地理教学中读图能力培养论文
教育论文：高中地理教学中培养学生的读图能力
高中地理教学中培养学生的读图能力摘要：高中地理教材多用各种图表来体现地理事物的特征，地图成为获取地理知识和地理信息的重要工具，读图也是学生地理课程学习的一种重要手段。
分析近几年的全国高考文综试卷的地理试题可以发现，地图题在试题中占有较大比例。
在教学过程中，对学生读图能力培养尤为重要。
本文通过探究对学生读图能力的培养方法，从而达到帮助学生提高地理学习效果的目的。
关键词：高中地理教学；读图能力；培养方法一、读图能力的重要性学生学习地理课程，地图无疑是一种重要的工具。
现在的地理高考很重视对学生地理学习能力的考察，而读图能力就是其中一个重要的内容。
在近几年的全国高考文综试卷的地理试题中，占很大比例的试题就是以地图为考察背景，几乎达到“无图不成题”的程度。
在教学过程中，对学生读图能力的培养显得尤为重要。
地图作为地理信息的重要载体，可以通过图例来进行简单化的处理，如对一些学生难以理解的复杂地物，通过图例处理后变得通俗易懂，这样可以帮助学生对地理知识的掌握。
通过在学习过程中对地图的使用，可以培养提高学生的观察能力、知识迁移能力以及综合分析能力，还可以帮助学生更好地掌握相关地理知识。
二、高中学生读图能力现状通过平时地理教学的实践以及对学生地理考试的评价，不难看出，大约百分之六十左右的学生地图知识欠缺、读图用图能力较差，而且缺乏主动地依靠地图进行学习的意识。
一方面，学生受当前就业形势及传统思想的影响，对地理学习的积极性不高，认为地理地图知识的学习没有多少意义；另一方面，地图学习本身难度比较大，加上学生缺乏空间想象力，很难读懂空间方位地图，造成了“越学越难，越难越不学”的恶性循环状态，在高一学习“地球的自转与公转”这一节时表现得尤为明显。
在地理教学中，即便教师有意识地加强对学生地理空间意识和地图意识的培养，但学生到了独自面对与地图有关的习题时，还是会觉得无从下手，或者没有办法从地图中获取有效的信息；部分学生在做区域地理方面的习题时，有些小题的答案就隐藏在图例里，可他也不会发现；更有甚者，有些学生核对答案后仍不知道答案来自于地图。
如何在地理教学中培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生的读图能力【中图分类号】：g633.55地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
因此，在地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点体会。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本知识。
学生要学会读图、用图，应熟悉图表语言，掌握地图的基本知识，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有让学生弄清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，并能准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素，教学中要注意结合地图的这些要素引导学生读图，使学生明白只有熟悉图表语言，掌握了读图的基本知识才能读懂地图。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要培养学生读图的积极性，就要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
三、加强读图训练，强化读图能力。
阅读地图不仅要让学生看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是让学生探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要让学生静态地看清地理事物的位置、特点，而且要让学生动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。
浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文
浅谈高中地理读图能力的培养优秀获奖科研论文摘要: 读图能力是学生学习和掌握地理知识能力的体现。
高中地理教学中要培养学生的读图能力, 教师应抓好从环境入手——创设良好的读图环境；从兴趣入手——激发学生的读图兴趣；从教材入手——教材文字与图片结合；从图入手——以观察来帮助读图；从图挖信息——以分析来帮助读图这五大环节, 全面有效地提高学生的读图能力。
关键词：读图能力高中地理培养方法图是高中地理教学的一个重要工具, 它综合了多种地理信息。
在教材中的每一章、每一小节都会有很多的图, 学会读准图中给出的信息是高中地理学习中的一项“基本功”。
对学生读图能力的培养, 有利于学生地理知识的学习, 有利于学生思维能力的提高, 有利学生解决问题能力的提升。
另外, 读图能力的高低也关系到学生学习高中地理的质量。
在高中地理中培养学生读图能力是很重要的教学任务。
如何培养学生的地理读图能力？我认为, 要从学生的学习环境、兴趣、观察、分析以及教材等多个方面入手。
一、从环境入手——创设良好的读图环境环境是培养一个人习惯和能力的重要因素之一, 良好的环境有利于学生读图能力的提高。
高中阶段的各种地图较为复杂, 更需要一个良好的学习环境。
教师可以考虑在教室里粘贴一些较为常见的地图, 如比较常见的典型图表；粮食方面的中国商品粮基地分布图、中国商品棉基地分布图；林业方面的中国草原资源、我国四大牧区分布图；工业方面的沪宁杭工业基地图, 等等。
当然, 这些地图不能一成不变,而要根据不同的教学内容来展示。
例如, 学习湘教版高中地理必修一第一章《宇宙》中的“地球”时, 太阳系示意图是比较重要的, 我在班级中进行了两天的展示；在学习第四节中的“地球结构”时, 我展示了地震传播速度、距离地表深度关系图以及地球内部圈层构造示意图。
