课堂导入法研究策略
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析课堂导入是指在课程开始时，教师使用一定的方法和策略引起学生的注意，激发学生的兴趣，使学生能够主动参与到课堂教学活动中去。
对于小学语文教师来说，有效的课堂导入可以帮助学生建立起对语文学科的兴趣和信心，增加学习的动力，提高学习效果。
以下是一些小学语文教师常用的课堂导入技能策略分析：1. 问题导入法：教师通过提出一个或多个与当天课程内容相关的问题来引起学生的思考和讨论。
问题可以是一道有趣的谜题、一个引人思考的文言文句子或者是一个与学生生活经验相关的问题，如“你们知道为什么《红楼梦》被认为是中国古代小说的巅峰之作吗？”通过问题导入法可以调动学生的积极性，激发学习的兴趣。
2. 故事导入法：小学生喜欢听故事，教师可以通过讲述一个与当天课程相关的故事情节来引导学生进入课堂内容。
故事可以是一则名人故事、一则寓言故事或者是一则与小学生生活经验相关的故事，如一个与勤奋学习相关的故事。
故事导入法可以帮助学生通过情节引起学生的情感共鸣，提高学习的积极性。
3. 视觉导入法：教师可以通过展示一些与课堂内容相关的图片、视频片段或者是实物来引起学生的注意。
在学习古诗词时，教师可以播放一些能够体现古诗意境的美丽风景视频，或者展示一些古代文房四宝的实物，激发学生对古代文化的好奇心。
4. 游戏导入法：游戏是小学生喜欢参与的活动，教师可以设计一些与语文学习内容相关的游戏来引导学生进入课堂。
在学习诗歌时，教师可以设计一个抢答游戏，学生通过抢答诗句来加深对诗歌的理解和记忆。
5. 互动导入法：教师可以通过与学生互动交流的方式来引导学生进入课堂。
在学习课文内容时，教师可以提问学生一些与课文相关的问题，让学生积极参与讨论。
通过互动导入法可以增加学生的主动性和参与度，激发学生对课堂的兴趣。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析导入是课堂教学中的重要环节，它对于激发学生学习的兴趣、引起学生教学注意力、呼唤学生的知识储备、调节课堂气氛和引导学生进入课堂主题有着重要影响。
下面我将对小学语文教师课堂导入技能的策略进行分析和总结。
一、情境导入情境导入是通过建立一个具有真实性和生活性的情境，使学生融入到情境中，从而引起他们的注意力和兴趣，为接下来的学习做好准备。
在讲解古诗词时，可以先让学生观看相关的图片或视频，让学生感受到古诗词所描绘的景色和情感，让其身临其境，引发学生的思考和讨论。
二、提问导入提问导入是通过提出一个或一系列引人思考的问题，引发学生思考，激发学生的思维活动，启发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提问的方式引导学生回忆前面学习过的知识，激活学生的思维，调动学生的积极性。
在讲解一个新词语时，可以先问学生是否听说过这个词语、了解这个词语的含义和用法，引发学生的思考和回忆。
三、故事导入故事导入是通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读兴趣和表达欲望，为学习内容的引入做好准备。
教师可以通过讲述一个与学习内容相关的故事，让学生参与体验故事情节，培养学生的情感投入和阅读能力。
在讲解一个古代典故时，可以通过讲述一个与典故相关的故事，让学生进入到故事情节中，调动学生的情感和阅读兴趣。
五、实物导入实物导入是通过展示一个与学习内容相关的实物，让学生观察和分析实物的特点，从而引发学生的思考和研究。
教师可以通过展示一个实物，让学生从实物中获取相关的信息，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在学习动物的特点时，可以通过展示一个动物模型或图片，让学生观察和分析动物的特点，引发学生的思考和探索。
在实际的教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的导入策略。
导入策略要与教学目标和教学内容相适应，突出学习的重点和关键，引起学生的兴趣和思考，提高学习效果。
最重要的是，教师要善于观察学生的反应和思维，及时调整导入策略，使学生更好地融入到学习中，提高学习效果。
课堂导入策略设计
课堂导入策略设计简介课堂导入是指引学生进入研究状态的过程，有效的导入策略能够提高学生的研究动机和兴趣，促进研究效果的提升。
本文将探讨几种简单且没有法律复杂性的课堂导入策略，旨在帮助教师设计适合自己课堂的导入方法。
1. 问题提出法问题提出法是一种广泛应用于课堂导入的策略。
教师可以向学生提出一个引人入胜的问题或疑问，然后引导学生进行思考和讨论。
这种策略可以激发学生的好奇心和求知欲，增强他们对研究内容的关注和理解。
例如，如果教授一门法律课程，可以提出这样一个问题：“什么是合同的要素？”然后请学生自由表达自己的看法和想法。
这种问题提出法可以引起学生的思考，将他们带入研究的氛围中。
2. 图片展示法图片展示法是通过展示一张相关的图片来引入研究内容。
教师可以选择与课程主题相关的图片，并向学生提出问题或要求他们描述图片中的内容。
这种策略可以通过视觉刺激来吸引学生的注意力，并激发他们的兴趣。
例如，在教授一门历史学课程时，可以展示一张与当时历史事件相关的照片，然后让学生描述照片中发生的事情。
这样可以将学生引入课程的主题，并使他们对历史事件产生兴趣。
3. 个人经历分享法个人经历分享法是通过分享个人经历或故事来导入研究内容。
