捕捉学生闪光点#(精选.)
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点学生是社会的未来和希望，他们每一个人都有自己独特的闪光点。
作为老师，我们需要用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，以便能够更好地激发他们的潜力和爆发力。
我们可以从学生的兴趣爱好中发掘他们的闪光点。
每个学生都有自己的兴趣爱好，可能是音乐、绘画、运动等等。
当我们发现学生对某个领域表现出浓厚的兴趣和热情时，我们应该鼓励他们深入研究并发展这方面的才能。
如果一个学生对音乐很感兴趣，我们可以鼓励他们参加音乐社团或者学习乐器。
通过这样的方式，学生就能够充分展示自己在音乐方面的才能，进一步提高自信心和学习动力。
我们还可以从学生的成就中发掘他们的闪光点。
学生在学习、比赛、竞赛等方面取得的成绩都是闪光点的体现。
当学生在某个领域取得了好成绩时，我们应该及时给予认可和鼓励，让他们知道自己的努力得到了回报。
如果一个学生在数学竞赛中获得了奖项，我们可以在班级大会上公开表扬他，并给予奖励。
这样不仅能够激励他继续努力，也能够激发其他学生的学习动力，让他们争取取得更好的成绩。
我们还可以从学生的个性特点中发掘他们的闪光点。
每个学生都有自己独特的个性特点，可能是乐观开朗、善于合作、能够承担责任等等。
当我们发现学生在某个方面表现出突出的个性特点时，我们应该给予肯定并提供更多的机会让他们发挥自己的特点。
如果一个学生善于合作，我们可以让他担任小组的组长，带领小组完成各种任务。
通过这样的方式，学生能够更好地发挥自己的个性特点，同时也能够提高团队合作能力。
作为老师，我们应该用欣赏的眼光去发掘学生的闪光点，以便能够更好地激发他们的潜力和爆发力。
通过发掘学生的兴趣爱好、优点、成就和个性特点，我们可以更好地了解和支持每个学生，帮助他们实现自己的价值和梦想。
让每个学生都能够在自己的闪光点上发光发热，为社会的发展贡献自己的力量。
浅谈班主任如何学会捕捉学生闪光点,树立学生自信心
浅谈班主任如何学会捕捉学生闪光点，树立学生自信心发表时间：2019-01-10T11:03:35.347Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：刘晓宁[导读]山东省乳山市崖子镇中心学校264500一、以“亲”为主，以“勤”为辅1.“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
2.“勤”即工作要勤恳。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业、尽职尽责，主要应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。
勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。
二、抓住教育时机，促进学生发展抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。
班主任要充分利用好“时间”这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住；当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。
孔子说：机不可失，时不再来。
三、捕捉闪光点——鼓励上进捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
四、换一种方法与家长联系每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长的主要原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚。
一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢？只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。
[精品]发现学生的闪光点
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[精品]发现学生的闪光点发现学生的闪光点
每个学生都是独一无二的个体，他们拥有自己的兴趣、特长和潜力。
