德育概述
德育教学工作概述
德育教学工作概述1. 引言德育教学工作是学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感。
本文将详细阐述德育教学工作的主要内容、方法及其在教育过程中的重要性。
2. 德育教学工作的定义与目标德育教学工作是指在学校教育过程中，教师有计划、有目的地对学生进行道德品质、文化素养和社会责任感等方面的教育。
其目标是培养学生的品德，使学生成为具有道德素养、文化底蕴和社会责任感的优秀人才。
3. 德育教学工作的重要性德育教学工作对学生的全面发展具有重要意义。
它不仅能提高学生的道德品质，还能促进学生的智力、体育和美育等方面的发展。
此外，德育教学工作还有助于培养学生的社会适应能力，使学生更好地融入社会。
4. 德育教学工作的主要内容德育教学工作主要包括以下几个方面：- 道德品质教育：培养学生具有良好的道德品质，如诚实、守信、勤奋、礼貌等。
- 文化素养教育：提高学生的文化素养，使学生掌握一定的文学、历史、哲学等知识。
- 社会责任感教育：培养学生具有社会责任感，关心国家大事，积极参与社会公益事业。
- 心理健康教育：关注学生的心理健康，培养学生具有积极向上的心态。
- 法制教育：培养学生遵纪守法，了解国家法律法规。
5. 德育教学工作的方法德育教学工作应采用多种方法，以适应学生的个性特点和需求。
以下是一些常用的方法：- 课堂教学：通过德育课程，传授道德、文化、法律等方面的知识。
- 实践教学：组织学生参加社会实践活动，培养学生的道德品质和社会责任感。
- 案例分析：通过分析典型案例，引导学生从中汲取教训，提高自身的道德素养。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
- 心理健康教育：开展心理健康讲座和心理咨询，关注学生的心理健康。
6. 结论德育教学工作是学校教育的重要组成部分，对学生全面发展具有重要意义。
为实现德育教学工作的目标，教师应采用多种教学方法，关注学生的个性特点和需求。
通过德育教学工作，培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感，使学生成为具有道德素养、文化底蕴和社会责任感的优秀人才。
德育名词解释教育学2024
引言概述：德育是指通过教育手段来培养学生的品德和道德观念的过程，是教育学中一个重要的领域。
德育涉及伦理道德、人际关系、家庭教育等方面，对个体和社会的发展都有着深远的影响。
本文将对德育的相关名词进行解释，帮助读者更好地理解德育教育学的概念和原理。
正文内容：一、德育（Moral Education）1. 自律（Self-discipline）：指个体通过独立思考和自我约束的方式，自觉地遵守道德规范和社会准则。
2. 道德判断（Moral Judgment）：指个体在面临道德问题时，基于价值观和道德原则作出的决策和判断。
3. 道德感（Moral Sentiment）：指个体对于道德问题和行为的情感反应，包括喜悦、愤怒、悔恨等。
4. 道德动机（Moral Motivation）：指个体行为的出发点和推动力，基于道德准则和原则。
5. 道德价值观（Moral Values）：指个体对于道德问题和道德行为的评价标准和信念，包括公平、正义、真实等。
二、教育学（Educational Science）1. 教育目标（Educational Goals）：指教育工作者设计的、针对学生的期望发展方向，包括认知、情感、行为等各个方面。
2. 教育方法（Educational Methods）：指教师在教学活动中采用的各种手段和策略，以实现教育目标。
3. 教育评价（Educational Evaluation）：指对学生学习和发展的过程和成果进行评估和判断。
4. 教育理论（Educational Theory）：指教育学领域的一系列原则和规律，以指导教育实践的思考和决策。
5. 教育改革（Educational Reform）：指教育系统和教育政策的调整和改进，以适应社会变革和教育需求的发展。
三、德育教育学的原理和方法1. 示例引导法：通过举例和故事来引导学生对道德问题的思考和判断。
2. 课程整合法：将道德教育融入到各个学科的教学中，使得学生能够在不同的学科中理解和应用道德知识。
第四讲德育——精选推荐
第四讲德育《教育学》第四讲德育考点精讲⼀、德育概述（⼀）德育的概念德育，也即是道德教育。
学校德育，⼀般来说，是指学⽣在教师的教导下，以学习活动、社会实践、⽇常⽣活、⼈际交往为基础，同经过选择的⼈类⽂化，特别是⼀定的道德观念、政治意识、处世准则、⾏为规范相互作⽤，经过⾃⼰的感受、判断、体验，从⽽⽣成道德品质、⼈⽣观和社会理想的教育。
德育具有以下特点：1．德育旨在培养学⽣的道德信念和⼈⽣观，形成学⽣的道德⾏为习惯，主要属于伦理领域；2.德育要解决的主要⽭盾是求善、知善、⾏善，回答世界应该是什么的问题；3.品德是个性素质结构的重要要素，在个性素质结构中起着价值定向的作⽤。
