诗歌鉴赏重难点
屈原诗歌鉴赏涉江
屈原诗歌鉴赏涉江篇一：屈原《涉江》赏析涉江一、重点难点1．重点：作品中流露出的悲愤苦闷情怀与强烈的爱国之情；比喻和象征手法。
2．难点：屈原的爱国与忠君。
二、背景材料1．屈原〔约公元前340～公元前278〕，名平，字原。
战国时楚国人。
曾任楚怀王左徒、三闾大夫等职。
他博闻强记，少年时代受过良好的，有远大的政治理想和高尚的人格。
明于治乱，敏于应对。
在兼并战争日趋剧烈的形势下，主张修明法度，举贤授能，联齐抗秦，使楚立于不败之地。
此后通过改进政治，逐步实现自己的政治理想。
屈原初时甚得怀王信任，由于同阶上官大夫的谗毁，竟被疏远流放。
怀王昏庸，屡受张仪欺骗，外交失利，兵败地削，最后客死秦国。
顷襄王即位，屈原又受令尹子兰为首的亲秦派排挤，再度被流放。
公元前278年，秦拔郢都。
屈原目睹国土沦丧，民众流徙，遂于次年五月五日以身殉国，自投汨罗江而死。
鲁迅充分肯定了屈原在我国文学史上的地位和作用。
他在《汉文学史纲要》中说：屈原“被谗放逐，乃作《离骚》，逸响伟辞，卓绝一世。
2．楚辞。
“楚辞〞又名〞骚体诗〞，按其名称本义来说，是指楚地歌辞的意思，具有浓厚的地方色彩。
它形式自由，句式散文化，在语言风格以及声调节拍上都有着浓厚的楚国地方色彩，是屈原在吸收民间语言和南方歌谣的形式与韵律的根底上开展和创造出来的一种新诗体。
“楚辞〞在汉代一般又被称作“赋〞，在文学史上有“屈赋〞、“骚赋〞以至“楚赋〞等名称。
实际上，汉人把以屈原为代表的楚辞体作品称为“赋〞，把楚辞和汉赋混淆起来是不恰当的。
“楚辞〞是战国时代产生于楚国地区的一种新诗体，而“汉赋〞却是适应汉代宫廷需要而开展起来的一种半诗半文或带韵散文之类的作品。
3．“楚辞〞也受到《诗经》的影响，但与《诗经》相比，“楚辞〞所表现出来的进步也是很明显的。
第一、《诗经》是我国历史早期的作品，主要属群众性集体创作，有浓厚民歌色彩。
楚辞由屈原创造，是诗人吸取民间文学的营养并加以创造性提高的结果。
第二、《诗经》多以四字句为定格，篇章比拟短，风格比拟朴素。
(完整版)诗歌鉴赏表达技巧教案
鉴赏古诗的表达技巧【教学目标】1、熟悉鉴赏古诗表达技巧的基本题型和特点。
2、熟知命题规律和答题技巧，提高答题能力。
3、能够根据题目要求，选择正确的表达技巧鉴赏诗歌。
【教学重难点】1、熟练掌握修辞手法、表现手法、表达方式、艺术构思等相关概念。
2、熟练掌握解题思路，用“自我诊疗法”有效提高答题技巧。
3、规范答题思维，掌握答题步骤。
【教学方法】1、合作探究法：解读考情，典例解析，随堂诊断（有利于激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主、合作、探究”的教育理念。
）2、讲练结合法：例题解析，随堂巩固练习，随讲随练，随错随改，及时巩固教学成果。
（发挥教师在课堂中的引导作用。
）8题（6分）得分情况：全市均分为3.08分，此题得0分的比例为1.72%，1分的为2.90%，2分的为21.86 %，3分的为39.80 %，满分的仅占0.89%。
三分及以下的占了66.28%！三、知识回顾1、表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。
对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
2、知识框架四、真题体验1、考向一——表达方式（2016年高考天津卷）阅读下面的诗，按要求作答。
（8分）登裴秀才迪小台【唐】王维端居不出户，满目望云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。
好客多乘月，应门莫上关。
（选自《全唐诗》）请结合诗句说明颔联采用了哪些表达技巧。
（3分）（1）【审清题干】（解读核心信息）题干信息我的解读分析颔联明确答题区域，紧扣颔联分析说明运用了哪些表达技巧明确答题方向（表达技巧），“哪些”说明至少应该有两种分值3分一种修辞手法1.5分，且要明确答出是何种修辞手法并结合诗句分析（2）【审读文本】（确定答题要点）落日鸟边下：落日西坠，鸟儿在晚霞中飞去，“日落”“鸟飞”皆是动景。
《诗歌鉴赏》教案
《诗歌鉴赏》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握诗歌的基本知识，如诗的分类、诗的形式、诗的语言等。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，能够分析、评价一首诗的思想内容、艺术特色等。
3. 提高学生的文学素养，激发学生对诗歌的热爱和创作热情。
二、教学内容1. 诗歌的基本概念：诗的起源、发展历程、分类等。
2. 诗歌的形式：抒情诗、叙事诗、散文诗等。
3. 诗歌的语言：韵律、节奏、押韵、修辞等。
4. 诗歌的鉴赏方法：抓住诗的主题、分析诗的艺术特色、理解诗的意境等。