作为教育者，我们应该关注并发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，实现个人价值。
一、关注学生的兴趣爱好
学生的兴趣爱好是他们最突出的特点之一。
发现学生的兴趣爱好并给予支持，有助于激发他们的学习热情和动力。
例如，一个学生对音乐感兴趣，我们可以鼓励他参加音乐社团或课外活动，让他在音乐中找到快乐和成就感。
二、培养学生的特长和技能
学生可能具有不同的特长和技能，例如善于绘画、善于编程、善于沟通等。
作为教育者，我们应该根据学生的特长和技能，为他们提供更多的机会和资源，帮助他们进一步提升技能和能力。
三、激发学生的潜力和创造力
学生的潜力和创造力是无穷的。
我们应该通过各种方式激发学生的潜力和创造力，例如组织创新性比赛、开展社会实践活动等。
同时，我们也应该鼓励学生独立思考、积极尝试，培养他们的创新意识和实践能力。
四、鼓励学生自信和自律
学生需要自信和自律来发挥自己的潜力。
我们应该通过肯定和鼓励的方式，帮助学生建立自信心和自律能力。
例如，当学生在学习或生活中遇到困难时，我们应该鼓励他们坚定信心，克服困难；当学生在学习和生活中取得进步时，我们应该及时给予肯定和表扬，让他们感受到自己的价值和成就。
总之，发现学生的闪光点是教育者的责任和使命。
只有通过关注学生的兴趣爱好、培养学生的特长和技能、激发学生的潜力和创造力以及鼓励学生自信和自律等
方式，我们才能够真正帮助学生实现个人价值和发展潜力。
让我们共同努力，为每一个学生创造一个更加美好的未来！。
抓住学生的闪光点教育故事
抓住学生的闪光点教育故事我当班主任的时候，班上有个叫小李的孩子，那可真是让我头疼不已。
他呀，上课就像屁股上长了刺儿似的，坐不住，小动作多得像孙悟空七十二变。
不是在玩铅笔，就是扯前桌女生的头发，搞得周围同学怨声载道。
有一次上语文课，我正讲得激情澎湃呢，突然瞥见小李又在桌子底下捣鼓他那一堆小玩意儿。
我心里那个火啊，蹭蹭往上冒。
但是呢，我突然想起以前学过的教育理念，要多发现孩子的闪光点。
我就强压怒火，仔细观察他。
你还别说，我发现这小子捣鼓东西的时候，手特别灵巧。
他用几根小木棍和皮筋儿，居然在那鼓捣出一个简易的小弹弓。
虽然在课堂上做这个不合适，但是这手巧的劲儿可真是个闪光点啊。
下了课，我把小李叫到办公室。
他低着头，以为我要狠狠批他一顿呢。
我笑着说：“小李啊，你知道吗？你上课做小弹弓这事儿可不对啊，但是老师发现你手特别巧，这可是个大本事呢。
你要是把这股聪明劲儿和巧手用到正地方，那可不得了。
”小李眼睛一下子就亮了，他有点不敢相信地看着我。
我接着说：“咱们学校不是有手工社团吗？我觉得你去那肯定能大展身手。
而且啊，你要是能在手工课上做出好东西，老师就给你在全班同学面前表扬你，还能给你小奖励呢。
”从那以后，小李就像变了个人似的。
他参加了手工社团，每次手工课都特别认真。
他做出来的小模型、小工艺品那叫一个精致。
我也按照承诺，在全班同学面前狠狠表扬了他，还给他发了小奖状。
这孩子呢，因为在手工方面得到了认可，自信心一下子就上来了。
他上课也开始认真听讲了，虽然偶尔还是会有点小动作，但是比起以前那可真是好太多了。
他知道自己有闪光点，也想在其他方面也表现好，让大家看到他更多的优点。
还有个学生叫小张，是个特别内向的孩子，平时在班上就像个小透明，很少说话，回答问题也是细声细语的，像只胆小的小老鼠。
有一次学校组织大扫除，同学们都在热火朝天地打扫着。
我发现小张虽然不声不响的，但是他打扫的角落那叫一个干净。
别人都是马马虎虎扫两下就完事，他呢，把墙角的每一个小缝隙都用小刷子刷得干干净净。
如何捕捉学生思维的闪光点
计 算 出 了结 果 ，并 纷 纷 报 出答 案 ｋ ≥一 。 也 有 一 小
部分学生 发现二次项 系数中含有 ｋ ，又 补 充 了 ｋ≠３ ，
并 且 得 意 洋 洋 地 与 周 围 同 学 交 流 答 案 。 面 对 学 生 的
善 待 学 生 的 错 误 ，还 要 合 理 利 用 学 生 的 错 误 。 对 某 些 教 学 内 容 ，学 生 学 得 很 顺 利 ， 不 少 教 师 就 误 以 为
次 方 程 的 可 能 性 ，也 未 顾 及 一 元 二 次 方 程 判 别 式
的 适 用 条 件 ；后 者 错 误 ， 学 生 只 考 虑 了 一 元 二 次 方 程 的 情 形 。 题 目虽 小 ，却 有 效 地 暴 露 了 学 生 思 维 的
一
是 学 生 在 数 学 学 习 过 程 中所 作 的 某 种 不 成 功 或 不 完 善 的 尝 试 ， 是 学 生 思 维 的 真 实 暴 露 。 学 生 在 数 学 学 习 中 出 现 错 误 是 在 所 难 免 的 ，我 们 应 允 许 学 生 犯 错 ， 而 不 应 以 苛 刻 的 眼 光 对 待 学 生 的 错 误 。 我 们 不 仅 要
