盒子里的秘密 教学设计
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》教学背景本次数学教学针对幼儿园大班下学期的学生。
该班级学生年龄在4-5岁之间，学生学习数学知识的能力已经逐渐形成，具有了一定的数学基础。
为了激发学生的数学兴趣，同时让其在愉悦的氛围下学习数学知识，本次教学将采用故事情境进行数学教学。
教学目标本次教学将以《盒子里的秘密》为情境，主要通过多元化的活动，培养学生的观察能力、思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时，教学目标如下：1.学生能通过物品数数计数。
2.学生能够简单的进行加减法的计算。
3.学生能够形象的理解数字的概念和大小比较。
4.学生能够通过多元化的活动形式，巩固对数学知识的掌握。
教学内容故事情境介绍《盒子里的秘密》是一部有趣的童话故事，故事的主要情节是讲述了一个小女孩在盒子里发现了一堆不同颜色的小球，她用手按下这些小球，却发现小球总是不太一样，有很多东西要教孩子学才行，而最终，小女孩克服了所有的困难，开启了探险之旅，在探险过程中，玩了很多有趣的小游戏。
这个故事鼓励孩子们发挥自己的想象力想象一下物品的大小、颜色或质量，然后与现实进行比较。
具体教学内容1.物品的比较：开始时，教师将不同大小的水果或蔬菜模型放在桌子上，鼓励学生从小到大或从大到小进行排列，并让学生讲述每种物品之间的比较关系。
2.数量的认知：教师将10个小球放置在盒子里面，然后不断的加入或减少小球，让学生在过程中观察小球数量的变化，加深对数的认知。
3.模式的学习：在盒子里有蓝、黄、红颜色相同和不同的小球混合在一起，不断的变换小球的颜色、数量和顺序，让学生从个中寻找规律，提升逻辑思维能力。
4.加减法的学习：教师将多个小球放入盒子中，随机拿出一些小球，然后让学生数出剩余的小球数量，加深加减法的概念。
教学准备•物品比较游戏–不同大小的水果或蔬菜模型；–每个学生一张大小关系表格，记录排列过程；•数量认知游戏–盈满小球的盒子、多于或不足的小球数量卡牌；–数数棒、十字架等实物辅助工具；•模式学习游戏–盒子里的小球：蓝、黄、红颜色相同或不同的小球；•加减法的学习–盒子里的小球：蓝、黄、红颜色相同或不同的小球；–加减法卡牌；–纸和笔记录计算过程。
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》教学目标：1. 能够认识和描述不同形状的盒子。
2. 能够通过观察盒子的形状来推测盒子里可能存在的东西。
3. 能够理解和使用形状词汇，如长、宽、高、圆、方等。
教学重点：1. 学会观察和描述不同形状的盒子。
2. 掌握并使用相关的形状词汇。
教学准备：1. 盒子模型或图片2. 盒子里的物品图片3. 形状词汇卡片教学过程：Step 1: 引入主题（5分钟）教师可以用一个盒子来引入这个教案的主题。
把一个盒子放在讲台上，让孩子们猜盒子里装了什么东西，以及推测盒子的形状。
Step 2: 学习形状词汇（10分钟）教师出示形状词汇卡片，比如长、宽、高、圆、方等，让孩子们一起读并记住这些词汇。
教师可以通过示范图片的方式来加深孩子们对这些形状的理解。
Step 3: 观察和描述盒子的形状（15分钟）教师出示不同形状的盒子模型或图片，让孩子们观察并描述每个盒子的形状。
可以通过问题的方式来引导学生进行观察和描述，比如“这个盒子的形状是什么？”，“这个盒子的长和宽分别是多少？”等。
Step 4: 推测盒子里可能的东西（10分钟）教师出示一些盒子里的物品图片，让孩子们通过观察盒子的形状来推测盒子里可能存在的东西。