5. 鉴赏古今中外的经典诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识，解析经典诗歌。
2. 案例分析法：分析具体诗歌，让学生深入理解诗歌鉴赏的方法。
3. 互动教学法：分组讨论、分享心得，激发学生的学习兴趣。
4. 创作实践法：鼓励学生创作诗歌，提高学生的诗歌表达能力。
四、教学准备1. 教材：选用权威、适合学生年龄特点的诗歌鉴赏教材。
2. 课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
3. 教学资源：收集古今中外的经典诗歌，用于教学鉴赏。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作品性评价：欣赏学生的诗歌创作，评价其思想内容、艺术形式等。
3. 总结性评价：在课程结束后，对学生进行诗歌鉴赏知识的测试，了解学生的掌握程度。
六、教学重点与难点教学重点：1. 诗歌的基本概念和形式。
2. 诗歌的语言特色和修辞手法。
3. 诗歌鉴赏的方法和技巧。
4. 经典诗歌的分析和欣赏。
教学难点：1. 诗歌深层意境的理解。
2. 诗歌语言的细腻感受和情感把握。
3. 诗歌创作技巧的掌握和运用。
七、教学进度安排第1周：诗歌的基本概念与分类第2周：诗歌的形式与结构第3周：诗歌的语言与修辞第4周：诗歌的鉴赏方法与实践第5周：经典诗歌鉴赏（上）八、教学活动设计1. 第1周：通过引入诗歌的起源和发展历程，让学生对诗歌有一个全面的了解。
通过示例分析，让学生初步认识诗歌的分类。
古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。
2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。
三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。
3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。
4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。
2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。
五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。
诗歌阅读教学设计的重难点
诗歌阅读教学设计的重难点在语文教育过程中，诗歌的教学一直备受关注。
诗歌是一种充满艺术魅力和个性色彩的文学形式，它常常能够触动学生的情感，培养学生的审美能力和创造力。
然而，由于诗歌的形式多样且抽象深奥，教师在进行诗歌阅读教学设计时常会遇到一些重难点。
本文将探讨诗歌阅读教学设计中的重难点，并提供相应解决方法。
一、语音韵律的教学诗歌作为一种声音艺术，其语音韵律对于诗歌的理解和鉴赏至关重要。
然而，学生对于语音韵律的感知和运用常常存在困难。
在教学中，教师可以采取以下策略来解决这一难点。
1. 创设情境：通过创设适当的情境，激发学生对于诗歌韵律的兴趣和好奇心。
可以结合音乐、舞蹈等多种感官刺激方式，帮助学生体验诗歌的韵律之美。
2. 规律梳理：将诗歌的语音韵律规律进行梳理，并通过比较不同诗歌的韵律特点，让学生了解不同韵律的作用和表现形式。
同时，教师可引导学生运用这些规律进行自主创作。
3. 口型训练：通过反复练习，让学生提高口型的灵活性和准确性。
可以进行课堂朗读、合唱等形式，让学生感受到诗歌在声音表达上的独特之处。
二、意象与写意的理解诗歌常常以其丰富的意象和写意引人入胜，然而，学生对于意象与写意的理解往往存在困惑。
在教学中，教师可以采取以下策略来解决这一难点。
1. 图像辅助：通过投影、图片展示等方式，将诗歌中的意象展现给学生。
通过观察和讨论，帮助学生理解诗歌意象的构建方式和作用。
2. 情感导入：通过相关的情感导入，让学生与诗歌中的情景产生共鸣。
可以采用故事情节、音乐等方式来引发学生的情感体验，进而理解和感受诗歌的意义。
3. 潜意识培养：引导学生从多方面思考诗歌意象的可能涵义，并通过启发式教学的方式，激发学生自主思考和创造。
教师可以提出开放性问题，引导学生探究和解读诗歌的内在含义。
三、文化背景的解读诗歌作为一种文化传承的载体，其中常常融入了丰富的历史、地理和社会文化信息。
然而，由于学生对于文化背景的了解有限，导致对于诗歌的理解和解读存在困难。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案的内容
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
鉴赏诗歌表达技巧教案
鉴赏诗歌表达技巧教案
教案标题：鉴赏诗歌表达技巧教案
一、教学目标
1. 了解诗歌的基本特点和表达方式。
2. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
3. 培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点
1. 了解诗歌的表达技巧和特点。
2. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
三、教学内容
1. 诗歌的基本特点和表达方式：节奏、韵律、意象、比喻等。
2. 诗歌的鉴赏技巧：理解诗歌的意境、把握诗歌的情感、欣赏诗歌的美感。
3. 诗歌的表达技巧：朗诵、演绎、创作等。
四、教学过程
1. 导入：通过播放优秀诗歌的朗诵视频或音频，引导学生进入诗歌的世界。
2. 探究：介绍诗歌的基本特点和表达方式，让学生通过诗歌欣赏和分析，理解诗歌的魅力。
3. 实践：组织学生进行诗歌朗诵、表演和创作，培养他们的表达能力和情感表达能力。
4. 总结：总结诗歌的鉴赏技巧和表达技巧，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
五、教学手段
1. 多媒体设备：用于播放优秀诗歌的朗诵视频或音频。
2. 课件：整理诗歌的基本特点和表达方式，辅助教学。
3. 诗集：提供不同风格和题材的诗歌，供学生欣赏和分析。
六、教学评价
1. 学生的课堂表现：包括诗歌的朗诵、表演和创作。
2. 学生的作业：包括诗歌鉴赏分析和诗歌创作作业。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更好地理解诗歌的表达技巧和鉴赏技巧，提高对诗歌的热爱和欣赏能力。
在今后的教学中，可以结合课文、课外阅读和文学作品欣赏，进一步拓展学生的诗歌鉴赏和表达能力。
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很多考生答题时因没掌握一些诗 歌鉴赏的常术语，在答题时往往不能 准确表达，这也是被扣分的原因之一。
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误 区
警示
小结： 诗歌鉴赏的五个失分点 （一）漏掉信息 （二）添加信息 （三）答非所问 （四）要点不全 （五）术语欠缺
32
课堂总结
这一节我们回顾了古代诗歌鉴赏的 相关知识，认识了解答的基本思路和步 骤、模式，重点分析了大家解答此类题 的失分点。相信这会在以后的练与考中 对同 学们有所帮助。再布置两个训练 对象，大家运用我们这一节所谈的内容 加以训练，做到学以致用。
29
误 区
警示
（四）要点不全
犯此种错误的考生在答题时常常层次不清， 把各种信息一股脑地凑在一起，这样的后果有两 点，一是容易把必备的要点漏掉，二是给评卷者 造成障碍，常会影响得分。（温馨提示）：答题 层次既可以先分后总，也可以先总后分，答题时 最好用 序号把几点标示出来。
30
误 区
警示
（五）术语欠缺
类 题
指津
综观近几年的各地高考题， 尽管考查方式不同，但究其实质， 并没有质的变化。下面从三个角 度作宏观意义上的阐释（亦体现 为诗歌鉴赏的基本思路和答题步 骤。
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类 题
指津
（一）从整体上感知文本，把握诗歌 大意。 1、看题目，宏观把握 2、看作者，知人论世 3、看注释，接近文意 4、看背景，探幽知微 5、看意象，了解情感 6、看情眼，走近主旨
温馨提示 以上三点，在做的过程中，有一个原 则性的要求，即做到： 用语简洁 表意通顺 习惯用专业术语。
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（过渡） 有了知识储备，也有思路与方
法，是不是就能高效得分了呢？答案 是未必，因为这里还有一个方面的问 题需要讨论。什么问题呢？那就是诗 歌鉴赏的失分点的了解与认知。如果 能够再做到这一步，相信是能更有效 地全局统筹，高效得分的。
7
知 识 回览 （五）观点态度型 设问方式：你是否同意这种说法？请谈谈你的 看法。该诗体现了诗人怎样的人生态度？请结 合全诗简析。 答题模式：表态+分析+评价
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温馨提示
各类诗歌均有其常用意象、基本情 感、常用手法及术语，各考查类型也都 有其常见设问方式及答题模式。这两方 面的常识是大家复习诗歌鉴赏之最基础 最重要的积累，请大家谨记。 在考与练中，每涉及到本考点，针 对文本与题目，大家首先从这两个角度 对其加以确认。
9
（过渡）不同类型的诗歌鉴赏 ， 虽然各有各的设问方式和答题模式， 但其基本思路和步骤则是大致相同 的，这也体现为一种共性。下面我 们来看诗歌鉴赏的基本思路和步骤。 首先请大家看这首诗歌。