（⼆）德育的功能1．培养学⽣的品德，制约他们的发展⽅向2．决定学校教育的性质3．影响社会的稳定和发展4．德育的最基本功能是塑造⼈格。
德育的功能，简单地说就是育德，即能满⾜学⽣的道德需要，启发学⽣的道德觉醒，规范学⽣的道德实践，引导学⽣的道德成长，培养学⽣的健全⼈格，提升学⽣的⼈⽣价值与社会理想。
学校德育在青少年学⽣发展中的导向作⽤极其重要。
学校德育不仅有对学⽣的育德功能，促进学⽣个性的全⾯发展；⽽且通过育⼈发挥着重要的社会功能，促进社会的发展。
（德育不仅有正功能，⽽且可能出现负功能。
）（三）新时期青少年学⽣思想的特点1．青少年学⽣思想的年龄特征（11、12岁—17、18岁）（1）迅速过渡（过渡期）。
即⼀⽅⾯，他们还带有⼉童的特点：天真、单纯、幼稚、有依赖性、缺乏⾃觉性和⾃我教育的能⼒；另⼀⽅⾯，他们⼜渴望向成⼈看齐，⼒求懂事达理，要求别⼈尊重，希望成为独⽴⾃主的⼈，他们的独⽴性和⾃我教育能⼒在不断提⾼。
教育者要掌握青少年的过渡性特点，因势利导，使他们顺利地完成过渡，获得提⾼。
（2）逐步涉世(青春期)。
他们渴望更多地了解社会、关⼼家庭和周围环境的变化乃⾄国家⼤事，考虑⾃⼰的理想、职业和追求；但思想不成熟、社会经验不⾜，辨别是⾮能⼒差，容易受到不良思想和⾏为的影响。
第九章 德育
第一节 德育的概述 一、什么是德育（一）德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育 等方面。
狭义的德育则专指 学校德育 ，即教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面所施加的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。
简言之， 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
补充：道德有私德、公德与职业道德。
（二）德育的特点永恒性（社会性）：学校德育的历史悠久并与人类社会共始终。
历史性： 不同的历史时期，德育的内容和形式不同。
阶级性：不同的社会中，德育体现不同阶级的需求。
共同性：不同历史时期、不同民族、社会乃至国家，德育原则、内容、方法有共同性。
继承性：就德育原则、方法而言。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是青少年健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育功能（一） 德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
（二） 德育的社会性功能1.德育的政治功能①德育对现存的社会政治制度具有维系作用。
②德育具有培养政治人才的功效。
③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用。
2.德育的经济功能①宏观层次②微观层次3.德育的文化功能德育具有传递与选择文化的功能。
德育具有更新与创新文化的功能。
（三）德育的教育性功能德育的教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
第二节 德育的目标与内容一、德育目标（一）德育目标概念德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。
德育工作概述
德育工作概述德育是教育体系中不可或缺的一部分，旨在培养学生的道德品质、价值观与道德判断力。
德育工作的目标是培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
下面将对德育工作的重要性，主要内容以及实施策略进行概述。
一、德育工作的重要性德育工作对于学生的全面发展具有至关重要的作用。
通过德育工作，学生能够树立正确的价值观和道德观念，培养优秀的品德和行为习惯，增强社会责任感和集体意识，提高人际交往能力。
德育工作的开展还有助于维护校园秩序，净化校园文化，建设和谐的教育环境。
二、德育工作的主要内容1.价值观教育：通过开展各种主题教育活动，引导学生树立正确的价值观，包括尊重他人、团结友爱、诚实守信、勤奋向上、独立自主等。
学校可以组织丰富多样的讲座、专题研讨和德育课程，提供正面引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.品德塑造：通过校园文化建设和日常教育管理，引导学生养成良好的品德和行为习惯。
学校要重视日常行为规范的培养，对学生进行集体活动、社区服务等实践锻炼，培养学生的团队协作和社会责任感。
3.心理健康教育：关注学生的身心健康，通过心理辅导、沟通交流等方式，帮助学生解决成长中的困惑和心理问题。
学校可以开展心理健康讲座、座谈会等活动，提供专业的心理咨询服务，帮助学生建立积极的人生态度和健康的心理状态。
4.家校合作：积极加强学校和家庭之间的合作，形成合力，共同关注学生的德育成长。
学校可以通过家长会、家长讲座等形式，加强与家长的沟通，共同制定学生德育计划，形成家校一体的育人合力。