可以让孩子们用形状词汇来描述他们的想法。
比如，“我猜这个长方形的盒子里可能有书”。
Step 5: 游戏时间（10分钟）教师可以组织一个游戏来巩固孩子们对形状的认识和应用。
教师把一些盒子放在讲台上，每个盒子里都装有不同的物品。
然后，教师让学生依次来观察盒子的形状，并猜盒子里可能有什么东西。
猜对的学生可以得到一些奖励，比如小红花或小礼物。
Step 6: 小结和评价（5分钟）教师和学生一起回顾当天的学习内容，并让学生用形状词汇来描述一个盒子的形状。
教师可以提问一些问题来评价学生的学习效果。
Step 7: 布置作业（5分钟）教师可以布置一些作业，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
例如，让学生在家找一些不同形状的盒子，并描述它们的形状。
2024年幼儿园中班纸盒里的秘密科学标准教案
2024年幼儿园中班纸盒里秘密科学标准教案一、教学内容本节课，我们选取教材《幼儿园科学教育指导手册》中第四章“身边科学”，具体内容为“纸盒里秘密”。
通过引导幼儿观察、探索纸盒属性，解纸盒构造和用途，从而培养幼儿对生活中科学现象认知和探索精神。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识纸盒构造，解纸盒各种用途。
2. 技能目标：培养幼儿观察、探索和动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象兴趣，培养幼儿合作意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握纸盒基本构造和用途。
难点：如何引导幼儿通过观察、探索，发现纸盒秘密。
四、教具与学具准备教具：大号纸盒、剪刀、胶带、彩笔等。
学具：小号纸盒、彩纸、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）在课堂上展示一个大号纸盒，引发幼儿好奇心，引导幼儿猜测纸盒里可能藏有秘密。
2. 例题讲解（10分钟）（1）介绍纸盒构造，引导幼儿观察纸盒形状、颜色、材质等特征。
（2）讲解纸盒用途，如包装、储物、制作手工艺品等。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组，每组发放一个小号纸盒，引导幼儿观察纸盒特征，并记录下来。
（2）组织幼儿讨论，分享观察到纸盒特征和猜测秘密。
4. 动手操作（10分钟）（1）发放彩纸、剪刀、胶棒等学具，引导幼儿用这些材料对纸盒进行装饰。
（2）鼓励幼儿发挥创意，将纸盒制作成自己喜欢样子。
（1）邀请幼儿分享自己作品，介绍制作过程中趣事。
六、板书设计1. 纸盒构造：形状、颜色、材质2. 纸盒用途：包装、储物、制作手工艺品3. 幼儿作品展示：创意纸盒制作七、作业设计1. 作业题目：用纸盒制作一个自己喜欢玩具或手工艺品。
2. 答案：幼儿可根据自己喜好和创意，用纸盒制作各种玩具或手工艺品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、探索和动手操作，让幼儿对纸盒有更深入解。
在今后教学中，可以多设置类似实践活动，激发幼儿探索兴趣。
2. 拓展延伸：结合本节课内容，可以让幼儿在生活中寻找其他物品，探索它们构造和用途，培养幼儿观察力和思考能力。
大班数学盒子里的秘密教案【含教学反思】
大班数学盒子里的秘密教案背景本文的教学设计针对大班的数学课，通过使用数学盒子等教学辅具，培养学生逻辑思维、数学思维能力，让学生在数学学习中能够体验到学习的趣味性，提高学习的兴趣和效果。
本次教学针对一节三年级上册《数的认识》第一课。