船 才 能使 所 付 租 金 最 少 ７ ．
的 教学 效 果 。前 者 的 结 果 是 ：禁锢 学 生思 维 ，让 学 生
再 也不 敢回答 问题 、发表 见解 … …后者 的结果 是 ：捕捉 、 引 导 、修 正 、激 活学 生 的 思维 ，放 飞学 生 的思 想 … …
求 ｋ的 取 值 范 围 。 在 此 之 前 ，我 曾 布 置 、 讲 评 过 一 道与之相似的题 （ 题 １ ） ：一 元 二 次 方程 一 ＋ ＋１ ＝ ０ 有 实 数 根 ，求 ｋ的 取 值 范 围 。 解 题 ２时 ，不 少 学 生 受 题 １解 答 过 程 的 影 响 ， 不 假 思 索 地 根 据 “ △≥０ ”
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
用“放大镜”捕捉学生的闪光点
多实践操作 学生直观地观察事物 ， 容 来 实现 ： 优 先答 题 优 先板演 、 优先提问 、
具、 学具 的作用 。 对 比较 同样 长的铁丝 围成
易集 中注意力。 在课 内， 教师 要尽量发挥教 优先辅导 、 优先批 改。 我通过各种方式 ， 让 做上记号 ， 请教教师或同学。
程， 根据 “ 后进生” 学 习表现对其予以评价
块“ 顽石 ” 都是未经 打磨 的 “ 宝玉” ， 要多
分析原因 。 找准症结
“ 后进生” 的形 成 原 因是 多 样 的 。
计算正 确率 。 长此 以往 ， 他们 渐渐 掌握 了
“ 抓基础 ， 经常练 ， 反复练 ” 的学 习方法 。 不 少 后进 生 的学 习 习惯 存在 一 定 问 题。 于是我有计划 、 有 目的、 有耐心引导他
自觉预 习的 习惯。 在平时的教学中 ， 我 有 意识 地把教学基本 结构告诉 “ 后进生 ” ， 把 战胜 遗忘 的方 法教给 “ 后进 生 ， 让“ 后 进生 ”自觉提 前 预习 ， 课上主 动与教 师配 合， 课后及时复习 ， 与知识遗忘作斗争。 此外 ， 教 师要贯 彻 因材施 教原 则 ， 从 “ 后进 生” 的实际出发 ， 提出相应的要求 ， 对 他们实施 “ 优待” ， 如让他们坐在教 室前排 ， 多提问 ， 多板演 ， 多 当面批改作业 ， 对他们
差 ……针对这些现象 ， 教 师应施 以正确 的 作业错误率高 。 在教学 中 ， 教师应注重课 内 转 向治 “ 本” ， 真正实现后进生的有效转化。
忆知识 。 对课 内辅导 ， 我主要通 过“ 五优先”
引导 ， 帮助他们提 高学习能力 ，由治 “ 标” 辅导， 再配合课外辅导 ， 帮助学生理解和记 完 成家庭作 业 ， 并做 到 ： 及时 回顾 今天课 堂上学到的知识 ， 回想老师是 怎样讲 的， 提 到的注意事 项是什么 ； 在作业不懂 的地方 正确抄题的 习惯。 我提 出抄题的要 求 ：
发现学生闪光点的名言名句
发现学生闪光点的名言名句
好嘞，以下是 6 个关于发现学生闪光点的名句：
1. “每个学生都是一颗独特的星星，等待被发现其闪耀之处。
”就像我们班那个平时调皮捣蛋的小李，有次班级搞卫生，我偶然发现他特别认真仔细地擦拭每一个角落，还主动帮其他同学，那股认真劲真的让我看到了他不一样的闪光点。
2. “学生的闪光点就像隐藏的宝藏，需要我们用心去挖掘。
”记得那次运动会，原本默默无闻的小王在跑步比赛中一马当先，那速度和毅力简直让人惊叹，原来这就是他隐藏的宝藏呀。
3. “要善于在学生身上找到那一点光，然后让它亮起来。
”有一次课堂上讨论问题，平时很内向的小张怯生生地举起了手，发表了一个很有见解的观点，那一刻他身上的那点光真的无比耀眼。
4. “每一个学生都有值得夸赞的闪光点，只要我们有善于发现的眼睛。
”我们班有个学习成绩一般的小周，但他特别会关心人，有同学生病他总是第一个去问候帮忙，这种善良不就是他的闪光点吗。
5. “发现学生的闪光点，是开启他们自信之门的钥匙。
”就像小孙，一直觉得自己没什么长处，后来我发现他画画特别好，经过鼓励他越来越自信，画画也越来越好。
6. “学生的闪光点往往藏在那些不经意的瞬间。
”有次学校组织活动布置场地，我看到平时大大咧咧的小赵把道具摆放得整整齐齐，这个不经意的瞬间就让我看到了他细心的闪光点。
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捕捉学生闪光点点亮学生心灵
——谈后进生的转化
