勤于捕捉闪光点
善于捕捉学生的闪光点
善于捕捉学生的闪光点教师节那天下午，我走进办公室，便发现办公桌上有一份精致的礼物。
定睛看时，清秀的字体是那么熟悉，亲切。
噢！原来是她！往事一幕幕呈现在眼前。
那是七年级的一次语文课，当我讲到我相信我们每个学生都有闪亮点时，一名学生竟然怯生生地问：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这发问，心里感到一颤，往学生中望去，原来是梁若楠同学，望着她充满期盼的眼神，脸上露出疑惑的神情，我马上说：“梁若楠同学，你的身上有很多闪光点，你没有发现吗？你善良有爱心，乐于助人，还有做事诚信的可贵品质.”当我表扬她讲诚信时，好多学生立刻站起来反对，指责她言而无信，还说了很多的事情，而我却为她严词辩护，站在她的这边。
一次放学，我让她留下，我给她辅导作文，但快到放学时，我临时有事出去了，她找了我好几次都没有找到，就留下张字条，说第二天到校立马交作文本。
第二天一早，我一到办公室，她就来交本子了，可见，她是个诚信的学生。
虽然她以前做过那样的事，但只要诚心改过，还是值得大家信赖的。
学生们被我的话打动了，没有再站起来反对。
我再看她时，她也低下了头，似乎在反思，为自己以前做的事感到惭愧。
下课我回到办公室，我也在反思：梁若楠是一个学习成绩差的学生，分数只能在及格上下，有时又考不及格。
这样的成绩会招惹同学的讥笑，因此她的心理是自卑的。
由此我想到：一个总是低着脸，弯着腰走路的孩子，她的骨骼必然会弯曲，同样一个自卑的孩子，在同学们当中抬不起头来，她的心灵也一定会受到伤害和扭曲。
孩子，你需要昂起头挺起胸来走路，做人。
我感到这是她首先要做到的。
课后，我又找到她谈心，告诉她要学会面对现实，接受自己，并能扬长避短，发挥自己的长处，找到属于自己的快乐。
在当天的语文上，我欣喜地发现她敢于举手发言了，尽管她回答的问题很浅显，语言表达不够完整，尽管她的回答在其他学生眼里不屑一顾，但她能站起来，能积极主动发言了。
可见，她的心理变得开朗，阳光了。
我相信，从今，她不再是低头弯腰的孩子，一定是一个抬头挺胸，坚强快乐的孩子。
寻找突破口捕捉闪光点
寻找突破口捕捉闪光点
张希泉
一名教师在平时的教学工作中，常常会感到违纪学生不可理喻，虽然花费精力很多，但是收效甚微。
其主要原因是未能找到突破口，未能对症下药，只要多与违纪的学生接触，多了解其爱好，正确利用和发挥其特长，给其表现的机会，使其体验到成功的甜头，他们就会自觉发生改变。
如我班有个叫梁绮铭的学生，一贯不遵守纪律，上课说话、搞小动作，从做作业马虎，影响极不好。
我就抽空多接触她，发现她长于助人最喜欢帮助她们组的组长收作业。
一次班会课上，我宣布让她当数学科代表，同时期望他改变不遵守纪律的坏习惯，她对这个职务非常自豪，慢慢地作业做工整了，一个月后她进步很快，不仅能够遵守纪律还能认真负责，到学期结束时数学考到不错的成绩。
捕捉孩子的闪光点，每个学生都有优点和可取之处，违纪学生也不例外。
我觉得要善于发现闪光点，把握有利时机及时教育。
如爱好体育，在运动场上显身手；有微小的进步时及时表扬；在活动、劳动、放学路上等非严肃场所进行情感交流；尽最大的可能发现他们的闪光点。
学生违纪后稍有认识时也是一次教育良机。
纪律差的学生在群体中地位低下，他们非常渴望老师尊重、理解、激励，哪怕只是一句肯定或表扬的话，也能让学生看到自身的长处，自我赏识，进而激发学生上进的动力，就会得到一次转化的良机。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点
班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任工作杂谈——用心捕捉学生的闪光点班主任作为班级教育活动的组织者和引导者,在开启学生心智、塑造学生心灵、陶冶学生情操等方面都起着十分重要的作用。
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是:有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
勿庸置疑，班主任的工作千头万绪、零星琐碎，但只要找准了着力点，工作起来也会得心应手，有条不紊。
下面我就自己几年来的班主任工作谈点体会,望能起到抛砖引玉之效。
尊重是指尊重人的尊严,尊重人的价值,尊重人在自己发展中的主体地位.尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或最起码的道德共识.不过,在传统的理解中,尊重往往是对上的.如尊老爱幼,尊师爱生等.孩子是受保护,受教育之列,而往往不是在受尊重的范围内.现代社会发展到今天,道德的关系体现了平等.没有尊重,就没有平等,孩子尽管依附于师长,但也有被人尊重的需要.一旦需要得以满足,就会有力量,就会前进,就能发展.本学期，我班从农村转来一名学生（冉青）。
她的研究成绩不好，又不爱讲卫生。
同学们打心眼里看不起她，她自己也有自卑感，整天默默无语，甚至连同学搞的恶作剧，她也是逆来顺受。
我看在眼里，急在心头。
不过在上课时，尽管她不是很懂，可她总是积极的参与研究，认真听取每个人的发言，而多数人总是抢着说，不尊重别人的发言。