目标1.认识自然数，并能正常书写。
2.能根据数的大小进行排序。
3.能正常进行数的加减运算。
教学步骤1. 导入教师出示数学盒子中的数学模型，引导学生认识自然数的概念。
然后，让学生回忆一下自己日常生活中的应用场景，从中感受数的重要性。
2. 二十以内自然数的认识在黑板上写下数字0-20的数线，让学生安排数位上的数字卡片。
教师在此基础上进行解释，让学生认识零和正自然数，引导学生正常书写数字，讲解数的位数以及位值的概念。
可以使用数学盒子中的模型进一步引导学生进行探究。
3. 数的大小排序练习教师将数字卡片洗乱后放在数学盒子里，让学生进行抽取数字，然后让学生将数字卡片进行大小排序，针对排序的过程进行逐一解说，针对排序方法让学生进行探索总结，并提醒学生在排序时的注意事项。
4. 数的加减运算让学生将数的加减运算拓展到二十以内，或使用数学盒子中的数学棍进行模拟，让学生通过模拟进行加减运算，巩固加减法的概念，并提醒学生运算符号的应用。
5. 总结让学生回顾此次课程学到的内容，尝试对学到的数学概念进行总结并进行自我评价，教师也进行课程总结，并针对课堂中出现的问题进行反思和改进。
教学反思通过数学盒子的使用，本次数学课程设置了不同的活动，注重了教学活动本身的方法和技巧，提高了学生的学习兴趣和积极性，也让学生体会到了数学学习的趣味性。
同时，教学中还出现了一些问题，比如数的加减运算环节存在的数值调整问题，需要教师进行针对性的调整，同时在教学过程中要密切关注学生的表现，及时进行调整。
总之，使用数学盒子等教学辅具是提高教学效果的有效手段，但在使用时需要注意教学内容的安排和课堂的管理，才能真正发挥它们的作用。
大班数学盒子里的秘密教案
大班数学盒子里的秘密教案大班数学盒子里的秘密教案数学对于儿童来说既是学科又是思维方式。
因此，我们可以通过数学教学对儿童进行思维训练。
数学盒子是一种培养儿童思维力的教具，它能够培养儿童的逻辑思维、空间思维、形象思维、计算思维等多种类型的思维，而且它可以很好地调动儿童的学习兴趣和主动性。
那么，如何在数学盒子里将儿童的思维发挥到最大呢？下面，让我们一起来看一下大班数学盒子里的秘密教案。
一、盒子里的尺子从盒子里取出一把尺子，让幼儿自己认真地测量物体的长、宽、高，再用尺子测量他们自己的手长、脚长等，让幼儿了解测量的目的和方法。
接着，教师可以让幼儿分组，在盒子里放入一些大小不一的小玩具，要求幼儿测量它们的长、宽、高，并将测量结果及其单位写在一张纸上，以便进一步的统计分析。
二、找不同图形在盒子里放置几个图形，比如四边形、三角形、圆形等，然后教师通过幼儿的引导，让幼儿一个一个地辨认每个图形。
随着时间的推移，教师打乱它们的位置，要求幼儿找出其中不同的图形。
这个活动对于幼儿的形象思维和空间思维都是很好的训练。
三、拼图游戏在盒子里放入各种颜色的拼图块，要求幼儿根据拼图块的颜色、形状和大小等特点进行正确的拼图。
拼图游戏可以训练幼儿的空间思维、形象思维和手眼协调能力，同时也能够提高幼儿的记忆力。
四、数学砝码将数学砝码放入数学盒子中，并让幼儿自己摆弄，了解它们的重量和重量单位。
接着，让幼儿在老师的指导下，用数学砝码测量不同重量的物品，并将结果写在一张纸上。
这项活动可以培养幼儿的计算思维和实践能力。
五、数学积木让幼儿自己从数学盒子中取出数学积木，并按照形状、数量进行组合，让幼儿感受到不同形状和数量所产生的变化。
接着，教师将某种形状的积木放到一个维度中，让幼儿填写相应的数字，以此来帮助幼儿掌握几何图形。
六、闯迷宫在盒子里放入几个通道和障碍，让幼儿穿过迷宫。
这项活动可以训练幼儿的空间思维和操作能力，同时还能增强幼儿的自信心和勇气。
盒子里的秘密教案
