教育学第十章德育 PPT
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2024全新教育学德育ppt课件
德育途径
思想品德课与其他学科教学
结合教学内容对学生进行德育渗透， 发挥各学科的德育功能。
社会实践活动
组织学生参加社会公益活动、志愿服 务等实践活动，培养学生的社会责任 感和奉献精神。
共青团及少先队组织的活动
通过开展丰富多彩的团队活动，引导 学生树立正确的价值观和人生观。
校园文化建设
营造积极向上的校园文化氛围，让学 生在潜移默化中受到良好品德的熏陶 。
发挥教师的榜样作用
教师应以身作则，成为学生的楷模和榜样， 引导学生树立正确的价值观和道德观。
加强网络德育建设
利用网络平台开展德育工作，引导学生正确 使用网络，增强网络道德意识。
05
家庭、学校、社会协同育 人机制探索
家庭教育在德育中作用
塑造基本价值观
家庭是孩子最早接触的教 育环境，家长通过言传身 教，传递基本的道德观念 和价值观。
2024全新教育学德育ppt课 件
目 录
• 德育概述与重要性 • 德育原则与方法 • 德育内容体系构建 • 校园文化建设与德育渗透 • 家庭、学校、社会协同育人机制探索 • 网络时代背景下的德育工作创新
01
德育概述与重要性
德育定义及内涵
德育定义
德育是指通过教育引导，培养学 生形成正确的世界观、人生观、 价值观，具备良好的道德品质和 行为习惯的教育活动。
加强学校德育教育，推进课程改革和教育教学方式创新，提高学校育 人质量。
加强社会环境建设
优化社会文化环境，加强青少年活动场所建设和管理，为青少年健康 成长提供良好的社会环境。
加强家庭、学校、社会合作
建立家庭、学校、社会协同育人的有效机制，加强三者之间的沟通和 合作，共同为青少年成长营造良好的环境。
教育学课件—德育
第九章 德育
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
• 德育概述 • 德育过程 • 德育原则 • 德育的途径与方法
第一节 德育概述
• 一、德育的概念与意义 • （一）德育的内涵与外延 • （二）德育的重要意义 • 二、德育的任务与内容 • （一）德育的任务 • （二）德育的内容
（一）德育的内涵与外延
• （一）德育的内涵与外延
– 德育 – 德育的特点/特性 – 德育与智育 – 德育与心理健康教育
– 学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 – 教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾
（主要矛盾） – 教师提出的道德认知与道德实践之间的矛盾
二、德育过程的基本规律
• （一）德育过程是对学生知、情、意、行 的培养提高的过程
• （二）德育过程是促进学生思想内部矛盾 斗争的过程，是教育和自我教育统一的过 程
（二）德育内容
• 德育内容：用什么样的政治思想、道德规 范教育年轻一代的问题
• 是完成德育任务、实现教育目的的重要保 证，是德育任务的具体化
• 小学德育的内容 • 中学德育的内容 • 《教育规划纲要》中的规定
第二节 德育过程
• 一、德育过程的矛盾 • 二、德育过程的基本规律
一、德育过程的矛盾
• 德育过程：以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者 与受教育者共同参与的教育活动过程。
第四节 德育的途径和方法
• 一、德育的途径
– 教学：最基本、最经常、最优秀 – 社会实践活动：
• 社会生产劳动、社会宣传和服务活动、社会调查活动
– 课外活动 – 团队活动与集会活动 – 班主任工作 – 志愿者活动
• 二、中小学常用的德育方法
– 说服教育：社会主义学校对学生进行德育的基本方法 – 榜样示范法 – 指导实践 – 陶冶教育：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 – 品德评价
《教育学》课件第十章 德育工作
3．党的社会主义初级阶段基本路线教育
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
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第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
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第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
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第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
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第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
社会主义初级阶段特指我国生产力落后、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的 特定阶段。
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第一节 德育概述
（四）法制教育
法制教育是指通过学校的各种教育形式， 使学生知法、守法并学会用法，培养和提高法 律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自 觉树立法律权威。