为此我搞了一次“学会尊重别人”的班队活动，并有意识地投给她赞许的目光，还在活动中奖给她一枚奖牌，尊重别人的劳动成果（心灵天使），同学们也给予她热烈的掌声。
虽然是一张薄薄的纸片，可带给她的却是惊讶、喜悦和自.二.慧眼捕捉“闪光点”每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点能够发掘出埋藏在他们内心头的大金矿。
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
捕捉学生的闪光点(精选5篇) - 写写帮文库
1. “思维严密、逻辑清晰”的学生
这类学生通常思维敏捷，从容不迫地解决问题，而且在表达和论
述方面很有技巧。
他们能够迅速发现问题的核心和规律，从而提出有
建设性的解决方案。
如果你是这样的学生，你可以展示你在课堂上的
发言，写一份清晰的文章，或者开展一项细致的研究项目。
2. “身手敏捷、协调性高”的学生
这类学生通常身体健康，而且非常喜欢运动。
他们的协调能力和
反应速度都很高，能够在体育活动中超越他人。
如果你是这样的学生，你可以参加各种体育比赛、舞蹈比赛或者戏剧表演。
3. “同理心强、善解人意”的学生
这类学生非常善于和别人沟通和交流，他们通常很好地理解他人
的处境，并且给予积极的支持和关心。
如果你是这样的学生，你可以
组织一次志愿者活动、开展一项关爱行动或者写一篇自传式的文章，
描述你如何走过一些人生难关。
4. “领导能力强、组织能力高”的学生
这类学生通常能够领导一群人完成任务，而且在组织方面非常擅长。
他们能够用一种实际有效的方式激励他人，从而达到共同的目标。
如果你是这样的学生，你可以参加学生会、社团组织或者其他领导力
发挥的机会，还可以尝试组织一项校园活动。
5. “独立思考、自我表达”的学生
这类学生通常能够独立思考，表达自己的观点和见解。
他们能够
跨越不同领域，从多重角度思考问题，从而得出创新性的见解。
如果
你是这样的学生，你可以参加辩论、写作比赛或者其他需要你思考问题、表达观点的活动。
大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点
大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点大班教育随笔抓住孩子的心灵闪光点大班教育一直备受争议，有人认为大班容易忽略每个孩子的个性和需要，有人则认为大班教育有助于培养孩子的社交能力和合作意识。
无论如何，作为教师，我们都需要理性看待大班教育，找到一些实践方法，抓住孩子的心灵闪光点，在集体教育中注重个体差异，让每个孩子都能得到应有的关爱和尊重。
首先，我们需要了解每个孩子的兴趣和特长。
即使是在大班教育中，每个孩子也是独特的，有着自己的兴趣和特点。
作为教师，我们应该注意观察每个孩子的表现和行为，了解他们的兴趣爱好，例如有些孩子喜欢绘画，有些孩子喜欢舞蹈，有些孩子喜欢制作手工，有些孩子喜欢玩乐器等等。
在日常的教学过程中，我们应该多给孩子提供一些机会，让他们展示自己的才华和特长。
可以组织一些绘画比赛、才艺比拼、小团体活动等等，让孩子们展现自己的特点，提升自信心和自尊心，同时也让其他孩子了解到他们的同伴的独特之处。
其次，我们应该注重孩子们的情感需要。
在大班教育中，孩子们容易感到孤独，需要得到关爱和陪伴。
作为教师，我们应该注重与孩子建立良好的师生关系，让孩子们感受到被关注和被尊重。
可以采取一些多样化的方式，例如轮流与孩子们谈话、与孩子们玩游戏、组织班级活动等等。
同时，我们应该鼓励孩子们在班级中互相交流和交友，帮助他们培养良好的社交能力，使其感到融入集体，获得发展和成长的机会。
最后，我们应该关注孩子们的学习效果。
在大班教育中，每个孩子的学习情况不一，有的孩子学得很快，有的孩子学得较慢。
我们应该根据孩子们的学习情况和个性特点，采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地学习和成长。
例如，对于那些学习速度较慢的孩子可以采用详细解释、耐心引导的方法，对于学习速度较快的孩子可以提供一些拓展性的阅读材料或者领导他们参与一些知识性的活动等等。
总之，在大班教育中，我们应该重视分析每个孩子的特点和需求。
针对这些差异，我们应该采取贴近孩子们的方式和方法，增加与孩子们的互动，获得他们的信任和理解，从而取得更好的教育效果。
捕捉闪光点 培养自信心 学做送炭人
捕捉闪光点培养自信心学做送炭人小T，是大家眼中的“问题”女孩！班上的同学对她颇有微词：“她很不合群，没有人能接近她”；“她不爱干净，桌椅上总是用水彩笔乱涂乱画，鼻涕淌在那儿都不知道去擦一擦，和她走在一起就觉得很不舒服，更别说和她一块学习了”；“体育课上，她总是躲躲闪闪的，老师让她和我们一起做游戏，她总是不配合，有几次上室外活动课，她一个人故意躲在厕所里，老师和我们费了大力气找她，可是她看到我们着急的样子竟然偷偷发笑！”是的，连我这个刚接手这个班级没几天的人也发现了，有一次还真把我吓得不轻！那是一节小朋友们都非常喜爱的体育课，一听到铃声响，大家都排着整齐的队伍跟着体育老师到操场上去了。