通过这样的方式, 学生每天进入教室都可以看到这些重要的图, 在潜移默化中就能记住这些图和信息, 加深了对图的认识, 而不用死记硬背, 从而帮助学生节省学习时间, 提高学习效率。
地理(心得)之浅谈地理读图能力的培养
地理论文之浅谈地理读图能力的培养“地图是地理学的语言”。
地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。
而纵观近几年的地理高考试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，整张文综试卷地理图像的图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势。
因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。
可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。
然而，在我所教的几届学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。
更有甚者，有的学生向我反映“为什么地理课本中地图这么多，看也看不懂，少一些地图多好啊！”。
原本教材编写者编这么多地图是为了让学生比较容易掌握地理知识的，没想到却事与愿违。
作为一名中学地理教师，我深深感到如何培养学生的读图能力是摆在我们面前的一大课题，笔者通过对教学的反思，对学生读图析图能力的培养方面也作了一些思考，形成了自己的一点肤浅的想法，说出来与同行们交流交流。
一、让学生熟练掌握地图的基本知识地图包含的内容很多，它不仅有各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的基本知识，如地图的三个基本要素，即比例尺、方向、图例和注记，在等高线地形图上辨认地面高低起伏的知识等。
正确牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。
对地图基本知识的教学应该强化，并贯彻到以后的教学中，并且应该讲得更加详细，而不仅仅的是简单的一代而过，因为它是读图的前提条件。
其中在等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点，学生较难理解。
主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的，而在等高线地形图上，地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来，这就要求学生把立体空间转化为平面，牵涉到作图、透视等方面的知识，我认为这些知识应该适当做一些简单补充，这样可以加深学生对等高线地形图的理解。
基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文
基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文基于高中地理教学中学生读图能力的培养策略论文随着新课程改革的不断推进，高中教学的目标有了明确的改变，即要求以学生为主体，开展学生的综合素质。
在高中文科教学中，地理课能很好地锻炼学生的空间想象能力、逻辑思维能力、观察能力等，还能开阔学生的眼界。
但要想学好地理，地图是必须克服的难点，因为地理知识大部分是建立在地图之上的，要想掌握地理知识，必须要先学会读图。
首先，我国自古便有人对山川河流地势等进展研究，著作有《水经注》等，通过文字描述与插图补述来描述地形。
到了近代，因为资源需求量增大，对于山川地理的研究就更多了，这时，地图已成为地理不可分割的一部分，也成为地理研究的一项重要资料。
学生要想对地理知识有所了解，必须对地图有读取和识别能力，只有从地图中读取知识，才能在这个根底上进一步地学习。
地理教材很大一部分内容是地图，介绍我国和世界的地形特点、地理位置等，并对热量带、季风带等有所表现，而地理考试题目大部分也是以地图信息为主，学生要想获得好成绩，就必须具备较高的读图能力。
虽然应试教育存在诸多缺点，新课改也针对应试教育的手段进展了改革，但就地理来说，成绩还是能够说明学生的读图能力的。
目前，高中地理教学还存在一些问题，严重制约着学生读图能力的培养。
一方面，教师的教学手段比较单一。
在应试教育的惯性影响下，教师为了让学生拿到比较好的'成绩，往往采用灌输式的教学方法，让学生死记硬背地理知识，无法激发学生学习地理的兴趣，甚至使学生讨厌地理。
另一方面，教师不太重视对学生读图能力进展培养。
在考试压力下，教师只要求学生掌握根本的读图能力，能对地图做出简单的判断即可，对于剩下的知识便通过题海战术来训练学生对于类似题目的答题惯性，从长远来说，这样的教学方式不利于学生今后的开展，也不符合新课改的要求。
（一）在根本知识的根底上提高地图识别能力要培养学生的读图能力，必须先让学生稳固读图的根本知识，做到对地图元素了如指掌，这样才能在读图时事半功倍。
地理教学中读图能力培养论文
浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。
要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。
所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。
平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。
那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。
每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。