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第二节 德育过程
一、德育过程的概念
德育过程即思想品德教育过程，是指教育者按照一定 的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有 计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定的社会 思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
德育过程从宏观上看贯穿于人的一生，从微观上看则 指学校教育中具体的道德教育过程。
意，即道德意志，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性，是一种自我控制、自我 约束的能力。
行，即道德行为，是指人们在道德信念的支配下，对自身、他人、群体、社会、自然作出的反应 和采取的行为。
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第一节 德育概述
（三）使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和文明行为习惯
中小学要进行以集体主义为核心的社会主义道德和文 明行为习惯的养成教育。培养学生具有爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的社会公德；具有勤奋学习、 热爱劳动、关心集体、乐于助人等优良品德和文明习惯。 同时，现代社会是法制社会，学校德育必须培养受教育者 具有强烈的法纪观念，做到懂法、守法、护法，并能够自 觉地利用法律武器保护自身的正当权益。
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第一节 德育概述
（五）健康教育
健康教育是指通过信息传播和行为干预， 帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式 的教育活动与过程。
德育优秀ppt课件
（一）德育的任务
德育的任务，按照1988年教育部颁发的《中小学德育工
作规程》指：培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公 德、文明行为习惯、遵纪守法的公民，引导他们逐步确立正 确的世界观、人生观、价值观。
具 1. 培养学生正确的政治立场。 体 2. 培养学生成为有道德的公民。 表 现 3. 培养学生正确的世界观。
(二)说服教育的要求
1.明确目的性 2.富有知识性、趣味性
3.注意时机 4.以诚待人
榜样示范法
(一)榜样示范法的涵义 榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模
范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德 的方法。 (二)榜样的要求 1.选好学习的榜样 2.激起学生对榜样的敬慕之情 3.引导学生用榜样来调节行为
二、德育过程的要素和矛盾
过程要素
凡是在德育活动中承担着教育责任（包括直接承 担者和间接承担者）和施加教育影响的人都是教
教 育 者 育者。
凡是在德育活动中承担学习责任和接受教育的人都
受教育者 是受教育者。
德育内容是基于一定社会的生产力和科学文化发
德育内容
展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌 输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和。
教育帮主中学生初步形成为建设中国特 色社会主义而努力学习的理想，树立民 族自尊心、自信心、自豪感；逐步形成 公民意识、法律意识、科学意识以及诚 实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇 敢等心理品质，养成良好的社会公德和 遵守纪律的行为习惯。中等职业学校还 要帮助学生树立爱岗敬业精神和正确的 职业理想。
二、德育的途径
（一）课程类 （二）实践类 （三）组织类 （四）环境类 （五）管理类 （六）传媒类 （七）辅导咨询类
三、德育的方法
第10章德育(上)_教育学21页PPT
10.3 德育原则
（四）依靠积极因素克服消极因素原则 1.定义 德育工作要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素，
克服他们思想品德中的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。 2.依据 德育过程是促进学生思想内部矛盾发展转化的过程 3.要求 （1）要一分为二地看待学生。 优秀生不很明显的缺点；后进生不很突出的优点。 （2）要启发学生自觉地进行积极的思想斗争。 促使思想内部矛盾的转化 （3）要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素。 把坏事儿变成好事
10.1 德育概述
（二）道德的概念 1.道德的定义
道德是 一种社 会现象， 是指在 社会生 活中每 个人必 须遵循 的行为 原则和 规范， 主要依 靠三种 方式调 节
社会舆论 传统习惯 个人良心
10.1 德育概述
3.品德的心理结构 （１）品德的心理结构构成
品德指的是社会道德规范内化为学生的心理 和行为素质。从心理结构看，主要包括
