校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告

校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告篇一2018年8月31日，9月1日在合肥接连发生3起学生坠楼事故，坠楼孩子均为中小学生。

31日凌晨5时10分左右，合肥市上元公寓内，一名15岁的男孩从28楼的家中坠下，不幸当场身亡。

据了解，这名男孩今年要升初三，坠楼时，写字桌上还有未完成的暑假作业。

同日清晨，一名12岁的小女孩从自家6楼的天台坠下，经过数小时的抢救，还是未能挽回小女孩的生命。

在其留下的遗书中，表示自己学习压力过大。

1日上午7点多，在合肥滨湖世纪城琼林苑小区，一名13岁的小姑娘从13楼坠下，当场身亡，据悉，小姑娘今天准备上五年级。

小学生自杀频频发生已经引起了整个社会的重视。

几乎每次悲剧发生前都有细微的先兆，只不过在一般人看来太过普通，不容易被发现。

举例说，有时孩子会随口说出你们明天就看不到我了之类的戏言，或是将自己最喜爱的东西郑重地赠送给他人，这些看似不经意的举动，都应当引起周围人的重视，我们千万不能把这些看成是孩子气的胡言乱语，这个时候作为孩子周围人应该重视也许孩子的心理已经出现震动，这时候予以干预，悲剧很可能会避免。

一、具体步骤1．与家长联系，如有发现学生的异常现象，除了关怀他之外，也要赶紧联络家长注意学生的行为，并与辅导导老师商量解决方法，明确的展现教师的关怀风格，让学生有选择信任老师的的机会。

2．不能轻易答应学生的要求，以免以后成为一种习惯，对学生的发展也不好。

但可以答应暂时不把成绩公布给家长、同学，并鼓励他下次努力考好。

3．谨慎处理每一个问题，即便是短短的一句话玩笑。

4．有效的将学生成立相互关怀小组，促进学生间的彼此关怀与互助。

5．资讯的宣导，增加对青少年自杀现象的知觉。

二、辅导计划可分为下列4个部分：1.个别辅导老师深入的了解学生的情绪及思想，也可以鼓励或是强迫学生参加更多的课外活动，借由参加活动来舒解其内心的阴影，并鼓励他好好学习。

2.小团体辅导同班同学中每个人或多或少都会对这样的事件有些情绪，如果有机会分享彼此的情感，就能感觉到彼此是一体的，并接受团体的爱心、支持、真诚及温暖。

以上的种种辅导，可以坚定持续的进行辅导，直到帮助学生走出阴影。

3.寻求辅导中心老师在辅导工作中缺少经验或训练，为了避免造成负面影响，最有利的方法就是寻求辅导中心。

而辅导中心的老师对学生而言是一个陌生人物，平时没有接触，不容易建立信任关系，先借由教师做引言，说明来意以降低学生的防卫。

老师也可以从旁协助辅导老师进行辅导工作。

4.寻求家长帮助老师可以借由来接送子女上下课或是以书信的方式告知家长，多加注意孩子的情绪反应，帮助小孩健康的长大。

幕幕悲剧让人不得不反省，中小学生跳楼事件引人深思同时也给整个社会敲响了警钟。

中小学生的压力与日俱增，随之带来各种微妙的心理和行为变化，越来越多的孩子在这些强压下性格变得越来越暴躁，脆弱，对自己越来越没有信心，对前途充满恐惧迷茫，生活上学习上挫败感时时刻刻在浸蚀他们并不成熟的心灵,在这些重压下，他们害怕了，绝望了，他们眼睛里看不到明亮的色彩，灿烂的阳光，如水的月色，落入他们视线的是满眸灰暗，红尘滚滚，雾霭笼罩的人生渡口终究等不到一艘可以摆渡自己的小舟，于是乎，消极的念头在心底萌生催生，逃避厌世的情绪在心灵深处如蔓藤盘盈，如果这时，他们不能及时得到社会、老师、家长正确的引导和心理帮助，就很容易头脑发热，从而走极端或轻生。

