说课与教案和教学设计的区别
完整版 如何说课 教学设计
如何说课一、说课范例二、说课的缘起、发展和内涵说课活动最早诞生于河南省新乡市红旗区。
（1987）借用导演给演员、师傅给徒弟“说戏”这一戏剧性术语给这种教研活动冠以“说课”之名，这是一个在当代教育辞典上根本找不到的新名词。
1992年12月，在河南省新乡市成立了“全国说课研究协作会”，它标志着说课活动真正跨出新乡，走向全国。
三、说课的性质、意义和作用（一）什么是说课说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、专家、教学人员或领导，主要用口头语言和有关辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
解说是重点，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。
评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。
个人演讲、自导自说（示范说课、评价说课）（二）教案与说课稿的区别教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。
说课稿是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。
（三）说课与备课的不同点1、概念内涵不同。
说课是属于教研活动。
备课属于教学活动。
2、对象不同。
备课是面对学生去上课。
说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
3、目的不同。
说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
4、活动形式不同。
说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
5、基本要求不同。
说课教师要说出设计依据是什么。
而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。
（四）说课与上课的区别（五）说课的作用1、有利于提高教师素质2、有利于理论联系实际与实践的结合3、有利于营造教研气氛4、教师参评各种比赛的需要、提供了一种方便、省时的教研、比赛活动方式四、说课的内容和方法（一）说课的类型1、从时间上，可分为两种类型：①课前说课；②课后说课；2、从范围上，可分为三种类型：①个人说课；②两人说课；③多人互说。
如何说课(经典)
说课需注意的几个方面：
1、要防止科学性错误； 2、说过程要重点突出，详略得当； 3、说好自己的创见（独创、亮点、精彩之处）； 4、不要空洞跑题（例如教育理论）；
5、掌握留给评委提问的时间；
6、不能回答评委提出问题时处理方法。
说课的准备：
1、找几个不同课题课型操练---分析思路； 2、适合于说课的课题应具有三个特点； 学科特点明显，有利于教师发挥水平，有利于评为 区分教师水平。
讲教法
论学法
对于本次说课环节的反思
1、总体情况总结 2、不足和可能出现的情况
讲教法
论学法
对于本次说课环节的反思
2、不足和可能出现的情况
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举例说明：
《氧化还原反应》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我抽的是几号，今天我 说课题目是《氧化还原反应》。我将从教材分析，学情 分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程以及 教学反思七个方面进行说课。
讲教法 论学法
3、教学目标------教学的灵魂
根据教学大纲的要求,学生对XXXX的认知特点确定三维目标
(1)知识与技能目标:理解,掌握,领会。 (2)能力目标:培养学生XXX的能力及XXX表达能力,提高学生 的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。 (3)情感、态度和价值观目标:通过教学进行辩证唯物主义思 想教育,XX审美教育,提高学生学习XXX的积极性,
教学必须从学习者已有的经验开始。 —— 杜威 兴趣是生长中的能力的信号和象征。—— 杜威
“教育即生活”“在做中学”
学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。—— 布鲁纳 提倡教学中使用发现法
幼儿园教案和说课稿
幼儿园教案和说课稿幼儿园教案和说课稿的重要性幼儿园教案和说课稿在教学过程中起到了关键的作用，它们不仅是教师备课的重要工具，也是提高教学质量的重要指导。
本文将分析幼儿园教案和说课稿的重要性，并探讨如何编写优秀的教案和说课稿。
一、教案的重要性教案是教师认真备课的产物，它为教师提供了一种规范和系统的教学指导。
好的教案应该具备以下几个方面的特点：1.目标明确：教案应该明确教学目标，使教师清楚知道本堂课应该达到的效果和学生需要掌握的知识点。
2.教学步骤详细：教案需要细化每一步教学过程，包括导入、教学、巩固和拓展等环节，从而使教学过程有条不紊地进行。
3.教学资源准备：教案应该包含所需的教学资源，如课件、教具等，以便教师在教学过程中能够充分利用这些资源。
4.评价设计合理：教案中应该包含一定的评价环节，以检验学生是否达到了教学目标。
教案的编写不仅有助于教师系统地准备课堂教学，而且可以提高教师的教学能力和自信心，使教师在课堂上更加得心应手。
二、说课稿的重要性说课稿是教师在教案基础上进行的一次全面而系统的讲解，它的编写能够帮助教师准确理解教学内容、深入分析教材，从而更好地展示自己的教学设计和教学思路。
