幼儿园小班一日生活常规

幼儿常规教育观察记录
我国教育家陈鹤琴先生说："凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。

"这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。

小班阶段是幼儿园的开始阶段。

在这个阶段，孩子的可塑性大，模仿性强，对一切事物感到新鲜好奇。

而常规教育的培养则关系到孩子以后的各项学习和各项能力的培养。

只有抓好常规方便的教育，正常的教育教学活动才能得以正常有序地开展。

如果常规不好，严重点会影响到孩子日后的生活习惯，礼貌习惯，学习习惯等多方面的素质。

直接影响到孩子的一生。

所以在小班进行常规教育是必须的。

常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则。

它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做、什么时候不可以做、应该怎么做、不应该怎么做，借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

特别是对于小班幼儿，规范的生活常规和良好的生活习惯是他们学习知识、掌握技能的基础和前提。

同时，幼儿期也是培养幼儿良好习惯的关键时期，因此幼儿园必须重视幼儿常规的培养，特别是从小抓起，从幼儿的生活常规抓起。

我所教年级在小班，那么在我带他们的一学年里，我发现了我们
班幼儿和刚入园时的表现有明显的差别。

相比于才入园时的表现来看，不管是早上入园、下午离园，还是幼儿一日生活的各个方面、环节，幼儿都比较盲目，而且反应缓慢，不知道什么时候该干什么事情，也完全听不懂老师在讲什么，整个的状态相当于在神游。

那么新学年幼儿入园之后的表现让老师是刮目相看，长大一岁也比较懂事，能够听明白老师在讲什么，也都能按照老师的要求来做，而且也知道什么时候该干什么事情，无形中在上学期的常规培养中养成了良好的常规习惯。

这一学期也懂事听话了很多，让我着实欣慰了些许。

如早上入园小朋友会和老师和同伴问早上好，晨间活动时自己知道进教室之后要做什么事情，吃饭前先洗手、安静休息、分组排队有序地领取饭菜，安静就餐、不掉饭粒，饭后能收拾自己的餐具和椅子，上课时认真听讲、不随意走动、积极回答问题，做操时能够和老师一起动起来学习广播操，午睡前自觉排尿、会正确摆放自己的衣物和鞋子，起床后自己穿衣服、简单整理床上用品，喝水时水烫知道怎么办，户外活动时遵守纪律，下午离园时队列整齐听老师指令接送幼儿等等，相比于第一学期是新生的时候长大了很多，成长了很多，为小朋友的成长感到开心。

那么今后作为老师的我们应该把常规教育贯穿于幼儿的一日活动中，渗透这些常规习惯，便于让幼儿养成习惯，也更加有利于我们各项工作的开展。

不断反复的实践是建立良好常规的关键。

关于孩子在穿脱鞋子这一方面，由于有些幼儿在家中都是由父母包办，之前一直都是不会穿
鞋子，需要老师帮忙。

当然在学校和家里需要家园配合，所以我开始训练孩子穿脱衣服的能力。

专门利用一个户外活动的时间教会孩子穿衣和脱衣的方法。

放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱鞋子的能力，还在这次的家长会上也特意提到在家里培养幼儿穿脱鞋子的能力。

开始的时候，我们鼓励能力强的孩子自己尝试穿脱鞋子。

当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可高兴了，到处表演给同伴看。

我就利用这个机会鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱鞋子。

同时有个别幼儿会帮助没有学会的孩子。

很多孩子已经学会了穿脱衣服的方法。

现在，每当到午睡时间，孩子都会按照老师的要求把自己的鞋子脱了放好，还能给鞋子宝宝排队了；现在每个幼儿几乎都会穿衣脱鞋，这一点也要感谢家长的配合，让孩子开始独立起来。

在进行常规训练的时候，班上的老师意见和方法一定要一致，要形成共识。

不可以这个老师这样要求，另一个老师这样要求；一个硬一个软。

这样的话，孩子会感到无所适从。

一个老师如果定下了一项要求，必须让另外一个老师也知道，这样，老师们才能紧密合作。

而且，当常规一但确立，就必须要天天坚持，长抓不懈。

不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上。

老师在向幼儿进行讲解规则和要求的时候，要特别注意语言的见解，规范和富有情趣。

讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。

老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。

一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对
慢一点。

另外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣。

要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。

例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子。

如果小朋友大力搬椅子，椅子会摔跤，会生病，他的小脚还会断呢。

同时，一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范。

孩子示范以后，老师会告诉孩子，张国星小朋友的椅子今天可高兴了，它说以后会和他做好朋友。

这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了。

又例如在请孩子轻轻上厕所的时候，我也要求孩子学小猫走路。

小班的孩子喜欢模仿，他们都会模仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的，小朋友在模仿的时候也做的事惟妙惟肖，让老师忍俊不禁。