盒子里的秘密教案1. 引言本文档旨在介绍一个有趣且教育性的活动：盒子里的秘密。
这个活动适合于学校、图书馆或家庭教育场景，能够培养孩子们的观察力、团队合作和创造力。
通过使用盒子和一些简单的材料，孩子们能够在玩乐中学习知识，激发想象力和好奇心。
2. 教学目标•培养孩子们的观察力和创造力；•提高孩子们的团队合作能力；•增强孩子们对问题解决的能力；•提供亲子间的互动和交流机会。
3. 所需材料•盒子（不同尺寸和形状的盒子）；•剪刀；•胶水；•便签纸；•彩色纸；•铅笔；•艺术工具（彩色笔、彩色粉笔等）；•计时器。
4. 活动步骤步骤一：团队分组将学生分成小组，每个小组约3-4人，确保每个小组有一个指导者。
指导者的任务是帮助小组组织和协调活动。
步骤二：盒子选择每个小组从准备好的盒子中选择一个，并在组内进行讨论，确定如何利用盒子进行一个有趣的创作。
鼓励孩子们发挥想象力，可以是一个玩具、一个装饰品、一个场景等等。
步骤三：设计与创作小组成员一起讨论如何将盒子转化为一个有趣的作品。
他们可以自由地选择使用彩色纸、便签纸、剪刀和胶水来装饰盒子。
鼓励他们发挥创造力并尝试不同的设计。
步骤四：时间控制为每个小组设置一个时间限制，比如30分钟。
在这段时间内，小组成员需要完成他们的设计和创作。
这有助于督促他们高效地工作，并培养时间管理的能力。
步骤五：展示和讨论时间到后，每个小组展示他们的作品，并向其他小组成员解释他们的创作灵感和设计思路。
在展示过程中，其他小组成员可以提问和提供反馈。
这有助于促进团队合作和创意思维。
步骤六：评价与反思在活动结束后，引导小组成员一起回顾他们的创作过程。
可以提出以下问题进行讨论： - 你们的设计和创意有何独特之处？ - 在团队合作中遇到了哪些困难？我们如何解决它们？ - 你们对盒子里的秘密活动有何感想？你们学到了什么？5. 活动效果引入。
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》
幼儿园大班下学期数学教案详案《盒子里的秘密》一、教学目标1.能够掌握盒子内物品的分类方法；2.能够用自然语言和图形方式描述盒子内物品的特征和秘密；3.学习并理解一些基本的数学术语，如“相同”、“不同”、“多”、“少”、“几”等；4.发展幼儿的思维能力和观察能力。
二、教学内容本节课的教学内容为《盒子里的秘密》，主要内容为：1.综合运用幼儿已掌握的数学知识，对盒子内物品进行分类；2.学习用自己的语言和图形方式进行描述；3.使用数学术语描述物品的特征和秘密；4.开发幼儿的观察能力和认知能力。
三、教学过程1. 课前准备准备盒子与盒子内的不同物品。
2. 导入新知引导幼儿观察盒子内的物品，提出问题：“你们观察这个盒子，里面有什么东西？”3. 课堂探究1.由幼儿自主分组，并将盒子内物品分类；2.说明分类的方法，如形状、颜色、大小等；3.每组成员分别用自己的语言和图形方式描述分类的物品；4.在幼儿描述过程中引导幼儿使用数学术语，如“相同”、“不同”、“多”、“少”、“几”等；5.提问，引导幼儿探究盒子里的秘密。
4. 拓展练习将盒子内的物品拿出来，让幼儿按照自己想象中的方式进行分类和描述。
5. 课后作业1.家长组织幼儿游戏中按照图形和颜色等分类物品；2.家长让幼儿尝试描述物品的特征和秘密。
四、教学评价通过本节课的教学，本班幼儿达到了以下评价标准：1.能够掌握盒子内物品的分类方法；2.能够用自然语言和图形方式描述盒子内物品的特征和秘密；3.能够运用数学术语描述物品的特征和秘密；4.能够观察和认知事物，发展幼儿思维能力和观察能力。