基本要求。 二、我国中小学德育的基本原则 （一）共产主义方向性原则——根本原则 （二）知行统一原则 （三）正面教育原则 （四）依靠积极因素克服消极因素原则 （五）严格要求与尊重信任学生相结合的原则 （六）集体教育与个别教育相结合的原则 （七）从学生实际出发的原则 （八）教育影响的一致性连贯性原则
10.3 德育原则
（一）共产主义方向性原则——根本原则 1.定义 德育工作必须以马列主义为指导，向学生灌输共产主义思想，提
高学生的社会主义觉悟，培养学生的共产主义道德品质。 2.依据 （1）社会主义德育的无产阶级性质 （2）教育目的的根本要求 3.要求 （1）必须以马列主义为指导，坚持共产主义的政治方向。 （2）把共产主义方向性和社会主义时期的现实性结合起来。 （3）把共产主义方向性教育同学生日常生活实际结合起来。
第十章德育与班主任工作PPT课件
想。 2、引导中小学学生参加一定的实践活动，并提出适
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
当的道德行为要求，进行行为训练。
（七）从学生实际出发的原则
• 含义：这一原则是指在德育过程中要从学生的年 龄特征、个性特点和实际品德状况出发，有针对 性地进行教育。
• 贯彻这一原则的要求： • 1、德育的要求、内容、形式和方法要适合学生的
年龄特征。 • 2、要针对学生的个性特点进行教育 • 3、从学生的思想特点出发进行德育。 • 4、要客观地全面地深入地了解研究学生。
（六）知行统一的原则
• 含义：该原则是指教育者在进行思想品德教育时， 既要重视对学生进行思想政治观念和道德规范的 课堂教育，更要注重对学生进行实践教育、体验 教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引 导学生在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规 范，使学生理论联系实际，表里如一，言行一致。
• 贯彻这一原则的基本要求： 1、理论学习要结合实际，切实提高中小学学生的思
第二节学校德育的原则和方法
• 一、学校德育原则的概念
•
•
德育原则是教育者进行思想品德教育
时必须遵循的基本要求。它是根据德育过
程规律和德育任务制定的，是处理德育过
程中一些基本矛盾和关系的基本准则，是
广大教育工作者实践经验的高度概括和总
结。
二、学校德育原则
• （一）说理疏导为主和纪律约束相结合原则 • （二）严格要求与尊重、热爱学生相结合的原则 • （三）发扬积极因素、克服消极因素的原则 • （四）在集体中进行教育的原则 • （五）教育影响的一致性和连贯性原则 • （六）知行统一的原则 • （七）从学生实际出发的原则
2、狭义的专指“道德教育”，即教 育者按照一定社会或阶级的道德要 求，有目的、有计划、系统地对受 教育者施加道德影响，培养道德素 质，使他们具有正确的道德观念、 丰富的道德情感、坚定的道德意志、 热切的道德信念和较高的道德实践 能力，不断提升他们的道德境界。
德育的ppT课件
德育的ppt课件
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
目录
• 德育概述 • 德育的理论基础 • 德育实践 • 德育评价与反思 • 德育案例分析
01
德育概述
德育的定义与重要性
德育的定义
德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教 、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发 展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
04 德育评价与反思
德育评价的方法与标准
德育评价的方法
观察法、问卷调查法、访谈法、档案 袋评价法等。
德育评价的标准
品德发展水平、德育课程质量、德育 实践活动效果等。
德育实践的反思与改进
德育实践的反思
对德育实践过程进行反思，分析存在的问题和不足。
德育实践的改进
针对反思中发现的问题，提出改进措施，优化德育实践过程。
学校德育
学校德育的概念
学校德育是指学校通过各种教育 活动和手段，对学生进行思想道 德教育，以培养学生的良好品德
和行为习惯。
学校德育的目标
学校德育的目标是培养学生的爱 国主义精神、集体主义精神、社 会公德意识等，帮助学生树立正 确的世界观、人生观和价值观。
学校德育的方法
学校可以通过课堂教学、校园文 化活动、社会实践等形式进行德 育，这些方法可以帮助学生将理 论知识转化为实践经验，提高道
03
德育实践
家庭德育
家庭德育的概念
家庭德育的方法
家庭德育是家庭教育的重要组成部分 ，是指在家庭生活中，父母或其他监 护人对子女进行的思想品德教育。
家长可以通过言传身教、表扬奖励、 批评惩罚、谈话交流等方式进行家庭 德育，这些方法可以帮助孩子树立正 确的价值观和道德观念。
德育PPT课件
• “在我们的灵魂深处生来就有一种正义和道德的 原则，尽管我们有自己的准则，但我们在判断我 们和他人的行为是好是坏的时候，都要以这个原 则为依据，所以我把这个原则成为良心。”—— 卢梭
• “良心是人类和动物间一切差异中最重要的差异， 是人类所有属性中最为高尚的一种属性。”—— 达尔文
• “即使在法纪最松弛的国度里，一个有良心的人 也不会胡作非为的；他会替自己订出立法者所忘 记的法律。”——菲尔丁
• 2、决定学校教育的性质
• 不同历史时期、不同制度的国家里，无不把德育放 在学校教育的重要位置上。
• 我国古代学校把德育作为教育的主要任务和内容。
• “六艺” 《论语》
• 孟子：“设序学校以教之。……皆所以明人伦也。 人伦明于上，小民亲于下”
• 西方学校教育虽然一贯重视科学文化知识教育，但 是对德育的重视和强化却未改变。如：