谁知，在办公室刚坐下没多久，就有几个学生跑进教室说小T 不见了，她跟体育老师说去上厕所，可是好一会都找不到她的人，教室里也不见她，怎么办呢？我只能和大家一起再去找。
学校的小池塘边不见人影，操场的每个角落不见踪迹，每幢楼的厕所，也翻了个底朝天，越找心里越着急，正愁没办法时，一个同学满头大汗地跑过来，“周老师，我找到啦！小T在行政楼的四楼，我让她过来她不理我。
”哎！这孩子，我赶去那里，问问原因，她说不认识回教室的路了。
从那以后，我只能千叮咛万嘱咐，让同学们多多注意她，也让她尽量不要去别的地方，以免再发生类似的事情。
每一年，班上总会有那么几个孩子，他们或是对待学习毫无兴趣，没有良好的学习习惯，对学习失去信心，得过且过；或是无法与同学们交流沟通，有“自闭”倾向；抑或是头脑“迟钝”，学习上存在困难，等等。
这些人既是你最头疼的对象，又是你必须“拯救”的可爱人，强制压迫他们学习、采取冷漠的态度不予理睬，肯定不能解决问题，也不符合我们的教育之道，更何况不光是我们教育者，每一个家长也是希望自己的孩子能够活泼健康、积极向上，所以能放弃他们吗？不能！因为他们对我来说，也很重要！一、善于捕捉他们身上的闪光点首先，我们必须承认学生个体之间存在差异。
主题班会 捕捉闪光点,树立自信心
你的自信有几分？
下列情况符合自己的打“√”,不符合自己的情况“×”
• 1. 我不在乎同学评论我的成绩。 • 2．在生活中与同学发生分歧时,我总坚持己见。 • 3．当我考试成绩退步时,很少从自己身上找原因。 • 4．当同学批评我时,我会长时间都放不下这件事。 • 5．我经常为做错事向同学道歉。 • 6．繁多的家务占去了我太多的学习时间。 • 7．我常回忆过去的学生生活。 • 8．我对生活中曾做过的每件事情都无怨无悔。 • 9．我常与智力超过我的同学相比。 • 10．当老师批评我学习不认真时,很难引起我的重视。
•你们,自信吗？
哪位同学能 够回答这个
问题呢？
1.在课堂上回答老师的问题,明 明知道答案的,却不太肯定
不知道这个答 案对不对呢,还 是不说比较好
考试又不及 格了,太笨了
我
2.考试不及格,认为自己很笨
还是算了吧,比我 有才的人那么多, 学生会也不缺我
一个人
3.学生会招人,心里很想参加,却不敢
你有过这样的经历吗？
暴怒、忌妒、自暴自弃等
形式表现出来。
既看到优点
又看到缺点 自信者
夸 大 优 点
自负者
自负的人自以为了不起, 往往过高地估计自己, 看不起别人,自以为是。 而且,自负者依据的事实 是虚假的,追求的目标根本 不可能达到。
• 自信与自负仅一步之遥。自信的人身上充满着活力, 对自己的能力有一个正确的判断和把握,不断给自己 加油鼓劲；
• 孝顺父母
• 棋艺高 • 早睡早起 • 口算又快又准 • 作文写得好 • 唱歌很好听 • 跑步很快
• 能合理安排时间 • 勇于尝试 • 幽默 • 不懂就问,谦虚好学 • 爱惜粮食
• • • • •
班主任要捕捉闪光点
班主任要捕捉闪光点，鼓励学生上进
捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作的重要一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？我教的学生有的每天早晨为班级打水，有的同学给班里买来手巾，有的从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，有的同学从家里拿来抹布、、、、、、、这是发现出来的，是表扬出不来的。
抓住契机鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量的信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们一定会有进步。
捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
班主任工作是平凡而繁锁的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。
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勤于捕捉闪光点
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。
对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。
记得有一回，我无意中看到班上一位女同学张淑怡在下课休息的时候主动地在整理教室一角的卫生角。
马上，我热情地在全班表扬了这位同学。
虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。
因为，以后的卫生角一直是那么整齐，就连黑板也都一直擦得那么干净，粉笔摆得那么整齐。
段名贤是我们班的一名学习有困难的学生，他接受能力和理解能力都比其他的孩子要慢得多，对于这样一个孩子，我从不苛责他，哪次听写错得比上次少了，马上表扬；作业全对了，马上表扬；时间长了，学生也受到我的影响，关注起他的进步来了，上课回答问题对了，师生一起向他投去赞许的目光。
虽然，这样的孩子不可能指望他一下子获得飞跃的进步，但只要他是向前的，我的工作不就变得很有意义吗？。