教师可以选择一个与课程相关的经历，向学生描述并与学生分享。
这种策略可以增加学生与教师的互动，并帮助学生将抽象的概念与实际生活联系起来。
例如，在教授法律债权课程时，教师可以分享一个与债权相关的真实案例，并向学生介绍案件的背景和处理过程。
这样可以通过具体案例引发学生的思考，并帮助他们理解和应用所学知识。
总结以上介绍了几种简单且没有法律复杂性的课堂导入策略，包括问题提出法、图片展示法和个人经历分享法。
教师可以根据自身的教学需求和学生的特点选择适合的导入方法。
通过合适的导入策略，可以有效激发学生的学习动力和兴趣，提高课堂教学的效果。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析作为小学语文教师，如何进行有效的课堂导入，引导学生进入学习状态，这是我们一直需要思考和探索的问题。
下面介绍几种常见的课堂导入技能策略。
1. 问题导入法在开场时提出一个引人入胜的问题，让学生们自己思考、分析、总结，构建自己的思维框架，激发他们的好奇心和求知欲，进入课程的学习状态。
例如，在讲述《百家姓》的时候，可以提问：大家有没有遇到过一个姓氏最后一个字是“啊”的人，比如“赵兴业”，这个姓氏是怎么产生的？这个问题有趣且新颖，同时也与今天的主题密切相关，能让学生迅速进入学习状态。
2. 图片导入法通过一张有趣、生动、形象的图片或幻灯片展示，让学生在视觉上领略到课程的一些关键特征和看点，引起他们的兴趣。
通过感性认知，让学生从直观感受中进入到思考、分析、总结的知识层面，例如，在讲述中国传统节日时，可以播放各种精美的传统节日图片或幻灯片，让学生感受古典文化的魅力。
3. 命题导入法开场时给出几个问题或命题，让学生思考、猜测答案，再引导学生通过观察、相互交流思想和意见的方式来逐步理解课程内容。
例如，在讲述《牛郎织女》的时候，可以问：“皎月当空，金风玉露，牛郎织女碰面应该是在什么时候？”，“在这道美丽的传说中，你们最喜欢哪一个角色？”等问题，引导学生思考个人观点，培养学生的思维能力。
4. 故事导入法通过一个故事、趣事或个人亲身经历，引发学生兴趣，帮助他们探讨更深层次的问题和复杂性情。
例如，在讲述《三大家族》时，可以讲述一段有关于家族、亲情的亲身经历，让学生感受到人性情感的真挚和共鸣，进而理解和认同课程内容。
5. 引语导入法在课堂导入时，引用一句名言、书名、诗句或流行语，以激发学生的兴趣和好奇心。
通过这种方式进入学习状态，学生不仅能够更好地理解课程内容，也能从中汲取到一些名言警句，提高他们的文化修养。
例如，在讲述文言诗词时，可以引用杜甫的名句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，引导学生从小事入手，注重做好每一件小事，培养起做人做事的责任感。
小学语文教师课堂导入技能的策略分析
小学语文教师课堂导入技能的策略分析小学语文教师在进行课堂导入时可以运用多种策略，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
以下是一些常用的导入技巧和策略分析。
一、情境导入情境导入是一种将学生置于具体情境中，通过认知情感体验的方式引起学习兴趣的教学方法。
通过根据课文内容或主题设计情境，让学生身临其境，从而激发学生的学习兴趣。
在教学《荷马史诗》时，可以利用讲故事的方式，将学生带入故事情境，让学生通过听、看、触等多种感官来感受故事的内容，进而引起学生的兴趣和好奇心。
二、问题导入问题导入是一种通过提问的方式引起学生思考和探究的教学方法。
教师可以先提出一个引人入胜的问题，激发学生的思考，然后通过展开讨论或开展小组活动的形式，让学生积极参与并发表观点。
在教学《论语》时，可以提问：“仁者爱人，仁者爱家，你认为仁者的品格是什么样的？”通过这样的问题导入，可以引导学生展开思考，并激发学生对《论语》的兴趣。
三、故事导入故事导入是一种通过讲故事的方式引起学生兴趣的教学方法。
教师可以通过讲述一个与课文或主题相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在教学《西游记》时，可以通过讲述孙悟空历险的故事，介绍故事的背景和主要人物，让学生对《西游记》产生好奇心，激发学生的学习欲望。
四、绘画导入绘画导入是一种通过画图的方式引起学生兴趣的教学方法。
教师可以根据课文或主题的内容，设计一个图画，然后通过展示图画，让学生观察、分析图画，并进行相关的讨论和思考。
在教学《野草》时，教师可以绘制一个描绘农村田园风光的图画，展示给学生看，并引导学生观察图画中的细节，激发学生对农村生活的好奇心和兴趣。
《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]
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《小学语文课堂导入方法研究》研究报告[优秀范文五篇]第一篇：《小学语文课堂导入方法研究》研究报告《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题研究报告2015年秦皇岛市教育科学“十二五”规划课题课题编号：qhd125kt2015296 课题负责人：董来一、课题的提出1、选题的背景长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。
只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。
