5.1 认识信息资源管理

模块：高中信息技术基础（必修）
年级：高中一年级
所用教材版本：广东教育出版社
学时数：（1课时，45分钟）
课程标准相关内容标准：通过实际操作或实地考察，了解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性
一、教材分析
本节课的教学内容是广东教育出社版、高中课程标准实验教材信息技术必修模块《信息技术基础》中的第五章5.1节《信息资源管理》的内容，具体内容为：5.1.1走进信息资源管理；5.12信息资源管理的方式方法。

教材从密切联系学生生活实际的信息资源管理活动切入，要求学生经历信息资源管理活动过程，认识信息资源管理的普遍性和重要意义，通过对计算机管理信息资源方式的深入探究，熟悉它们的特点（教材P106页表5-2“常见信息资源管理分析表”）。

学生在初中阶段已经学习过用资源管理器管理信息，用图表管理软件处理数据，通用网络查找信息。

从高中信息技术整个必修模块看，学生已经学习了信息的获取、信息的加工与表达，如何有效管理信息的问题随之也呈现在学生面前。

学生在学习本节之前学习信息获取、加工与表达章节时，也存在信息资料管理混乱甚至丢失的问题。

因此，本节课是对学生以前所具有的信息资源管理知识和能力的总结和提升。

同时为后面学习数据库做准备。

本节教材的情景导入案例看似贴近学生生活，但实际学生体验不够，应用后效果不理想。

5.1.1走进信息资源管理内容对学生身边的信息资源管理活动有些淡化，“任务”中的5个具体活动目标指向性不够强，导致对常见信息资源管理方式分类阐述不够清楚，与“本章扼要回顾”知识体系不能完全呼应（教材P125页）。

二、学情分析
在学习本节课之前，学生已能够用计算机资源管理器管理电子文档，会利用电子报表管理数据的常用方法、能通过网络查找信息、在教师的指导下也能在网上完成信息的检索、查找。

学生在日常生活中会经常接触到信息资源管理方面的问题。

如个人通讯录、图书馆图书管理、整理保存电脑资料等等，因此他们对于这些常见的信息资源管理方式有一定的了解，并且能对常用信息资源管理进行简单管理。

但对信息资源管理的普遍性、重要性以及管理思想、方法还没有系统的认识，数据库还没有接触。

这些知识和能力是本节学习和探究任务所必须的。

教师应提供相关知识资源供学生学习。

学生在计算机操作、分析解决问题的能力方面存在一定的差异。

采用小组探究学习的方式有助于优势互补，但学生在探究方法、小组组织方面还需要教师进行学习指导。

教师应提供相应小组探究活动支持工具，能够帮助学生更顺利完成亲自操作和体验各自信息资源管理的方法和特点，并在小组协作和学习单元的引导下描述各种信息资源管理方法的特点，对其合理性进行评价。

三、教学目标
1、认识信息资源管理的普遍性及其重要意义，了解各种常见信息管理方法的特点和适用范围。

能根据信息资源管理的实际需求，选择合适的方法管理信息资源，提高信息资源管理的质量和效率。

2、经历对常见信息资源管理方法的操作实践和剖析，体验信息管理活动的一般过程，认识各种信息资源管理的合理性。

3、感受信息资源管理的重要作用，养成科学管理信息资源的习惯。

四、教学重点、难点
重点：信息资源管理的思想和方法；常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析
难点：常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析。

五、教学策略
本课教学采用情境引入—分组探究—交流共享—总结提高的递进流程。

首先用生活中的信息资源管理现象，情境引出信息资源管理的重要性；接着学生列举生活中信息资源管理的方法，进一步亲身体验信息资源管理的普遍性和多样性。

然后共同分析图书馆借书的过程，进而了解图书馆图书管理这一专业信息资源管理的案例，从中总结信息资源管理的分类组织和标准化的思想方法，手工管理和计算机管两种管理方式。

学生经历了对信息资源管理的基本认识，小组重点探究用计算机管理信息的方法和特点及其合理性。

为保证小组探究组织有序，方法得当，教师提供四个典型的探究案例和相关的导学支持工具让学生能根据自身的学习能力、学习兴趣选择开展，如：学生操作的导学案、电子表格软件管理数据案例、数据库管理系统安全等。