在小班，要注重幼儿的全面性与个别性，采用集体教育与个别教育相结合，这更有利于幼儿各项常规的培养及形成。

我们班孩子刚入园时，情绪波动都比较大，老师也每天比较辛苦。

怎么办呢？在这个问题上，我采取了全面教育与个别教育相结合的原则，根据各个幼儿的性格特点来"对症下药"，找到解决问题的方法。

如本班的独承慧小朋友，她年龄偏小，性格又有点怪，在班里是老师头疼的重点对象，每天早上家长来送都是又哭又闹，不肯进教室，一天哭几次（"马拉松"式的、哭累了就停、想想后又哭、又停……）。

针对这种情况，就只能作个别教育，研究一种属于她的教育方式了。

经过我们的耐心教育，这位小朋友现已有很大进步、大有改观了。

这
学期入园，早上会和妈妈很早就来排队，并主动跟老师打招呼，后积极到活动室参加晨间体育锻练活动，吃饭、睡觉、上课都能正常化了，自理能力也明显增强。

谈到她的变化时，爸爸妈妈都竖起大拇指，脸上笑眯眯的，一副满意、开心、知足的样子。

谁都知道,由于受各种原因的影响,人与人之间的智商是不可能比的。

同样,小孩也是一样,有些聪明点,就学得快、容易接受；反之,则反应缓慢、迟钝些。

在这一点上,我深有体会。

如教幼儿学区域活动，对于小班的幼儿，是第一次接触区域，从区域常规到区域操作，是挺有难度的。

为此，我绞尽脑汁，煞费苦心。

除了在区域时间让孩子操作，其他多余时间我也让孩子操作（如课间休息时间、离园接送时间），尽可能让幼儿在轻松自然的氛围中学习，幼儿也学得轻松、愉快，容易接受，自然而然地学到了知识。

这方法确实不错，一段时间下来，孩子的区域水平可真是大有改进，有些比小班的小朋友还厉害呢！所谓"环境造就人材"，应该如此吧！
面对一张张天真活泼的笑脸，一群群洁白无暇的幼儿，这个时候的孩子，模仿能力很强，可塑性也极强。

为此，在幼儿面前，教师作为自己本身要注意自己的形象，言行举止应显得自然大方，起到模范带头作用，具有正面的、榜样的教育意义。

同时，教师要擅于用眼神、双手来表达情感，批评、指责时显得严厉点，表扬、赞许时面带微笑、轻轻抚摸等，给幼儿一个暗示，这样既让幼儿容易接受，又不伤害到他们幼小的心灵，真是棒极了。

小班幼儿对这方面的需求更为强烈，
做为教师应适时地给幼儿这种需要，用自己的实际行动直观地告诉幼儿是与否、对与错、美与丑、善与恶，真正做到言传身教，为人师表，为幼儿树立一个良好的榜样。

这对于培养幼儿良好的品质、良好的行为习惯是分不开的。

教师的教育方法得当，对本班幼儿常规的培养定能收到事半功倍的效果，是紧密联系的。

一段时间的培养下来，我们班的幼儿进步很明显，很多老师来我们班时也能感受到孩子的礼貌，各方面都有飞越的进步。

但是不能骄傲更不能停下脚步，要继续让孩子们做到更好，今后才会变的越来越优秀。

幼儿的常规教育是一项长期而解决工作，它渗透于幼儿一日活动的方方面面中，要让幼小的孩子养成良好的常规，刚开始的时候是很辛苦的，但只要我们在日常教学中时时提出这方面的要求，慢慢的、自然而然的就会使其养成好的行为习惯。

所以，一个班级的常规好与否，取决于班上的老师，班级常规好了，教室里不会吵吵闹闹、乱乱麻麻的，户外活动时安全意识增强了，教师也要少些担心。

总的来说，常规好的班级的教师相对来说要轻松些。

作为幼儿家长或老师，不能因为孩子还小就听之任之，那样的话可能会害了孩子，因为，一个人一生中良好的行为习惯是从小养成的。

子午街道中心幼儿园
杜丹。