我们从小就要告诉孩子：珍惜生命，因为属于自己的人生只有一次，无论遇到再大的困难，都不能轻言放弃生命。

要勇敢去面对，相信自己，相信风雨过后一定是阳光普照。

我们要时时告诉孩子，成功永远属于不言放弃的人。

要成长就要经风沐浴雨，要承受无数次涅槃的痛苦。

生命就是一棵参天大树，总一天孩子要如小树一样长大长高，要像小鸟一样翱翔在蔚蓝的天空，总一天他们要面临许许多多的选择和困惑，总一天他们要经受生活的磨砺，总一天他们会面对父母亲人的离去，总一天他们要独立踏上自己的人生旅途。

他们的人生会遇到各种各样的考验：前途的渺茫、命运的多舛、生活的艰辛，爱情的波折、友情的薄凉、疾病的缠身如此种种，每一种每一次对于他们都或是成长和收获，每一次患难都会让他们加倍珍惜生命，每一次磨砺对于他们都是一次生命的馈赠和诠释。

校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告篇二张*，大学二年级，在大二第一学期所有课程旷课，并且没有参加考试。

在大二下学期也不参加任何课程的学习，班主任、辅导员多次找张*谈话，在和张*的交谈中了解到该生没有学习动机，对未来没有期待，有退学打算，不接受休学建议，要求要么在校继续混日子要么退学。

该生与班级同学间没有过多的交往，基本没有要好的同学，常常一个人独来独往，与父母关系淡漠，该生自述在初中和高中有过自杀行为，也接受过心理咨询，但是该生不愿意对这一方面过多谈论，不愿意接受心理咨询。

辅导过程和辅导策略学生的厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。

其实，学生的厌学与他们是否聪明没多大关系。

随着年龄的增长，学生的厌学心理将更直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。

怎样进行辅导呢？学生自身原因查找1、没有树立正确的学习动机有些学生不知道为什么而学习？没有树立正确的世界观、人生观、价值观，以一个迷茫和无目标的心态面对生活，那些觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学，慢慢地因为学习不理想，产生心理压力。

2、和人的交往关系差有关由于性格原因，有些学生人际关系不理想，经常与同学们吵架甚至打架，甚至觉得自己没有朋友，不愿意和同学们交往，最后感到孤独，寂寞，感到在学校没意思，产生了厌学心理。

3、自控能力差导致厌学我们常发现有些学生明知是学习时间，却不能约束自己，而去做一些与学习无关的事情，比如：低声私语，看小说甚至吃零食等，这样的话老毛病改不了，学习也不理想，有时觉得失去自尊，为了自己的面子而厌学。

张*同学主要就是因为这个原因厌学，和他谈话中他特别讲到他的自我控制力很差。

解决方法解析1、培养孩子对学习的兴趣。

从要我学”变成“我要学。

这就需要我们教师通过丰富的知识去吸引学生，让他感到学习的乐趣，通过活动让他找到自己的优点，兴趣，慢慢的产生学习的兴趣。

2、加强情感教育。

通过情感教育可以激发学生积极的情感经验，促使他们健康人格形成。

通过多督促，多谈心，在肯定他们优点的同时，指出他们的不足，多和他们进行心的交流，不厌弃，让他们内心有一种被认同感。

慢慢的喜欢老师，再到喜欢学习。

3、合理的鼓励。

厌学的学生一般都会觉得自己的缺点太多了，这时我们需要做的是帮助他们找到自身优点，多发现他们的进步，让他们感到自身的变化，慢慢的提高自我修复能力。

4、帮助他们树立正确的学习观。

我们要让他们明白，上学好比一棵小树的成长，大了才会变成栋梁，我们学习的多了，长大后也才会有所作为。

学习只是我们自身各种情况的综合体现，每个人都会有能成功，多和自己的过去比一比。

4、家长要给孩子创造和谐的家庭氛围和良好的学习环境。

每个问题学生背后都有一个问题家庭，家风、家长都孩子的自身成才有着深远的影响。

家庭关系和谐，互动良好，那么孩子在家庭当中会感觉到安全和放心。

如果孩子总是可以感觉到来自父母的支持，会让孩子更勇敢更积极面对学习和生活中的事情。

如果在家父母竟成争吵，或者是父母对自己的学习毫不过问，或者父母把自己逼得透不过气，这种种的情况都会让孩子内心感觉到难受，影响情绪和心理健康状况，学习也容易出问题。