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典 题 精析
秋夜闻笛
（元）萨都剌 何人吹笛秋风外， 北固山前月色寒。 亦有江南未归客， 徘徊终夜倚阑干。 [注]萨都剌：元代著名诗人，其故乡是雁门关下 的荒漠地区。 11
效 能 训练
答：① “诗眼”分别是“咽”、“冷”。②山中的 岩泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。 照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷 。③ “咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显 示出山中幽静孤寂的景象（意境）。
效 能 训练
答： ①网，网子，网罗②丝丝的小雨被编成 了网子，想要网住春天，③用了想象、比喻 拟人。④生动、新奇地表达了诗人想要留住 春天的思想感情。
效 能 训练
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 过香积寺 王维 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 [注]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念，毒 龙，指世俗欲念。
误 区
警示
（二）添加信息
一是牵强附会。如对第（ 2 ）问的回答为 : 以＂平＂写出水面的静,写出诗人内心向往,不愿 再涉入官场;以"杨"写出动态,忽来的东风扰乱心 绪,但还是不愿放弃心中的向往。答者仅凭主观 想象给本诗附会了诗人不愿涉入官场不愿放弃 心中的向往等信息，而对题干要求无作答。 26
误 区
误 区
警示
二是无中生有。如对第（2）问进行了 这样的发挥：“到处空气清新，水面上的 叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶 尔也能见几只小鱼自由自在地游来游去。 一阵风过处池塘水面上泛起层层涟漪，回 荡在池塘中，形成回环往复的波纹。”这 位很有想象力，可惜劳而无功。
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误 区
警示
（三）答非所问
有这种失误的类考生往往不会分析题目的 要求，找不出题目的关键词。回答时就随便诌 一些内容凭运气撞上一些算一些。如第（2）小 题，已明确规定了从“动”“静”的角度进行 赏析，却有考生偏偏这么回答：“池上，杨柳 飘扬，其上残留的水滴飞落在荷叶上发出嘀哒 的声响。可谓诗中有画，诗中有音。”此回答 对“动”与“静”不着一笔，有得分的可能吗？
比喻、夸张、对比、烘托等 常用手法：
知 识 回览 二、.考查类型： （一）分析形象型 设问方式：作者塑造了怎样的形象？某形象具有 怎样的特点？试说说诗中某形象的性格特征。 答题模式：形象+分析+表达
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知 识 回览 （二）分析意境型 设问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首 诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思 想感情？ 答题模式：图像画面+景物特点+思想情感
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效 能 训练
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 春 日 即 事 李弥逊 ① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏 省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反 对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十 分冷落的地方。 请对首句中的“网”字进行赏析
误 区
警示
二是回答问题概括化，不能作具体分析。 如有的考生回答第（２）小题时答成：这首 诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水 面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的 主旋律是静，写动是为了烘托池塘的静，并 且洋溢出一派生机勃勃，万物复苏的景象。” 在这回答中没有分别对动与静进行具体分析， 没有用形象化的语言表述出动与静。写雨来 得急、去得快，暗扣诗题；“山又绿”写出 了下雨前后景色的变化，隐含牧童因雨停而 轻松的心情。 25