好的说课稿应该具备以下几个方面的特点：1.开门见山：说课稿应该从学习目标出发，概括介绍本堂课的主要内容，引导听众进入讲解的主题。
2.理论联系实际：说课稿应该注重理论知识与实际教学的结合，解释教学内容的设计思路和教学方法，以及其在实际教学中的应用。
3.重点突出：说课稿应该突出重点，明确强调本课的核心内容和难点，帮助听众清晰把握教学重点。
4.互动引导：说课稿应该鼓励与听众进行互动，引导他们思考、提问，以促进教学内容的更深入的理解。
说课稿的撰写需要教师具备良好的教学理论素养与实践能力，它对教师的专业素质和语言表达能力提出了较高的要求。
三、如何编写优秀的教案和说课稿在编写教案和说课稿时，教师应该注意以下几点：1.充分了解教学内容：教师需要对所教的内容有全面的了解，包括其知识点、学习目标、教学方法和评价方式等方面。
教案、教学设计、教学案例的区别介绍
教案、教学设计、教学案例的区别马建州西宁市第四高级中学一、教案、教学设计、教学案例概述1、教案也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析（教学反思）等项目。
由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案一般没有固定的形式。
2、教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、教学方法和教学过程设计的理念、课后说课以及反思等栏目。
是为了提高教学效率和教学质量，对教学活动的前瞻性和预期性的设计。
1、教学设计主要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学，即“教学反思”。
3、教学案例教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
说课稿与教案的区别
说课稿与教案的区别从联系上看，教案与说课稿的起点都说是解决“我应该怎么教”的问题。
在教案形成之前，教师进行一番教学设计，在课堂上如何引导学生完成教学目标的掌握所要进行的活动进行思考，就是说课的意图，就是把自己的备课思维过程、教育教学理念暴露给同行，说明教学设计的理念和依据。
教案是教学设计的成果，表达教学过程中目标的确立、教具准备、教学过程安排、教学方法和评价机制的运用以及知识结构的确立。
比如教案《公民的权利与义务》要确立教学目标、确定教学过程和板书设计的内容；说课稿《公民的权利与义务》则是对教案或者可能进行教学的目标的确立作出说明，对教师如何处理教材和教材之间的地位关系做出说明，对教师的教法选择的原因做出说明，也对教学过程各个环节作用做出说明，对教师的板书设计意图作出说明，等等，说课完毕最后由同行针对课程标准和教学理念对教师的设计做出评价。
以下对教案与说课稿做一个简单的区分：说课是根据课程标准与教学理念对某一课题的教学目标、教学重点难点、教学的策略、教学的流程等进行创造设计及其原因的一种教学研究活动形式。
简单来说说课就是口头阐述课堂教学内容是什么、怎样设计和为什么如此设计等问题。
教案也称课时计划，是通过备课活动产生的结果，是引导学生学习的模型。
它是课程与教学大纲、教材与课堂教学之间的一座桥梁。
教案编写遵循计划性、预见性、简洁性、创造性的原则。
1、从作用上说，教案是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，使课堂教学的依据；说课稿是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据，是说课的依据。
说课稿有效地促进教学研究活动的开展；有效提高教师备课的质量，能有效地提高课堂教学的效率，有效地提高教师自身的素质。
2、内涵不同：教案针对的的活动属于教学活动；说课属于教研活动。
3、对象不同：教案是面对学生去上课；说课是面对同行说明自己为什么这样备课。
4、目的不同：写教案的目的是教师需要搞好教学设计，优化课堂教学过程，提高课堂教学效益；说课稿能帮助教师认识备课规律，提高备课能力。
初中教案和说课稿的区别
初中教案和说课稿的区别一、定义与内容1. 教案教案是教师为完成某一教学任务，根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，对教学过程进行系统设计的一种教学计划。
教案主要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、教学评价等内容。
教案的核心是教学过程的设计，它具体明确了教师在课堂上应该做什么、如何做。
2. 说课稿说课稿是教师在教案的基础上，对教学设计进行阐述和表达的一种文稿。
说课稿主要包括说课的内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学环节、板书设计等环节。
说课稿的核心是阐述教师为什么要这样设计教学过程，以及这样设计的教学效果。
二、形式与结构1. 教案教案的形式相对灵活，可以是书面的，也可以是电子的。
教案的结构通常包括以下几个部分：（1）课题：明确本节课的教学内容。
（2）教学目标：描述本节课希望达到的教学效果。
（3）教学重点、难点：指出本节课需要重点讲解和帮助学生克服的知识点。
（4）教学方法：介绍教师在课堂上采用的教学方法。
（5）教学步骤：详细描述教学过程中的各个环节。
（6）教学评价：对教学过程和结果进行评价。
2. 说课稿说课稿的形式较为规范，通常要求有明确的结构。
说课稿的结构通常包括以下几个部分：（1）说课的内容：介绍本节课的教学内容。
（2）教材分析：分析教材的地位、作用和特点。
（3）学情分析：分析学生的学习状况和特点。
（4）教学目标：描述本节课希望达到的教学效果。
