点拨】因-12=-1×12=-12×1=-2×6=-6×2=-3×4=-4×3，故m应有六种可能的值。
4、预习检测：将下列各式因式分解。
（1）x2 —6x ＋8 （2）x2 —2x —15（3）x2 —8x +12（三）阅读中学习。
1、例1、解方程：x2 +6x－7＝0口诀：“竖分常数交叉验，横写因式不能乱。
阅读后反思：A、联系：本题与前面的因式分解题有什么相同之处？B、区别：本题与单纯的因式分解题有何区别？C、方法与思想：几个因式的积为0，则必有一个因式为0.【教师点拨】一元二次方程的标准形式为二次三项式的和为0，则只需将二次三项式分解为几个因式之积，就能应用“几个因式的积为0，则必有一个因式为0”求出未知数的值，可见，解方程与整式的变形是统一的。
人教版数学九年级上册22.2.3《用十字相乘法因式分解》教学设计
人教版数学九年级上册22.2.3《用十字相乘法因式分解》教学设计一. 教材分析人教版数学九年级上册22.2.3《用十字相乘法因式分解》是初中数学的重要内容，主要让学生掌握用十字相乘法分解因式的方法。
教材通过实例引入，让学生理解并掌握十字相乘法的步骤和规律。
本节课的内容对于学生来说较为抽象，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了多项式的乘法、因式分解的基本方法，但对于用十字相乘法因式分解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解并掌握十字相乘法的原理，通过大量的练习让学生熟练运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用十字相乘法因式分解的方法，能够独立完成简单的题目。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决数学问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用十字相乘法因式分解的方法。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握十字相乘法的原理，以及如何运用到实际问题中。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生理解十字相乘法的原理和方法。
2.案例分析法：教师通过分析具体案例，让学生掌握十字相乘法的运用。
3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论，共同解决问题，培养合作意识。
4.练习法：学生通过大量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：教师准备相关的课件，帮助学生直观地理解十字相乘法。
2.练习题：教师准备适量的练习题，用于课堂练习和课后作业。
3.小组合作学习材料：教师准备小组合作学习所需的材料，促进学生互动交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的例子，引导学生思考如何将一个多项式因式分解。
让学生尝试用已学的因式分解方法解决问题，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示十字相乘法因式分解的步骤和规律，让学生初步了解并感知十字相乘法。
一元二次方程的解法----十字相乘法教案大全
一元二次方程的解法----十字相乘法教案大全第一篇：一元二次方程的解法----十字相乘法教案大全一元二次方程的解法——十字相乘法班级________姓名________学号________一、学习目标：1、利用十字相乘法分解因式2、利用十字相乘法解一元二次方程练习：（1）x2＋7x＋12 =0(2)x2—5x＋6=0（3）(x＋2)(x—1)=10二、典例精析例1、用十字相乘法分解因式（1）x2＋5x＋6（3）x2＋5x—6（5）x2—5xy＋6y2练习：（1）x2—7x＋10（3）x2—12x—13例2、用十字相乘法解一元二次方程（1）x2＋5x＋6=0（3）（x＋3)(x—1)=5（2）x2—5x＋64）x2—5x—6(6)(x＋y)2—5（x＋y）—6（2）y2＋y—2（4）m2—5m＋4（2）y2＋y—2=0（4）t(t＋3)=28例3、用十字相乘法解关于x的方程：(1)(x—2)2—2(x—2)—3=0*(2)(x2—3x)2—2(x2—3x)—8=0练习：（1）(x+1)2-5(x+1)-24=0（2）x2+(m2-n2)x-m2n2=0★例4、已知x2—5xy＋6y2 =0（y≠0），求yxx+y 的值。