帮扶目标：帮助学生恢复正常的学习生活，学业进步。

帮扶措施：1、关注学生动态，通过班干部、室友随时了解学生的学业、心理等动态。

2、加强家校联系，保持与家长沟通交流，反馈学生在校情况，取得家长配合和支持。

3、其班主任是他的专业课教师，邀请班主任对其专业课程学习情况进行关注和指导，激发其学习兴趣。

注意事项鉴于班主任或有些辅导员缺乏心理咨询等先关知识，我院也利用班主任会议或者辅导员例会等机会对于班主任和辅导员转达一些咨询保密原则及保密例外原则等。

1．约谈：约谈应从辅导员为学生进行生活指导的角度进行，在尚未明确学生符合关注对象标准的情况下，切忌在言语、态度上给学生“心理疾患”的暗示。

2．保密：对学生的资料、约谈内容、甄别结果要严格保密，文字资料要加锁，电子资料加密。

如需学生干部辅助关注，要严格筛选委任，相关资料也要酌情透露，要求严格保密。

3．自我保护：如辅导员认为当前涉及的关注对象或突发事件给自己造成压力过大，可告知退出，交由学院或心理健康指导中心安排转介其他教师。

辅导员要在整个过程中建立自我保护意识，避免过度卷入或枯竭现象产生伤害。

以上，如有不当之处欢迎大家会后批评指正，谢谢！校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告篇三（一）问题的发生W，男，高三刚毕业学生。

这是一个很文静，很有礼貌，也曾经是很有理想很有抱负的男孩子。

在初中时成绩非常出色，是父母的骄傲，老师的宠儿，同学心中的榜样。

刚进高中时进行了摸底考试，结果成绩离理想的相去甚远，想到自己曾经的辉煌不由失落感倍增。

特别是初中的同学C，现在的同桌成绩远远超过了他，这无疑使他更受打击。

可他强烈地想把成绩搞上去，总怕自己上课漏听什么，结果，他一听到上课铃声心就会猛烈跳动，整个上课过程就象得了严重的心脏病似的，很难受，可一下课就一切正常了。

每次考试他都想着要翻本，可事实是一次比一次差，甚至拿到试卷就会发抖，脑中一片空白。

从此他一度萎靡，上课提不起精神，甚至连头也不敢抬，总感觉老师和同学都在笑话他，都在歧视他。

就在这时他和C在宿舍因一点小事发生了冲突，经过我的教育和开导，事情很容易就解决了。

C也没再把这件事放在心上，可W却认为这是C对他轻视践踏的突出表现，又联想到从开学到现在很多次他自认为C侮辱他的事情，断定自己有今天全是C这个小人背后搞的鬼，他越想越气，决心要报复，但又没胆量，总这样憋着，渐渐地感觉胸闷，心慌，头痛和厌食。

最后，他终于无法控制自己，向C发出了挑战书，邀C晚上到厕所决斗。

幸亏我及时得到消息予以阻止，否则后果不堪设想。

（二）问题的分析1.开始于考试焦虑我们从W第一次摸底考试失败后产生的一系列心理变化可以推断，他一开始是处于典型的考试焦虑状态，他的自负和脆弱让他无法接受自己不如人的事实，矛盾使得他心力交瘁。

考试焦虑是后天习得的心理障碍，它是主客观因素共同作用而形成的，多数是因为家长、老师或自己对学习提出过高要求，超越了自己的承受能力并形成了过度的心理压力。

一般来说考试焦虑与下列因素有关：（1）考试焦虑与能力水平呈负相关，即学习能力相对较弱或学习效果较差者容易产生考试焦虑；（2）考试焦虑与抱负水平呈正相关、即要求自己成绩过高者容易发生；（3）考试焦虑与竞争水平呈正相关，即考试意义越大越易产生；（4）考试焦虑与考试失败经历呈正相关，即经历过重大考试失败者容易发生；（5）考试焦虑与心理生理状态呈负相关，，且与生理状态也有关系。