同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
地理(心得)之浅谈地理教学中读图能力的培养
地理论文之浅谈地理教学中读图能力的培养“地图是地理教学的第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
对发展学生的地理思维有着特殊的功效。
如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，除了运用某些教学方法之外，还应重视培养学生的读图能力。
学生读图能力的培养，这是地理教学的关键。
地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。
这样，学生学起来轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，树立了学习信心。
在十几年的地理教学中，我初步地总结了一些经验，并实施于教学中，受到很好的效果。
读图是应该循序渐进的，可分四步进行：一、展示图这种方法我常常运用于课堂教学中，要求学生将《地理图册》展示在自己面前，或教师随手画黑板略图，让学生自己在挂图上或黑板上指出所学的地理事物，这样操作具有直观性，可以加深学生的印象。
如：在讲到八年级上册中国的地形这一环节中，为了让学生明白中国的地形复杂多样，我要求学生通过图例和注记看地理图册11、12页图。
从图上，可以马上看出陆地地形的基本类型在我国都有分布。
还要求学生养成习惯，每次上课，桌前都展开图。
地图的展示还可以通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
二、解说图利用挂图或板图，进行细致的讲解。
比如在讲七年级上册“大洲和大洋”这节时，我利用“东西半球图”让学生先上讲台来指出七大洲、四大洋的名称，然后再作进一步的讲解。
讲清楚哪个是东半球，哪个是西半球；东西半球各分布着哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。
这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。
比如在复习课中，复习到“世界主要气候类型”时，我利用“世界气候类型图”要求学生逐一指出各热带、亚热带、温带、寒带和高原气候的位置。
然后我再接着讲清五带中哪里是什么气候类型，学生很快就明白了，这些气候类型为什么会以赤道为中心向两级成对称分布。
学生既加深了印象，又增强了回忆。
高中地理教学中如何培养学生读图能力论文
高中地理教学中如何培养学生的读图能力【摘要】地图是地理教学的”第二语言”，它与地理教学的关系十分密切。
中学地理教学大纲要求学生：”学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题，掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。
”同时要求教师：”在教学中要经常注意指导学生阅图、用图，使学生学会运用地图和分析地理问题的一些方法。
”可见，培养和提高学生运用地图的能力是十分重要的。
【关键词】高中地理教学读图能力地图地图和教材中的地理图表，是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分，也是各种地理事物在时空分布上形象、直观的概括。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
近几年的高考地理试题，也突出了对图表的考查，试题多以图表作为背景材料，注重考查学生阐述地理事物和探究地理问题的能力。
所以学生的正确读图、从图中获取有效信息、分析图表数据并绘制图表、运用地图分析地理现象及其规律的能力，是近年来高考对学生提出的新型要求，也是地理新课程标准中对中学生学习地理的基本能力要求。
新课程理念的目标取向是”使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”，对高中生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
如何培养学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：一、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要让学生多看地图，培养学生经常读图的积极性，首先，要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
其次，还要让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
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地理教学中读图能力的培养
中学地理教材的一个突出特点，是地图、插图、照片丰富多彩、吸引力强，它们寓知识性、科学性、艺术性和趣味性于一体，构成一个独具魅力的图象系统。
地图是地理教学中应用最广泛、最实用同时也是不可缺少教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。
因此，培养学生的用图习惯、锻炼读图与析图能力是地理教学中最基本而又重要的内容，也是最富有地理学科特色的教学方法。
如何充分利用课文图象系统来培养学生的读图能力，一直是地理教学的主要课题。
这里谈谈我个人的一些的认识。
一、读地图
在地理教学过程中，读地图是必须一直进行的读图训练。