三、德育工作的实施策略1.制定科学合理的德育规划：学校要根据学生的年龄、特点和需求制定相应的德育工作计划，包括目标、任务和措施等。
德育规划需要与教育教学工作紧密结合，切实贯彻落实。
2.加强师德建设：教师是学生德育工作的引领者和示范者，必须具备道德修养高尚、身心健康的良好形象。
学校要加强师德建设，通过培训和交流等方式提高教师的德育素养和职业道德水平。
教育学中的德育概述
引言概述教育是社会进步的基础，而学生的德育则是教育的核心目标之一。
德育在教育学中扮演着重要角色，是培养学生良好品德以及塑造其道德观念和价值观的关键。
本文将在前文的基础上，进一步探讨教育学中的德育，分析其意义、方法和实践，以期为教育者提供有效的德育指导。
正文内容1. 德育的意义a. 德育的定义：德育是培养学生道德品质和道德规范的过程。
德育旨在培养学生的自律性、正义感和责任感，使其成为有道德良知和行为自觉的公民。
b. 德育的重要性：德育不仅涉及个体的道德发展，也关系到整个社会的和谐与稳定。
良好的德育有助于增强社会凝聚力和公民素质，提升社会的整体道德水平。
2. 德育的方法a. 传统教育方法：传统教育方法侧重于道德规范的灌输和行为的规范化，通常通过教育者示范、奖惩体系和道德故事等方式进行。
b. 全人教育方法：全人教育方法强调培养学生的全面发展，注重培养学生的道德意识和自我认知能力，通过个体的内部价值观改变来促进德育的发展。
c. 责任与参与教育方法：责任与参与教育方法要求学生在社会和群体中承担责任和参与公益活动，通过实际经验和实践中体验道德观念和行为。
3. 德育的实践a. 学校德育实践：学校作为社会化机构承担着培育公民的重要责任，通过课堂教育、班级文化建设、社团活动等方式进行德育实践。
b. 家庭德育实践：家庭是孩子最早的学习环境，父母的言传身教对孩子的道德发展具有重要影响，家庭可以通过家规家训、亲子活动等方式进行德育实践。
c. 社会德育实践：社会的各个领域都涉及道德行为，社会德育实践可以通过组织公益活动、志愿者服务和社会道德教育活动等方式来推动。
4. 德育过程中的挑战a. 价值观多元化：在现代社会中，个体的价值观多样化，德育面临着家庭、学校和社会影响力的差异，如何处理和融合不同价值观成为德育实践中的挑战。
b. 教育资源不均衡：教育资源的不均衡分布会影响到德育的实施，一些社会弱势群体可能无法获得良好的德育机会，如何缩小教育资源的差距是一个重要问题。
德育的概述
一、德育的涵义
• 广义德育包括社会德育、社区德育、学校德育、家庭
德育等形式。
• 狭义的德育指学校德育。学校德育是教育者根据一
定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律， 有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影 响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想 意识和道德品质的教育。
补充阅读：
• 社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想， 坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为 核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚 持社会主义荣辱观组成。
• 2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了 社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和 谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、 诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”
心理健康教育：是通过对学生进行心理健康知识的教育和训练、 培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生， 促进学生身心全面和谐发展。 心理健康教育的内容主要包括：学习辅导、生活辅导、 择业指导 三个方面。
• 2、我国目前的德育主要内容的范围
– （1）马克思主义常识教育 – （2）爱国主义教育 – （3）国际主义教育 – （4）理想教育 – （5）道德教育 – （6）劳动教育 – （7）法纪教育 – （8）心理教育
五、新时期德育发展的新主题
• （一）三生教育
– 1、生存教育 – 2、生活教育 – 3、生命教育
• （二）安全教育 • （三）升学就业指导
我国教育目的的重要保证。
• （1）德育是社会主义精神文明建设的重要条件和保证。 • 我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育