（5）教学重难点：指出本节课需要重点讲解和帮助学生克服的知识点。
（6）教法、学法：介绍教师在课堂上采用的教学方法和学生的学习方法。
（7）教学环节：详细描述教学过程中的各个环节，并阐述这样设计的原因。
（8）板书设计：展示本节课的板书设计。
三、作用与意义1. 教案教案是教师进行课堂教学的依据，它有助于教师明确教学目标、掌握教学节奏、确保教学内容的完整性。
通过编写教案，教师可以对教学过程进行充分思考和规划，提高教学效果。
教案、教学设计及说课稿的撰写
（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其 教学实施策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目 标的教学选点及其教学实施策略。
如何撰写教案、教学设计和说课稿
四、教学重难点 （1）确定本堂课的教学重点。 （2）确定本堂课的教学难点。 五、教学方式（学法指导）
• 1．掌握文章基本内容，熟读课文。初步了 解白描的写作手法；
• 2．扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。
撰写教案、教学设计和说课稿时容易出现的问题
《林黛玉进贾府》教学目标：
• 1. 了解《红楼梦》前五回内容，及在全书的地位作用 • 2.了解中国古代小说发展及明清小说，曹雪芹与《红楼梦》 • 3.整体感知课文内容，理清思路； • 4. 学习小说中人物出场的精心安排、独特的环境描写； • 5.对作品中精彩片断进行创作表演,提高鉴赏古典小说能力； • 6.分析人物形象,并掌握古代小说的欣赏方法； • 7.品味小说中的语言，鉴赏小说中个性化的人物语言； • 8.学习和领会小说的现实意义，认识小说借写宝黛爱情悲剧
• 三、*教学目标（说明本课所要完成的教学任务：知识与能力 、过程与方法、情感态度与价值观）
• 四、*教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
• 五、*教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识 点）
• 六、课型（即本节新授课、练习课、复习课、习作指导、讲 评等。）
• 七、教具、学具的准备（即本节所用的如：卡片、小黑板、 投影、投影片、录音机、实物等等）
教学设计通常由以下五部分构 成：设计理念、教学分析、教学策略
、教学过程、教学评价。
教案、教学设计和说课稿的区别与联系
说课稿是教师在说课活动中使用
幼儿园社会领域教案说课稿和教案的区别
幼儿园社会领域教案说课稿和教案的区别一、幼儿园社会领域教案说课稿的特点在幼儿园的教学活动中，教师编写教案说课稿是十分重要的，尤其是在社会领域的教学中。
社会领域是幼儿园教育中的重要组成部分，涵盖了幼儿生活中的社会实践和社会认知等内容。
幼儿园社会领域教案说课稿的特点主要有以下几点：1.目的明确：教案说课稿的编写目的主要是为了指导教师在教学过程中如何组织活动，引导幼儿积极参与，提高教学效果。
2.内容详尽：教案说课稿中包含了教学内容、教学目标、教学重点和难点等方面的详细内容，帮助教师清晰地了解整个教学过程。
3.灵活性：教案说课稿并不是一成不变的，而是具有一定的灵活性。
教师可以根据具体情况对教案说课稿进行调整，以适应不同的教学需求。
4.具体操作性：教案说课稿中还包含了具体的活动安排、教学方法和教学资源等方面的内容，有利于教师在实际教学中的操作。
二、教案说课稿与教案的区别教案说课稿和教案虽然都是教学活动中重要的文书记录，但它们之间还是有一些明显的区别：1.形式不同：教案说课稿通常是以口头形式呈现，用于教师在教学前向其他教师或教育机构展示教学计划和思路。
而教案则是一份书面文档，主要用于教师个人备课和教学过程中参考。
2.内容深度：教案说课稿通常是对教案的简化版本，主要着重概括教学目标、教学时序和重难点等内容。
而教案则是更为详细全面的教学计划，包含了教学内容、资源准备、评价方式等方面的内容。
3.受众不同：教案说课稿的受众主要是其他老师或学校管理者，用于交流和展示教学思路。
而教案的受众则是教师自身，在备课和实际教学中作为参考依据。
总的来说，教案说课稿和教案在形式、内容和受众等方面都有所区别，但它们都是教学活动中必不可少的文书记录，对于教学的顺利开展起到了重要的指导作用。
在幼儿园社会领域的教学中，教师应根据实际情况合理编写教案说课稿和教案，确保教学工作的顺利进行。
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说课与教学设计、教案的区别
一、教学设计
教学设计也称教学系统设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。
具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。
因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。
通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。
教学设计包括
（1）教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
（2）教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
（3）教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标。
（4）教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