• “教育的成果不是知识，是学生忘掉所有的 知识以后剩下的那部分东西。那部分东西 是什么？是人格，是视野，是精神，是独 立人格，是批判精神，是终极关怀。”
第一节 德育的概述
• 一、德育的概念 • 二、德育的历史发展 • 三、德育的功能 • 四、德育的任务和内容
一、德育的概念
• 1、含义 • 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，
• 3）道德品质教育：培养学生具有社会主义优 良的道德品质和习惯。
• 道德品质教育是基础，政治教育和思想教育 是导向。
• “道德是做人的根本，没有道德的人，学问 本领愈大，就为非做恶愈大。”——陶行知
• 本教材定义：
• 德育也就是道德教育。学校德育是指学生 在教师的教导下，以学校活动、社会实践、 日常生活、人际交往为基础，同经过选择 的人类文化，特别是一定的道德观念、政 治意识、处世准则、行为规范相互作用， 经过自己的感受、判断、体验、，从而生 成道德品执行的。
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——苏霍姆林斯基
教育学——德育
青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于 急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念； 追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。
一方面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容 易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。
教育学——德育
“有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才 是废品,有才无德是危险品。”
教育学——德育
智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
教育学——德育
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于： 教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同 时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的 所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用 的、主导的成分就是道德。
规律，有目的有计划有系统地对受教育者
施加思想、政治、道德等方面的影响，并
通过受教育者积极主动的内化与外化，促 进其养成一定思想品德的教育活动。
教育学——德育
一、德育的含义
德育包括思想教育、政治教育、道德教育。
道德教育是基础。
内化与外化
教育学——德育
内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道 德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为 反应模式
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景二：老师出示了一幅画，画的是教室里学生们在听老师讲课， 六盏日光灯都开着，而窗外是高高挂着的一个被稍稍有些夸张的 大太阳。经过仔细观察，认真讨论和教师的努力启发，大部分学 生终于发现了问题：“我们应该将教室里的灯关上！阳光这么好， 根本不用开灯。”教师脸上泛起了笑容，她设置的这个“障碍” 被学生找到了，而且作出了她预想的回答。 这是早上第三节课，巧的是，外面也是阳光明媚，而教室里也是 六盏日光灯大开！可惜的是，不仅是全班学生，即便是老师直至 下课都未发现问题所在！
二、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
教育学——德育
（一）学生品德发展是在与环境的相互作用中能动地实现 （二）道德活动是促进德育要去转化为学生品德的基础 （三）教师要善于组织指导学生的活动和交往
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景一：课堂上，老师“孔融让梨”的故事讲完了，他问学 生：“春游时，你带了两只梨，而同学小明却什么水果也没 有带，这时你会怎么办？”全班学生几乎异口同声地回答： “让一只最大的梨给小明！”老师笑了，因为这节课成功了！ 可是，他刚回到办公室，学生就来叫了，有两个小朋友吵了 起来，为的是争抢一只稍微干净的皮球玩。
外化：把已经内化了的思想观点、道德信念自主 地转化为自己思想、情感的道德行为。
二、德育的功能
教育学——德育
请思考：德育具有哪些功能？
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（ D）。 A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
二、德育的功能
教育学——德育
1.德育的个体性功能 生存性功能、发展性功能、享用性功能 2.德育的社会性功能 维护社会稳定，促进社会发展
学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的 影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习 气对他们的消极影响，并根据德育要求调节家庭、社区 等方面对他们的影响，以学校德育为主导形成巨大的教 育合力。