是精神文明建设的重要组成部分，同时，又贯穿于物质文 明和政治文明的建设之中。社会主义学校是培养社会主义 建设者和接班人的必要场所，是进行社会主义精神文明建 设的重要阵地。 • （2）德育是学生健康成长的条件和保证。 • 学生正处在长身体、长知识的时期，思想道德品质形成发 展的时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想， 富于理想，可塑性强。但知识经验少，辨别是非能力差， 容易接受各种思想道德影响。因此，必须运用正确的思想 和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强 抵制错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主义要 求的方向发展，促使他们健康成长。 • （3）德育是实现我国教育目的的基础和保障。 • 社会主义的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的 社会主义的建设者和接班人。通过德育促进学生的品德发 展，可为他们体、智等方面的发展提供保证和动力。
《教育学》第七章德育 知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)
第七章 德育 知识点梳理 （后附真题演练及答案解析）
第一节 德育概述
一、德育的概念
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加 影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受 教 育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社 会的 思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
二、德育的功能
德育作为一种相对独立的社会实践活动（一）德育的个体性功能——基本功能
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中 享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
（二）德育的社会性功能
德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系 统， 并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。
四、知行统一原则
1. 基本涵义 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和 行 为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2. 要求 （1） 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识； （2） 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中 加深情感体验，养成良好的行为习惯； （3） 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则； （4） 教育者要以身作则，严于律己。
（二）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过 程
1. 活动和交往是德育过程的基础。 2. 学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外 的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
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第一章德育概述一、选择题1、一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和( C )。
A. 情感品质B. 意志品质C. 道德品质D. 行为品质2、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是( C)。
A. 自觉纪律教育B. 道德教育C. 宗教教育D. 民主和法制教育3、关于德育原理与德育方针政策关系的描述，正确的是( B )。
A. 德育方针政策是人的主观意志的体现，而德育原理是客观见之于主观的B. 德育方针政策是客观见之于主观的，而德育原理是人的主观意志的体现C. 德育方针政策和德育原理都是客观见之于主观的D. 德育方针政策和德育原理都是人的主观意志的体现4、德育原理研究的根本任务是（A ）。
A．揭示德育规律B．总结德育方法C．探讨德育现象D．研究德育功能5、关于现代德育的叙述，错误的是（C ）。