读图一般按照以下步骤进行：首先读地图名，这样可以识别地图的类型和读出地图的主题和要点；第二读图例，地图的比例尺、方向和图例注记是读图的根本，只有这样才能轻松获知地图中地理事物信息；第三读正图，这一步骤是读图的关键，是对地理事物认识的升华、是产生创新能力的源泉，此过程中要带着问题去读图，问这是什么？为什么是这样？如何解决？例如我国冬季风、夏季风示意图：事先有针对性的设计一些问题，第一此图是什么示意图？第二此图风向为什么不同？第三该地区冬季、夏季气候特点如何？该如何安
排生产生活？通过一系列的问题的提出和解答，对学生掌握有关冬、夏季风的知识就比较容易了。
二、析地图
师生利用图中的显性信息去分析挖掘出隐性信息，培养学生较高层次的读图能力。
一般来说，析图可从两方面来进行：一是挖掘图中信息，逐步引导学生利用地图中的显性信息，即位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，分析挖掘隐性信息如：气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布和流动等。
二是提炼信息，把对解答本题（或本问题）的信息提取出来，回答问题，通过对上述自然、经济因素的分析，掌握各地区自然环境和社会环境存在差异的主要原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形成的整体性以及存在的地域差异。
三、讲地图
教师讲解地图时要求学生能图文互换，力求做到“图文并茂”，把图和文字紧密结合起来，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，即一方面用图使文字具体化与形象化，另一方面用文字使图上内容规律化与系统化，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。
在地图训练过程中的图文转换。
先是图转换为文：就是将地图中的信息用文字、表格总结出来，便于学生记忆、理解、掌握。
如《海洋地理》所讲的海水的温度和盐度这一问题，课文有海洋表层平均
温度随纬度的变化图和海洋表层盐度随纬度的变化图，就可以要求学生将图的内容转换文字。
即海洋表层平均温度随纬度变化规律是由赤道附近向南北两侧递减，海洋表层盐度随纬度的变化规律是由副热带海区向两侧的高纬海区和低纬度海区递减。
再是文转换为图，也可以将课文中的文字信息转换为地图形式表现出来。
如中学地理课本中许多知识点可转换为地图。
在读图训练过程中，长期坚持引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达简明扼要，言简意赅的优势，使学生进一步加深对地理原理和规律的认识，从而提高学生的地理思维能力。
四、填绘图
在教学过程中，让学生亲自动手画一画地图，可以加深对地理事物的印象。
如讲我国山脉分布规律时，教师可边讲边绘，学生可边听边绘。
这样，不仅能使我国的主要山脉在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础，因此，在地理课堂上和课后训练学生填图、绘图，有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，能确定地理事物在图上的位置、范围和分布，通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，慢慢在学生头脑里形成地理图像，学生对地理事物印象深刻，很容易记忆一些地理规律和原理，既锻炼了学生的动手能力又激发学生的学习兴趣。
五、默写图
地理教材中的有许多地理原理和地理现象示意图，如地球自转和
公转示意图，气旋和反气旋、冷锋和暖锋天气、大气环流、水循环示意图、大气热力环流图等；地理现象分布示意图如：气压带和风带分布、六大板块分布、全球火山地震带分布示意图等。
先让学生感知，在感知的基础上进行理解，在理解的基础上对原图进行默写，以加深记忆、理解和掌握。
例如气压带和风带分布、世界气候模式图、世界表层洋流分布图等，我在教学过程中要求学生默写记忆。
六、用地图
利用地图激发兴趣。
兴趣是激发学生学习的动力，有利于发展学生思维、提高学习效率。
教学中借助地图能有效地引起学生注意激发兴趣，如《地球的宇宙环境》一节教学时，利用课文中的宇宙太空图、天体系统图和太阳系模式图等，很能吸引学生的注意，引发他们对浩瀚太空的无穷想像，调动了学生学习地理知识的主动性和积极性，也利于调动学生学习地理的热情。
利用地图引导学生发现问题，提出问题。
地理要素和地理事物之间是相互联系、相互影响、相互制约的，它们不可能孤立地存在，总是有着这样或那样的联系。
所以在分析地理问题时，要多方面、多层次、多角度地去思考，唯有如此才能获得正确的认识，把握其实质。
反映在读图上，要引导学生利用地图提供的丰富信息，思考各种地理要素之间的相互关系，以获得对事物规律性的认识。
例如读我国冬季风、夏季风示意图，引导学生提出为什么我国大陆有时候受高气压影响？有时候受低气压影响？风向为什么会变化？我
国不同地方风向为什么不同？这一系列问题解决了，那么关于我国
冬季风、夏季风的相关原理和规律也就掌握了。
利用地图培养学生分析和解决问题的能力。
地理图像具有直观性，利用地图容易获得对问题的感性认识，能有效地提高学生对问题的识别、概括、分析、推理和解决能力。
学生能从地图中分析、解释一些地理问题和现象，以提高解题能力。
在地理做练习时，做到题不离图，图不离题，把地理知识真正落实在地图上，从地图中提起解题的信息，也就是从地图中找答案。
例如读太阳光照图，根据图中的条件，仔细分析便可以解答该图的日期、节气、南北半球、太阳直射点的地理坐标、各地昼夜长短的情况、计算北京时间等。
地图教学是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，地理教师应将地图教学的手段贯穿于课堂教学中,帮助学生建立地图思维，使学生学会借助地图图像工具获得地理知识。
学生在长期的读地图、析地图、讲地图、填绘图、默写图和用地图的训练下，就能做到依图述文、据图释文、凭图忆文，就能提高学生掌握地理知识、运用地图分析问题、解决问题的能力。