五、教学反思1.本节课对于盒子内物品的分类主要采用了幼儿自主分组的方式，但部分幼儿的匹配能力稍显不足，亟需强化相关能力的培养；2.虽然幼儿在描述过程中基本都能够使用了数学相关的术语，但需要提高数学词汇的掌握程度，例如“数目”、“比较”等；3.要引导幼儿学会提出问题、分析问题，在实践中发现问题，此能力是幼儿综合素质素养的关键。
【新学期】-大班数学教案《盒子里的秘密》含反思
大班数学教案《盒子里的秘密》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿能通过比较、判断，选择又快又准确的方法进行记录，尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题，体验学会统计的成功感，快来看看幼儿园大班数学《盒子里的秘密》含反思教案吧。
设计意图：对大班的孩子而言，常生活和学习过程中碰到过简单的统计，如：举手表决评选&;文明小标兵&;，决定谁当小组长等等，但对运用标记符号等统计的规范要素接触不多，尤其是对流动数据的统计。
对幼儿来说具有一定的挑战性，所以，本次活动拟将对流动数据的整理作为主要的内容主体，从中帮助幼儿习得关于统计的基本方法，在教学方法设计上，本活动考虑了尽可能多的尊重幼儿原有经验和各自的学习方法，从自主学习入手，了解幼儿的原有经验，在同伴互助，教师提升过程中，形成新经验，在小步递进，不断尝试中掌握新经验。
活动目标：1。
尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题。
2。
能通过比较、判断，选择又快又准确的方法进行记录。
3。
体验学会统计的成功感。
4。
让幼儿学习简单的数学题目。
5。
体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
活动准备：经验准备：已有基础的统计经验物质准备：PPT;记录表;笔活动过程：一、引起幼儿兴趣、交代主题，活动导入1。
播放PPT，激发幼儿猜测的兴趣播放礼物PPT，请幼儿猜测是什么礼物，激发幼儿想得到礼物的兴趣。
师：大家都想要礼物，怎么办?引出游戏《石头剪刀布》2。
两人一组随音乐进行游戏《石头剪刀布》。
师：游戏次数多，记不清赢了多少次，有什么办法可以解决?3。
幼儿再次进行游戏并尝试为猜拳比赛记录输赢。
要求：两人记录在一张纸上。
4。
交流记录的方法，提升做标记，用记号记录等统计经验。
师：介绍自己是怎么记录的，&;怎样让别人一眼就能看出是自己的&;，引出画符号或写名字做标记的方法。
二、统计奖品数量1。
播放奖品PPT，出示统计表，学习用自己的方法记录奖品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
盒子里的秘密
一、研究的专题及观点
让学生初步体验用模型解释的科学研究方法。
二、本课设计思路
三、如何通过本课教学体现自己的观点
开始教师用简短的激励性语言揭示课题──《盒子里的秘密》。
接下来老师创设了三个活动，通过活动，层层深入的让学生在探究中初步体验用模型解释的科学研究方法，将抽象的概念形象化、具体化，学生在具体体验中初步地理解了“用模型解释”这一抽象概念。
活动一：通过感觉盒子里物体的运动方式来推测盒子里移动物体的形状。
“同学们能不能不打开这盒子，推测出盒子里移动物体的形状？”问题是思维的开始，学生在面对富有挑战性的问题时，好奇心得到激发，思维得以活跃起来。
“能，可以摇一摇盒子，听一听声音”，“可以上下掂一掂”，“可以左右倾斜”，“用手指弹一弹”，用手心贴着盒子感觉一下”……学生想出了各种推测的方法，接下来以小组为单位完成推测，并选出代表汇报本小组推测结果。
这样设计，鼓励了学生的合作学习，在活动中，个体学生的观察推测结果最后要在小组内进行交流，最后形成小组决议的一部分。