A．现代德育是建立在社会化大生产基础上的德育B．现代德育是促进人精神解放的德育C．现代德育是没有阶级性的德育D．现代德育是提倡个性自由的发展性德育6、客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为( A)。
A. 德育原理B. 德育实践经验C. 德育目标D. 德育方针7、品德属于（C ）。
A．集体现象B．个体现象C．社会现象D．民族现象二、简答题1、试述德育的各组成部分及其关系。
答：1. 德育由政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育五个部分组成。
2. 每个部分各有自己的特定内涵，但是又互相联系、互相渗透、互为条件、互相制约的，构成了德育内容的统一体。
3. 五个内容是辨证统一的。
其中政治教育是根本，思想教育和道德教育是核心，法纪教育和心理教育是基础。
2、德育对个体发展都有哪些功能？答：1. 个体发展定向功能；2. 个体只能发展导向功能；3. 心理品质发展导向功能。
三、论述题1、怎样理解德育功能的特点？答案要点：一是德育功能的稳定性。
德育功能集中体现在培养为本阶级服务所需要的且具有符合本阶级利益的道德标准、政治倾向和思想观念的人才，以满足统治阶级的意志和要求，这是由德育功能的性质和目的决定的。
二是德育功能的发展性。
德育内容的组成部分比较稳定，但每一部分具体内容则根据社会生产力的发展以及经济基础和上层建筑的变化，不同阶级和不同历史阶段社会的道德、思想和政治的内涵不断变化，德育内容的发展必然促使德育功能产生变化。
三是德育功能的层次性。
德育功能的实现建立在受教育者一定的认知能力、接受水平和培养目标的基础上，对学生培养标准的规定影响德育功能的作用，决定德育内容的深度和广度以及相应的品德标准。
四是德育功能的客观性。
由于德育自身内在规律的特殊性，决定了德育功能的客观性、发展性和时代适应性，德育功能的置换不以人的主观意志为转移，而是以德育功能的性质和发展动因为契机，根植于社会生产力的发展态势和生产关系变革的要求。
2、你是如何理解德育的经济功能？答案要点：1. 所谓德育的经济功能，是指学校德育对人们进行经济活动时所产生的间接或者直接的影响作用。
2. 经济的发展随道德的进步提出了更高的要求：通过发挥德育的经济功能，发挥积极的引导作用，提高人的道德素质，进而提高劳动生产力。
3. 经济功能主要体现在：a.从思想上调节和控制人们之间的关系、立场、观点和方法；b.通过意识形态对政治上层建筑的作用，影响人们对各种经济的决策和运行，最终影响整个社会有阶梯的发展；c.影响劳动者的主题意识、科技意识、全球观念等；d.直接制约和规范人的经济生活和经济行为；e.通过培养具有一定品德水平的劳动者，对社会经济发展直接产生重要影响。
第二章德育理论的发展一、选择题1、学校德育产生于（B ）。
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会2、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的教育家是（A ）。
A．苏霍姆林斯基B．巴班斯基C．赞可夫D．马卡连柯3、关于原始社会德育特点的叙述，错误的是( A)。
A. 原始德育具有阶级性B. 原始德育具有融合性C. 原始德育的内容简单D. 原始德育的手段简单4、社会意识中制约影响德育根本观点和方法的是( A )。
A. 哲学B. 政治思想C. 文学艺术D. 法律5、提出道德认知发展阶段论的代表人物是( D )A. 杜威B. 马卡连柯C. 班杜拉D. 柯尔伯格6、在道德教育理论中强调教师中心，重道德灌输的是（A）。
A. 涂尔干B. 罗杰斯C. 卢梭D. 科尔伯格7、慎独的道德修养方法最早出自于( C)。
A.《论语》B.《大学》C.《中庸》D.《孟子》二、简答题1、简述当代学校德育发展的趋势和特点。
答：1.德育管理国家化；2.德育内容民族化；3.德育途径间接化；4.德育任务全面化；5.德育活动自主化；6.德育手段现代化；7.德育环境一体化。
2、简述现代西方道德认知发展理论的基本观点。
答：道德认知发展论是当代西方学校德育流派中最负盛名的德育理论，其代表人物是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格。
基本观点为：：（1）道德发展存在一定的阶段；（2）这些阶段代表着自我和社会概念中“认知结构的转型”；（3）阶段代表了个体在社会情境中“角色承担”的连续形式；（4）决定阶段发展的社会因素乃是“角色承担的机会”；（5）引发儿童主动性才能有效地组织他或她所感知到的情境；所以（6）儿童的道德阶段和发展代表了儿童结构倾向与环境的“交互作用”；于是导致了（7）道德阶段不断从低水平平衡演变到高水平的平衡；四、论述题1、评述中国古代儒家的德育传统及其特点。
答案要点：1. 关于德育地位和作用，中国古代教育家始终把道德与政治紧密联系起来并论述道德的地位和作用。
他们把政治、伦理、教育综合一体，并以伦理道德为核心，认为政治上的成功与否，取决于伦理道德的好坏，教育则是传播伦理道德的主要手段。