（5）教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
（6）教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
（8）教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
（7）教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
二、教案
教案即教学方案。
是教师阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。
教案是教学的内容文本，是教师教学设计和设想的系统规划，是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体。
教案主要包括：
1.教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观
2. 教学重难点
3. 教学方法
4. 教学用具
5. 教学过程
6. 板书设计
7. 教学反思
三、说课
说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。
说课包括：
（1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教
学目标、重点、难点和关键的。
（2）、学情分析：学生是学习的主体。
分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。
教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。
（3）、说教学重点、难点的确定和解决。
（4）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。
还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。
在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。
（5）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。
(6)、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。
我们常说的优化课堂结构，
块说课模式
一、说课程标准
1. 说一个学段或一侧书或一个单元或一个专题的课程目标。
2. 说一个学段或一侧书或一个单元或一个专题的内容标准（课程内容）。
二、说教材
1. 说所用版本教材的编写特点，可把不同版本的教材进行比较说明。
2. 说所用版本教材的编写体例及目的。
3. 说知识与技能的立体式整合。
三、说建议
1、说教学建议，既要说明课程标准的教学建议，又要根据教材提出自己的具体建议，要有可操作性。
例如：本模块分为四块
第一块包括：Introduction, Reading and vocabulary(1), Reading（2）
第二块包括：Grammar(1), Grammar(2), Function, Everyday English
第三块包括： Listening and speaking, Writing, vocabulary and speaking
第四块包括： Reading practice, cultural corner
第一块用二课时，第二块用三课时，第四块用1课时，第三块用2课时
第一块讲如下几个知识点…, 重点强调…,题型分别为…, 各种题型的解题方法为…2、说评价建议，既要说明课程标准的评价建议，又要根据教材提出自己的具体建议，还要说出相关知识的质量监测点和评价方法。
3、说课程资源的开发和利用建议，既要说明课程标准的开发建议，又要根据教材提出自己的具体建议。
四、演讲效果
1、能脱稿演讲，内容熟练。
2、语言流畅，简洁、生动、语速适当，教态自然大方。
五、课件制作
1、 PPT课件制作要清晰、大方、美观。
2、课件要有封面并清晰、全面、美观（包括课题、单位、姓名、所用教材版本的封面）
六、时间要求
块说课与课时说课的区别
块说课主要包括：
一、说课程标准：
（一）高中英语课程标准总目标：
（二）学段目标：
《高中英语课程目标》关于这一内容的课程目标如下：
语言技能目标：
（1）听（2）说（3）读（4）写
二、说教材：
1、教材的位置、课题和内容：
2、教材特点及体例
3、教材的编写体例：
（1）本册书教材内容
（2）本册书相关话题：
（3）本模块内容包含什么
（4）根据教学实际需要, 特将本模块所有内容整合为几个课时:
（5）学生应掌握的主要知识点:
应掌握的词汇,重点短语,语法,阅读材料,写作
三、说教学设计
课型设计:包括精读课; 泛读课; 语法课; 写作课; 听说课; 复习课
四、说建议：
（一）教学建议
教学建议1：词汇，语法，写作，句型等方面
教学建议2：听说读写方面
（二）日常教学中的一些做法
五、说评价：
我的评价建议,组内互评,全班互评,教师评价,使用评价表
六、说课程资源的开发与利用
七、关于教学实践中的困惑
课时说课主要包括：
一、说教材与学情
二、说教学目标和重、难点
根据《高中英语课程标准》中“高中英语阅读教学的主要目的是培养学生的阅读策略，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
”以及教学大纲的具体要求，结合教材内容以及学生的认知特点，特确定本课时的教学目标如下：
1. 知识与技能
2. 过程与方法
3. 情感态度与价值观
三、说教法与学法指导
四、说教学辅助手段
五、说教学过程
六、说板书设计
七、说教学反思。