水东小学岳春娥后进生的转化是班级工作中的一个难点，但也应该是班级工作的一个重点。
放纵后进生会导致其思想低迷，精神颓废，荒废学业，失去求知的信心，并且影响班级的学习气氛和学生的学习情绪，给班级造成严重的负面影响。
所以班主任应该多想办法，尽最大努力转化后进生，多关爱后进生，在思想上多关心引导，在学习上加强指导，多鼓励，多管理，促进后进生在思想上和学习上尽快转变。
作为后进生，无论是思想品德上的后进，还是学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期发展的结果。
所以教育后进生的时候，我们要善于观察、分析后生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，才能采取正确的方法，有针对性地进行工作，才能收到良好的教育效果。
首先，要尊重后进生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉，表现为个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
作为教师特别是班主任，应当尊重信任后进生，逐步消除他们的疑惑，唤起他们的自尊。
邦他们树立信心和愿望，必要时给以适当的鼓励，让后进生充分发展自己的才能，充分显示自己的长处。
第二、要学会赏识后进生的优点。
美国心理学家廉威.詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”在班级当中，后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长和优势，任何一个后进身上都可以找到闪光点，所以，我们要善于捕捉他们身上的优点，适时地加以赏识和表扬，这正如法国教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
第三、要充分发挥后进生的优势
后进生都有一个共性，普遍对学习没有兴趣，学业成绩比较差。
培养和启发后进生
的学习兴趣，要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来，热情地鼓动他们，从每个学生的实际出发，因材施教，加强辅导，帮助他们解决学习上的具体的问题，提高学习成绩，增强他们的自信心，进而培养学习兴趣。
如我们班有一位男生，很乖巧，但是由于基础差，所以学得吃力，而且成绩不佳，因些她很自卑。
于是，我经常关心他的学习情况，利用课余时间为她讲解一些他没听明白的内容，还发动班干部帮助他，他的成绩慢慢进步了。
我发现他的画图很好，就经常表扬他，并让参与班级“黑板报”的设计与制作。
他从中体验到了成功与赞许，从而变得有自信了，也越来越热爱学习了。
可见，每个后进生都有自己的个性特点，并且都有积极的方面，我们应该把握他们的个性特点，充分调动其自身的积极性，因势利导，使他们不断进步。
第四、要树立后进生的信心。
使后进生进步，关键是要使他们重新树立起信心。
班上的杨林同学，在一次和我谈话中，他说：“老师，上课时我很想向其他同学一样起来读书，可是我又怕自己读不好。
”当时我对她说：“没关系，只要你平常多读几遍，别人读一遍，你就读两遍，这样坚持下去，你就能读好了，以后就不怕了。
”当时，我看见他开心的笑了。
一次语文课上，他说：“老师给我一次机会，让我读吧。
”于是，我就让他起来读，他居然读得很好，而且在回答问题时非常积极，很会思考，以后，他在每一方面都很努力，现在也变得非常听话了。
所以，我们在班级工作中不要把所有的后进生都排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
第五、要巩固后进生的良好行为习惯。
后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，因此，在转会过程中，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心孩子的信心，形成良好的行为习惯。
每一个学生都是多姿多彩的，每个学生都是百花园中的一朵鲜花。
作为教师，要善
于触摸孩子的心灵，捕捉他们心灵变化的轨迹，调动他们内在的积极性，去努力挖掘他们的善良本性，发挥他们自我教育的潜能。
从闪光点入手，激发学生的进取心，从而使每个学生都能品尝成功老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。
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