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误 区
警示
诗歌鉴赏的五个失分点
以下面一诗为例
雨后池上
（宋．刘攽）
一雨池塘水面平， 淡磨明镜照檐楹。 东风忽起垂杨舞， 更作荷心万点声。
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命 误 题 区 误区警示 警示
1、简析这首诗是如何表现雨后池塘水面 的平静的。
2 、试从“动 ” 与“静”的角度对这首诗 歌进行赏析。
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误 区
警示
1 、答：“水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒 映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水 面的平静。 2 、答：一二两句以“水面平”“明镜”“照檐 楹”写出了荷花池塘雨后优美迷人的静态美；三 四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被 风吹到荷叶上发出的“万点声”响等，表现了雨 后池上的一种动态之美。诗既写出了动态，也写 出了静态，以静显动，以动衬静，动静结合，组 成了一幅雨后池塘春景图。 23
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知 识 回览 （三）分析语言型 设问方式：这首诗在语言上有什么特点？请分析 这首诗的语言风格；谈谈这首诗的语言艺术。 （语言特色型）答题模式：语言特点 +具体分析 +思想情感 （炼字型）答题模式：释含义+描形象+点情境
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知 识 回览 （四）分析技巧型 设问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？请分 析这首诗的表达技巧；诗人是怎样抒发自己的情 感的？ 答题模式：手法+原因+感情
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命 典题 题 揭秘 精析
2 、解析：本题考查诗歌比较鉴赏的能力。 分析“吹笛”作用，要结合两首诗的情感作答。 答：《秋夜闻笛》中的“吹笛”引出诗人对 故乡的思念和愁绪，笛声渲染出一种悠远面清 冷的意境；而《村行》中骑在牛背上的牧童， 则对向他们问路或与他们攀谈的诗人不理不睬， 吹着短笛，畅游于山水间，“笛声”营造了一 种闲适、恬淡、自由的意境氛围。 14
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类 题
指津
（二）审清题干，明确考查方向
第一步做好了（即通大意，了背景，知情 感），但认真审读题干亦不可忽视。因为很多 题干的表述是在或直接或间接地体现相应的考 查类型及角度的，而这关系到考生能否准确而 有效地把握问题的思考方向及相关知识信息的 调动与迁移，即关系到有效作答——能否真正 把应该拿的分拿到手。
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类 题
指津
（三）组织答案，客观合理表述
很多考生前两步的工作做得也颇有思路与方 法，但有时到真正下笔回答时却因有所欠缺而不 能高效得分。这里提示大家可从以下三点着手， 则可以做到文从字顺。 1 、定 —— 即从文本出发，采取叙述的方式引出 题目中的考查点。 2 、析 —— 即在前期叙述的基础上，再深入一步， 简析其作用。这时，不得乱分析，务必要紧扣题 目。 3 、评 —— 即对作者寄予在诗中的情感作出自己 的评价。 18
警示
（二）添加信息
一是牵强附会。如对第（2）问的回答 为:“以“平”写出水面的静,写出诗人内心向往, 不愿再涉入官场;以“垂杨舞”写出动态,忽来的 东风扰乱心绪 ,但还是不愿放弃心中的向往。” 答者仅凭主观想象给本诗附会了“诗人不愿涉 入官场”“不愿放弃心中的向往”等信息，而 对题干要求无作答。 27
命 典题 题 揭秘 精析
1、联系全诗，赏析诗歌第二句中“寒”字 的妙处。
2、诗人成彦雄《村行》一诗“暧暧村烟暮， 牧童出 深坞。骑牛不顾人，吹笛寻山去。” 与本诗中的“吹笛”分别有怎样的作用？ 请加以分析。
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典 题 精析
1、解析：本题考查诗歌炼字的妙处。既要答 出字的表层意思，又要答出诗歌的深层意思， 且分析其对表达情感的作用。 答案：“寒”既指秋夜的寒意，也指秋风、 月色给诗人内心带来的寒意。一个“寒字，烘 托出诗人因流落江南不能北归的乡愁和孤独； 同时也引出诗歌后两句对“寒”的原因的回答。