三、德育的内容
教育学——德育
不属于我国新时期中小学德育基本内容的（ C ）。
A.爱国主义教育
B.理想教育
教育概论
埃及神庙“到此一游”事件
教育概论
爆教育学 第十章德育
第一节 德育概述 第二节 德育过程的规律 第三节 德育原则 第四节 德育途径与方法
第一节
教育学——德育
德育概述
一、德育的含义 二、德育的功能 三、德育的内容
教育学——德育
一、德育的含义
德育是教育者根据一定社会的要求和
受教育者的个体需要及身心发展的特点和
结论
教育学——德育
可见，道德教育不能将儿童看作是一个容器，将我们认为正确 的思想意识、伦理道德、价值规范、行为准则、情感意志等往 他们的大脑中一味灌输。儿童也是一个生活在社会中的能动的 主体，他们也时时刻刻在与社会接触，他们也在有意识或无意 识的社会活动中获得社会文化价值的影响。因此，教育根本的 策略就是能为儿童提供一些真实的生活背景，让他们到这些背 景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确的道德认知和 良好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和 “认识自我”的体验中获得道德的发展。
知情意行的关系
教育学——德育
知是基础
晓之以理
情是动力
动之以情
意是条件
导之以行
行是关键
持之以恒
教育概论
为什么今天的学生可以为环境保护大声疾 呼,却没有人愿意打扫宿舍卫生;为什么欺 诈等非道德现象深恶痛绝,却在考试中屡屡 作弊？！
教育学——德育
对德育的要求
1.“知情意行”协调发展，共同提高 2.“知情意行”的运行顺序应灵活多变 3. 德育要抓“知情意行”的薄弱环节
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
意，即道德意志。即道德意志，是人们履行 道德义务的过程中，自觉克服困难的能力和 毅力。 行，即道德行为。是个体在一定的道德认识 和道德情感的支配下所采取的对他人和社会 的有道德意义的行为。
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
在知情意行四个德育环节之中，______是基础， _______是关键。（ B ） A.知、情 B.知、行 C.意、行 D.知、意
第二节 德育过程的规律
教育学——德育
一、德育过程是培养学生知情意行的过程 二、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程 三、德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程 四、德育过程是长期反复不断提高的过程
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
什么是道德中的知情意行？
知：即道德认识。对思想政治准则、道德行为规范 的理解和掌握及其对其存在意义的认识。 情：即道德情感。在道德认识的基础上进行道德实 践时，所产生的内心体验。
C.宗教教育
D.民主与法制教育
三、德育的内容
教育学——德育
（一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）道德教育 （四）民主与法制教育 （五）理想教育 （六过程是教育者把一定社会的思 想准则和道德规范转化为受教育者个体 思想品德的过程。
区别道德与品德
教育学——德育
青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于 急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念； 追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。
一方面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容 易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。
教育学——德育
“有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才 是废品,有才无德是危险品。”
教育学——德育
智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。
教育学——德育
培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于： 教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同 时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的 所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、 首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用 的、主导的成分就是道德。
规律，有目的有计划有系统地对受教育者
施加思想、政治、道德等方面的影响，并
通过受教育者积极主动的内化与外化，促 进其养成一定思想品德的教育活动。
教育学——德育
一、德育的含义
德育包括思想教育、政治教育、道德教育。
道德教育是基础。
内化与外化
教育学——德育
内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道 德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为 反应模式