如孔子提倡“为政以德”。
2. 关于人与社会的关系。
孔子把“仁”作为人生理想，墨子则以“兼爱”为人生最高准则。
《大学》则提出“在明明德，在亲民，在至于之善”的人生理想。
等等。
3. 关于德育过程，孔子要求学生首先要有道德认识，强调在德育过程中培养学生的道德情感，注重知、情、意、行的综合整体培养。
4. 德育内容上以“礼”为核心内容。
5.在德育原则和方法上更是做出了重要贡献，包括立志乐道、身体力行、自省自制、改过迁善等观点和方法。
2、试谈谈现代西方道德认知发展理论的贡献以及启示。
答案要点：贡献主要表现为：1. 实现了德育理论的时代性转型，从根本上改变传统德育中无人的状况，客观上实现了从灌输背记向认知发展的转变；2. 创立了完整的理论体系，克服了皮亚杰理论上的缺陷和实践上的空洞，用全新的理论体系在更高水平上实现了杜威的理想。
3. 确立了人在道德教育中的主体地位。
科氏的研究成果是杰出的。
启迪在于：1. 应当把学校德育的重点放在发展学生的道德判断能力上，坚持选择健康的德育内容的同时注重能力的发展，而不是简单背记某些规则；2. 应大胆吸收引用科氏的道德两难问题讨论法，来改造我国学校德育的课堂教学；3. 应当注重确立学生在德育中的主体地位，给学生提供更多参与和承担社会责任的机会；4. 德育应注重公正团体的作用，注重隐蔽课堂的影响；5. 德育应坚持科学实验，坚持从实践中来再到实践中去的方针，为实践为改革服务。
第三章德育的目标与内容一、选择题1、不属于社会德育主要特点的是( D)。
A. 广泛性B. 复杂性C. 自主选择性D. 显形性2、家庭德育内容的重点是( A )。
A. 道德教育和思想教育B. 道德教育和法纪教育C. 道德教育和政治教育D. 思想教育和政治教育3、家庭德育的基本方式是（B）。
A. 建立合理的生活作息制度B. 言传身教，潜移默化C. 营造良好的家庭居住环境D. 建立严格家规4、自我教育的基本特点是（A）。
A. 自主性B. 情感性C. 规范性D. 系统性5、客观存在的德育规律在人们主观意识上的正确反映被称为( A)。
A. 德育原理B. 德育实践经验C. 德育目标D. 德育方针6、德育对象千差万别，德育目标、任务、职责多种多样，这突出体现出德育工作者劳动的（C）。
A．示范性特点B．主体性特点C．复杂性特点D．连续性特性7、德育内容的性质和范围受制于（B）。
A、政治经济B、学生年龄特征C、当前形势和学生思想品德实际D、教育者的价值观二、简答题1、确定德育目标的依据是什么？答：1. 反映社会发展的要求；2. 符合受教育者的发展水平；3. 符合品德的结构和形成规律；4. 符合全面发展要求。
2、简述德育目标的特点。
答：1. 社会规定性；2. 时代性；3. 适应性；4. 层次性。
3、我国社会主义初级阶段的德育目标的基本特征是什么？答：1. 时代性；2. 继承性；3. 融合性；4. 有序性；5. 统一性；6. 差异性。
三、论述题1、社会发展的需要和实际是如何影响和制约着德育目标的制定？答案要点：1. 社会发展的方向制约着德育目标的总体指向；2. 社会物质和文化的发展内容与水平制约着德育目标的广度和深度；3. 现代科学技术的进步打破了传统德育的狭小和封闭格局；4. 市场经济的发展要求人们具有与之相应的竞争、诚信、时间等意识和观念；5. 政治民主化要求教育能为社会输出具有民主、自由、开放、包容意识的现代公民。
2、试述确定德育内容的依据。
答：1. 反映社会发展的要求；2. 符合受教育者的发展水平；3. 符合品德的结构和形成规律；4. 符合全面发展要求。
第四章德育过程一、选择题1、学生思想品德形成过程是（ABCD）相互影响，共同发展的过程，是学生的内部矛盾运动的过程。
A. 知B. 情C. 意D. 行2、对学生进行思想品德教育，要注意（ABCD ）A. 针对性B. 多开端性C. 全面性D. 长期性3、关于品德修养自觉性的叙述，正确的是（B ）。
A．品德修养自觉性与个体品德认识水平和自我尊严感没有关系B．一般说来，个体思想道德水平与觉悟程序愈高，其品德修养的自觉性就愈强C．品德修养自觉性不能调节支配感情活动D．品德修养自觉性可以影响人的感情，但不能支配人的行为4、少年期品德发展的主要特征是（AC ）A．情境性B．协调性C．动荡性D．成熟性5、教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题那就违反了（C）。
A. 依靠积极因素克服消极因素的原则B. 正面引导与纪律约束相结合的原则C. 严格要求与尊重信任相结合的原则D. 集体教育与个别教育相结合的原则6、衡量个体品德形成发展水平最客观的标志是（D）。
A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为7、德育过程的基础是（D）。
A. 提高道德认识B. 陶冶道德情感C. 激发品德发展的动机D. 组织学生活动和交往二、判断题1、学生思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念。