四、课后作业1、m2＋7m—18=(m＋a)(m＋b),则a,b的符号为（）A、a,b异号B、a,b异号且绝对值大的为负C、a, b同号D、a,b同号且绝对值大的为正（2、在下列各式中，（1）x2＋7x＋6（2）x2＋4x＋3（3）x2＋6x＋8（4）x2＋7x＋10（5）x2＋15x＋44有相同因式的是（）A、（1）（2）B、（3）（5）C、（2）（5）D、（1）（2）、（3）（4）、（3）（5）3、x2＋2x—3，x2—4x＋3，x2＋5x—6的公因式是（）A、x—3B、3—xC、x ＋1D、x—14、若y2＋py＋q=（y—4）（y＋7），则p=，q=.5、分解因式：（1）x2＋7 x—8（2）y2—2y—15（3）（x＋3y）2—4(x＋3y)—326、用十字相乘法解一元二次方程（1）x2—3x—10 =0（2）x2＋3x—10 =0（3）x2—6x—40 =0（4）x2—10x＋16 =0（5）x2—3x—4 =0（6）m2—3m—18=07、用十字相乘法解关于x的一元二次方程：（1）(x＋1)(x＋3)=15（2）(x＋2)(x—3)=14（3）x2-4ax+3a2=0(5)(x—2)2＋3(x—2)—4=0（4）x2—3xy—18y2=0*(6)(x2—x)2—4(x2—x)—12=08、已知：△ABC的两边长为2和3，第三边的长是x2—7x＋10=0的根，求△ABC的周长.9、已知下列n（n为正整数）个关于x的一元二次方程：x2-1=0<1>x2+x-2=0<2>x2+2x-3=0<3>……x2+(n-1)x-n=0<n>（1）请解上述一元二次方程<1>、<2>、<3>、；（2）请你指出这n个方程的根具有什么共同特点，写出一条即可. 第二篇：一元二次方程解法一元二次方程一般形式：ax2+bx+c=0(a≠0,a,b,c是常数)根的判别式时，方程有两个不相等的实数根；时，方程有两个相等的实数根；时，方程无实数根①当②当③当根与系数的关系解法1、直接开平方法x2=p或(nx+m)2=p(p≥0)2、配方法3、求根公式法4、因式分解法一、选择1.用配方法解下列方程时，配方有错误的是（）一元二次方程的解法同步测试题7281 4162210222C.x+8x+9=0化为（x+4）=25D.3x-4x-2=0化为(x-)= 39222A.x-2x-99=0化为(x-1)=100B.2x-7x-4=0化为(x-)=2.用配方法解关于x的方程x+px+q=0时，此方程可变形为（）2p2p2-4qp24q-p2A.(x+)=B.(x+)= 2424p2p2-4qp24q-p2C.(x-)=D.(x-)= 24243.二次三项式x-4x+7值（）A.可以等于0B.大于3C.不小于3D.既可以为正，也可以为负1 24.若2x+1与4x-2x-5互为相反数，则x为()A.-1或222233B.1或-C.1或-D.1或 32325.以5-26和5+26为根的一元二次方程是（）A．x-10x-1=0B.x+10x-1=0C.x+10x+1=0D.x-10x+1=06.方程2x-6x+3=0较小的根为p，方程2x-2x-1=0较大的根为q，则p+q等于（）A.3B.2C.1D.237.已知x1、x2是方程x-x-3=0的两个实数根，那么x1+x2的值是（）A.1B.5C.7D.222222222 4948.方程x（x+3）=x+3的解是（）A.x=1B.x1=0, x2=-3C.x1=1 ,x2=3D.x1=1,x2=-39.下列说法错误的是（）A.关于x的方程x=k，必有两个互为相反数的实数根。
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“十字相乘法”教学设计
学情分析——补充教学的必要性
旧人教版书本介绍的十字相乘法这种因式分解的方法，在现行的版本上对这一教学内容作了删除处理，只是在后面的阅读与思考中稍稍提到。
但我觉得很有必要向学生介绍这方面的知识。
首先这种因式分解的方法学生是完全可以接受的，因为十字相乘法是在学生学习了多项式乘法、整式乘法、分解质因数、整式加减法、提取公因式和运用乘法公式对多项式进行因式分解等知识的基础上，在学生已经掌握了运用完全平方公式进行因式分解之后，自然过渡到具有一般形式的二次三项式的因式分解，是从特殊到一般的认知规律的典型范例。
其次这种因式分解的方法在数额上的数学学习中仍具有较强的实用性，一是对它的学习和研究，不仅给出了一般的二次三项式的因式分解方法，能直接运用于某些形如x2+px+q这类二次三项式的因式分解，再是还间接运用于解一元二次方程和确定二次函数解析式上。