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景二：老师出示了一幅画，画的是教室里学生们在听老师讲课， 六盏日光灯都开着，而窗外是高高挂着的一个被稍稍有些夸张的 大太阳。经过仔细观察，认真讨论和教师的努力启发，大部分学 生终于发现了问题：“我们应该将教室里的灯关上！阳光这么好， 根本不用开灯。”教师脸上泛起了笑容，她设置的这个“障碍” 被学生找到了，而且作出了她预想的回答。 这是早上第三节课，巧的是，外面也是阳光明媚，而教室里也是 六盏日光灯大开！可惜的是，不仅是全班学生，即便是老师直至 下课都未发现问题所在！
二、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
教育学——德育
（一）学生品德发展是在与环境的相互作用中能动地实现 （二）道德活动是促进德育要去转化为学生品德的基础 （三）教师要善于组织指导学生的活动和交往
知与行为什么背离？
教育学——德育
场景一：课堂上，老师“孔融让梨”的故事讲完了，他问学 生：“春游时，你带了两只梨，而同学小明却什么水果也没 有带，这时你会怎么办？”全班学生几乎异口同声地回答： “让一只最大的梨给小明！”老师笑了，因为这节课成功了！ 可是，他刚回到办公室，学生就来叫了，有两个小朋友吵了 起来，为的是争抢一只稍微干净的皮球玩。
外化：把已经内化了的思想观点、道德信念自主 地转化为自己思想、情感的道德行为。
二、德育的功能
教育学——德育
请思考：德育具有哪些功能？
学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指（ D）。 A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
二、德育的功能
教育学——德育
1.德育的个体性功能 生存性功能、发展性功能、享用性功能 2.德育的社会性功能 维护社会稳定，促进社会发展
学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的 影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习 气对他们的消极影响，并根据德育要求调节家庭、社区 等方面对他们的影响，以学校德育为主导形成巨大的教 育合力。
三、德育的内容
教育学——德育
不属于我国新时期中小学德育基本内容的（ C ）。
A.爱国主义教育
B.理想教育
教育概论
埃及神庙“到此一游”事件
教育概论
爆教育学 第十章德育
第一节 德育概述 第二节 德育过程的规律 第三节 德育原则 第四节 德育途径与方法
第一节
教育学——德育
德育概述
一、德育的含义 二、德育的功能 三、德育的内容
教育学——德育
一、德育的含义
德育是教育者根据一定社会的要求和
受教育者的个体需要及身心发展的特点和
结论
教育学——德育
可见，道德教育不能将儿童看作是一个容器，将我们认为正确 的思想意识、伦理道德、价值规范、行为准则、情感意志等往 他们的大脑中一味灌输。儿童也是一个生活在社会中的能动的 主体，他们也时时刻刻在与社会接触，他们也在有意识或无意 识的社会活动中获得社会文化价值的影响。因此，教育根本的 策略就是能为儿童提供一些真实的生活背景，让他们到这些背 景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确的道德认知和 良好的行为模式，让他们在“亲近自然”、“融入社会”和 “认识自我”的体验中获得道德的发展。
知情意行的关系
教育学——德育
知是基础
晓之以理
情是动力
动之以情
意是条件
导之以行
行是关键
持之以恒
教育概论
为什么今天的学生可以为环境保护大声疾 呼,却没有人愿意打扫宿舍卫生;为什么欺 诈等非道德现象深恶痛绝,却在考试中屡屡 作弊？！
教育学——德育
对德育的要求
1.“知情意行”协调发展，共同提高 2.“知情意行”的运行顺序应灵活多变 3. 德育要抓“知情意行”的薄弱环节
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
意，即道德意志。即道德意志，是人们履行 道德义务的过程中，自觉克服困难的能力和 毅力。 行，即道德行为。是个体在一定的道德认识 和道德情感的支配下所采取的对他人和社会 的有道德意义的行为。
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
在知情意行四个德育环节之中，______是基础， _______是关键。（ B ） A.知、情 B.知、行 C.意、行 D.知、意
第二节 德育过程的规律
教育学——德育
一、德育过程是培养学生知情意行的过程 二、德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程 三、德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程 四、德育过程是长期反复不断提高的过程
一、德育过程是培养学生知情意行的过程
教育学——德育
什么是道德中的知情意行？
知：即道德认识。对思想政治准则、道德行为规范 的理解和掌握及其对其存在意义的认识。 情：即道德情感。在道德认识的基础上进行道德实 践时，所产生的内心体验。
C.宗教教育
D.民主与法制教育
三、德育的内容
教育学——德育
（一）爱国主义教育 （二）集体主义教育 （三）道德教育 （四）民主与法制教育 （五）理想教育 （六过程是教育者把一定社会的思 想准则和道德规范转化为受教育者个体 思想品德的过程。
区别道德与品德