通过这样的合作活动，孩子们可以获得彼此观点的深层次理解，合作能力得到较快提高，培养了孩子们的团队精神，懂得集体智慧结硕果。
此活动虽没让孩子们画图，可孩子们在小组内尽可能找依据证明自己的推测时，相信孩子们的头脑里己有了物体的形状图，或球形或方形等，这是心灵的图画，它也是模型。
活动一，使孩子们初步体验了用模型（心灵的图画）解释自己的探究结果。
活动二，通过盒子里移动物体运动方式的改变来推测盒子里障碍物的位置，并画出推测图。
“活动二”比“活动一”进了一步，学生合作学习探究后不仅建立了障碍物的心灵图画，而且把心灵的图画用绘画的形式记录下来，也就是图画，图画也是一种模型。
每个小组的代表，把小组内共同认可的障碍物的位置图呈现在黑板上，而且代表本小组的成员们用图画清楚的解释了障碍物的位置。
“其他小组对他们的推测有疑问吗？”看，小代表们仿佛一个个小博士在答辨，充分用理由回答别人的疑问。
活动二使孩子们进一步体验了用模型（图画）来解释自己的探究结果，理解“模式”这一抽象概念。
活动三，通过“活动一”、“活动二”的学习，学生们己体会到借助模型解释探究结果是一种很好的方法，同时对“模式”这一抽象概念有所理解，可有时仅用图画还不能清楚解释，得动手做一做，所以设计了活动三，建纸筒模型，用模型解释。
活动开始，教师演示纸筒模型，任拉一条线，其余三根线都在动，在学生惊奇的目光和惊叹声中，教师问：“你们能推测出这纸筒内线的连法吗？大家激烈讨论，你一言，我一语，在讨论中，相信孩子们头脑里己有了纸筒内线的连接方法（心灵图画）代表们将小组内共同认可的结果用图画呈现在黑板上，并借助图画解释本小组的推测理由，此时，问题出现了，用“图画解释”已不能完全说服别人了。
每个小组的推测都有一定道理，可哪一组的推测正确呢。
要检验推测正确与否，只有动手做一做，动手做对学生有很强的刺激作用，它易激发学生的好奇心、创造力，使学生积极参与。
孩子们根据所画模型做类似的纸筒，有的组成功了，成功的小组用模型清楚解释了自己的探究结果。
不成功的小组会将推测与动手做的结果进行对比，这样学生便逐步学会了反思。
科学研究需要反思，进而才能有所改进，这是真正的科学研究必备的基本素质之一。
活动四使孩子们初步体验了用模型解释的科学研究方法，进一步理解“模式“这一抽象概念。
四、课后反思
用模型解释是科学家对客观世界和抽象事物之间联系的具体描述，是一种重要的科学研究方法。
对提高学生的探究能力，尊重个性差异，培养创新精神和实践能力意义重大。
避免了对观察、假设、解释等概念的表面化认识，从而真正获得了对探究特征的深刻认识，使科学方法显性化。
科学课将之纳入教材，作为科学教师，我很想学习这方面的教学，所以选择了此课，从实际教学情况来看，学生对“模型”己有了自己的认识，能够利用“模型”解释事物和现象，整节课做到了以下几个方面。
1．给学生提供了充分的探究时间，广泛的交流空间，营造了宽松、民主、和谐融洽的学习环境。
2．对盒子进行了改进，在盒子上标出A、B、C、D便于学生观察、记录、描述，课堂上才有学生清楚、流畅的表达。
3．活动的设计逐层深入，从建立“心灵图画”→“画图画”、“用图画来解释”→“动手做模型”、“用模型来解释”。
4．设计强调经验（判断盒子里移动物体的形状）；强调探究（判断障碍物的位置）；强调师生共同参与，注重提供给学生通过自主探究以及分析，交流来建构科学概念的机会。
5．鼓励合作学习（小组讨论、交流、协作等）。
6．鼓励学生不断进行记录与反思，这是真正的科学研究必备的基本素质之一。
7．活动都以一系列富有挑战性的问题开始，通过这样一步步设疑，学生将探究活动逐步深入，学生始终保持对探究活动的兴趣。