为以后的求解一元二次方程、确定二次函数解析式等内容奠定了基础，十字相乘法在初中阶段的教学中具有十分重要的地位。
因此我们很有必要在学生学有余力的情况下加以补充教学。
教学目标
1. 知识与技能
⑴了解十字相乘法的特征。
⑵理解十字相乘法这一因式分解的方法及其适用环境。
2. 过程与方法
⑴会用十字相乘法，进一步因式分解的意义；
⑵通过问题的解决使学生掌握运用十字相乘法对某些形如x2+px+q的二次三项式进行分解因式的方法。
3.情感、态度与价值观
⑴进一步培养学生的观察力和思维的敏捷性，
⑵体会从特殊到一般、从具体到抽象等数学思想和方法。
教学重点、难点：
重点：能熟练应用十字相乘法进行二次三项式x2+px+q的因式分解。
难点：在x2+px+q分解因式时，准确地找出a、b，使ab=q，a+b=p
教学过程
一、创设情境导入新课
情景一⑴你还记得什么是因式分解吗？
⑵你还记得二次三项式x2-4x+4是如何进行因式分解的吗？
⑶你会对二次三项式x2+5x+6进行因式分解吗？
二、合作学习探究新知
(一) 自主学习
1. 计算两个一次二项式的积(x+a) (x+b) = x2+(a+b)x+ab
2. 观察上述乘积是个怎样的整式，乘积中常数项和一次项的系数与相乘的那两个一次二项式中的常数项和一次项系数存在怎样的关系？
3. 计算①(x+2) (x+3) , ②(x-3) (x+4) ；再次验证乘积中上述关系。
(二) 探究新知
1. 因式分解与整式乘法存在怎样的关系？
2. 根据因式分解与整式乘法的关系，二次三项式x2+(a+b)x+ab可以因式分解吗？
3. 二次三项式x2+5x+6能因式分解吗？x2+x-12呢？
4. 你能说说二次三项式x 2+(a+b)x+ab ；x 2+5x+6 ；x 2+x-12的共同特点吗？
师生共议特点：1）二次项系数是1；
2）常数项是两个因数之积；
3）一次项系数是常数项的两个因数之和。
(三) 建构模型
1. 我们知道(x+2) (x+3) = x 2+5x+6，反过来，就得到二次三项式x 2+5x+6的因式分解形式，即x 2+5x+6 = (x+2) (x+3)，其中常数项6分解成2,3两个因数的积，而且这两个因数的和等于一次项的系数5，即6=2×3，且2+3=5。
一般地，由多项式乘法，(x+a) (x+b) = x 2+(a+b)x+ab ，反过来，就得到
2．在二次三项式x 2+px+q 能否分解中起决定作用的是什么？
这就是说，对于二次三项式x 2+px+q ，如果能够把常数项q 分
解成两个因数a 、b 的积，并且a+b 等于一次项的系数p ，那么它
就可以分解因式，即x 2+px+q = x 2+(a+b)x+ab = (x+a) (x+b)。
可以
用交叉线来表示：
3. 师生归纳十字相乘法的定义
利用十字交叉来分解系数，把二次三项式分解因式的方法叫做十字相乘法。
4. 思考：有了这个方法是否可以分解任何一个二次三项式了？(如x 2-3x+4) 三、例题解析 点拨升华
1. 例析. 把下列各式分解因式
⑴ x 2-7x+10 ⑵ x 2+3x-10 ⑶ x 2-11x+24 ⑷ x 2+4x-21
2. 学法点拨
⑴ 通过例题教学可以看出，怎样对x 2+px+q 分解因式？
如果常数项q 是正数，那么把它分解成两个同号因数，它们的符号与一次项系数p 的符号相同。
如果常数项q 是负数，那么把它分解成两个异号因数，其中绝对值较大的因数与一次项系数p 的符号相同。
对于分解的两个因数，还要看它们的和是不是等于一次项的系数p 。
⑵ 十字相乘法因式分解的步骤：
①列出常数项分解成两个因数的积的各种可能情况；
②尝试其中的哪两个因数的和恰好等于一次项系数；
③将原多项式分解成两个因式的乘积的形式。
关键：乘积等于常数项的两个因数，它们的和是一次项系数
四、新知运用 适度提高
1. 若多项式 x 2-8x+m 可分解为(x-2) (x-6), 则m 的值为 。
2. 若多项式 x 2-kx-18可分解为(x+1) (x-18), 则k 的值为 。
3. 把下列各式分解因式 ⑴x 2+3x-4 ⑵ x 2-x-6 ⑶ x 2-3x-4 ⑷ x 2-10x+9
4. 若多项式 x 2-2x+m 可分解为(x+3) (x-n), 则m 的值为 ；n 的值为 。
5. 解方程 ⑴ x 2+5x-14 = 0 ⑵ x 2-8x+12 = 0
五、自主小结，达成共识
1、这堂课中你学到什么？你有什么感受？
六、作业布置
x x +a +b。