随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。
如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。
1.2课题的实践意义第一、导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
这是众多教育专家和广大一线教师总结长期实践经验得出的结论。
课堂导入是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
小学语文课堂导入的策略分析
小学语文课堂导入的策略分析小学语文课堂导入是整节课的重要部分，它为学生打开了学习语文知识的大门，引发了学生对语文学习的兴趣和热情。
一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对语文学习的自信心，提高学习效果。
本文将对小学语文课堂导入的策略进行分析，希望对教师们在实际教学中有所帮助。
一、引入生活语文课堂导入可以从生活中的现象、问题或故事入手，让学生从熟悉的生活中找到学习的依托，从而更容易理解和接受知识。
教师可以引用一些生活中的谚语、成语或故事，引起学生的共鸣和好奇心，引导他们进入学习状态。
可以引导学生谈论自己在生活中遇到的有趣的事情，引导学生根据生活中的经验进行思考和表达，从而引入本节课的学习内容。
二、情境导入利用情境导入的方式，将学生置身于某种语言环境中，让他们在实际情景中体验语言的运用和交流，从而激发学习兴趣。
教师可以设计一些小组活动，让学生在角色扮演或情境模拟中锻炼语言运用能力，激发学生的学习热情。
通过情境导入，学生可以更加直观地感受语文的魅力，体验语言的表达和交流的乐趣。
三、趣味导入在语文课堂导入中，引入一些有趣的元素，能够吸引学生的注意力，让他们愿意主动参与到学习中来。
教师可以利用一些趣味性的图片、视频或音频材料，让学生在愉快的氛围中感受语文的美好。
也可以通过一些有趣的游戏或小活动，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，帮助他们快速进入学习状态。
四、问题导入问题导入是一种引入学习内容的有效方式，它能够引发学生的好奇心，激发学生的思考。
教师可以通过提出一个引人入胜的问题，让学生在思考中逐渐发现和理解问题的答案，引导学生主动探究和学习。
通过问题导入，学生可以在实际思考和解决问题的过程中，更加深刻地理解和接受所学内容。
五、学生导入学生导入是指让学生通过自主的方式引入学习内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以让学生自主选择或设计导入形式，比如让学生通过小组讨论、展示作品或分享经验的方式，引入本节课的学习内容。
小学语文课堂导入的策略分析
小学语文课堂导入的策略分析小学语文课堂导入是指在课堂开始前的几分钟内，教师采用一系列策略来激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，为课堂的学习活动做好铺垫。
导入环节的设计和实施，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解新知识，提高学习效果。
下面将从多角度对小学语文课堂导入的策略进行分析。
一、直观感知法直观感知法是指根据学生的感受和观察，通过看、听、摸、尝、闻等感官方式来帮助学生建立起对新知识的感性认识。
教师可以利用课件、图片、实物、录音等教具，让学生直观地感受和理解课堂要求的内容。
在学习《嘟嘟历险记》这个课文之前，教师可以放一段类似于这个故事的卡通片或通过图片展示嘟嘟和小伙伴的形象，引发学生的兴趣并引导他们预测故事的情节和主题。
通过直观感知的方式，激发学生对新知识的好奇心，促使学生主动参与到课堂学习中。
二、情境导入法情境导入法是指通过创设一定的情境，将学生置身于语文学习所涉及的社会生活场景中，使学生很快进入学习的状态，并主动参与到情境中。
通过情境导入，学生可以更好地理解和掌握课文内容，培养对语文学习的兴趣。
在学习《小蝌蚪找妈妈》这个课文时，教师可以将课堂环境布置成水池的样子，引导学生想象自己是一只小蝌蚪，失散了妈妈，需要寻找妈妈的过程中经历了什么。
教师可以通过问问题、讲故事、游戏等方式创设情境，让学生在情境中感受、思考，从而主动地参与到课堂学习中。
三、问题导入法问题导入法是指通过提出一系列问题，引发学生的思考，从而引起学生对新知识的兴趣和渴望，激发学生的学习动力。
问题是一个很好的思维刺激器，它能够激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与到学习中去。
在学习《世说新语》这个课文时，教师可以提出一些问题，如“你喜欢听故事吗？”“故事能给我们带来什么？”“你有没有听过一些很有意思的故事？”等等。
通过这些问题，引发学生对故事的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
四、故事导入法故事导入法是指教师通过讲述或阅读故事的方式，吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
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课堂导入法研究策略
一堂课能否成功，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。