为调控好探究活动，提高小组分工、合作的效率，教师向学生提供活动评价量规。

可以引导学生进行合理分工，发挥组长监督作用。

让学生明白探究的航向――怎样做才是科学规范的。

学生小组多角度分析计算机文件管理、数据库管理、网页信息管理等常见信息资源管理的方法。

小组交流将案例由点到面，由实践操作上升到信息管理思想、方法的总结，填写探究表。

学生完成探究后，教师指导学生小组对探究成果进行整理并用陈述、广播演示等方式汇报信息资源管理项目的方法、特点及存在的合理性问题。

在这一部分，教师指导学生的汇报和交流内容的方向，并进行引导和归纳，帮助学生从各种不同的方法中提炼信息资源管理的基本思想。

在此基础上将各种信息管理方法进行横向对比，从而加深学生对分类组织和管理信息资源的认识和理解，以养成学生存储和管理信息的
良好习惯。

最后通过课下作业对本课学习内容进行拓展：实地考察图书馆、书店、学校网管中心等地信息资源管理方法；了解ISBN码用途和意义。

让学生在掌握信息资源管理的思想和方法后再深入考察生活中信息资源管理的现象。

六、教学环境
1、计算机机房安装多媒体教学系统，具有教师演示、学生演示、播放视频、发放文件等功能；架设F TP服务器，使学生机能上传文件。

白板、白板笔。

2、教师机安装：视频播放器(暴风影音)、Office XP（Access、Word、Excel、PowerPoint）、IE浏览器6.0、音箱
3、学生机安装：Office XP（Access、Word、Excel、PowerPoint）、IE浏览器6.0
七、教学过程
七、板书设计
八、教学反思
本课教学能够按教学目标完成任务。

采用情境导入的方法直入主题，通过视频导入，让学生真切地感受到生活不重视信息资源管理给生活带来的不便。

进而发现信息资源管理不但重要，而且无处不在。

学习图书馆馆藏图书管理的流程案例具有典型性，学生能从中发现信息资源管理的思想方法，也帮助学生理解信息资源管理的两种方式：手工管理和计算机管理。

小组探究活动是本课的重点环节。

教学中教师大胆采用分小组探究活动节约了教学时间，增加了学习量。

在这个环节中容易出现几种问题：
第一，容易出现分组混乱。

教师应让小组在最短时间内推举组长，选好探究内容，并将小组名填到黑板上。

第二，学生小组内容易分工不清的问题。

用表格明确小组中每个成员的任务，用最简练的学习支持材料给每一名学生以明确的活动任务和活动帮助，指导学生完成探究活动。

第三，学生容易出现不主动完成任务而做其他事的情况。

教师应利用评价量规给学生以活动标准，让学生明确怎样做是好的探究，怎样做是不好的探究。

同时利用小组组内评分机制鼓励优秀，对不认真完成任务的同学适当惩罚。

学生在探究中总体情况是好的。

关键是教师要考虑学生的每一个探究环节可能出现的问题，将小组探究的指导工作做细致。

小组汇报环节，每一名汇报员在学习支持材料的指导下完成汇报，能够切中主题，直指信息资源管理的核心。

小组汇报完成探究任务的过程也是在层层揭示信息资源管理的方法和特点。

采用多媒体教学系统可让每个小组的探究过程展示在全班面前，小组汇报时还要及时举例说明信息资源管理的方法。

此时的同学补充和教师评价补充应当即时跟进，对四组信息资源管理探究活动进行总结，指导学生发现这些活动中信息资源管理方法上的共同点、适用的场合。

进而强调增强信息资源管理的意识，选择最恰当的信息资源管理的方法，提高信息的利用价值。

从总体上来看，本课采用情境引入—分组探究—交流共享—总结提高的设计方案是较为可取的。

教学层次分明，学生活动积极主动，基本完成教学目标，兼顾教师讲授重点知识和学生主动探究，让学生在探究中亲身体验信息资源管理的方法和特点，扎扎实实地培养学生信息素养。