好的导语就像电影的序幕，起到“先声夺人”的作用。
好的导课，能化难为易，引人入胜，激发学习兴趣、集中注意力，为学生的深入学习做好铺垫。
可以毫不夸张地说，学生对新课的学习欲望及学习效果，与教师的导课有很大的关系，直接影响课堂教学效果。
一、为什么要在英语课的导入上多动脑筋
英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务，尤其在某一学科的起始阶段，兴趣直接影响教学效果。
兴趣可以与生俱来，但更多的则是靠后天的激发和培养，小学英语教师在激发和培养小学生英语学习兴趣上更是负有不可推卸的责任。
因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。
二、课堂导入在教学中的作用
在平时的英语教学中，一堂课的导入部分往往非常重要，各种不同的导入方式可能会产生不同的教学效果，有效可行的导入设计能使小学生很快地进入学习英语的状态，进而提高英语课堂教学效率。
三、如何进行课堂导入
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课效果的优劣。
能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。
一次成功的导入，课堂导入要注重趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”从心理学角度讲，爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神。
可见，假如课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
课堂导入时要注重针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
新奇性。
课堂导入的材料要新奇。
现在的小学生很轻易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇心，并急切地想弄清楚。
因此，新奇的富有时代性的信息，更能引起学生的兴趣。
四、课堂导入形式多样
情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情，因此，情景导入已逐渐成为小学英语课堂教学中最常用、最重
要的新课导入方法。
英语教师利用形象、直观的教学手段创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。
直观的情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入学习语言的最佳状态——习得。
音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情、净化心灵、提高素养、激发兴趣，小学生对歌曲兴趣颇浓，他们活泼爱唱，恰当地选择与课文教学内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础，起到“抛砖引玉”的作用。
在歌曲中，学生通过唱对新的句型加以感知。
一般乐曲导入时间不宜过长，3—5分钟足矣。
否则英语课会变成音乐课，使学生过于兴奋而难以集中精神。
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入课堂中。
目前，新课程改革在全国热火朝天地开展，它提出小学英语教学主要是培养学生的学习兴趣，寓教于乐。
游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。
它通过生动、有趣的英语游戏调动学生已有的知识和技能，为新课教学做铺垫，游戏有许多种:play letter games(字母游戏)，look say and guess(看看，说说，猜猜)，hide and seek(藏一
藏，找一找)，do a survey(调查报告)，pass the card(传卡片)，do the action(听音乐，做动作)，guessing game(猜猜看)等，设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。
五、设计课堂导入时应注意的问题
(一)导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
(二)如果一节课中涉及的新知识点较多，就应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
(三)在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法导入教学内容，同时形式要有变化，不要使孩子产生疲倦以致分散注意力。
(四)采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
总之，设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，启发思维的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。
除了上述导入方式外，还有很多适合小学生的导入方式需要我们去发掘、去创造，所以在教学中还要
进一步研究课题，贯彻新课程标准，精心设计不同的导入环节，上好每一堂英语课。